Concours unique de recrutement des infirmier(e)s de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur
Session 2021
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Rapport présenté par M. Alan Bonetto-Boisard, président du jury
et Mme Anne Barbero vice-présidente du jury
1. CONDITIONS D’ACCES :
(Décret n°2012-762 du 9 mai 2012 portant dispositions statutaires communes aux corps d’infirmiers de catégorie A des administrations de l’Etat).
Pour être autorisés à se présenter au concours, les candidats doivent remplir, outre les conditions exigées par la réglementation spécifique du concours, les conditions générales d’accès à la fonction publique fixées par la loi n° 83-634 du 13 juillet 1983 modifiée portant droits et obligations des fonctionnaires, c’est à dire :
Soit posséder la nationalité française et :
Jouir de leurs droits civiques ;
Ne pas avoir au bulletin n°2 de leur casier judiciaire de mention incompatible avec l’exercice des fonctions ;
Se trouver en position régulière au regard du Code du service national ;
Remplir les conditions d’aptitude physique exigées pour l’exercice de la fonction.
Soit posséder la nationalité d’un Etat membre de l’Union Européenne ou d'un autre Etat partie à l'accord sur l'Espace économique européen autre que la France et satisfaire aux conditions générales d’accès à la fonction publique.
Aucune limite d’âge ne peut être opposée aux candidats.
Les candidats doivent être titulaires de l'un des titres, certificats, diplômes ou autorisations suivants, permettant d'exercer l'activité d’infirmier :
Le concours est ouvert aux candidats titulaires, soit d’un titre de formation ou diplôme mentionnés aux articles L.4311-3 et L.4311-5 du code de la santé publique, soit d’une autorisation d’exercer la profession d’infirmier délivrée en application de l’article L.4331-4 du même code.
Lors de leur demande d’admission à concourir, les candidats déposent un dossier comprenant :
Une copie des titres et diplômes acquis ;
Un curriculum vitae détaillé indiquant les formations qu’ils ont suivies, les emplois qu’ils ont éventuellement occupés, les stages qu’ils ont effectués et, le cas échéant, la nature des activités et travaux qu’ils ont réalisés ou auxquels ils ont pris part.
2. EPREUVE DU CONCOURS
L’arrêté du 23 octobre 2012 fixe les règles d'organisation générale, la nature et le programme des épreuves du concours de recrutement des infirmiers de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur.
Pour l'application de l'article 1er de l'arrêté du 23 octobre 2012 précité, le concours prévu à l'article 5 du décret du 9 mai 2012 susvisé pour le recrutement des infirmiers de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur comprend une épreuve écrite d’admissibilité et une épreuve orale d’admission.
Pour l'application de l'article 3 du même arrêté, l'épreuve écrite d’admissibilité consiste en la réponse à une ou plusieurs questions concernant l'exercice de la profession d'infirmier. Ces questions portent sur les matières figurant au programme fixé pour l'obtention du diplôme d'Etat d'infirmier et sont abordées dans le cadre des missions que sont amenés à remplir les infirmiers de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur.
Pour l'application de l'article 3 du même arrêté, l'épreuve écrite d'admission consiste en un entretien du candidat avec le jury. Elle débute par un exposé du candidat sur sa formation et, le cas échéant, son expérience professionnelle. Au cours de cet exposé, le candidat peut également développer, s'il le souhaite, un projet professionnel. L'exposé est suivi d'une discussion avec le jury.
Pour l'application de l'article 5 du même arrêté, à l'issue de l'épreuve écrite d'admission, le jury établit par ordre de mérite la liste des candidats admis et, le cas échéant, une liste complémentaire.
Epreuve écrite d’admissibilité : durée 3 heures
Lors de la session 2021, le sujet était composé de trois questions portant sur une mise en situation d’une action à mener dans un EPLE.
1ère question : un cas concret présente une situation affectant tout l’EPLE
Le candidat doit expliciter les actions immédiates et postérieures à mettre en œuvre pour pallier une situation qui peut potentiellement affecter un grand nombre d’élèves et de personnels de l’EPLE.
2ème question : un cas concret met en scène une situation d’accident
Une situation d’accident au sein de l’EPLE est présentée afin de permettre au candidat de montrer sa capacité à prendre en charge une situation d’urgence au sein d’un EPLE.
3ème question : une situation individuelle est proposée au candidat
La dernière question permet de mesurer la capacité du candidat à écouter et proposer des solutions lors d’un entretien de contrôle.
Cette épreuve est notée de 0 à 20.
Nul ne peut être déclaré admissible à cette épreuve s'il n'obtient pas une note fixée par le jury qui ne peut être inférieure à 8.
Epreuve orale d’admission : durée 30 minutes
Cette épreuve consiste en un entretien du candidat avec le jury.
Elle débute par un exposé du candidat d'une durée de dix minutes maximum portant sur sa formation et, le cas échéant, son expérience professionnelle.
Au cours de cet exposé, le candidat peut également développer, s'il le souhaite, un projet professionnel.
L'exposé est suivi d'un échange avec le jury d'une durée de vingt minutes au minimum.
La discussion avec le jury s'engage à partir des éléments présentés par le candidat au cours de son exposé et de ceux figurant dans le dossier qu'il a déposé lors de son inscription.
Elle est destinée à apprécier la motivation et les qualités de réflexion du candidat ainsi que ses connaissances professionnelles. Son aptitude à exercer sa profession au regard de l'environnement professionnel des infirmiers de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur et des missions qui leur sont dévolues sont aussi des points qui sont évalués.
En outre, des questions portant, notamment, sur les règles applicables à la fonction publique de l'Etat et à l'organisation générale des services centraux, des services déconcentrés et des établissements publics relevant du ministre chargé de l'éducation nationale et du ministre chargé de l'enseignement supérieur peuvent être posées par le jury.
Seuls l'exposé et l'entretien avec le jury donnent lieu à notation, à l'exclusion du dossier déposé par le candidat lors de son inscription.
Cette épreuve est notée de 0 à 20.
Nul ne peut être déclaré admis à cette épreuve s'il n'obtient pas une note fixée par le jury qui ne peut être inférieure à 10.
3. ORGANISATION DU CONCOURS ET COMPOSITION DU JURY :
Le concours d’INFENES session 2021 est organisé par le SIEC (Service Interacadémique des Examens et Concours) pour les trois académies franciliennes : Créteil, Paris et Versailles.
Les membres du jury exercent au sein de l’éducation nationale à des postes variés : infirmier(e) conseiller(e) technique, personnel de direction, médecin scolaire, infirmier(e) en EPLE…
La présidence du jury a été assurée par, Monsieur Alan Bonetto-Boisard, Proviseur-adjoint du Lycée Henri-IV à Paris en qualité de président et de Madame Anne Barbero, Chargée d’études à la Mission pour l’intégration des personnels handicapés de la direction générale des ressources humaines des ministères de l’éducation nationale, de la jeunesse et des sports et de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation en qualité de vice- présidente.
4. REMARQUES CONCERNANT L’EPREUVE ET STATISTIQUES : L’épreuve écrite :
Question 1 :
Vous êtes infirmier en lycée. À 14 h vous recevez plusieurs élèves qui présentent des troubles digestifs : nausées, vomissements, douleurs abdominales. À 14 h 30, un nouveau groupe d’élèves et deux enseignants arrivent avec les mêmes symptômes. À l’interrogatoire, vous constatez qu’ils ont tous déjeuné à la cantine.
Vous suspectez une TIAC.
Développer et définir l’acronyme TIAC
Quelles actions allez-vous mettre en place dans l’immédiat ?
Question 2 :
Vous êtes infirmier dans un collège.
Vous recevez un appel urgent de la vie scolaire : un élève de 3° a chuté dans les escaliers lors d’une bousculade.
Il est conscient, présente une plaie au crâne, souffre de céphalées.
Quelle conduite adoptez-vous ?
En attendant les secours, l’élève tient des propos confus et semble de plus en plus désorienté. Que faites-vous ?
Les secours arrivent et prennent en charge l’élève. Il est conduit à l’hôpital. Que faites-vous ?
Suite à cet accident, votre chef d’établissement vous sollicite afin de formaliser l’organisation des soins et des urgences en cas d’absence de l’infirmière. Que proposez-vous, et sur quels textes vous appuyez-vous ?
Question 3 :
Vous êtes infirmier en collège. Lors d’un dépistage de la douzième année, vous recevez Inès, élève de 6°B.
Au cours du dépistage, Inès présente un surpoids.
Comment calculez-vous l’IMC ?
Quels conseils pouvez-vous apporter à Inès ?
Quel lien faites-vous avec la famille ?
Quel suivi pouvez-vous proposer à Inès ?
Globalement, un souci de méthode et d’organisation de la pensée ont été relevés par tous les membres de jury.
Même si les candidats ont lu et apparemment compris les questions posées, ils ont répondu de manière confuse, imprécise voire incomplète aux questions.
Ce manque de rigueur dans les réponses sur le fond comme sur la forme sont à déplorer.
EPLE. Certaines compétences professionnelles sont parfois fausses ou totalement inadaptées à la situation présentée : mise en PLS d’un élève dans le cas d’une chute dans un escalier par exemple.
La qualité de la rédaction et la construction de l’argumentation sont médiocres voire faibles dans bon nombre de copies. Ce manque de rigueur mène parfois à des incompréhensions ou des contres sens. Il est bon de rappeler que l’infirmier ou l’infirmière en milieu scolaire peut être amené(e) à rédiger des « Informations Préoccupantes (IP) ».
Cette rédaction nécessite précision du propos et clarté des faits relatés.
Cependant, si le niveau de connaissances professionnelles a paru suffisant pour la très grande majorité des copies, la méconnaissance voire la quasi-ignorance de l’institution est flagrante et rédhibitoire.
La méconnaissance (au moins théorique) de l’organigramme d’un EPLE, de l’existence d’un médecin conseil et d’une conseillère technique sont des lacunes impardonnables pour qui a préparé le concours.
Se situer et se positionner au sein du collectif de travail notamment du point de vue hiérarchique en affirmant leur rôle de conseil auprès du chef d’établissement et de ses adjoints en partenariat avec le médecin de l’éducation nationale ou de l’enseignement supérieur est indispensable à la pratique professionnelle.
Les principales qualités relevées chez les candidats de bon voire très bon niveau sont avant tout rédactionnelles : une orthographe, une syntaxe et une graphie soignées. La technicité professionnelle est très majoritairement indiscutable. Les candidats se démarquant ont réussi à appliquer leurs bonnes connaissances et pratiques professionnelles au contexte de l’EPLE. La connaissance des textes réglementaires ; des acronymes (PAI, PPRE, PPS…) est indispensable.
Il est fortement conseillé de prendre attache lors de la préparation du concours avec des infirmières et infirmiers en poste afin d’échanger voire d’observer une ou plusieurs journées sur le terrain.
Les principaux défauts ont été :
- Le manque de compréhension des questions posées entrainant des réponses très superficielles, - L’absence de structuration avec des réponses trop généralistes, confuses et désorganisées,
- Le manque évident de connaissance du contexte professionnel ne permettant pas un positionnement au sein de la structure par rapport aux collègues.
Ces défauts ont pénalisé les candidats en les empêchant de prendre la hauteur nécessaire à la construction d’un projet collectif efficient.
L’épreuve orale :
L’épreuve orale permet au candidat de montrer sa motivation, ses qualités professionnelles et sa capacité à se projeter dans son futur métier en échangeant avec les membres du jury.
Les dix minutes de présentation doivent être strictement respectées.
Les principaux défauts des candidats lors de cette présentation sont les suivants : - Un texte appris par cœur ;
- Un manque de sincérité et d’authenticité ; - Un manque de simplicité ;
- Une présentation contenant des informations superflues ou inutiles ;
- Une présentation désorganisée, sans plan clair mettant bout à bout des informations sans lien, ou à l’inverse une présentation avec un plan très clair mais qui n’est pas respecté ;
- Une langue orale incorrecte faisant usage d’un vocabulaire approximatif et/ou familier.
Les candidats doivent faire montre d’une certaine aisance à l’oral. Ils doivent regarder les membres du jury.
L’attitude et la tenue vestimentaire doivent correspondre à la situation d’un oral de concours. Le langage comme la tenue ne doivent pas être négligés.
L’échange avec le jury doit permettre au candidat de mettre en avant ses compétences et sa capacité à les transposer dans la fonction qu’il brigue.
Un parcours atypique n’est pas une faiblesse, bien au contraire, surtout si le concours a été préparé et que le candidat fait montre de connaissances solides de son métier et de l’institution qu’il veut intégrer. Il n’est pas question de faire un sans-faute mais d’être adaptable, vif et d’avoir un peu de bon sens. Le jury est bienveillant et orientera l’entretien pour permettre au candidat de se mettre en valeur.
Les connaissances professionnelles se doivent d’être irréprochables ; les connaissances de l’institution éducation nationale ou d’enseignement supérieur sont fondamentales.
Dans cette optique, prendre contact avec des professionnels en poste est une excellente façon de préparer le concours et notamment l’épreuve orale. Il n’est pas question de glaner des informations ou des « trucs » pour réussir à coup sûr l’épreuve d’admission mais de prendre la mesure de ce qu’est le métier « sur le terrain ». Cette expérience sera très enrichissante et évitera de maintenir des idées préconçues sur l’action en EPLE.
Conseils
Il semble indispensable de rappeler aux candidats qu’il est fortement recommandé de bien lire et relire le sujet et les questions posées.
Il convient de s’entrainer à produire des réponses claires, concises et construites de manière à répondre précisément et chronologiquement à la demande et éviter les digressions et éventuels hors-sujet.
Le soin apporté au fond doit s’accompagner de la même exigence concernant la forme. Les copies doivent être lisibles et rédiger dans un français littéraire correct. Le niveau d’exigence est celui attendu d’un agent de catégorie A.
Les connaissances sont également incontournables. Le jury invite donc les candidats à connaitre le fonctionnement des institutions scolaires et universitaires, les contraintes (isolement éventuel de l’infirmerie, taille et nombre de personnels variables…) qui y sont associées ainsi que les spécificités (taille de l’établissement, multi localisation …) qui y sont présentes. De même les candidats doivent réussir à se situer dans leur environnement professionnel spécifique qui n’est plus le milieu hospitalier ou libéral.
Les missions de l’infirmier(e) scolaire ou universitaire sont à connaitre. La fonction de soignant implique aussi un rôle de conseil auprès du chef d’établissement et de ses instances dans les domaines de la prévention et de l’éducation à la santé et des missions pédagogiques souvent méconnues. Les actions collectives de prévention et d’éducation sont une part importante du travail infirmier en établissement scolaire et universitaire qu’il faut être capable de mettre en place.
En conclusion, le recrutement par concours tend à sélectionner des professionnels accomplis qui sauront soigner mais également éduquer et œuvrer pour améliorer la santé des élèves ou étudiants.
Le candidat en poste en tant que contractuel doit aussi préparer le concours avec rigueur. En effet, être en poste ne signifie pas une connaissance et une maîtrise de l’ensemble des aspects du métiers. C’est certes un avantage, mais cela ne dispense pas d’une préparation minutieuse.
Ainsi le jury met en garde les candidats déjà en poste qui peuvent avoir une vision de leur métier et de l’institution uniquement centrée sur leur établissement d’exercice et ne pas faire l’effort de se projeter dans une autre structure.
L’obtention d’une bonne note d’oral démontre la capacité du candidat à valoriser son parcours professionnel et/ou de formation, sa motivation et son aptitude à se projeter et à adopter le bon positionnement professionnel adapté à son environnement de travail.
Néanmoins, cette note est issue du processus de recrutement qui doit être confirmé par la pratique professionnelle tout au long de l’année de stage conduisant, ou non, à la titularisation.
L’obtention du concours ne représente que la possibilité de faire ses preuves sur le terrain en vue d’une titularisation et donc de l’accession au statut d’infirmier(e) titulaire.
Il appartient à chaque futur candidat, en s’appuyant sur les conseils prodigués dans ce rapport, de se préparer avec sérieux afin de maximiser les chances de réussite lors de la prochaine session.
Les statistiques par académie
