L'EDUCATEUR 109
ILrv11 /COL.t'J!!I
PLAN
DE TRAVAIL · GEN - ERAL
Nous voudrions oom.1nencer aujour- d'hui par un appel urgent.
Après la publication de notre brochure Plan de· Travail, .1,ws ëc.an.~flrades ont cer- tainement une idée 1jlus 1J1'écise de ce que nous voudrions réaliser coopérative- ment vour les aider.
Les enfants en vromenad'e ont tué une vivère qu'ils ramènent trfomvhants à l'école. Natu~·ellement on veut tout savoir, et il y a tant de .choses étonnantes à ap- prendre sur les serpents. Texte, exploi- tation 7Jédagogique, exvériences, confé- rences.
Mais com.ment se fera cette exploita- tion, où vrendrons-nous les documents ?
A l'instituteur de se débrouiller, diront certains. Eh bien, nous sommes nom- breux à venser que le système D ne nous suffit pas. Il nous faut de l'aide et des direct-ives._
Il faut que je vuisse aller vrendre soit une fiche, soit une B.T. soigneusem.ent indexée, et que, au chavitre des Activités Fonctionnelles: Serpent, je trouve tous les éléments techniques de l'exploitation pédagogique.
Techniques diverses de travail-connais- sances : F1·ançais, calcul., sciences, his- toire et géographie.
Alors, sans ennuis, sans dangereux
·tâtonnements, je pourrai offrir aux élèves ou aux équipes, documentation, sujets de travail, lectures, expériences, etc ...
Il s'agit là, on I.e voit, de directives et de conseils qui, éventuellement, veuvent être donnés , directement. aux enfants, mais qui s'adressent d'abord ·aux insti- tuteurs. Ce sont des directives de travail.
Voil.à l'outil dont nous avons besoin.
Mais il faut le fabriquer et le mettre au point. Encore une fois besogne coopé- rative.
Nous en avons établi le schéma dans notre Plan Général de travail et nos ex- ploitations d' A. F. qui paraissent dans
!'Educateur montrent la forme aujour-
li'~ui admise des éléments de cet outil.
· Il nous faut la collaboration de milliers de camarades. Un petit travail, à même
votre classe, et nous aurons bien vite une matière abonc!ante à vublier. .
Suivez l'exeniple de Veillon, de Thomas et d'autres camarades. Voyez encore ci- _dessous « Chez le boulanger ,;, de TIW-
mas... .
Quand une Activité fonctionnelle inté- ressante (texte, récit o·u travœil à l'ori- .gine) .. vous c~01ine l'occasion d'une exploi- tation 11éd'ày6giq'lie férnnde, notez soi- gneusement ces résonances _de votre tra- vail, les études anwrcées ou entrev1·ises, les lectures, les 71oésies ou les films uti- lisés, les enquêtes ou les problèmes de cal- cul, les travaux sC'ientif-iques, géogravhi- ques ou historiques. Et envoyez-nous vo- t.re exploitation.
Nous éditerons alors ces ex71loitations vrobablement sous forme de brochures B.T., peut-être imprimées a·u recto seu- lement· afin que chacun puisse les utiliser à son gré, en, brochure ou s"l.!-r fiches, l_es compléter à l usage, et en faire les outilî souples et pratiques d'une technique de travail qui sera alors à la vortée de tous les éducateurs.
Quand vous travaillez dans votre clas- se, pensez à la C.E.L. et envoyez-nous sans tm·âer vos documents. -
Nous ·vous demandons de respecter la forme qui a déjà. fait ses preuves, ce qui nous aidera pour la mise au point et pou1· T éd,ition.
LE COCHON
A.F. - Nous soignons le cochon. Nous tuons le cochon, ou le voisin tue le cochon. On pré- pare les boudins, on sale. On assiste au repas des tuailles.
T. - L'élevage du cochon. Le sa11glier, sa vie, sa chasse.
C. Français. - F.S.C. 7108 ; Enf. 81. 102.
Calcul. - Enquête sur le prix de revient d'un cochon. Prix des diverses qualités de viande.
Sciences. - Profiter de la tuaille du cochon pour étudier. en détail les divers organes du corps : intestins, foie, poumons, cœur, reine, cervelle, estomac, vessie, etc ... La nourriture ra- tionnelle des cochons.
Géographie. - Région plus particulièrement productrice de vfande de porc. Région d' éle- vage destruies. Les foires. . .
Histoire. - La place du cochon dans l'ali- mentation de l'homlne aux diverses époques de notre histoire. Contes, légendes, traditions se rappol'tant au cochon et aux tuailles.
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