BG Изграждане на приобщаваща култура с помощта на eTwinning

BG

Изграждане на приобщаваща

култура с помощта на eTwinning

Издател Централно звено за координация на eTwinning

www.etwinning.net European Schoolnet (EUN Partnership AISBL) Rue de Trèves 61, 1040 Брюксел, Белгия

www.europeanschoolnet.org - info@eun.org

Редактори Ан Гилеран, Ирене Патераки, Санти Симека, Клеър Морван Координатор дизайн Клеър Морван

Координатор езици Данош Нашролахи Оформление Iddi fix

Предпечат и печат HOFI Studio ISBN 9789492414946

Публикувано през октомври 2017 г. Становищата в тази публикация са на авторите и не изразяват непременно позицията на Европейската комисия или на Централното звено за координация на eTwinning.

Тази книга е публикувана в съответствие с условията на лиценза Криейтив Комънс Признание-Некомерсиално-Споделяне на споделеното 3.0 Нелокализиран (CC BY-NC-SA 3.0) (https://creativecommons.org/licenses/

by-ncsa/3.0/).

Публикацията е финансирана по Програма „Еразъм+“ на Европейския съюз.

Изграждане на приобщаваща култура с помощта на eTwinning

eTwinning e изпълнена с живот общност, към която, през 12-годишното й съществуване, са се присъединили над 500 000 учители, работещи в 182 000* училища. През годините са осъществени повече от 61 000* проекта, включващи над 2 000 000 ученици от целия континент.

eTwinning – общността на училищата в Европа – е дейност за училища, финансирана от Европейската комисия в рамките на Програма „Еразъм+“ чрез Изпълнителната агенция за образование, аудиовизия и култура. eTwinning включва сложна дигитална платформа, достъпна на 28 езика, която има както обществено пространство, така и зона с ограничен достъп. Общественото пространство www.eTwinning.net предлага на посетителите набор от информация за това как да се включат в eTwinning, като обяснява ползите от него и осигурява вдъхновение за съвместна работа по проект. Зоната с ограничен достъп, наречена eTwinning Live, е интерфейсът на отделния учител с общността: тя дава възможност да търсите хора, да си взаимодействате, да си сътрудничите по проекти и да участвате в дейности за професионално развитие, организирани на национално и на европейско равнище. Когато учителите работят заедно по даден проект, те имат достъп до пространство с ограничен достъп, посветено на проекта - т.нар. TwinSpace.

eTwinning предлага високо ниво на подкрепа за своите потребители. Във всяка от участващите страни (понастоящем 38) Националното звено за координация (НЗК) насърчава действия, предоставя съвети и насоки за крайните потребители и организира редица дейности и възможности за професионално развитие на национално равнище. На европейско равнище eTwinning се финансира от Европейската комисия в рамките на Програма

„Еразъм+“ чрез Изпълнителната агенция за образование, аудиовизия и култура. eTwinning се координира от Централното звено за координация (ЦЗК), управлявано от European Schoolnet, консорциум от 31 министерства на образованието, от името на Европейската комисия. ЦЗК осъществява връзката с НЗК и отговаря за развитието на платформата, като също така предлага набор от възможности за професионално развитие и други дейности, сред които Годишна европейска конференция и церемония, в която се награждават учители и ученици за тяхното участие в изключителни проекти.

*Данни към септември 2017 година.

СЪДЪРЖАНИЕ

Предговор ... 7

1. Преглед на понятието „приобщаване“ ... 9

1.1. Приобщаването: всеки ученик е еднакво важен ...9

1.2. Приобщаващо образование в eTwinning ...10

1.3. Какво предлага тази книга ...11

2. Осигуряване на достъп до образование в отдалечените райони ... 13

2.1 Преподавателски практики в изолираните училища: случаят с малките селски училища в Италия ...13

2.2 Какво споделят учителите, учениците и директорите ...15

3. Подобряване на междукултурното разбирателство ... 22

3.1 Шест принципа за подобряване на междукултурното разбирателство ...22

3.2 Споделени мнения и eTwinning проекти за междукултурно разбирателство ...24

3.2.1 Какво споделят учителите, учениците и директорите ...24

3.2.2 eTwinning проекти за междукултурно разбирателство ...30

3.3 Професионално развитие в eTwinning по темата за културното съзнание ...32

4. Справяне с образователните предизвикателства ... 36

4.1 Трябва да се погрижим за абсолютно всички ...36

Различни възможности за различни потребности… ...37

Харесвате ли шам фъстък? ...37

Допълнителни инструменти за вашия инструментариум ...37

4.2. Какво споделят учителите, учениците и директорите ...38

4.3 Изграждане на общност за приобщаващо образование ...45

5. Заключение ... 48

6. Библиографска справка ... 50

7. Линкове към eTwinning дейности ... 52

Списък с държави Съкращения ... 54

КОНТАКТИ на НЗК и ПАП ... 55

ПРЕДГОВОР

Това е първият принцип на „Европейския стълб на социалните права“, приет от Европейската комисия през април 2017 г., за да насочва политиките на ЕС към по- добри условия на труд и живот за европейските граждани.

Приобщаващото образование не трябва да бъде лукс. То е от ключово значение за типа общество, в което ние, европейците, искаме да живеем. То е съществено за изграждането на справедливи и по-сплотени общества. И то играе главна роля в търсенето на начини за извличане на ползи от глобализацията и за справяне с предизвикателства като дигитализацията и изменението на климата. Повечето деца, които днес започват начално училище, най-вероятно ще работят професии, които все още не съществуват. Освен знания, те трябва да развият широк набор от компетенции, устойчивост и умение да се справят с промените, независимо от своя произход или специални образователни потребности. Приобщаващото образование ще помогне да се постигне именно това.

За да бъдат успешни и да предоставят на всяко дете възможност да се възползва от висококачествено образование, образователните системи трябва да се справят с всички форми на неравнопоставеност и изключване, същевременно насърчавайки общите ценности и гражданството като гръбнак на социалното сближаване. Те трябва да се погрижат за разнообразните нужди, умения и способности на всички

Тибор НаврачичЕвропейски комисар по образованието, културата, младежта и спорта

„Всеки човек има право на качествено и приобщаващо образование, обучение и учене през целия живот, за да поддържа и придобие умения, които да му позволят да участва пълноценно в обществото и да управлява успешно преходите на пазара на труда.“

учащи - за тези със специални образователни потребности, за тези в неравностойно положение или живеещи в отдалечени райони - и да осигурят висококачествено образование за всички.

Това издание представя селекция от чудесни eTwinning проекти и дейности, които насърчават приобщаващото образование и нашите общи ценности. То показва как eTwinning и всички учители и ученици, активни в платформата, допринасят за справянето със съвременните образователни предизвикателства, отговаряйки им по най-креативния и многоцветен начин. Примерите разглеждат широк набор от пречки пред образованието: ситуацията на училищата, които се намират в отдалечени райони, и начините им за свързване със света посредством eTwinning; културното многообразие и предизвикателствата на миграцията и обучителните трудности.

eTwinning и цялата негова общност допринасят за осъществяването на визията, очертана в Римската декларация от март 2017 г. - да се работи за „Съюз, в който младите хора получават най-доброто образование и обучение и могат да следват и да намират работа навсякъде на континента“.

Изказвам своите сърдечни благодарности на всички учители и ученици, участвали в различите дейности и проекти, представени в това издание. Също така бих искал да благодаря на цялата eTwinning общност за незаменимия й принос към по-добро и по- приобщаващо образование.

1. ПРЕГЛЕД НА ПОНЯТИЕТО

„ПРИОБЩАВАНЕ“

1.1. Приобщаването: всеки ученик е еднакво важен

„Приобщаващото образование обхваща всички и се отнася до поемане на ангажимент да се осигури на всеки ученик в общността – и на всеки гражданин в условията на демокрация – неотменното право да принадлежи, да не бъде изключван. Приобщаването предполага, че да живеем и да учим заедно е от полза за всички, а не само за децата, смятани за различни (Falvey, Givner & Кimm, 1995, стр.8).“

Според ЮНЕСКО приобщаващо образование е процесът на укрепване на капацитета на образователната система да достигне до всички учащи и основното послание е съвсем простичко: всеки ученик е еднакво важен (ЮНЕСКО, 2017). В образованието, когато използваме понятието приобщаване, имаме предвид, че всички ученици, независимо от раса, вероизповедание или интелектуални способности, са добре дошли в училищата и получават подкрепа, за да учат, да допринасят и да участват във всички аспекти на училищния живот. Това позволява на учениците да развиват своите компетенции, да работят по индивидуални цели, да се информират за индивидуалните различия и да ги приемат, да създават приятелства с другите ученици, всеки със своите индивидуални потребности и способности, и най-накрая, да помогнат на училището и общността да оценят многообразието в обществото. Многообразието се отнася до всякакви различия, като например етническа принадлежност, религия, култура, език, различни способности, образователни нива, социален произход, икономическо положение, здравословно състояние и т.н.

Постигането на приобщаване в образованието е непрекъснат процес, а не еднократно усилие. Приобщаващата учебна програма се базира на възгледа, че обучение протича тогава, когато учениците участват активно, поемат инициативата и осъзнават своя опит (Udvari-Solnar, 1996). От това следва, че ролята на учителя е да насочва и улеснява обучението, докато учениците работят със собствено темпо и по свой начин съобразно обща рамка от цели и дейности, както всъщност се случва по време на проектна работа.

Ирене Патераки Педагогически мениджър и мениджър

мониторинг

Централно звено за координация на eTwinning, European Schoolnet

1.2. Приобщаващо образование в eTwinning

От началото на 2005 г. учителите, които работят по eTwinning проекти, са си поставили за цел да разширят хоризонтите на своите ученици. eTwinning проектите отварят прозорец към Европа посредством дейности, които насърчават осведомеността за приобщаването, развитието на общи ценности и една положителна нагласа към многообразието. Налице са много примери за eTwinning проекти, които дават възможност на учениците да придобият междукултурни компетенции, да се запознаят с демократичните ценности, както и със значимостта на социалното приобщаване и активното гражданство. С бързо търсене в базата данни на eTwinning например човек може да намери проекти като: „Filoxenia or xenophobia?“ (Филоксения или ксенофобия?),

„In a Foreign Land“ (В чужда държава), „Migration stories“ (Истории за миграция), „We are all migrants of this world“ (Всички сме мигранти на този свят), „We are different…

we are equal…respecting our differences…“ (Ние сме различни...ние сме равни...уважаваме нашите различия...), „You and I in the Mirror“ (Ти и аз в огледалото), „Accept me for who I am“ (Приеми ме такъв, какъвто/такава, каквато/ съм), „United in Diversity“ (Единство в многообразието) и т.н. Посредством проектна работа учениците си взаимодействат успешно със своите връстници и осъзнават, че различията могат да бъдат позитивен източник на обучение, а не причина за негативни коментари и предразсъдъци.

Един от тези проекти, „Мигранти и бежанци“, награден с европейска награда през 2017 г., включваше ученици на възраст 12-13 години от четири европейски държави:

Франция, Германия, Холандия и Норвегия. Учениците се запознаха подробно с темата за миграцията, събраха информация за бежанската криза в Европа и придобиха по- добро разбиране за това какво означава да бъдеш мигрант или бежанец, като по този начин засилиха своята междукултурна осведоменост. Крайният резултат от проекта беше издаването на списание с всички техни материали и мнения. Мариска от Франция написа: „Бих искала да кажа следното нещо на всеки, който е против тези мигранти: Ако ежедневно ви бомбардираха и живеехте в ужасни условия, щяхте да се радвате друга държава да ви приветства и да се погрижи за вас. Така че, моля ви, отнасяйте се с другите, както бихте желали те да се отнасят с вас!“

Освен в работата по проекти, eTwinning учителите могат да участват и в много други дейности: онлайн семинари, обучителни събития, семинари за професионално развитие и групи. Тези дейности предлагат на учителите възможността да придобият ценни знания за това как да развият приобщаващ климат в своята класна стая; как да обучат по-добре учениците, като им осигурят умения и компетенции за борба с расизма и дискриминацията; да им помогнат да се почувстват част от една по-широка общност, която споделя еднакви тревоги и мечти.

1.3. Какво предлага тази книга

Книгата прави преглед на интерпретациите на eTwinning учителите по отношение на приобщаващoто образование и се фокусира върху следните три аспекта:

1. Как да преодолеем географските препятствия, пред които са изправени младите хора от отдалечени или селски райони, младите хора, живеещи на малки острови или в периферни зони;

2. Как да подобрим междукултурното разбирателство и по-специално по отношение на младите хора с малцинствен произход и/или в неравностойно социално-икономическо положение: имигранти, бежанци или потомци на семейства на имигранти или бежанци, млади хора от национално или етническо малцинство, млади хора с езикови проблеми и трудности при културното приобщаване и пр.

3. Как да се справим с образовaтелните предизвикателства и да обезпечим цялостното приобщаване на младите хора с обучителни трудности; с проблеми, свързани с отказ от посещаване на училище; с по-ниски квалификации или по- ниска училищна успеваемост и т.н.

За всеки аспект започваме, като представяме предложените от Националните звена за координация на eTwinning проекти и различни приноси от учителите, учениците и директорите. Проектите, свързани с приобщаването и многообразието, са от полза за всички ученици, особено за тези, които са в неравностойно положение в сравнение с връстниците си, защото са изправени през различни препятствия. Тези ученици се нуждаят от повече възможности да участват еднакво във всички предлагани дейности и да демонстрират таланта и интересите си.

Проектите са представени, за да дадат идеи на учителите и да ги вдъхновят за бъдещи проекти, а различните приноси на учителите, директорите и учениците показват по какъв начин eTwinning насърчава разбирателството и обръща внимание на многообразието по положителен и уважителен начин. Проектите са разделени според трите гореспоменати аспекта, но в много случаи в клас учителят се сблъсква с повече от един аспект.

Разделът след представянето на проектите е посветен на възможности, които общността предоставя, и възможностите за професионално развитие на тема

„приобщаване“, като цели да укрепи знанията и уменията на учителите за насърчаване и подкрепа на многообразието и приобщаването в техните училища.

Надяваме се, че следващите истории, примери и идеи ще послужат като ресурс и вдъхновение за всички учители и ще допринесат за усилията в посока приобщаващо образование. Защото, в крайна сметка, както е казал Махатма Ганди: „Нито една култура не може да просъществува, ако претендира да бъде изключителна“.

2. ОСИГУРЯВАНЕ НА ДОСТЪП ДО ОБРАЗОВАНИЕ В ОТДАЛЕЧЕНИТЕ РАЙОНИ

Повечето страни имат географски райони, които се явяват предизвикателство за техните жители. В някои държави тези райони са по-многобройни или по-големи, отколкото в други. Учениците, които живеят в тези райони, често срещат проблеми като дълго разстояние от вкъщи до най-близкото училище или малко училище с малък брой ученици без контакти извън непосредственото обкръжение. Такива ученици понякога се чувстват изолирани от останалия свят. Както описва Джузепина Канела (експерт в областта от INDIRE, Италия) в първия раздел по-долу, технологиите и eTwinning проектите могат да помогнат на учителите да се справят с тези предизвикателства, а на учениците - да общуват с връстници от други страни. Във втория раздел петима учители и техните ученици и директори от селски училища в Кипър, Исландия, Гърция, Португалия и Френска Гвиана споделят своя опит с eTwinning проекти и описват как са почувствали другите ученици като част от своя клас.

2.1. Преподавателски практики в изолираните училища: случаят с малките селски училища в Италия

Ситуацията с изолираните селски училища (намиращи се в планината и/или на острови) е често срещан проблем в европейските страни (например в Италия, Ирландия, Шотландия и Англия, Германия и Франция).

Нормативната ситуация е различна в различните държави и този аспект оказва влияние върху профила на училищата.

В Италия планинските и островните райони представляват 70 процента от италианската територия с население, което изпитва трудности в ежедневието поради териториални ограничения.

Независимо от това е изключително важно да се гарантират равни възможности и услуги за хората, които живеят в подобни необлагодетелствани райони, и училището е една от тези социални услуги, която трябва да бъде гарантирана.

Проблемът с изолираните ученици, живеещи в планински райони и на малки острови, засяга 900 000 италиански ученици и 1400 училища. Според най-новите данни между 2011

Джузепина Канела INDIRE (Национален институт

за документация, иновации и образователни изследвания),

Флоренция, Италия

г. и 2016 г., 236 училища в планинските райони (15% от всички училища) са били закрити, въпреки че броят на учениците за последните пет години почти не се е променил.

INDIRE, Националният институт за документация, иновации и образователни изслед- вания във Флоренция, изследва преподавателските практики на изолираните училища, като отделя специално внимание на тези, които се намират в планински райони и на малки острови. Резултатите от изследователските дейности, проведени от INDIRE по отношение на този тип училища, са съсредоточени в четири основни области:

y ИКТ инфраструктура;

y училищна организация;

y обучения за учители;

y иновативни дидактически подходи.

INDIRE изследва основно преподавателски дейности, които интегрират ИКТ в часовете, целейки да преодолеят изолацията с помощта на стратегии за дистанционно обучение.

Резултатите показват, че макар технологиите да се очертават като движеща сила, която гарантира правото на учениците да учат, е ясно, че преподавателските дейности трябва да бъдат преправени, когато се използват ИКТ. Което ни отвежда до eTwinning.

eTwinning е платформа (техническа и образователна), която истински подкрепя училищата и им осигурява педагогическа среда, инструменти и методики, с които да преодолеят географската си изолация. Нещо повече, дейностите в рамките на eTwinning общността се стремят да помогнат на учителите да правят нововъведения и да намерят най-добрите походи, за да преодолеят предизвикателствата, свързани със съответните ситуации, в които се намират.

Две училища например, Istituto Comprensivo di Favignana (на малък сицилиански остров в Средиземно море) и Istituto Comprensivo di Sassello (близо до Савона в планините на Лигурия), разработиха синоптичен eTwinning проект за 224 ученици по време на учебната 2016-17 година с конкретен акцент върху темата за вятъра.

Целите на проект „Mar@Monti“¹ бяха общи за всички образователни етапи - предучилищен, начален и прогимназиален - в двете училища. Освен това учителите идентифицираха още преносими цели като:

y Приобщаване на малките училища с помощта на ИКТ, за да се преодолее географската изолация;

y Подпомагане на професионалното развитие на учителите чрез идентифициране на стратегии за учене, специфични за дистанционното обучение;

y Подкрепа на дистанционното сътрудничество между училищата.

1 http://www.ivg.it/2016/06/progetto-marmonti-gemellaggio-fra-favignana-sassello/

Училището в Сасело написа приказка, чийто основен герой е вятърът. Учениците от прогимназията събраха информация за големите снеговалежи, бури и наводнения в техния район (както и поговорки и местни обичаи) и я споделиха с учениците във Фавиняна. Те от своя страна събраха информация за ветровете и за местната традиция сред рибарите, свързана с климатичните условия. Учениците се срещнаха по време на учебната година с помощта на система за видеоконферентна връзка, за да споделят и представят в TwinSpace крайните резултати. Благодарение на eTwinning учениците от двете училища преминаха отвъд границите на своята непосредствена среда, за да видят и да разберат обкръжаващия ги свят. Учителите използваха ИКТ, за да подпомогнат всички ученици и да предоставят възможност за засилено сътрудничество, разширено участие в общността и „нови начини за преподаване и учене“.

2.2. Какво споделят учителите, учениците и директорите

eTwinning предлага чудесна възможност на учителите и учениците, които живеят на острови като Крит и Кипър, в селски райони и в отдалечени страни като Френска Гвиана, да се почувстват част от европейската общност, да си сътрудничат и да си взаимодействат с други европейски колеги. Споделените мнения, които следват, илюстрират как eTwinning помага на учителите и учениците да преодолеят подобни географски предизвикателства.

Име на проект: „Τάξεις χωρίς σύνορα -Класни стаи без бариери“

Партньорски училища: 2 партньорски училища (CY, GR) Образователен етап: начално образование

Malounta е много мъничко училище, разположено в селски район на 25 км южно от Никозия. То има само осем ученици. Тези ученици срещат много трудности,

свързани с образованието и социализацията им. Благодарение на проекта („Τάξεις χωρίς σύνορα -Класни стаи без бариери“) учениците имаха възможност да преодолеят разстоянията и географските пречки, да се почувстват приобщени, да срещнат хора от друга европейска страна, да придобият опит, да научат нови неща и най-важното – да създадат нови приятелства. Например сред дейностите, които проведохме в контекста на този eTwinning проект, бяха онлайн срещи с училище в Гърция, и по-конкретно на о-в Родос – началното училище в Критиния.

Това училище имаше сходни характеристики с нашето: малък брой ученици (общо 13) и отдалечено местоположение. Всяко училище научи от другото начини и практики за справяне с подобни проблеми. Учениците от двете училища бяха развълнувани, щастливи и с нетърпение чакаха да разискват, обсъждат и обменят информация за страната, училището и обичаите си. Дори говориха за училищна постановка. Друга дейност, която се проведе по време на проекта и помогна за това учениците да се почувстват приобщени, беше представянето на техните местни обичаи, рецепти и забележителности. Тази дейност помогна на учениците да научат за други европейски места, които са отдалечени и изолирани, като същевременно ги направи по-непредубедени към чуждите култури.

Симони Фотиу (начален учител и директор) Училище: Primary School Malounda, Кипър

В този проект имахме възможност да научим много за училището в Критиния, за техния начин на живот и за тяхната култура. Сприятелихме се с другите деца, обменяйки имейли, участвайки в онлайн събития и работейки заедно. Без да взимаме лодка или самолет, се доближихме до хора, които живеят в различа част на Европа, и накрая станахме добри приятели.

Кириакос (възраст: 12)

Име на проект: „Потребителско име: деца Парола: права“

Партньорски училища: 6 партньорски училища (DE, GR, IS, RO, SI) Образователен етап: начално образование

Аз съм учител на края на света. В нашето рибарско селце живеят 900 жители и има само една улица, която води към и извън него. В Исландия няма влакове и общественият транспорт е проблем. Следователно eTwinning е чудесна възможност, която разкрива пред нашите очи един съвсем нов свят. Всички деца от селцето, на възраст 6-16 години,

посещават нашето училище, така че класовете се състоят от местни ученици, имигранти, надарени ученици и ученици с обучителни трудности. През последните години учениците участваха в много eTwinning проекти и се докоснаха до различните култури, религии и възможности на свои връстници в други части на Европа. Работейки заедно, сътрудничейки си по различни дейности, участвайки в синхронни онлайн срещи, ние пристъпихме с една крачка по-близо до усещането да бъдем в центъра на света.

Елин Тора Стефансдотир (начален учител) Училище: Grunnskóli Bolungarvíkur, Исландия

Много е забавно да пишеш книга заедно с други деца в Европа и да рисуваш корицата й на екрана едновременно с друго училище.

Йона (възраст: 10)

Моят клас е участвал в много проекти с едно и също училище от Европа.

Чувствам другите като част от моя клас.

Йон (възраст: 10)

Име на проект : „Планираме наш устойчив град“

Партньорски училища: 2 партньорски училища (FR, GR) Образователен етап: гимназиален - професионално образование

Географската изолация не е единствената пречка пред развитието на моите ученици. Аз преподавам в професионална гимназия в югоизточен Крит, в най-южния град на Европа, на ученици (много от които с имигрантски произход) със слаби академични постижения, така че нещата са много по-сложни. Приобщаването винаги е било основна цел, когато разработвам eTwinning проект. Израснах в Атина и когато дойдох тук, почувствах влиянието на географската изолация върху собствената ми кариера. eTwinning беше прозорец към недостижимия за мен свят, така че почувствах приобщаващия му характер и за учителите. Ето защо дълбоко вярвам, че когато моите ученици работят по съвместна дейност като планиране на устойчив нов град, създаден от сливането на Йерапетра и Бретини-сюр-Oрж, заедно с учениците от Франция, които имат различна култура, различни гледни точки и различен опит, те разбират много по-добре света.

eTwinning разширява хоризонтите на учениците. Докато размишляваха над работата на своите партньори (защо го правят по този начин?), те поставяха под въпрос собственото си представяне, стараеха се повече и това им хареса. Във всеки eTwinning проект се случва едно малко чудо.

Мария Сургиадаки (учител в отдела по земеделие) Училище: 1st Vocational Lyceum of Ierapetra (EPAL), Гърция

Сътрудничеството с ученици от друга държава беше чудесно изживяване. Най- интересната част беше, когато изготвихме дизайн на градината на тяхното училище, което първоначално смятах за невъзможно. Искам да продължа да си сътруднича.

Гиоргос (възраст:16)

Смисълът на eTwinning се крие в опита от магическите пътешествия, които той ни предлага чрез използването на ИКТ технологии, дори и до по-отдалечените райони на Европа. По този начин обкръжението на учениците се разширява;

знанията, културата, традицията, опитът, желанието и изразяването се трансформират в изкуство и реч за добродетелта (и се коренят в най- неочакваните места) и в архетипа на хармонията в природата, който гърците наричали Космос.

Айкатерини Тзири(директор)

Име на проект: „Дървото на eTwinning“

Партньорски училища: 34 партньорски училища (AT, AZ, BG, CY, CZ, EE, ES,

FI, FR, GE, GR, IT, LT, LV, MD, MК, MT, NL, NO, PL, PT, RO, SL, TR, UA, UК)

Ние живеем на остров Мадейра, в красив архипелаг, разположен в средата на Атлантическия океан, и нищо няма да ни откъсне от останалите. „Дървото на eTwinning“ беше партньорство между училища от малки и големи държави и острови в цяла Европа. С помощта на иновативни ИКТ инструменти учениците разказваха заедно истории, опознавайки европейската идентичност и европейските ценности.

В този проект децата от партньорските училища поеха на пътешествие, за да се запознаят с историите, придобивайки умения за учене през целия живот – четене и писане. Те обогатиха познанията си чрез приобщаващо и съвместно обучение. Много от партньорските училища имат деца мигранти и подобен опит не им е чужд. Това предизвика интереса им, повиши мотивацията им за учене и ни приближи до другите училища в Европа. От опит мога да кажа, че eTwinning проектите повишиха самооценката на децата и техните умения по английски език. Имам ученици, които се научиха да четат и да пишат по-добре на английски, благодарение на участието си в този проект.

Като ентусиазиран еТуинър аз насърчавам децата да започват нови проекти, за да изпитат чудесата на дейностите без граници – eTwinning преимуществено улеснява ученето във всички области.

Роса Луиса Гаспар (начален учител) Училище: EB1/PE da Lombada, Понта до Сол, Мадейра

eTwinning е забавен. Той е различен начин да учим и да си сътрудничим с други ученици на нашата възраст. Благодарение на проекта се запознах със страни в Европа, създадох приятели и научих повече за правата на човека. Пътешествах много по време на часовете.

Жуао (възраст: 9)

eTwinning беше основният източник на забавни учебни дейности в моето училище.

Нашите учители постоянно се опитваха да ни включат в различни проекти, от които се сдобихме с добри спомени и с огромно количество опит. Учениците имаха чувството, че има нещо „бляскаво“ във възможността да работят с връстници от други страни и започнаха да виждат бъдеще, в което работата с хора от цяла Европа е възможна.

Селия Мигел (директор)

Име на проект: „Влюбени в храната“

Партньорски училища: 5 партньорски училища (ES, FR, IT, NL, PL) Образователен етап: прогимназиален

Френска Гвиана е отвъдморски френски департамент, разположен в Южна Америка, и следователно е един от най-отдалечените райони на европейски контрол. eTwinning е прозорец към Европа и предлага на моите ученици възможност да се срещат с връстници

виртуално и да си сътрудничат по образователни проекти. Той е чудесна възможност да се разширят техните хоризонти и да се развият тяхното европейско гражданство и чувството им за принадлежност към Европа. Учениците обичат да се запознават с профилите на своите европейски партньори в TwinSpace. Спомням си тяхната реакция по време на първия ми eTwinning проект, „Многообразие чрез традиции“, с партньор от Полша, когато видяха сняг на снимките. Дейност, която учениците особено оцениха по време на проекта „Влюбени в храната“, беше създаването на рецепти с помощта на общи подправки. Целта беше да се измисли рецепта от пет съставки, избрани чрез онлайн гласуване от всички участващи ученици. Крайният резултат от проекта беше готварско списание. Учениците особено оцениха този проект, който включваше дегустация на приготвеното от тях и техните партньори в края на годината.

Сандра Макабър (учител по английски език) Училище: Collège la Canopée, Френска Гвиана, Франция

Участието в eTwinning проекти е обогатяващо преживяване за учениците и им помага да се почувстват ценени. То е прозорец към Европа и към света.

Патрисия Льовей (директор)

3. ПОДОБРЯВАНЕ НА МЕЖДУКУЛТУРНОТО РАЗБИРАТЕЛСТВО

Образователните системи, училищата и учителите носят своя отговорност за засилването на културната идентичност и ценностите на детето, като същевременно помагат да се насърчат уважението и проявата на разбиране спрямо чуждите култури. Ана Триандафилиду, експерт от Европейския университетски институт, представя шест ръководни принципа за тази цел в първия раздел.

С подобряване на междукултурното разбирателство учениците се научават да ценят както собствените си вярвания, култура и език, така и чуждите. В eTwinning учениците се докосват до други култури по начини, които отчитат приликите и разликите, създават връзки с връстниците и култивират взаимно уважение. В този раздел четирима учители представят своята работа с ученици с различен културен и етнически произход, както и начините, по които eTwinning проектите помагат на тези ученици да се почувстват част от класа; във втория раздел са представени три проекта, свързани с миграция, бежанци и роми. Накрая следва преглед на различните възможности за професионално развитие по темата за приобщаването, предлагани на учителите през последните няколко години.

3.1. Шест принципа за подобряване на междукултурното разбирателство

В настоящия момент Европа е изправена пред противоречиви тенденции. От една страна, някои граждани изглежда смятат, че ренационализацията на контрола, издигането на граници и отделянето от другите държави членки ще ги направи по- способни да се справят с глобални предизвикателства като миграция, предоставяне на убежище или икономическа глобализация. От друга страна, ние същевременно сме свидетели на други граждани, които проявяват спонтанна солидарност към търсещите убежище по ЖП гарите или в приемните центрове, към транснационалната политическа и младежка мобилизация в цяла Европа.

Ана Триандафилиду Програма за глобално управление (GGP) на Центъра за напреднали изследвания „Робърт Шуман”

(RSCAS), Европейски университетски институт , Флоренция, Италия

В този сложен, понякога напрегнат контекст е налице спешна нужда от ефективни подходи, които могат да насърчат интеграцията на културното и религиозното многообразие в обществото, сплотявайки местните мнозинства, историческите малцинства и мигрантското население. Тук образованието играе ключова роля за насърчаване на приемането и уважението сред младите хора, създавайки чувство за принадлежност и подготвяйки учениците да станат активните граждани на утрешния ден.

И тъй като няма едно решение за интегриране на местните малцинства и мигрантското население, бих искала по-долу да спомена шест принципа, които могат да предложат насоки за развитие на подходящи образователни програми и инструменти.

Първо, интеграцията е взаимна; тя не е предизвикателство само за „новодошлите“ или за „малцинствата“. Тя изисква както местното мнозинство, така и историческите или новите малцинства да правят отстъпки и да „освобождават място“ едни за други, създавайки съвместно нова концепция за нацията, която зачита националната история и чувствата на мнозинството, но също така активно приема мигрантите и малцинствата.

Второ, няма едно-единствено решение. Различните общества и различните малцинствени групи изискват различни подходи в зависимост от историята на всяко общество, състава на населението му, специфичните потребности на новодошлите, а също и наличните ресурси.

Трето, многообразието в образованието трябва да включва както индивидуално, така и групово измерение. Всички ученици са равни и трябва да получат възможност да се учат и да просперират. Те трябва да бъдат разглеждани като индивиди, а не като членове на определена националност, етническа или религиозна група (това важи както за учениците, които са малцинство, така и за тези, които са мнозинство).

Същевременно местните и националните образователни органи трябва да осигуряват пространство за колективната изява на многообразието, където и когато е необходимо в училищния живот: например като зачитат религиозните и културните празници на големите малцинствени групи, като създават алтернативни курсове по етика или религия (що се касае до преподаването на религии, където е уместно, могат да се предложат курсове по философия на религията за атеисти или по история и вероизповедание на малцинствените религии).

Четвърто, училищата са неразделна част от общностите, в които се намират. Ето защо когато обществата се променят, училищата трябва да последват техния пример.

Често в централните градски райони в големите европейски градове мигрантите и техните потомци се превръщат в числено мнозинство. Училищната действителност:

съставът на преподавателите, дрескодът и достъпността на преподаваните курсове

трябва да отразяват променящите се нужди на общността, която обслужват.

Следователно могат да се предложат изборни курсове по майчиния език на по- големите имигрантски групи; вечерни курсове по националния език за родителите;

адаптиране на училищните униформи (където е приложимо) съобразно специалните дрескодове; организиране на инициативи (например обществено градинарство), които сплотяват всички семейства в общността и които предлагат поле за изява както на

„местните“, така и на „новодошлите“.

Пето, специфичните местни или национални образователни норми и традиции трябва да се интерпретират гъвкаво, за да се намери място и за специалните потребности на малцинственото население. Например не трябва да бъдат организирани важни изпити в ден, който се явява значим празник за определена малцинствена група.

Шесто, програмите и политиките, разработени за местните малцинствени групи, могат да бъдат адаптирани спрямо „новите“ малцинства. Т.е. там, където са налице утвърдени стратегии - преподаване на малцинствен език; гарантирани квоти, които обезпечават достатъчно места в университетите за местните малцинства;

позиции в преподавателския състав, предвидени за учители с малцинствен произход – тези мерки трябва да бъдат адаптирани спрямо нуждите на мигрантските семейства. Подобни междукултурни образователни стратегии и ресурси са по-ценни от финансиране.

3.2. Споделени мнения и eTwinning проекти за междукултурно разбирателство

В днешния все по-взаимосвързан и глобализиран свят eTwinning позволява на учениците директно да се докоснат до чуждестранните култури с безпрецедентна лекота.

Международното сътрудничество по време на формиращите години насърчава учениците да виждат нещата от различни гледни точки и им помага да вземат по-информирани решения. Като се има предвид, че училищата в цяла Европа имат все повече деца, родени и отгледани в различна държава, eTwinning може да подготви учениците да подобрят междукултурното разбирателство. Тази глава е разделена на две части:

1. Какво споделят учителите, директорите и учениците от училища с много етноси, роми или ученици мигранти

2. eTwinning проекти на тема културно приобщаване

3.2.1 Какво споделят учителите, учениците и директорите

Ученето заедно с деца от различни културни и социални среди помага на учениците да разберат по-добре различните гледни точки и да се справят с многообразието.

Техните учители са изправени пред предизвикателството да интегрират всички ученици, да подкрепят културното многообразие и да намерят ефективни начини да помогнат на всички ученици да успеят в академичен аспект. Примерите по- долу представят eTwinning проекти, които са адресирали това предизвикателство успешно.

Име на проект: „Езикът създава“

Партньорски училища: 6 партньорски училища (AT, CY, IT, TR, UК, UA) Образователен етап: начално образование

Нашето училище е обществена институция, намираща се във Виена, Австрия. Тя се отличава със своята многоезичен и мултикултурен ученически състав. Много от нашите ученици са в неравностойно положение, заради своя социално-икономически произход, а една част са бежанци. Родният език на около 90% от учениците е различен от немски, езика на преподаване. В нашето училище се говорят повече от 30 езика. Едно от предизвикателствата е да се развиват комуникативните езикови умения в нашето училище, поради което „Езикът създава“ действително отговаря на потребностите ни. Работата с други училища от цяла Европа, с помощта на различни езици, е впечатляваща за учениците. Те намират международното сътрудничество за много интересно, особено когато научават за други училища, ученици, страни и езици – и осъзнават, че всички ние имаме толкова много общи неща.

Елизабет Кьобке (начален учител)

Училище: Öffentliche Volksschule Rötzergasse, Австрия

Аз говоря полски, английски и чешки език. В eTwinning написахме приказка за принцеса и рицар. А също и история за едно мече. Допадна ми. Научихме италиански, английски, немски и турски.

Пола (възраст: 9)

Име на проект: „Изграждане на мостове - Австрия среща Испания, Испания

среща Австрия“ - „Свързваме култури - ние сме Европа“

Партньорски училища: 3 партньорски училища (AT, ES, PL) Образователен етап: прогимназиален

В нашия клас има ученици от 13 различни националности. Ние сме чудесен пример за това как да се разбираме помежду си независимо от различния културен, езиков и религиозен произход. Съсредоточаваме се върху общото между нас; оценяваме индивидуалния произход и се учим едни от други. Децата не само стават по-самоуверени, но и нямат търпение да изпробват английския си. Представянето на традиция като Рамадан, Курбан байрам или Коледа в Австрия помага на учениците да се почувстват като експерти за собствената си култура и да разрушат стереотипите. Виждаме, че реалното общуване на английски с връстници мотивира значително учениците, и че опознаването на собствената култура ги учи да мислят критично, когато става въпрос за стереотипи. Целта е да ги накараме да се замислят не само за останалите култури, а и за своята собствена. Ние смятаме, че за устойчиво общество и мирна Европа е важно децата на Европа да бъдат приятели. Както е казал Пиер дьо Кубертен:

„Да очаквате от хората да се обичат едни други е чисто и просто детинско.

Да очаквате от тях да се уважават помежду си не е утопично, но за да могат да го направят, те трябва най-напред да се опознаят едни други.“

Кристина Гугербауер (английски, география, европеистика) Училище: European Middle School Neustiftgasse, Виена, Австрия