RAPPORT ANNUEL FÉDÉRATION DES ÉTABLISSEMENTS D ENSEIGNEMENT PRIVÉS CENTRE D ANIMATION, DE DÉVELOPPEMENT ET DE RECHERCHE EN ÉDUCATION

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Tous droits réservés - Dépôt légal quatrième trimestre 2006 - Bibliothèque nationale du Québec - Bibliothèque nationale du Canada - ISBN 2-89170-074-0

FEEP

Présentation 2

Membres 2

Mission 2

Services 2

MESSAGE DU PRÉSIDENT

3 MESSAGE DU DIRECTEUR GÉNÉRAL

3 2005 -2006 : DES ACTIVITÉS POUR MIEUX SAISIR LA RÉALITÉ DE L’ENSEIGNEMENT PRIVÉ AU QUÉBEC

4 LES SERVICES DE LA FEEP

Administration des écoles 6

Éducation préscolaire et enseignement primaire 6

Enseignement secondaire 7

Adaptation scolaire 7

Services aux élèves 8

RÉCIT de l'enseignement privé 8

LES SERVICES DU CADRE

CADREAssurances 9

Services informatiques 9

Design graphique 10

SAFI 10

Services financiers et techniques 11

PERSPECTIVES

12 MEMBRES DU CONSEIL D’ADMINISTRATION

13 MEMBRES DE LA RÉGIE INTERNE

13 PRÉSIDENTS DES COMMISSIONS ET GROUPES DE TRAVAIL

13 MEMBRES DE L’ÉQUIPE DE GESTION DU CADRE ASSURANCES

13 MEMBRES DE L’ÉQUIPE DE GESTION DES FONDS

14 MEMBRES DE L’ÉQUIPE DE GESTION DU SAFI

14 MEMBRES DU COMITÉ DES USAGERS DES SERVICES INFORMATIQUES

14

La Fédération des établissements d'enseigne- ment privés (FEEP) est une corporation établie depuis l'an 2000, sous le régime de la Partie III de la Loi sur les compagnies. Par les organismes dont elle est issue et par certains établissements qui la composent, son origine loin- taine remonte cependant aux débuts de la colonie.

La FEEP regroupe actuellement 180 établisse- ments d'enseignement privés répartis sur l'ensemble du Québec. Ces établissements dispensent des services dans les secteurs de la formation générale, de l'adaptation scolaire et de la formation professionnelle à plus de 105 000 élèves de l'éducation présco- laire, de l'enseignement primaire et de l'en- seignement secondaire.

La FEEP contribue au développement de l'éducation en général et de l'enseignement privé en particulier. Pour réaliser sa mission, elle produit des études et des recherches, participe à différents groupes de travail ministériels, encourage et soutient le développement de ses membres et veille à la sauvegarde du réseau privé d'éducation.

Les services qu'offre la FEEP à ses membres sont nombreux et variés. Ils couvrent tous les besoins d'un établissement scolaire : commu- nications, relations publiques, services éducatifs, informatiques, administratifs et financiers.

Par l'entremise du Centre d'animation, de dévelop- pement et de recherche en éducation (CADRE), de nombreux autres services sont mis à la disposition des membres : assurances collectives et générales, design graphique, aide financière, mutuelle de prévention, etc.

LA FEEP

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MESSAGES

C'est en effet sous l'angle de la protection du réseau privé, sans ignorer cependant le développement de nos établissements, que toute l'équipe de la FEEP a investi ses énergies au cours de l'année 2005-2006.

Au chapitre de la protection du réseau, un sondage Léger Marketing démontre clairement l'attache- ment des Québécoises et Québécois à l'endroit de l'enseignement privé; une étude du professeur Denis Massé met en évidence les effets dévasta- teurs de l'absence de tout financement public sur la fréquentation du réseau; finalement une autre étude révèle que certaines provinces canadiennes soutiennent financièrement leurs écoles privés à un niveau tout à fait comparable à celui du Québec.

Au chapitre du développement de nos établisse- ments, vous découvrirez, à la lecture de ce rapport, toute la vitalité de la FEEP : rédaction de guides administratifs ou de politiques, tenue de sessions d'information, de colloques, de conférences et d'activités de perfectionnement, participation à différents groupes de travail, notamment ceux concernant le renouveau pédagogique, etc.

En somme, l'année 2005-2006 aura été une année de réalisations et de débats importants pour l'en- seignement privé au Québec. Le présent rapport vous en offre un aperçu.

Bonne lecture.

Paul Boisvenu

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C'est avec fierté que je vous présente le pre- mier rapport public d'activités de la Fédération des établissements d'enseignement privés (FEEP).

Par cette publication annuelle, la FEEP désire faire connaître aux Québécoises et aux Québécois sa contribution et celle de ses membres au monde de l'éducation en général et à celui de l'enseignement privé en particulier.

L'année 2005-2006 fut marquée par une recru- descence du débat sur le financement public de l'école privée. À travers ce débat, qui interpelle la société québécoise périodiquement depuis plus de 40 ans, se profile toujours la remise en question de l'exer- cice du droit des parents de choisir l'école qui, selon leurs convictions personnelles, convient le mieux à l'éducation de leurs enfants. Sans aide financière de la part de l'État, nous savons tous et toutes que très peu de parents auraient le loisir d'exercer ce droit que leur reconnaît la Charte québécoise.

Ce débat fut aussi l'occasion pour nos membres de parachever une réflexion amorcée depuis quelques années sur la nature de l'école privée d'aujourd'hui.

Quels en sont les fondements? Les principes directeurs? Les caractéristiques? En somme, qu'ont de commun les écoles privées d'aujourd'hui? Cette réflexion a conduit nos membres à adopter une

« Déclaration de valeurs » qui proclame haut et fort leurs engagements à offrir aux jeunes du Québec des milieux d'apprentissage où chacun est appelé au dépassement de soi. C'est lors de l'assemblée d'au- tomne 2007 que la FEEP entend rendre publique cette déclaration.

Je laisse maintenant au directeur général le soin de vous présenter les principales réalisations de toute son équipe au cours de l'année 2005-2006.

Jean-Marc St-Jacques, c.s.v.

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Au cours de l'année 2005-2006, la Direction des communications et des relations publiques a procédé à quelques études afin de mieux docu- menter la situation de l'enseignement privé au Québec et sa contribution au réseau national d'éducation.

Un sondage¹ Léger Marketing révèle qu'une proportion de 84 p. cent de la population québé- coise juge avantageuse la présence de deux réseaux d'éducation. Pour 75 p. cent d'entre eux, le réseau privé ne nuit pas au réseau public; 58 p. cent affirment que la présence de deux réseaux est positive pour le système scolaire québécois car elle encourage une saine concurrence. Au chapitre du financement public de l'école privée, 58 p. cent sont d'avis que le gouvernement doit maintenir (46 p. cent) voire augmenter (12 p. cent) sa contri- bution financière.

Une étude du professeur Denis Massé de l'Université de Montréal trace un portrait de la situation socio-économique des familles dont les enfants fréquentent le réseau privé. Les conclusions de cette étude sont sans équivoque quant au taux de fréquentation du réseau privé. Sans financement public, plus de 80 p. cent des familles dont les revenus annuels sont inférieurs à 110 000 $ retireraient leurs enfants du réseau privé; un com- portement identique serait adopté par 62 p. cent des familles dont les revenus sont supérieurs à 110 000 $.Toujours selon cette étude, sans finance- ment public, la part de marché actuelle du réseau privé, qui se situe aux alentours de 12 p. cent, chuterait à plus ou moins 2 p. cent.

Monsieur Jacques Marois, anciennement secrétaire de la Commission consultative de l'enseignement privé, a examiné la situation de l'enseignement privé au Canada.

Chose certaine, sans nier l'importance de la contri- bution financière du Québec aux établissements d’enseignement privés, cet examen montre claire- ment que les déclarations à l'emporte-pièce à l'effet que le Québec serait beaucoup plus généreux que les autres provinces canadiennes à l'endroit de ses établissements privés sont excessives et mériteraient tout au moins d'être nuancées.

À titre d'exemple, pour l'année 2003-2004, les subventions par élève du primaire étaient plus élevées en Alberta (2 672 $), en Colombie- Britannique (3 001 $) et au Manitoba (3 381 $), qu'au Québec (2 578 $). Pour cette même année, la part de marché de l'enseignement privé subventionné se situait à 8,04 p. cent en Colombie-Britannique comparativement à 9,55 p. cent au Québec.

Finalement, depuis 1998, l'Alberta a fait passer sa subvention par élève de 50 p. cent à 60 p. cent de la subvention de base versée aux écoles publiques, soit le niveau de financement du Québec.

84 p. cent de la population juge la présence de deux réseaux d'enseignement comme un avantage. De plus, pour 75 p. cent d’entre eux, le réseau privé ne nuit pas au réseau public.

2005 - 2006 >

1 Sondage Léger Marketing réalisé au mois d'août 2005, avec une marge d'erreur totale de plus ou moins 2,38 %, 19 fois sur 20.

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C'est aussi en 2005-2006 que la FEEP, en collabora- tion avec le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, a amorcé l'examen de la contribution de ses établissements à la lutte au retard scolaire. Ces travaux démeurent toujours en cours. D'une façon générale, on constate d’ores et déjà que la contribu- tion du privé à ce chapitre est beaucoup plus significative que ce qu'on entend habituellement.

À titre d'exemple, en 2002-2003, 16,3 p. cent des établissements d’enseignement secondaire membres de la FEEP avaient un taux de retard scolaire égal ou supérieur à celui du réseau public (17,7 p. cent). Ces établissements, malgré un taux moyen de retard de 24,7 p. cent, affichaient un taux moyen de promotion de 87,7 p. cent.

Les résultats complets du sondage et des deux études sont disponibles sur le site Internet de la Fédération à www.feep.qc.ca, sous la section « Productions ».

La FEEP a procédé à l'examen de sa contribution à la lutte au retard scolaire.

DES ACTIVITÉS POUR MIEUX SAISIR LA RÉALITÉ

DE L'ENSEIGNEMENT PRIVÉ AU QUÉBEC

Conformément à l'esprit du renouveau péda- gogique, à l'éducation préscolaire, un groupe de travail est à mettre au point une banque de situations d'apprentissage qui seront par la suite diffusées dans tout le réseau. Des travaux analogues sont en cours à l'enseigne- ment primaire où deux groupes de travail élaborent des situations d'apprentissage et d'évaluation en français et en mathématiques, en phase avec les nouveaux programmes d'études.

Au cours de la dernière année, deux conférences ont été organisées par la FEEP à l'attention des parents des établissements d’enseignement primaire des régions de Montréal et de Québec. Lors de ces conférences, on aborda les sujets suivants : les inter- ventions parentales favorisant la motivation scolaire, les rôles des devoirs et des leçons à l'heure du renouveau pédagogique, la réussite scolaire chez les garçons et la motivation scolaire.

Finalement, une recherche sur le rôle des devoirs et leçons dans l'apprentissage de l'enfant a permis d'identifier les fonctions d'appui que peuvent remplir les devoirs et les leçons.

Après deux longues années de travail, le comité sur la classification et la conservation des documents a publié un Guide de gestion documentaire. Ce nouveau guide, à la fine pointe de son domaine, s'est mérité les éloges de la Commission des biens culturels du Québec. Il y a lieu de souligner aussi la réalisation de quelques autres outils pratiques, notamment le guide des administrateurs et la banque de références sur le projet éducatif.

Afin de bien documenter et d'outiller les gestion- naires de ses établissements, la FEEP a tenu de nombreuses rencontres sur différents dossiers dont la vérification des antécédents judiciaires, l'évolution des conditions de travail du secteur public, le maintien de l’équité salariale, le régime québécois d'assurance parentale, etc.

Au moment où les réseaux d'enseignement déplorent une pénurie d'enseignantes et d'en- seignants, le recrutement de ceux-ci continue d'être une préoccupation importante pour la FEEP.

Voilà pourquoi la FEEP s'est présentée aux journées carrières organisées par les différentes universités du Québec et par l'Université d'Ottawa afin de présenter aux futurs diplômés les possibilités de carrière dans le réseau privé et d’inviter ces derniers à déposer leur candidature sur le babillard d’emplois éléctronique de la FEEP.

LES SERVICES DE LA FEEP

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L'accompagnement de ses établissements dans l'implantation du renouveau pédagogique au secondaire constitue toujours une activité d'envergure pour la FEEP. Au cours de la dernière année, cet accompagnement s'est exprimé, entre autres, par des formations disciplinaires directement reliées à l'application des nouveaux programmes d'études et par une réflexion sur la problématique de l'évaluation.

La FEEP, s'appuyant sur l'expertise de ses membres, a élaboré un modèle de bulletin respectueux des orientations ministérielles et une instrumentation facilitant la mise à jour des politiques locales en matière d'évaluation des apprentissages. Des sessions de perfectionnement, spécifiques à ce thème de l'évaluation, ont permis de répondre aux interroga- tions des responsables locaux de la mise en œuvre du renouveau pédagogique.

Par ailleurs, la prise en compte des points de vue du réseau privé sur le renouveau pédagogique est assurée par la participation de la FEEP aux consulta- tions organisées par le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport de même que par la présence de la FEEP à la Table de pilotage et à ses sous-comités.

Au regard de la mise en place du programme d'éthique et de culture religieuse à compter de sep- tembre 2008, deux groupes de travail ont été créés : l’un pour assurer la formation des enseignantes et des enseignants concernés par ce nouveau pro- gramme d’études, l’autre pour garantir le maintien du caractère chrétien des projets éducatifs des établissements dont la mission s'appuie sur cette réalité.

Pour une première fois, au cours de l'année 2005- 2006, la FEEP a organisé une activité pour faciliter l’insertion professionnelle des nouvelles enseignantes et des nouveaux enseignants et pour encourager le développement de leur sentiment d'appartenance envers le réseau de l'enseignement privé.

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Les établissements d’enseignement privés spécialisés en adaptation scolaire se sont dotés, en 2005-2006, d'un site Internet afin de mieux se faire connaître de leurs différents partenaires et du public en général. Ce site, www.adaptationscolaire.qc.ca, présente l'ensemble des services offerts par les établisse- ments membres de la FEEP qui accueillent exclu- sivement des élèves handicapés ou en difficultés d'adaptation et d'apprentissage (EHDAA). Des liens vers les établissements permettent au navigateur de consulter les missions et les services précis de chacun d’entre eux.

Compte tenu de leur clientèle, il arrive à l’occasion que certains de ces établissements aient recours à des mesures de contention et d'isolement. Vu le caractère exceptionnel de telles mesures, les 11 établissements de la FEEP, spécialisés en adapta- tion scolaire, ont confié à un groupe de travail le mandat de définir une politique englobant toutes les formes d'intervention physique auprès des jeunes. Il appartient maintenant à ces établissements d'adapter cette politique, définie au départ de six principes directeurs, aux réalités de leur propre clientèle et de la soumettre à leur conseil d'admi- nistration pour fins d'adoption.

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Encore cette année, les initiatives pour favoriser l'intégration des technologies de l'information et des communications (TIC) dans le quotidien des enseignantes et enseignants ont pris différentes formes.

Un camp TIC, d'une durée de trois jours, a permis à des enseignantes et enseignants de se familiariser avec différents logiciels nécessaires au renouvellement de leur pratique péda- gogique et d'explorer de nouvelles façons de faire pour rendre l'élève actif dans son apprentissage.

Quant au colloque des TIC, il a procuré à plusieurs d'entre eux l'occasion de profiter de l'expertise de leurs pairs. Grâce à ces mises à jour, les enseignantes et enseignants découvrent de nouvelles idées à exploiter avec leurs élèves.

Tout au long de l'année, différentes formations, en lien avec les exigences du Programme de formation de l'école québécoise, ont été offertes aux enseignantes et enseignants. Notons, entre autres, les ateliers por- tant sur la robotique, la musique, l'apprentissage de nouveaux logiciels et la création de photos-romans.

Il n'en fallait pas plus pour démontrer la valeur ajoutée des TIC en science et technologie.

Un contact constant a été maintenu entre le réseau de répondants régionaux. Des rencontres organisées à divers moments de l'année ont permis des échanges visant la mise en place d'un réseau entre les établissements et une diffusion uniforme de l'infor- mation relative au développement des TIC.

En somme, plusieurs avenues ont été empruntées, toujours en maintenant le cap sur l'objectif primordial suivant : rendre les enseignantes et les enseignants conscients des avantages d'opter pour une intégration réussie des TIC à leur pratique pédagogique.

Une enquête menée en 2004 a permis à la FEEP de connaître la situation de l'enseigne- ment religieux et de l'animation spirituelle et pastorale dans ses établissements. S'est alors confirmée une préoccupation commune, à savoir le recrutement du personnel dans ce secteur, rendu problématique par la fermeture, dans la plupart des universités, des programmes de théologie et de sciences religieuses.

La FEEP décida alors d'élaborer et de mettre en œuvre, en collaboration avec la Faculté de théologie, d'éthique et de philosophie de l'Université de Sherbrooke, un programme de formation pratique en enseignement religieux et en animation spiri- tuelle et pastorale. Une première cohorte de 18 étudiantes et étudiants est inscrite à ce nouveau programme depuis l'automne 2005.

Un premier colloque de la vie scolaire s'est tenu les 30 et 31 mars 2006. Le thème choisi « Branché sur l'élève » traduisait parfaitement la préoccupation centrale de ce colloque, soit le développement optimal de l'élève à travers les activités parascolaires.

Ce colloque a permis aux 196 participantes et participants, provenant de 81 établissements, de partager leur enthousiasme, leur dynamisme et leur expertise en échangeant sur les projets et les réalisations de leur milieu. Ce fut pour plusieurs l'occasion de découvrir de nouvelles voies pour bonifier et diversifier les programmes d'activités proposés à leurs élèves.

Chaque participante et participant pouvait s’inscrire à trois ateliers sur une possibilité de 65, portant sur une panoplie d'activités et de sorties éducatives dans les domaines culturel, artistique, sportif et communautaire. Ils ont aussi eu l’occasion de visiter un salon regroupant 59 fournisseurs de produits et services dans des secteurs liés au financement, à l'organisation et à la réalisation des activités de la vie scolaire.

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RÉCIT

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Initiée un an plus tôt, la FEEP a finalisé en 2005-2006 la refonte complète de son site Internet. Mis en ligne à la fin des années 90, le site initial nécessitait en effet une révision en profondeur. Il fallait non seulement intégrer les nouveaux services offerts, notamment le service de design graphique et le babillard d'emplois, mais aussi mieux harmoniser la présenta- tion de l'information, le visuel et uniformiser l'outil de recherche d'un secteur à l'autre. En choisissant son nouveau concept visuel, la FEEP a voulu donner une plus grande visibilité à ses membres auprès des utilisateurs de son site WEB.

Grâce à une entente conclue avec Bell, les services informatiques ont amorcé le branchement des éta- blissements privés membres de la FEEP à un réseau de fibre optique Internet haute vitesse. Le projet vise à rattacher à un réseau virtuel dit « village branché », l'ensemble des membres de la FEEP afin de faciliter le partage d'outils modernes de gestion et d'apprentissage que permettent les nouvelles technologies de l'information.

L'année 2005-2006 a aussi permis une révision du rôle de la FEEP dans le développement de portails éducatifs. En s'associant aux principaux fournisseurs de ses membres, Plurilogic et Coba, la FEEP a choisi de centrer ses interventions autour de l'utilisation didactique des portails comme outil de communi- cation entre les directions d'établissement, les enseignantes et les enseignants, les parents et les élèves.

Depuis plus de 40 ans, CADRE Assurances propose aux établissements d'enseignement privés différents programmes d'assurance exclusifs, adaptés aux besoins et à la réalité des établissements.

Pour offrir des services de qualité exceptionnelle, CADRE Assurances a su s’entourer de partenaires de premier plan, soit Industrielle Alliance, AXA et Croix Bleue en matière d’assurance, la firme Mercer en matière de conseils en avantages sociaux, les courtiers de B.F. Lorenzetti & Associés et de Dale- Parizeau LM en matière de services financiers.

CADRE Assurances, grâce à tous ces partenariats, est en mesure d'offrir aux établissements d’enseignement privés différents programmes : assurances de dommages aux établissements, assurance collective et assurances automobile et habitation aux employés des établissements, assurance voyage hors Québec et assurance accidents scolaire aux élèves. CADRE Assurances offre aussi un programme d’assurance adapté aux besoins des retraités de l'enseignement privé.

CADRE Assurances est en quelque sorte un guichet unique permettant aux établissements d’avoir accès non seulement à des protections et à un service de qualité mais aussi, grâce à la force du regroupement, à une tarification fort compétitive.

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Le Service d'aide financière aux institutions (SAFI) a été créé en 1973 pour supporter les établissements d'enseignement privés qui éprouvent des difficultés financières passagères. Depuis, le SAFI a évolué de sorte que les investissements des établissements privés et des communautés religieuses ont permis d’offrir un programme d’aide financière aux établissements en développement.

Le SAFI permet donc de mettre en commun des ressources financières à l'intérieur du réseau de la FEEP et contribue ainsi au soutien financier ponctuel et au développement des établissements membres.

Grâce au SAFI, les établissements emprunteurs peu- vent bénificier d’un financement complémentaire afin de réaliser des projets de développement qui, autrement, ne verraient pas le jour.

En 2005-2006, l'aide au soutien financier de dépan- nage s'est élevée à 560 000 $ alors que l'aide au développement des établissements totalisait 689 000 $.

Depuis 2004, CADRE design réalise des mandats provenant des établissements mem- bres de la FEEP.

Au cours de l'année 2005-2006, ce service a atteint sa vitesse de croisière et a produit une variété de projets pour la promotion des portes ouvertes, telles brochures, pochettes, annonces, bannières, etc.

En équipe avec les services informatiques, des sites Internet d’établissements ont été révisés non seule- ment pour actualiser leurs images mais également leurs structures de navigation. Lors de ces révisions, c'est la technologie SPIP qui a été utilisée de manière à rendre les établissements autonomes dans leurs mises à jour ultérieures. Le principal défi rencontré a été de créer des concepts mettant en valeur la per- sonnalité et les caractéristiques propres à chacun des établissements.

Les services offerts aux établissements par CADRE design sont personnalisés, diversifiés et couvrent tous les besoins d'un établissement scolaire en matière de graphisme, de l'idéation de projets à leur réalisation clé en mains.

D

A

C'est en 1999 que fut créée une mutuelle de prévention en santé et sécurité au travail pour les établissements d'enseignement privés membres de la FEEP. Ce regroupement d'éta- blissements a choisi de s'engager dans une démarche favorisant la prévention des lésions professionnelles, la réadaptation et le retour au travail, tout en permettant de bénéficier d'une meilleure tarification. Ces établisse- ments profitent aussi du soutien d'un gestion- naire spécialisé de la Commission de la santé et de la sécurité au travail (CSST) dans la gestion de leur propre programme de prévention.

En 2005-2006, la mutuelle de prévention de la FEEP comptait 57 membres. Ces établissements ont réalisé une économie de cotisation de l'ordre de 350 000 $ auprès de la CSST.

Au cours de l'année 2005-2006, le Comité sur la révision des nomes comptables a poursuivi ses travaux. Ce comité est composé de représentants du ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport et de représentants d'établissements d'enseignement privés dont la FEEP.

Ce comité a pour mandat d'examiner les pratiques comptables applicables actuellement aux établisse- ments d'enseignement privés du Québec et, à terme, de chercher à harmoniser ces pratiques comptables aux procédures comptables générale- ment reconnues dans l'entreprise privée.

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Fière de ses origines et des établissements qui la composent, forte de son membreship et de l'at- tachement que lui témoigne la société québécoise, la FEEP regarde l'avenir avec confiance et sérénité.

En continuité avec les organismes, associations et fédération qui lui ont donné naissance, la FEEP entend poursuivre le leadership du réseau privé en matière d'éducation, dans le plus grand respect du bien commun. Elle se reconnaît la mission de veiller à la sauvegarde de l'enseignement privé, pour le plus grand intérêt des jeunes du Québec, leur garantis- sant ainsi une offre de services éducatifs diversifiés susceptibles de répondre à leurs besoins personnels.

Toutes les questions entourant le renouveau péda- gogique continueront de solliciter beaucoup d'attention de la part des coordonnateurs aux services éducatifs. La FEEP est consciente de toutes les interrogations que soulève ce renouveau auprès de ses établissements et des parents de leurs élèves.

Elle s'efforcera, comme elle l'a fait jusqu'à main- tenant, de répondre adéquatement aux attentes de ses membres et de bien faire valoir leurs points de vue auprès des autorités ministérielles.

Au cours de l'année 2006-2007, la FEEP, en collabo- ration avec le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, terminera l'examen de la contribution de ses établissements à la lutte au retard scolaire et explorera des voies qui pourraient permettre au réseau privé d'accroître cette contribution.

Pour beaucoup de nos établissements, les valeurs chrétiennes, voire catholiques, constituent les assises fondamentales de leur projet éducatif. Ces établisse- ments se questionnent sur l'adéquation à établir entre leur projet éducatif et le nouveau programme d'éthique et de culture religieuse dont l'implantation obligatoire est prévue pour septembre 2008. Ils pourront compter sur l'appui de la FEEP dans la recherche de solutions leur permettant de maintenir et d'affirmer leur caractère distinctif.

Toute la problématique des accommodements raisonnables en matière de liberté de conscience et

de religion préoccupe au plus haut point nos établissements, surtout depuis la publication de l'avis de la Commission des droits de la personne, déclarant que les établissements d'enseignement privés subventionnés ont les mêmes obligations que le réseau public en matière d'accommodements. La FEEP n'a pas hésité à confier à un groupe de travail le soin de définir un guide de gestion des accom- modements raisonnables dans un établissement scolaire privé.

Le déficit majeur d'entretien des édifices de certains établissements privés continuera à préoccuper largement les autorités de la FEEP. C'est sans doute la menace de survie la plus importante qui guette certains établissements privés, particulièrement ceux qui sont plus que centenaires et qui sont doré- navant la propriété de corporations laïques, com- posées de parents, d'employés, d'anciens et d'amis qui ont généreusement accepté d'assumer la relève d'œuvres d'éducation autrefois tenues par le clergé ou les communautés religieuses.

En 2008, au moment où la ville de Québec célébrera son 400^e anniversaire de naissance, la FEEP sera l'hôte d'un congrès international sur l'enseignement privé. Cette décision de la FEEP fait suite à la

« Mission Europe 2005 » qui a permis de vérifier l'intérêt d'organismes représentant l'enseignement privé en France, en Suisse, en Belgique et en Angleterre à participer à un tel événement.

C'est sous le thème « L'enseignement privé : tradi- tion, innovation et culture » que seront regroupés plus de 1 000 congressistes, au Centre des congrès de Québec, du 19 au 22 août 2008.

L'année 2008 marquera aussi le 40^eanniversaire du choix démocratique qu'a fait la société québécoise de maintenir un réseau d'établissements d'enseigne- ment privés subventionnés par l'adoption unanime de la première Loi sur l'enseignement privé, en décembre 1968.

Voilà donc l'essentiel du menu pour les prochaines années.

PERSPECTIVES

DIRECTION GÉNÉRALE

Paul Boisvenu,directeur général COMMUNICATIONS ET RELATIONS PUBLIQUES

Auguste Servant,directeur SERVICE DES ASSURANCES

Alain E. Hétu,directeur

SERVICES FINANCIERS ET TECHNIQUES

Daniel Senay,coordonnateur ADMINISTRATION DES ÉCOLES

Hélène Gaudet-Chandler, coordonnatrice SERVICES AUX ÉLÈVES

André Revert,coordonnateur

ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ETRECIT Guy Bouchard,coordonnateur

ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE ET ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Doris Tremblay,coordonnatrice (Québec) Claude Bruneau,coordonnateur (Montréal)

ADAPTATION SCOLAIRE

Nicole Rheault,coordonnatrice SERVICES INFORMATISÉS

Alexandre Lupien,coordonnateur PRÉSIDENT

Jean-Marc St-Jacques, Collège Bourget 1^REVICE-PRÉSIDENTE

Monique Mathieu, École Les Trois Saisons 2^EVICE-PRÉSIDENT

Yves Legault, Collège Letendre CONSEILLERS

Alexandre Cusson, Collège Saint-Bernard Lucie Douville, Centre pédagogique Lucien-Guilbault

Pierre Duclos, École secondaire St-Joseph de St-Hyacinthe

Josée Hamel, Collège François-Delaplace Yvon Lafrenière, Collège Notre-Dame Richard Morin, Externat Saint-Cœur de Marie Diane Paradis, L'École des Ursulines de Québec Daniel Trottier, Collège Beaubois

MEMBRE D’OFFICE

Paul Boisvenu,directeur général

PRÉSIDENT

Paul Boisvenu,directeur général SECRÉTAIRE

Alain E. Hétu, directeur de CADRE Assurances

MEMBRES

Christiane Charest, École secondaire Mont- Saint-Sacrement

Gilles Desroches, Collège Saint-Alexandre Chantal Dion, Collège François-Delaplace Diane Girard, Collège Ville-Marie

Daniel Lefebvre, Séminaire Saint-Joseph de Trois-Rivières

Guy Saumure, Pensionnat des Sacrés-Cœurs et Séminaire de la Très-Sainte-Trinité

COMMISSION DU PRÉSCOLAIRE

Monique Mathieu, École Les Trois Saisons COMMISSION DE L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Serge Goyette,École Val Marie, CEP (Montréal)

Patrick L'Heureux,École Saint-Louis-de- Gonzague, CEP (Québec)

GROUPE DE TRAVAIL EN ADAPTATION SCOLAIRE

Jean-Marie Guay,Centre Psycho-Pédagogique de Québec

GROUPE DE TRAVAIL DE LA DIRECTION DES ÉTUDES

Ugo Cavenaghi,Collège Sainte-Anne de Lachine

GROUPE DE TRAVAIL DE LA DIRECTION DES SERVICES AUX ÉLÈVES

Sylvie Lévesque,École secondaire Notre-Dame

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STRUCTURE ORGANISATIONNELLE

Suite en couverture arrière

REPRÉSENTANT DUCONSEIL D'ADMINISTRATION

Alexandre Cusson, Collège Saint-Bernard REPRÉSENTANTS DES ÉTABLISSEMENTS

Pierre Carle,Collège de l'Assomption Pierre Labbé,École secondaire du Verbe Divin Sylvain Pilon,Collège Regina Assumpta DIRECTION DUCADRE

Paul Boisvenu,directeur général

Alain E. Hétu,directeur du CADRE Assurances Daniel Senay,coordonnateur des services financiers et techniques

G

REPRÉSENTANT DUCONSEIL D'ADMINISTRATION

Yvon Lafrenière, Collège Notre-Dame REPRÉSENTANTS DES ÉTABLISSEMENTS

Jacques Belisle,École secondaire Marcellin- Champagnat

Louise Bergeron,École secondaire Marie-Victorin Jean-Luc Laliberté,Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie Suzanne St-Germain,École Marie-Clarac

DIRECTION DE LAFEEP Paul Boisvenu,directeur général

Daniel Senay,coordonnateur des services financiers et techniques

G

SAFI

REPRÉSENTANTS DES ÉTABLISSEMENTS

René Bouchard,Collège Antoine-Girouard Michèle Drolet,Externat Sacré-Cœur Jacques Giguère,Collège de Montréal

Josée Lambert-Chan,Académie Antoine-Manseau Yves Leclerc,Collège Jean-Eudes

Patrick Plante,Collège St-Jean Vianney Alexandre Roi,Collège Bourget DIRECTION DUCADRE Paul Boisvenu,directeur général

Alexandre Lupien,coordonnateur des services informatiques

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1940, boulevard Henri–Bourassa Est, Montréal (Québec) H2B 1S2

Téléphone : 514 381 8891 - Télécopieur : 514 381 4086 - reception@cadre.qc.ca Design graphique, Paola De Angelis - Cadre design