المناخ التنظيمي و علاقته بالرضا الوظيفي لدى أساتذة التربية البدنية و الرياضية : دراسة ميدانية بثانويات الشرق الجزائري

Texte intégral

(1)‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬. ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‬. ‫ﺳﺪاﺳﻴﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ‬. ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ دﯾﺴﻤﺒﺮ‬. ‫‪2018‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫اﻟﻣﻧــــﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ وﻋﻼﻗﺗــﻪ ﺑﺎﻟرﺿـــﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟدى أﺳـــﺎﺗذة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾــﺎﺿﯾﺔ‬ ‫دراﺳﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺔ ﺑﺛﺎﻧوﯾﺎت اﻟﺷرق اﻟﺟزاﺋري‪.‬‬ ‫أ‪ /‬ﺳﻠﯾم ﺧـﻠﯾﻔﻲ‬. ‫ﻣﻌﻬد ﻋﻠوم و ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳوق أﻫراس‪.‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻹﯾداع‪ 2017/08/31 :‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻘﺑول‪ 2018/01/11 :‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻧﺷر‪2018/12/07 :‬‬. ‫اﻟﻣﻠﺧص‪:‬‬ ‫ﺗﻬدف اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ﺑﻌﻧﺎﺻرﻩ اﻟﺛﻼث )ﻧﻣط‬ ‫اﻟﻘﯾﺎدة‪ ،‬اﻟﺣواﻓز‪ ،‬اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار( وﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻷﺳﺎﺗذة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ‬. ‫واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ ﻟوﻻﯾﺎت )ﻋﻧﺎﺑﺔ‪ ،‬ﺧﻧﺷﻠﺔ وﺳوق أﻫراس(‪ ،‬وﻟﺗﺣﻘﯾق أﻫداف اﻟدراﺳﺔ ﺗم‬ ‫اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﻲ‪ ،‬ﺣﯾث ﻗﻣﻧﺎ ﺑﺗوزﯾﻊ اﺳﺗﻣﺎرة ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﻋﺷواﺋﯾﺔ ﻣن أﺳﺎﺗذة‬. ‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت ﻣﺣل اﻟدراﺳﺔ‪ ،‬ﺑﻠﻎ ﺣﺟﻣﻬﺎ ‪ 148‬أﺳﺗﺎذ‪ ،‬اﺳﺗرﺟﻊ ﻣﻧﻬﺎ اﻟﺑﺎﺣث ‪ 120‬اﺳﺗﻣﺎرة ﺻﺎﻟﺣﺔ‬. ‫ﻟﻠﺗﺣﻠﯾل اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺑﻧﺳﺑﺔ اﺳﺗرداد ﺑﻠﻐت ‪. %81.08‬‬. ‫وﺑﻌد ﺗﺣﻠﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﻧﺳﺧﺔ ‪ 22‬ﻟﻠﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ ‪ ،SPSS‬ﺗوﺻﻠت اﻟدراﺳﺔ‬. ‫إﻟﻰ ﺟﻣﻠﺔ ﻣن اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣن أﺑرزﻫﺎ وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﻪ ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑﯾن ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﻧﺎخ‬ ‫اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ اﻟﺳﺎﺋد ﺑﺎﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ ﻟوﻻﯾﺎت )ﻋﻧﺎﺑﺔ‪ ،‬ﺧﻧﺷﻠﺔ‪ ،‬ﺳوق أﻫراس( وﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‬ ‫ﻷﺳﺎﺗذة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‪ ،‬وﺑﻧﺎءا ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺗم اﻟﺗوﺻل إﻟﯾﻪ ﻣن ﻧﺗﺎﺋﺞ‪ ،‬ﺗم اﻟﺗﻘدم ﺑﺎﻟﻌدﯾد ﻣن‬. ‫اﻟﺗوﺻﯾﺎت‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﻣن ﺷﺄﻧﻬﺎ أن ﺗﺳﺎﻫم ﻓﻲ ﺗوﺟﯾﻪ أﻧظﺎر اﻟﻘﺎﺋﻣﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻘطﺎع اﻟﺗرﺑوي ﻟﻠدور اﻟذي‬ ‫ﯾﻣﺛﻠﻪ اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ﺑﻌﻧﺎﺻرﻩ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن ﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟﻸﺳﺎﺗذة‪.‬‬. ‫اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣﻔﺗﺎﺣﯾﺔ‪ :‬اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ‪ ،‬اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‪ ،‬أﺳﺎﺗذة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻣدارس‬ ‫اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪104‬‬.

(2) ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬. ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‬. ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776. ‫ﺳﺪاﺳﻴﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ‬. ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ دﯾﺴﻤﺒﺮ‬. ‫م‬2018. Organizational climate and its relationship to job satisfaction to the professors of Physical Education and Sports Abstract: The study. aims. organizational climate. to identify. the nature of the relationship between the. with its three components (leadership style, Incentives,. Participation in decision making), and the level of job satisfaction of physical education and sports teachers in secondary schools of the cities. (Annaba, Khenchela and Souk. ahras), and to achieve the objectives of the study the analytical descriptive approach was adopted, where we distributed a questionnaire on a random sample of the professors of the establishments , under study ,with a size of 148 professor, the researcher retrieved 120 questionnaires valid for statistical analysis, with a recovery of 81.08%. After analyzing the data using version 22 of the SPSS statistical program, the study found a number of results , most notably the existence of a statistically significant correlation between elements of the organizational climate prevailing in the secondary schools of cities. (Annaba, khenchela , Souk ahras),and the level of job satisfaction of. professors of physical and sports education, and based on the results achieved several recommendations have been made which will contribute to the attention of those in charge of the educational sector, for the role represented by the organizational climate with its various components in improving the level of job satisfaction of teachers. Keywords: Organizational climate, Job satisfaction, Professors of Physical Education and Sports, Secondary Schools.. :‫ﻣﻘدﻣﺔ‬ ‫ ﺣﯾث‬،‫ﯾﻣﺛل اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ﺑﯾﺋﺔ اﻟﻌﻣل اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﺑﻣﺧﺗﻠف ﻣﺗﻐﯾراﺗﻬﺎ وﺧﺻﺎﺋﺻﻬﺎ وﺗﻔﺎﻋﻼﺗﻬﺎ‬. ‫ﯾﻠﻌب اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ دو ار ﻛﺑﯾ ار ﻓﻲ ﺗرﺻﯾن اﻟﺳﻠوك اﻷﺧﻼﻗﻲ واﻟوظﯾﻔﻲ ﻟﻸﻓراد اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻣن ﻧﺎﺣﯾﺔ‬ ‫ وﻣن ﻫﻧﺎ ﯾﻣﻛن اﻟﻘول أن اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﻣﻼﺋم‬،‫ﺗﺷﻛﯾل وﺗﻌدﯾل وﺗﻐﯾﯾر اﻟﻘﯾم واﻟﻌﺎدات واﻻﺗﺟﺎﻫﺎت واﻟﺳﻠوك‬ https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 105. http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/.

(3) ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﺪاﺳﻴﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ‬. ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ دﯾﺴﻤﺒﺮ‬. ‫‪2018‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫ﻟﻸﻓراد ﻣن ﺷﺄﻧﻪ أن ﯾﺷﺟﻊ ﻋﻠﻰ ﺧﻠق أﺟواء ﻋﻣل ﻫﺎدﻓﺔ ﺗرﺻّن ﺳﺑل اﻟﺛﺑﺎت واﻻﺳﺗﻘرار ﻟﻸﻓراد‬ ‫واﻟﺗﻧظﯾم ﻋﻠﻰ ﺣد ﺳواء إذ أن اﻷﻓراد ﻓﻲ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ﯾﺷﻌرون ﺑﺄﻫﻣﯾﺗﻬم ﻓﻲ اﻟﻌﻣل وﻗدرﺗﻬم‬. ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار واﻹﺳﻬﺎم ﻓﻲ رﺳم اﻟﺳﯾﺎﺳﺎت واﻟﺧطط وﯾﺳود ﺷﻌور ﺑﺎﻟﺛﻘﺔ ﺑﯾن اﻹدارة‬ ‫واﻷﻓراد )ﺣﻣود‪ ،2002 ،‬ﺻﻔﺣﺔ ‪.(166‬‬ ‫وﻟﻘد ازداد اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑدراﺳﺔ اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﺳﻧوات اﻷﺧﯾرة ﻧظ ار ﻟﻣﺎﻟﻪ ﻣن ارﺗﺑﺎط ﻣﺑﺎﺷر‬. ‫ﺑﺳﻠوك اﻷﻓراد ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺔ‪ ،‬ﺣﯾث أﻛدت اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟدراﺳﺎت ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣوﺿوع ﻋﻠﻰ اﻟدور اﻟﻣﺑﺎﺷر ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺄﺛﯾر اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ﻋﻠﻰ ﺳﯾر اﻟﻌﻣل وﻋﻠﻰ أداء اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن وﻋﻠﻰ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‪.‬‬ ‫وﯾﻧظر ﻟﻠرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ درﺟﺔ إﺷﺑﺎع اﻟﻔرد‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﺗﺣﻘق ﻫذا اﻹﺷﺑﺎع ﻣن ﻋواﻣل‬ ‫ﻣﺗﻌددة ﻣﻧﻬﺎ ﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟوظﯾﻔﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺷﻐﻠﻬﺎ اﻟﻔرد‪ ،‬وﻫذﻩ اﻟﻌواﻣل ﺗﺟﻌل اﻟﻔرد راﺿﯾﺎ ﻋن ﻋﻣﻠﻪ وﻣﺣﻘﻘﺎ‬. ‫ﻟطﻣوﺣﺎﺗﻪ ورﻏﺑﺎﺗﻪ‪ ،‬وﻣﺗﻧﺎﺳﺑﺎ ﻣﻊ ﻣﺎ ﯾرﯾدﻩ ﻣن ﻋﻣﻠﻪ وﺑﯾن ﻣﺎ ﯾﺣﺻل ﻋﻠﯾﻪ ﻓﻲ اﻟواﻗﻊ أو ﯾﻔوق ﺗوﻗﻌﺎﺗﻪ‬. ‫ﻣﻧﻪ )ﺻﻼح اﻟدﯾن‪ ،2003 ،‬ﺻﻔﺣﺔ ‪ ،(231‬وﻓﻲ ﻧﻔس اﻻﺗﺟﺎﻩ ﯾرى روﺑن ‪ Robin‬ﺑﺄن اﻟرﺿﺎ‬ ‫اﻟوظﯾﻔﻲ ﻫو اﻟﻣوﻗف اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻔرد اﺗﺟﺎﻩ وظﯾﻔﺗﻪ‪ ،‬واﻟﻔرق ﺑﯾن ﻣﻘدار اﻟﻣﻛﺎﻓﺄة اﻟﺗﻲ ﯾﺣﺻل ﻋﻠﯾﻬﺎ واﻟﻣﺑﻠﻎ‬ ‫اﻟذي ﯾﻌﺗﻘد أﻧﻪ ﯾﺟب أن ﯾﺣﺻل ﻋﻠﯾﻪ )‪.(Mbah & Ikemefuna, 2012, p. 275‬‬ ‫وﺗﻛﻣن أﻫﻣﯾﺔ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻓﻲ أﻧﻪ ﯾﺳﺎﻋد اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺻورة ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗواﻓق اﻟﻧﻔﺳﻲ‬ ‫واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟﻠﻔرد‪ ،‬اﻟذي ﯾؤدي إﻟﻰ اﻟﻧﺟﺎح ﻓﻲ اﻟﻌﻣل وزﯾﺎدة إﻧﺗﺎﺟﯾﺔ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ )ﻣوﺳﻰ‪،2013 ،‬‬. ‫ﺻﻔﺣﺔ ‪ ،(22‬ﻛﻣﺎ ﯾﻌﺗﺑر اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻣﻘﯾﺎﺳﺎً ﻟﻣدى ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ اﻷداء‪ ،‬ﻓﺈذا ﻛﺎن اﻟرﺿﺎ اﻟﻛﻠﻲ ﻟﻸﻓراد‬ ‫ﻣرﺗﻔﻌﺎً ﻓﺈن ذﻟك ﺳﯾؤدي إﻟﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣرﻏوب ﻓﯾﻬﺎ ﺗﺿﺎﻫﻲ ﺗﻠك اﻟﺗﻲ ﺗﺗوﻗﻌﻬﺎ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﻘوم ﺑرﻓﻊ‬. ‫اﻷﺟور أو ﺑﺗطﺑﯾق ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻟﻠﻣﻛﺎﻓﺂت اﻟﺗﺷﺟﯾﻌﯾﺔ أو ﻧظﺎم اﻟﺧدﻣﺎت )ﻣﺣﻣد‪ ،2013 ،‬ﺻﻔﺣﺔ ‪.(86‬‬ ‫و ﻟﻘد أﺟرﯾت اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟدراﺳﺎت ﻻﺳﺗﻘﺻﺎء واﻗﻊ وطﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬ ‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‪ ،‬واﺳﺗﻛﺷﺎف ﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟﻸﺳﺎﺗذة ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻷطوار اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﻓﻲ دول ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬. ‫ﻣن اﻟﻌﺎﻟم‪ ،‬ﻓﻘد ﻗﺎم )اﺑراﻫﯾم‪ (2003 ،‬ﺑدراﺳﺔ ﻫدﻓت إﻟﻰ ﺗوﺿﯾﺢ أﺛر ﻧظم اﻟﺣواﻓز ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﻟرﺿﺎ‬. ‫اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟﻠﻣوظﻔﯾن ﺑﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗﺟﺎرة ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻧﯾﻠﯾن‪ ،‬وﺧﻠﺻت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ أن اﻟﻣوظﻔﯾن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ ﻛﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرة ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻧﯾﻠﯾن ﻏﯾر راﺿﯾن ﺑﺎﻷﻏﻠﺑﯾﺔ ﻋن ﻧظﺎم اﻟﺣواﻓز اﻟﻣطﺑق ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أﺟﻣﻊ‬ ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪106‬‬.

(4) ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﺪاﺳﻴﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ‬. ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ دﯾﺴﻤﺒﺮ‬. ‫‪2018‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫اﻟﻣوظﻔون ﻋﻠﻰ أن ﻫﻧﺎك ﻋدﯾد ﻣن اﻟﺳﻠﺑﯾﺎت ﻓﻲ ﻧظﺎم اﻟﺣواﻓز اﻟﻣطﺑق ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬و أن اﻟﺣواﻓز‬ ‫اﻟﻣﻣﻧوﺣﺔ ﻟﻬم ﻏﯾر ﻛﺎﻓﯾﺔ و أن ﻫﻧﺎك أﻧواﻋﺎ أﺧرى ﻣن اﻟﺣواﻓز ﯾﺟب أن ﯾﺣﺻﻠوا ﻋﻠﯾﻬﺎ‪.‬‬ ‫وأﺟرى )ﺣرز اﷲ‪ (2007 ،‬دراﺳﺔ ﻫدﻓت إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣدى ﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻣﻌﻠﻣﻲ اﻟﻣدارس‬ ‫اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘ اررات وﻋﻼﻗﺗﻪ ﺑرﺿﺎﻫم اﻟوظﯾﻔﻲ ﻓﻲ ﻣﺣﺎﻓظﺎت ﻏزة‪ ،‬وﺗوﺻﻠت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ أن‬. ‫ﻣﻌﻠﻣﻲ اﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ ﯾﺷﺎرﻛون ﺑدرﺟﺔ ﻣﺗوﺳطﺔ ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘ اررات‪ ،‬وأن درﺟﺔ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‬ ‫ﻟﻣﻌﻠﻣﻲ اﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ ﻣﺗوﺳطﺔ‪ ،‬وﺗوﺻﻠت اﻟدراﺳﺔ أﯾﺿﺎ إﻟﻰ وﺟود ﻋﻼﻗﺔ إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻣﺗوﺳطﺔ ﺑﯾن‬ ‫ﻣدى ﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘ اررات اﻟﻣدرﺳﯾﺔ واﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟدﯾﻬم‪.‬‬ ‫وﺗوﺻل )اﻟطﯾب‪ (2008 ،‬ﻓﻲ دراﺳﺗﻪ اﻟﺗﻲ ﻫدﻓت إﻟﻰ ﺗﻘﺻﻲ أﺛر اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ﻓﻲ ﺷرﻛﺔ‬ ‫اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﻔﻠﺳطﯾﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﻬﺎ‪ ،‬وﺗوﺻﻠت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ وﺟود ﺗوﺟﻬﺎ ﻋﺎﻣﺎ‬ ‫ﻧﺣو اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺗواﻓر ﻣﻧﺎخ ﺗﻧظﯾﻣﻲ إﯾﺟﺎﺑﻲ ﺑﺷرﻛﺔ اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﻔﻠﺳطﯾﻧﯾﺔ‪ .‬و وﺟود ﻋﻼﻗﺔ إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ‬. ‫ﻗوﯾﺔ ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻋﻧد ﻣﺳﺗوى )‪ (0.000‬ﺑﯾن ﺗواﻓر ﻣﻧﺎخ ﺗﻧظﯾﻣﻲ ﺟﯾد وﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ‬ ‫اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﺷرﻛﺔ اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﻔﻠﺳطﯾﻧﯾﺔ‪.‬‬ ‫وأﺟرت )اﻟوادﻋﻲ‪ (2008 ،‬دراﺳﺔ ﻫدﻓت إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ أﺛر اﻟﺣواﻓز ﻓﻲ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‬ ‫ﻟﻌﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺑﺄﻣﺎﻧﺔ ﺻﻧﻌﺎء‪ ،‬وﺗوﺻﻠت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﻪ‬. ‫طردﯾﺔ ﺑﯾن ﻣﺳﺗوى اﻟﺣواﻓز واﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯾن‪ ،‬وﺟود ﻓروق داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ ﺑﯾن اﻟذﻛور واﻹﻧﺎث‬. ‫ﻓﻲ ﻣﻘﯾﺎس اﻟﺣواﻓز وﻟﻣﺻﻠﺣﺔ اﻟذﻛور‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻻ ﺗوﺟد ﻓروق داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ ﺑﯾﻧﻬم ﻓﻲ ﻣﻘﯾﺎس اﻟرﺿﺎ‬. ‫اﻟوظﯾﻔﻲ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗﺑﯾن ﻋدم وﺟود ﻓروق داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ ﺑﯾن اﻟﻌزاب واﻟﻣﺗزوﺟﯾن‪.‬‬ ‫وﻗﺎم ﺗﺷﻧﻎ ﺗﺷﻲ ﻛﯾوﻧﻎ )‪ (Keung, 2008‬ﺑدراﺳﺔ ﻫدﻓت إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗﻲ‬ ‫ﻣن ﺷﺄﻧﻬﺎ أن ﺗﺳﺎﻋد ﻣدﯾري اﻟﻣدارس ﻓﻲ ﻫوﻧﻎ ﻛوﻧﻎ )اﻟﺻﯾن( ﻋﻠﻰ إﺷراك اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار‪،‬‬ ‫و ﺗوﺻﻠت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ أن اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﯾﻔﺿﻠون إﺷراﻛﻬم ﻓﻲ اﻟﻘ اررات ﺑﻣﺟﺎل اﻟﻧﻣوذج اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ وﻣﺟﺎل‬. ‫اﻟﻣﻧﺎﻫﺞ اﻟدراﺳﯾﺔ وﻣﺟﺎل اﻹدارة‪ ،‬و إن إﺷراك اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘ اررات ﻟﻪ ﻧﺗﺎﺋﺞ إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻣؤﺛرة ﻓﻲ‬ ‫اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ واﻻﻟﺗزام و إدراك ﻋبء اﻟﻌﻣل‪.‬‬. ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪107‬‬.

(5) ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﺪاﺳﻴﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ‬. ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ دﯾﺴﻤﺒﺮ‬. ‫‪2018‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫ودرس )ﻣﻛﻔس‪ (2009 ،‬طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻧﻣط اﻟﻘﯾﺎدة ﻓﻲ اﻹدارة اﻟﻣدرﺳﯾﺔ ودرﺟﺔ اﻟرﺿﺎ‬ ‫اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟدى ﻋﯾﻧﺔ ﻋﺷواﺋﯾﺔ ﻣﻛوﻧﺔ ﻣن )‪ (315‬أﺳﺗﺎذ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي ﻋﺑر ﺛﺎﻧوﯾﺎت وﻻﯾﺔ اﻟﻣﺳﯾﻠﺔ‪،‬‬ ‫وﺗوﺻﻠت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﻪ ﺑﯾن ﻧﻣط اﻟﻘﯾﺎدة ودرﺟﺔ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗوﺟد‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﻪ ﻣوﺟﺑﺔ ﺑﯾن اﻟﻧﻣط اﻟﻘﯾﺎدي اﻟدﯾﻣﻘراطﻲ ودرﺟﺔ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‪ ،‬وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﻪ‬. ‫ﻋﻛﺳﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻧﻣط اﻟﻘﯾﺎدي اﻟدﯾﻛﺗﺎﺗوري ودرﺟﺔ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‪ ،‬وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﻪ ﻋﻛﺳﯾﺔ ﺑﯾن‬. ‫اﻟﻧﻣط اﻟﻘﯾﺎدي اﻟﺗﺳﯾﺑﻲ ودرﺟﺔ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‪.‬‬. ‫وﻗﺎم )اﻟﺳﻔﯾﺎﻧﻲ‪ (2012 ،‬ﺑدراﺳﺔ ﻫدﻓت ﺗﺷﺧﯾص درﺟﺔ ﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘ اررات‬. ‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ ﻣن وﺟﻬﺔ ﻧظر ﻣﻌﻠﻣﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ ﺑﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟطﺎﺋف‪ ،‬وﺗوﺻﻠت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ أن درﺟﺔ‬ ‫ﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘ اررات اﻟﻣدرﺳﯾﺔ ) ﺑﻣﺟﺎﻻﺗﻬﺎ اﻟﺧﻣس( ﻓﻲ ﻣﺟﻣﻠﻬﺎ ﻛﺎﻧت ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ‪.‬‬ ‫و أﺟرى )ﻣزﯾﺎﻧﻲ‪ (2016 ،‬دراﺳﺔ ﻫدﻓت إﻟﻰ ﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ‬. ‫اﻟﺳﺎﺋد ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ وﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺗﻪ ﺑﺎﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟﻸﺳﺗﺎذ اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻓﻲ ظل ﺑﻌض اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬ ‫اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‪ ،‬وﺗوﺻﻠت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ أﻧﻪ ﻻ ﺗوﺟد ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ اﻟﺳﺎﺋد ﻓﻲ ﻛﻠﯾﺎت اﻟﻌﻠوم‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ واﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ واﻷداء ﻷﺳﺎﺗذة اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﺑﻬذﻩ اﻟﻛﻠﯾﺎت وﻫذا ﯾدل ﻋﻠﻰ‬ ‫أن اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ اﻟﺳﺎﺋد ﻓﻲ اﻟﻛﻠﯾﺎت ﻟم ﯾﻠﻌب دورﻩ ﻓﻲ اﻟﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ واﻷداء ﻷﺳﺎﺗذة‬. ‫اﻟﻛﻠﯾﺎت ﻗﯾد اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬. ‫وﯾﺳﻌﻰ اﻟﺑﺎﺣث ﻣن ﺧﻼل ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﺗﻘﯾﯾم اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ اﻟﺳﺎﺋد‬ ‫ﺑﺎﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ ﻟﻠﺷرق اﻟﺟزاﺋري وﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟدى أﺳﺎﺗذة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‬. ‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﻬﺎ‪ ،‬وﻗد اﺧﺗص اﻟﺑﺎﺣث ﻗطﺎع اﻟﺗرﺑﯾﺔ ﺑﺎﻟدراﺳﺔ ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرﻩ ﻣن اﻟﻘطﺎﻋﺎت اﻟﺣﯾوﯾﺔ واﻟﻬﺎﻣﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺟزاﺋر‪ ،‬وﻛذا ﻟدورﻩ اﻟﻔﻌﺎل ﻓﻲ ﺗﻧﺷﺋﺔ اﻟﻔرد و اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ واﻟﻧﻬوض ﺑﺎﻷﻣﺔ واﻟدﻓﺎع ﻋن ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗﻬﺎ وﺗﻧﻣﯾﺔ‬. ‫اﻟﻘﯾم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ و اﻟوطﻧﯾﺔ وﺑﻧﺎء ﺻرﺣﻬﺎ اﻻﻗﺗﺻﺎدي واﻟﻔﻛري ﻋﻠﻰ أﺳس ﺳﻠﯾﻣﺔ‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻰ ﺿوء ذﻟك ﺗﻛﻣن إﺷﻛﺎﻟﯾﺔ اﻟﺑﺣث ﻓﻲ اﻟﺳؤال اﻟرﺋﯾﺳﻲ اﻟﺗﺎﻟﻲ ‪:‬‬. ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪108‬‬.

(6) ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﺪاﺳﻴﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ‬. ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ دﯾﺴﻤﺒﺮ‬. ‫‪2018‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫ﻫل ﺗوﺟد ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯾن درﺟﺔ اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ اﻟﺳﺎﺋد ﺑﺎﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ وﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟدى‬ ‫أﺳﺎﺗذة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ و اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻣن وﺟﻬﺔ ﻧظرﻫم ؟‬ ‫اﻟطرﯾﻘﺔ وأدوات‪:‬‬ ‫‪ -1‬اﻟﻌﯾﻧﺔ وطرق اﺧﺗﯾﺎرﻫﺎ‪ :‬اﺳﺗﺧدام اﻟﺑﺎﺣث طرﯾﻘﺔ اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟﻌﺷواﺋﯾﺔ ﻓﻲ اﺧﺗﯾﺎر ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺑﺎﻟﻎ ﺣﺟم‬ ‫ﻣﻔرداﺗﻬﺎ )‪ (148‬ﻣﻔردة‪ ،‬ﺣﯾث ﺗم ﺗوزﯾﻊ‬. ‫اﺳﺗﻣﺎرة اﻟﺑﺣث ﻋﻠﻰ أﺳﺎﺗذة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‬. ‫ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث‪ ،‬ﻋﺑر ﻋدد ﻣن اﻟزﯾﺎرات اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ ‪ ،‬وﻟﻘد ﺗم اﺳﺗرﺟﺎع )‪ (120‬اﺳﺗﻣﺎرة ﺻﺎﻟﺣﺔ‬. ‫ﻟﻠﺗﺣﻠﯾل اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺑﻧﺳﺑﺔ اﺳﺗرداد ) ‪.(%81.08‬‬ ‫‪ -2‬إﺟراءات اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬ ‫‪1-2‬‬. ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‪ :‬اﺳﺗﺧدم اﻟﺑﺎﺣث اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﻲ اﻟذي ﯾﺗﻧﺎﺳب وطﺑﯾﻌﺔ اﻟدراﺳﺔ‪ ،‬ﻣن ﺧﻼل‬. ‫اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ اﻟﺳﺎﺋد ﺑﺎﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ ﻟﻠﺷرق اﻟﺟزاﺋري‬. ‫وﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟدى أﺳﺎﺗذة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‪.‬‬. ‫‪ 2-2‬ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﺗﻐﯾرات ‪ :‬ﻓﻲ ﺿوء ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ وﻋﻧﺎﺻرﻫﺎ‪ ،‬اﺳﺗطﺎع اﻟﺑﺎﺣث ﺗﺣدﯾد ﻣﺗﻐﯾرات‬. ‫اﻟدراﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬. ‫‪ ‬اﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﻣﺳﺗﻘل‪ :‬ﯾﺗﻣﺛل اﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﻣﺳﺗﻘل ﻟﻠدراﺳﺔ ﻓﻲ درﺟﺔ اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ اﻟﺳﺎﺋد ﺑﻌﻧﺎﺻرﻩ‬ ‫اﻟﺛﻼث واﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ‪ ):‬اﻟﻘﯾﺎدة اﻹدارﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺣواﻓز ‪ ،‬اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار( ﻛل ﻋﻠﻰ ﺣدى ‪،‬‬. ‫ﻛﻣﺗﻐﯾر ﻣﺳﺗﻘل ﻓﻲ اﻟﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺗﺎﺑﻊ‪.‬‬. ‫‪ ‬اﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺗﺎﺑﻊ‪ :‬ﯾﺗﻣﺛل اﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺗﺎﺑﻊ ﻟﻠدراﺳﺔ ﻓﻲ ﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟدى أﺳﺎﺗذة اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪ 3 -2‬أداة اﻟدراﺳﺔ‪ :‬اﺳﺗﺧدم اﻟﺑﺎﺣث اﻻﺳﺗﻣﺎرة ﻛﺄداة رﺋﯾﺳﺔ ﻟﺟﻣﻊ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟدراﺳﺔ‪ ،‬ﺻﻣﻣت‬ ‫ﺧﺻﯾﺻﺎً ﻟﻬذا اﻟﻐرض ﺗﺿﻣﻧت‬. ‫ﻋﺑﺎرات ﻟﻘﯾﺎس اﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﻣﺳﺗﻘل ﻟﻠدراﺳﺔ" اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ""‪،‬‬. ‫وﻋﺑﺎرات ﻟﻘﯾﺎس اﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺗﺎﺑﻊ ﻟﻠدراﺳﺔ" اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ" ‪ ،‬ﻧﺎﻫﯾك ﻋن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ واﻟوظﯾﻔﯾﺔ‬. ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺧﺻﺎﺋص ﻣﻔردات اﻟدراﺳﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ اﺳﺗﺧدم اﻟﺑﺎﺣث ﻣﻘﯾﺎس ﻟﯾﻛرت )‪ (Likert‬اﻟﺧﻣﺎﺳﻲ ﻟﺗﻘﯾﯾم‬ ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪109‬‬.

(7) ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﺪاﺳﻴﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ‬. ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ دﯾﺴﻤﺒﺮ‬. ‫‪2018‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫إﺟﺎﺑﺎت ﻣﻔردات اﻟدراﺳﺔ‪ ،‬ﺑﺣﯾث ﺗراوح اﻟﻣﻘﯾﺎس ﻣن ‪ 1‬إﻟﻰ ‪ 5‬أي ﻣن ﻏﯾر ﻣواﻓق ﺑﺷدة إﻟﻰ ﻣواﻓق‬ ‫ﺑﺷدة ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﺣور اﻷول ﻟﻠدراﺳﺔ "اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ"‪ ،‬وﻣن ﻏﯾر راض إطﻼﻗﺎ إﻟﻰ راض ﺑدرﺟﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻣن اﻟدراﺳﺔ "اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ"‪.‬‬ ‫اﻷﺳس اﻟﻌﻠـﻣﯾﺔ ﻟﻸداة‪:‬‬. ‫ ﺻـدق اﻷداة‪ :‬ﻟﻠﺗﺣﻘق ﻣن ﺻدق اﻷداة ﺗم ﻋرض اﻻﺳﺗﻣﺎرة ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻣﺣﻛﻣﯾن ﻓﻲ‬‫ﻣﺟﺎل اﻹدارة اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‪ ،‬ﻋﻠم اﻟﻧﻔس اﻟﻌﻣل واﻟﺗﻧظﯾم وﻋﻠم اﺟﺗﻣﺎع اﻟﻌﻣل و ﻋﻠﻰ ﺿوء آراء‬ ‫اﻟﻣﺣﻛﻣﯾن ﺗم ﺗﻌدﯾل ﺑﻌض ﻋﺑﺎرات اﻻﺳﺗﻣﺎرة ﻣن ﺣﯾث اﻟﺣذف أو اﻟﺗﻌدﯾل‪ ،‬ﻟﺗﺳﺗﻘر اﻻﺳﺗﻣﺎرة ﻓﻲ‬. ‫ﺻورﺗﻬﺎ اﻟﻧﻬﺎﺋﯾﺔ ﻋﻠﻰ )‪ (112‬ﻋﺑﺎرة ﺑﻌدﻣﺎ ﻛﺎﻧت ﻓﻲ اﻟﺑداﯾﺔ ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ )‪ (119‬ﻋﺑﺎرة‪.‬‬. ‫ ﺛﺑــﺎت اﻷداة‪ :‬ﻟﻠﺗﺣﻘق ﻣن ﺛﺑﺎت أداة اﻟدراﺳﺔ طﺑﻘت ﻣﻌﺎدﻟﺔ )أﻟﻔﺎ ﻛروﻧﺑﺎخ( ﻋﻠﻰ درﺟﺎت أﻓراد ﻋﯾﻧﺔ‬‫اﻟﺛﺑﺎت وﻛﺎﻧت اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻛﻣﺎ ﻣﺑﯾﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﺟدول اﻟﺗﺎﻟﻲ‪.‬‬. ‫اﻟﺟدول رﻗم)‪ :(1‬ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻗﯾـــﺎس ﻣﻌـــﺎﻣل اﻟﺛﺑـــﺎت أﻟﻔﺎ ﻛروﻧﺑﺎخ‪.‬‬ ‫أﻟﻔﺎ ﻛﺮوﻧﺒﺎخ‬ ‫‪0,928‬‬ ‫‪0,957‬‬ ‫‪0,745‬‬ ‫‪0,804‬‬ ‫‪0,957‬‬ ‫‪0,700‬‬ ‫‪0,857‬‬ ‫‪0,751‬‬ ‫‪0,744‬‬ ‫‪0,894‬‬ ‫‪0,828‬‬ ‫‪0,786‬‬ ‫‪0,970‬‬. ‫ﻋﺪد اﻟﻔﻘﺮات‬ ‫اﻟﺒﻌـــــــــــﺪ‬ ‫‪36‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎخ اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﻲ‬ ‫‪16‬‬ ‫ﻧﻤﻂ اﻟﻘﯿﺎدة‬ ‫‪9‬‬ ‫اﻟﺤﻮاﻓﺰ‬ ‫‪11‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬ ‫‪76‬‬ ‫اﻟﺮﺿﺎ اﻟﻮظﯿﻔﻲ‬ ‫ظﺮوف اﻟﻌﻤﻞ وطﺒﯿﻌﺘﮫ‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻷﺟــــــﺮ‬ ‫‪11‬‬ ‫اﻟﺘﺮﻗـــﯿﺔ‬ ‫‪9‬‬ ‫اﻹﺷﺮاف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻣﻊ اﻟﺰﻣﻼء‬ ‫‪11‬‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬ ‫‪13‬‬ ‫اﻟﻤﻜﺎﻧﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫‪8‬‬ ‫‪112‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺎرة ﻛﻜﻞ‬. ‫اﻟﺼﺪق‬ ‫‪0.963‬‬ ‫‪0.978‬‬ ‫‪0.863‬‬ ‫‪0.896‬‬ ‫‪0.978‬‬ ‫‪0.836‬‬ ‫‪0.925‬‬ ‫‪0.866‬‬ ‫‪0.862‬‬ ‫‪0.945‬‬ ‫‪0.909‬‬ ‫‪0.886‬‬ ‫‪0.984‬‬. ‫اﻟﺻدق= اﻟﺟذر اﻟﺗرﺑﯾﻌﻲ اﻟﻣوﺟب ﻟﻣﻌﺎﻣل أﻟﻔﺎ ﻛروﻧﺑﺎخ‪.‬‬. ‫اﻟﻣﺻدر‪ :‬ﻣن إﻋداد اﻟﺑﺎﺣث ﺑﺎﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻻﺳﺗﻣﺎرة ﻣن ﺧﻼل ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬. ‫‪.V :22‬‬. ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪SPSS‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪110‬‬.

(8) ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬. ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‬. ‫ﺳﺪاﺳﻴﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ‬. ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ دﯾﺴﻤﺒﺮ‬. ‫‪2018‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫ﺗدل ﻣؤﺷرات أﻟﻔﺎ ﻛروﻧﺑﺎخ أﻋﻼﻩ ﻋﻠﻰ ﺗﻣﺗﻊ أداة اﻟدراﺳﺔ ﺑﺻورة ﻋﺎﻣﺔ ﺑﻣﻌﺎﻣل ﺛﺑﺎت ﻋﺎل‬ ‫وﺑﻣﻘدرﺗﻬﺎ ﺗﺣﻘﯾق أﻏراض اﻟدراﺳﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﻌد ﺟﻣﯾﻊ ﻫذﻩ اﻟﻘﯾم ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ وﻛﺎﻓﯾﺔ ﻷﻏراض ﻣﺛل ﻫذﻩ‬ ‫اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬. ‫ﻛﻣﺎ ﯾوﺿﺢ اﻟﺟدول رﻗم)‪ (1‬أن ﻗﯾﻣﺔ اﻟﺻدق ﻛذﻟك ﻛﺎﻧت ﻣرﺗﻔﻌﺔ ﻓﻲ ﻛل ﺑﻌد ﻣن أﺑﻌﺎد اﻻﺳﺗﻣﺎرة‪،‬‬. ‫ﺣﯾث ﺗراوح ﺑﯾن )‪ ،(0.978-0.836‬ﻛﻣﺎ ﻛﺎﻧت ﻗﯾﻣﺔ اﻟﺻدق ﻣرﺗﻔﻌﺔ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻼﺳﺗﻣﺎرة ﻛﻛل‪ ،‬ﺣﯾث‬. ‫ﺑﻠﻐت ﻗﯾﻣﺗﻪ )‪ ،(0.984‬وﺑﻌد اﻟﺗﺄﻛد ﻣن ﺻدق وﺛﺑﺎت اﻻﺳﺗﻣﺎرة أﺻﺑﺢ ﺑﺎﻹﻣﻛﺎن اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ‬. ‫اﻟﺗطﺑﯾق اﻟﻣﯾداﻧﻲ ﻟﻠدراﺳﺔ‪.‬‬ ‫‪4-2‬‬. ‫اﻷدوات اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ‪ :‬ﻟﺗﺣﻘﯾق أﻫداف اﻟدراﺳﺔ واﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺳﺎؤﻻﺗﻬﺎ‬. ‫و اﺧﺗﺑﺎر‬. ‫ﻓرﺿﯾﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺗم اﺳﺗﺧدام ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺣزم اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻟﻠﻌﻠوم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ )‪ ،(SPSS.V22‬ﻛﻣﺎ ﺗم‬. ‫اﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﺑﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻣﻧﻬﺎ ﻣﺎ ﺧﺻص ﻟوﺻف ﻣﺗﻐﯾرات اﻟدراﺳﺔ‪ ،‬وﻣﻧﻬﺎ ﻣﺎ‬ ‫اﺳﺗﺧدم ﻓﻲ ﺗﺣﻠﯾل ﻣﺗﻐﯾرات اﻟدراﺳﺔ‪ ،‬وﺗﺗﻣﺛل ﻫذﻩ اﻷدوات ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻌﺎﻣل أﻟﻔﺎ ﻛروﻧﺑﺎخ )‪ :( Cronbach’s Alpha coefficient‬ﻻﺧﺗﺑﺎر ﺛﺑﺎت اﻻﺳﺗﻣﺎرة‪.‬‬. ‫ ﻣﻌﺎﻣل ارﺗﺑﺎط ﺑﯾرﺳون )‪ :(Pearson Correlation Coefficient‬ﻟﻘﯾﺎس درﺟﺔ اﻻرﺗﺑﺎط ﺑﯾن‬‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‪.‬‬. ‫ ﺗﺣﻠﯾل اﻻﻧﺣدار اﻟﻣﺗﻌدد‪ :‬ﻻﺧﺗﺑﺎر ﺗﺄﺛﯾر اﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﻣﺳﺗﻘل و أﺑﻌﺎدﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺗﺎﺑﻊ‪.‬‬‫‪-I‬‬. ‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ‪:‬‬. ‫‪ -1‬ﻧﺗــﺎﺋﺞ اﺧﺗﺑــﺎر اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾــﺔ‪:‬‬. ‫" ﺗوﺟد ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﻪ ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑﯾن ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ اﻟﺳﺎﺋد ﺑﺎﻟﻣدارس‬. ‫اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ وﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟدى أﺳﺎﺗذة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﻬﺎ "‪.‬‬. ‫ﻻﺧﺗﺑﺎر ﻫذﻩ اﻟﻔرﺿﯾﺔ ﺗم اﺳﺗﺧدام ﻣﻌﺎﻣل اﻻرﺗﺑﺎط ﺑﯾرﺳون وﻧﺗﺎﺋﺞ اﻻﺧﺗﺑﺎر ﻣوﺿﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﺟدول‬ ‫اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬. ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪111‬‬.

(9) ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﺪاﺳﻴﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ‬. ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ دﯾﺴﻤﺒﺮ‬. ‫‪2018‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫اﻟﺟدول رﻗم)‪ :(2‬ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻻﻧﺣدار اﻟﻣﺗﻌدد ﻟﻘﯾﺎس اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ واﻟرﺿﺎ‬ ‫اﻟوظﯾﻔﻲ‪.‬‬. ‫اﻟﻨﻤﻮذج‬ ‫اﻻﻧﺤﺪار‬ ‫اﻟﺨﻄﺄ اﻟﻤﺘﺒﻘﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬. ‫درﺟﺎت‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع‬ ‫اﻟﺤﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت‬ ‫‪3‬‬ ‫‪41,619‬‬ ‫‪116‬‬ ‫‪18,112‬‬ ‫‪119‬‬ ‫‪59,731‬‬. ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت‬ ‫‪13,873‬‬ ‫‪0,156‬‬ ‫‪/‬‬. ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫دﻻﻟﺔ‬ ‫‪0.000‬‬. ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫)‪(R‬‬ ‫‪R²‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪0,835‬‬ ‫‪0,697‬‬. ‫اﻻرﺗﺒﺎط‬. ‫اﻟﻣﺻدر‪ :‬ﻣن إﻋداد اﻟﺑﺎﺣث ﺑﺎﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻻﺳﺗﻣﺎرة ﻣن ﺧﻼل ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬. ‫‪.SPSS V :22‬‬. ‫ﯾﺗﺿﺢ ﻣن اﻟﺟدول رﻗم )‪ (2‬أن اﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﻣﺳﺗﻘل ﺑﺷﻛﻠﻪ اﻹﺟﻣﺎﻟﻲ وﻫو اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ﻓﻲ‬. ‫ﻫذا اﻟﻧﻣوذج ﯾﻔﺳر ﻣﺎ ﻣﻘدارﻩ )‪ (%69.7‬ﻣن اﻟﺗﺑﺎﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺗﺎﺑﻊ اﻟﻣﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‪،‬‬ ‫وﻫﻲ ﻗوة ﺗﻔﺳﯾرﯾﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾدل ﻋﻠﻰ أن ﻫﻧﺎك ﻋﻼﻗﺔ ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ‬ ‫ﺑﺄﺑﻌﺎدﻩ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟدى أﺳﺎﺗذة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‬. ‫ﻧرﻓض اﻟﻔرﺿﯾﺔ ﺑﺻﯾﻐﺗﻬﺎ اﻟﺻﻔرﯾﺔ وﻧﻘﺑل اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟﺑدﯾﻠﺔ ﻋﻧد ﻣﺳﺗوى اﻟدﻻﻟﺔ )‪.(0.05=α‬‬ ‫‪ -2‬ﻧﺗــﺎﺋﺞ اﺧﺗﺑـﺎر اﻟﻔرﺿﯾـﺎت اﻟﻔرﻋﯾﺔ‪:‬‬. ‫اﻟﺟدول رﻗم )‪ :(3‬ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻻﻧﺣدار اﻟﻣﺗﻌدد ﻻﺧﺗﺑﺎر أﺛر ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ) ﻧﻣط اﻟﻘﯾﺎدة‪،‬‬ ‫اﻟﺣواﻓز‪،‬‬. ‫اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار( ﻋﻠﻰ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‪.‬‬. ‫اﻟﻤﻌﺎﻣﻼت ﻏﯿﺮ اﻟﻨﻤﻄﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮذج‬ ‫‪Model‬‬ ‫اﻟﺨﻄﺄ اﻟﻤﻌﯿﺎري‬ ‫‪B‬‬ ‫‪0,233‬‬ ‫‪0,958‬‬ ‫ﺛﺎﺑﺖ ‪Constant‬‬ ‫‪0,053‬‬ ‫‪0,162‬‬ ‫ﻧﻤﻂ اﻟﻘﯿﺎدة‬ ‫‪0,061‬‬ ‫‪0,287‬‬ ‫اﻟﺤﻮاﻓﺰ‬ ‫‪0,054‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار ‪0,340‬‬. ‫اﻟﻤﻌﺎﻣﻼت اﻟﻨﻤﻄﯿﺔ ﻗﯿﻤﺔ ‪T‬‬ ‫اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ‬ ‫‪Beta‬‬ ‫‪4,106‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪3,080‬‬ ‫‪0,179‬‬ ‫‪4,693‬‬ ‫‪0,349‬‬ ‫‪6,268‬‬ ‫‪0,450‬‬. ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫اﻟﺪﻻﻟﺔ‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪0,003‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪0,000‬‬. ‫اﻟﻣﺻدر‪ :‬ﻣن إﻋداد اﻟﺑﺎﺣث ﺑﺎﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻻﺳﺗﻣﺎرة ﻣن ﺧﻼل ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬. ‫‪.SPSS V :22‬‬. ‫ﯾﺗﺿﺢ ﻣن اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ اﻟواردة ﻓﻲ اﻟﺟدول رﻗم )‪ ،(3‬وﻣن ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﻣﻌﺎﻣﻼت ‪Beta‬‬. ‫واﺧﺗﺑﺎر ‪ T‬أن اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﻔرﻋﯾﺔ واﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑـ‪ ):‬ﻧﻣط اﻟﻘﯾﺎدة‪ ،‬اﻟﺣواﻓز‪ ،‬اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار( ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺗﺄﺛﯾر ﻓﻲ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻷﺳﺎﺗذة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ‪ ،‬ﺑدﻻﻟﺔ ﻣﻌﺎﻣﻼت ‪Beta‬‬ ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪112‬‬.

(10) ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬. ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‬. ‫ﺳﺪاﺳﻴﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ‬. ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ دﯾﺴﻤﺒﺮ‬. ‫‪2018‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫ﻟﻬذﻩ اﻟﻣﺗﻐﯾرات‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗظﻬر ﻓﻲ اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ‪ ،‬وﺑدﻻﻟﺔ ارﺗﻔﺎع ﻗﯾم ‪ T‬اﻟﻣﺣﺳوﺑﺔ ﻋن ﻗﯾﻣﺗﻬﺎ اﻟﺟد وﻟﯾﺔ‬. ‫ﻋﻧد ﻣﺳﺗوى دﻻﻟﺔ )‪،(0.05=α‬ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ﻗﯾم ‪ T‬ﻋﻠﻰ اﻟﺗواﻟﻲ‪،4.693 ،4.106،3.080) :‬‬ ‫‪ ،(6.268‬وﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﺗﺣﺻل ﻓﺎن ﻛل اﻟﻔرﺿﯾﺎت اﻟﻔرﻋﯾﺔ ﻟﻠدراﺳﺔ ﻣﻘﺑوﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪:‬‬ ‫‪‬‬. ‫ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ‪ :‬أظﻬرت ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺟدول رﻗم )‪ (2‬وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﻪ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ذات‬ ‫دﻻﻟﺔ ﻣﻌﻧوﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ اﻟﺳﺎﺋد ﺑﺎﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ وﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟدى أﺳﺎﺗذة‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‪ ،‬وﻫذا ﻣﺎ ﯾدل ﻋﻠﻰ ﻗوة اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻐﯾرﯾن واﻟﺗﻲ ﺗدﻋم اﻟرﺿﺎ اﻟﻛﻠﻲ‬. ‫ﻷﺳﺎﺗذة اﻟﻣدارس اﻟﻣﺧﺗﺎرة ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أﻧﻬﺎ ﻣؤﺷر ﺟﯾد ﻋﻠﻰ أن اﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﺎرة ﻟدﯾﻬﺎ اﻟﻘدرة‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻣﯾز ﻣن ﺧﻼل ﻣواردﻫﺎ اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟك ﺗﻌد ﻫذﻩ اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ إﺷﺎرة ﻋﻠﻰ أن اﻟﻣﻧﺎخ‬. ‫اﻻﯾﺟﺎﺑﻲ ﻫو اﻟﻌﺎﻣل اﻟﺣﺎﺳم واﻟﻣﺑﺎﺷر اﻟﻣؤدي إﻟﻰ وﺟود اﻟﺷﻌور ﺑﺎﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‪ ،‬وﺗﺗﻔق ﻫذﻩ‬. ‫اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﻣﻊ دراﺳﺔ إﯾﻬﺎب )‪ (2008‬واﻟﺗﻲ أظﻬرت ﺗوﺟﻬﺎ ﻋﺎﻣﺎ ﻧﺣو اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺗواﻓر ﻣﻧﺎخ‬. ‫ﺗﻧظﯾﻣﻲ إﯾﺟﺎﺑﻲ ﺑﺷرﻛﺔ اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﻔﻠﺳطﯾﻧﯾﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺑﯾﻧت وﺟود ﻋﻼﻗﺔ إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻗوﯾﺔ ذات دﻻﻟﺔ‬. ‫إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻋﻧد ﻣﺳﺗوى )‪ (0.000‬ﺑﯾن ﺗواﻓر ﻣﻧﺎخ ﺗﻧظﯾﻣﻲ ﺟﯾد وﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯾن‬. ‫ﺑﺷرﻛﺔ اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﻔﻠﺳطﯾﻧﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﯾن ﻟم ﺗﺗﻔق اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ﻣﻊ دراﺳﺔ ﻣزﯾﺎﻧﻲ )‪(2016‬‬. ‫اﻟﺗﻲ ﺗوﺻﻠت إﻟﻰ أﻧﻪ ﻻ ﺗوﺟد ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ اﻟﺳﺎﺋد ﻓﻲ ﻛﻠﯾﺎت اﻟﻌﻠوم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫واﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ واﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻷﺳﺎﺗذة اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﺑﻬذﻩ اﻟﻛﻠﯾﺎت وﻫذا ﯾدل ﻋﻠﻰ أن اﻟﻣﻧﺎخ‬. ‫اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ اﻟﺳﺎﺋد ﻓﻲ اﻟﻛﻠﯾﺎت ﻟم ﯾﻠﻌب دورﻩ ﻓﻲ اﻟﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻷﺳﺎﺗذة اﻟﻛﻠﯾﺎت ﻗﯾد‬ ‫اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬. ‫ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟﻔرﻋﯾﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬أظﻬرت ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺟدول رﻗم )‪ (3‬وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﻪ‬. ‫إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ذات دﻻﻟﺔ ﻣﻌﻧوﯾﺔ ﺑﯾن ﻧﻣط اﻟﻘﯾﺎدة اﻹدارﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ وﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‬. ‫ﻟدى أﺳﺎﺗذة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‪ ،‬أي أن ﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻣدﯾري اﻟﻣدارس ﻟﻠﻧﻣط اﻟدﯾﻣﻘراطﻲ ﻟﻣدﯾري‬ ‫اﻟﻣدارس‪ ،‬ﻣن ﺧﻼل دﻋﻣﻬم ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن إدارﯾﺎً ﻣن أﺟل ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻧﻣو اﻟﻣﻬﻧﻲ ﻟدﯾﻬم‪ ،‬إو ﻗﺎﻣﺔ ﻋﻼﻗﺎت‬ ‫ﺷﺧﺻﯾﺔ ﻗوﯾﺔ ﻣﻌﻬم‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺟﻌﻠﻬم أﻛﺛر اﺣﺗﻣﺎﻻً ﻷن ﯾﻛون ﻟدﯾﻬم ﻫﯾﺋﺔ ﺗدرﯾﺳﯾﺔ ذات ﻣﺳﺗوى ﻋﺎل‬. ‫ﻣن اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‪ ،‬وﻓﻲ ﻧﻔس اﻟﺳﯾﺎق أﺛﺑﺗت دراﺳﺎت ﻗﺎم ﺑﻬﺎ ﻛل ﻣن ﻓروم )‪ (Vroom‬و ﻣﺎن‬ ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪113‬‬.

(11) ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﺪاﺳﻴﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ‬. ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ دﯾﺴﻤﺒﺮ‬. ‫‪2018‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫)‪ (Mann‬أن ﻫﻧﺎك ارﺗﻔﺎﻋﺎ ﻣﻠﺣوظﺎ ﻓﻲ رﺿﺎ اﻟﻣرؤوﺳﯾن وروﺣﻬم اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ﻓﻲ ظل اﻟﻘﯾﺎدة‬ ‫اﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ وﺟد رﺿﺎ و روح ﻣﻌﻧوﯾﺔ أﻗل ﺗﺣت ظل اﻟﻘﯾﺎدة اﻻﺳﺗﺑدادﯾﺔ )أﺣﻣد ﺻﻘر‪،‬‬. ‫‪ ،1996‬ﺻﻔﺣﺔ ‪ ،(148‬وﺗﺗﻔق ﻧﺗﯾﺟﺔ دراﺳﺗﻧﺎ ﻣﻊ دراﺳﺔ ﻣﻛﻔس )‪ (2009‬اﻟﺗﻲ ﺗوﺻﻠت إﻟﻰ‬ ‫وﺟد ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﻪ ﻣوﺟﺑﺔ ﺑﯾن اﻟﻧﻣط اﻟﻘﯾﺎدي اﻟدﯾﻣﻘراطﻲ ﻟﻠﻣدراء ودرﺟﺔ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟدى‬. ‫أﺳﺎﺗذة اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي ﻟوﻻﯾﺔ اﻟﻣﺳﯾﻠﺔ )اﻟﺟزاﺋر(‪.‬‬. ‫‪ ‬ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟﻔرﻋﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬أظﻬرت ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺟدول رﻗم )‪ (3‬وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﻪ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ذات دﻻﻟﺔ ﻣﻌﻧوﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﺣواﻓز اﻟﻣﻘدﻣﺔ ﺑﺎﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ وﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟدى أﺳﺎﺗذة‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‪ ،‬وﻫذا ﻣﺎ ﯾﺷﯾر إﻟﻰ ﺗﺑﻧﻲ اﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﺎرة ﻟﻧظﺎم ﻣوﺿوﻋﻲ‬. ‫ﻟﻠﺣواﻓز‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺑذﻟك ﺗﺳﺎﻫم ﻓﻲ إﺷﺑﺎع ﺣﺎﺟﺎت اﻷﺳﺎﺗذة‪ ،‬ورﻓﻊ روﺣﻬم اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺣﻘق ﻫدﻓﺎ‬. ‫إﻧﺳﺎﻧﯾﺎ ﻣﻬﻣﺎ ﻓﻲ ﺣد ذاﺗﻪ‪ ،‬وﻏرﺿﺎ رﺋﯾﺳﯾﺎ ﻟﻪ اﻧﻌﻛﺎﺳﺎﺗﻪ ﻋﻠﻰ زﯾﺎدة اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ ﻟدﯾﻬم‪ ،‬وﺗﻌزﯾز‬. ‫اﻧﺗﻣﺎءاﺗﻬم وﻋﻼﻗﺎﺗﻬم ﻣﻊ إدارة اﻟﺛﺎﻧوﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻌﻣﻠون ﺑﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻊ أﻧﻔﺳﻬم وزﻣﻼﺋﻬم‪ ،‬وﻫذا ﻣﺎ أﺷﺎر‬. ‫إﻟﯾﻪ اﻟوﻟﯾد ﺑﺄن اﻟﺣواﻓز ﺗﺳﻬم ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق ﺟو ﻣن اﻟرﺿﺎ ﻋن اﻟﻌﻣل ﻟدى اﻷﻓراد ﻣﻣﺎ ﯾدﻓﻌﻬم‬. ‫ﻟﻠﺣرص ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺻﻠﺣﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺳﻌﻲ ﻟزﯾﺎدة اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ وﺗﺣﻘﯾق أﻫداف اﻟﻣﻧظﻣﺔ )اﻟوﻟﯾد‪،2008 ،‬‬. ‫ﺻﻔﺣﺔ ‪ ،(143‬وﺗﺗﻔق ﻧﺗﯾﺟﺔ دراﺳﺗﻧﺎ ﻣﻊ دراﺳﺔ اﻟوادﻋﻲ )‪ (2008‬اﻟﺗﻲ ﺗوﺻﻠت إﻟﻰ وﺟود ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ارﺗﺑﺎطﯾﻪ طردﯾﺔ ﺑﯾن ﻣﺳﺗوى اﻟﺣواﻓز واﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟﻌﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫ﺑﺄﻣﺎﻧﺔ ﺻﻧﻌﺎء )اﻟﯾﻣن(‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺗﺧﺗﻠف ﻧﺗﯾﺟﺔ دراﺳﺗﻧﺎ ﻣﻊ ﻧﺗﯾﺟﺔ دراﺳﺔ إﺑراﻫﯾم )‪ (2003‬اﻟﺗﻲ‬ ‫أﺷﺎرت إﻟﻰ أن اﻟﻣوظﻔﯾن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗﺟﺎرة ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻧﯾﻠﯾن ﻏﯾر راﺿﯾن ﺑﺎﻷﻏﻠﺑﯾﺔ ﻋن‬ ‫ﻧظﺎم اﻟﺣواﻓز اﻟﻣطﺑق ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬. ‫‪ ‬ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟﻔرﻋﯾﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪ :‬أظﻬرت ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺟدول رﻗم )‪ (3‬وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﻪ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ذات دﻻﻟﺔ ﻣﻌﻧوﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘ اررات ﺑﺎﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ وﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‬. ‫ﻟدى أﺳﺎﺗذة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‪ ،‬وﻫذا ﻣﺎ ﯾﺷﯾر إﻟﻰ اﻟﺗواﻓق اﻟواﺿﺢ ﺑﯾن إدارة اﻟﻣدارس‬ ‫اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ واﻷﺳﺎﺗذة ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ‪ ،‬وﻫذا راﺟﻊ إﻟﻰ إﺷراك اﻟﻣدراء ﻟﻸﺳﺎﺗذة ﻓﻲ ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻣﺷﺎﻛل‬. ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻌﻣل ﺑﺻﻔﺔ ﺗﺷﺎرﻛﯾﻪ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗﺄﺧذ اﻹدارة ﺑﺂراء و اﻗﺗراﺣﺎت اﻷﺳﺎﺗذة ﻗﺑل اﺗﺧﺎذ اﻟﻘ اررات‪،‬‬ ‫وﻫذا ﻣﺎ ﯾﺟﻌل اﻷﺳﺎﺗذة ﯾﺷﻌرون ﺑﺄﻫﻣﯾﺗﻬم داﺧل اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‪ ،‬وﯾﺧﻠق اﻟﺛﻘﺔ ﻟدﯾﻬم ﻹﺷراك‬. ‫اﻟﻣدﯾر ﻟﻬم ﻓﻲ وﺿﻊ اﻟﺣﻠول اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟﻠﻣﺷﺎﻛل اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﻬﻬم‪ ،‬وﺗﺗﻔق ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻧﺳﺑﯾﺎ ﻣﻊ‬ ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪114‬‬.

(12) ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬. ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‬. ‫ﺳﺪاﺳﻴﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ‬. ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ دﯾﺴﻤﺒﺮ‬. ‫‪2018‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫ﻧﺗﯾﺟﺔ دراﺳﺔ ﺣرز اﷲ )‪ (2007‬اﻟﺗﻲ ﺗوﺻﻠت إﻟﻰ وﺟود ﻋﻼﻗﺔ إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻣﺗوﺳطﺔ ﺑﯾن ﻣدى‬ ‫ﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘ اررات اﻟﻣدرﺳﯾﺔ ودرﺟﺔ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟدﯾﻬم‪ ،‬ﻛﻣﺎ‬. ‫اﻧﺳﺟﻣت ﻧﺗﯾﺟﺔ دراﺳﺗﻧﺎ ﻣﻊ دراﺳﺔ ﺗﺷﻧﻎ ﺗﺷﻲ ﻛﯾوﻧﻎ‬. ‫)‪Chi keung , 2008‬‬. ‫‪ (Cheng‬اﻟﺗﻲ ﺗوﺻﻠت إﻟﻰ أن اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻓﻲ اﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ ﻓﻲ ﻫوﻧﻎ ﻛوﻧﻎ ) اﻟﺻﯾن(‬. ‫ﯾﻔﺿﻠون إﺷراﻛﻬم ﻓﻲ اﻟﻘ اررات ﺑﻣﺟﺎل اﻟﻧﻣوذج اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ وﻣﺟﺎل اﻟﻣﻧﺎﻫﺞ اﻟدراﺳﯾﺔ وﻣﺟﺎل اﻹدارة‪،‬‬. ‫و إن إﺷراك اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘ اررات ﻟﻪ ﻧﺗﺎﺋﺞ إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻣؤﺛرة ﻓﻲ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ واﻻﻟﺗزام و‬. ‫إدراك ﻋبء اﻟﻌﻣل‪ ،‬و ﺗﻌﺎرﺿت ﻧﺗﯾﺟﺔ دراﺳﺗﻧﺎ ﻣﻊ ﻣﺎ ﺗوﺻﻠت إﻟﯾﻪ دراﺳﺔ اﻟﺳﻔﯾﺎﻧﻲ )‪(2012‬‬ ‫واﻟﺗﻲ أظﻬرت أن درﺟﺔ ﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘ اررات اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬. ‫ﺑﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟطﺎﺋف ﻓﻲ ﻣﺟﻣﻠﻬﺎ ﻛﺎﻧت ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ‪.‬‬. ‫ﺑﺎﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ‬. ‫ﺧﻼﺻﺔ ‪:‬‬ ‫ﻫدﻓت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ) ﻧﻣط اﻟﻘﯾﺎدة‪،‬‬ ‫اﻟﺣواﻓز‪ ،‬اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار( وﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻷﺳﺎﺗذة اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ ﻟوﻻﯾﺎت )ﻋﻧﺎﺑﺔ‪ ،‬ﺧﻧﺷﻠﺔ وﺳوق أﻫراس(‪ ،‬وﻟﺗﺣﻘﯾق أﻫداف اﻟدراﺳﺔ ﺗم اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ‬. ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﻲ‪ ،‬ﺣﯾث ﻗﻣﻧﺎ ﺑﺗوزﯾﻊ اﺳﺗﻣﺎرة ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﻋﺷواﺋﯾﺔ ﻣﻛوﻧﺔ ﻣن ‪ 120‬أﺳﺗﺎذ‬. ‫وأﺳﺗﺎذة ﺧﻼل اﻟﻣوﺳم اﻟدراﺳﻲ ‪ ،2017/2016‬وﺑﻌد ﺗﺣﻠﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﻧﺳﺧﺔ ‪ 22‬ﻟﻠﺑرﻧﺎﻣﺞ‬. ‫اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ ‪ ،SPSS‬ﺗوﺻﻠت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ ﺟﻣﻠﺔ ﻣن اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣن أﺑرزﻫﺎ ‪:‬‬. ‫ أظﻬرت ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﺣﻠﯾل وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﻪ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ذات دﻻﻟﺔ ﻣﻌﻧوﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ‬‫واﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‪ ،‬وﻫذا ﻣﺎ ﯾدل ﻋﻠﻰ ﻗوة اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻐﯾرﯾن واﻟﺗﻲ ﺗدﻋم اﻟرﺿﺎ اﻟﻛﻠﻲ ﻷﺳﺎﺗذة‬ ‫اﻟﻣدارس اﻟﻣﺧﺗﺎرة ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أﻧﻬﺎ ﻣؤﺷر ﺟﯾد ﻋﻠﻰ أن اﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﺎرة ﻟدﯾﻬﺎ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﯾز ﻣن ﺧﻼل ﻣواردﻫﺎ اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟك ﺗﻌد ﻫذﻩ اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ إﺷﺎرة ﻋﻠﻰ أن اﻟﻣﻧﺎخ‬. ‫اﻻﯾﺟﺎﺑﻲ ﻫو اﻟﻌﺎﻣل اﻟﺣﺎﺳم واﻟﻣﺑﺎﺷر اﻟﻣؤدي إﻟﻰ وﺟود اﻟﺷﻌور ﺑﺎﻟرﺿﺎ‪.‬‬. ‫ ﺑﯾﻧت ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﺣﻠﯾل اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ أن اﻏﻠب ﻋﻼﻗﺎت اﻻرﺗﺑﺎط اﯾﺟﺎﺑﯾﺔ وﻣﻌﻧوﯾﺔ ﺑﯾن أﺑﻌﺎد اﻟﻣﻧﺎخ‬‫اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ واﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾدل ﻋﻠﻰ أن اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ اﻻﯾﺟﺎﺑﻲ ﯾؤدي إﻟﻰ رﻓﻊ ﻣﻌﻧوﯾﺎت‬ ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪115‬‬.

(13) ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﺪاﺳﻴﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ‬. ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ دﯾﺴﻤﺒﺮ‬. ‫‪2018‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن وﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺧﻠق ﺑﯾﺋﺔ ﻋﻣل ﺟﯾدة ‪ ،‬ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻟراﺣﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯾن‬ ‫واﻹﺳﻬﺎم ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق اﻟرﺿﺎ إو ﺷﺑﺎع ﺣﺎﺟﺎﺗﻬم‪.‬‬. ‫اﻟﺗوﺻﯾــﺎت‪:‬‬ ‫ ﺗﻌﻣﯾق اﻟوﻋﻲ ﻟﻠﻘﺎﺋﻣﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ اﻟﻣﺑﺣوﺛﺔ ﻟﻣﻔﻬوم وأﺑﻌﺎد اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ﻣن ﺧﻼل‬‫ﺗدرﯾﺑﻬم إو ﻛﺳﺎﺑﻬم اﻟﻣﻌﺎرف واﻟﻣﻬﺎرات ﺗﻣﻬﯾدا ﻟﻼرﺗﻘﺎء ﺑﻣﺳﺗوى أداﺋﻬم‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﻧﻌﻛس دون أدﻧﻰ ﺷك‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟراﺣﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻟﻸﺳﺎﺗذة وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﺗﺣﺳﯾن أداﺋﻬم‪.‬‬. ‫‪ -‬ﺗﻌزﯾز ﻗﺎﻋدة ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻵراء واﻟﺗوﺟﯾﻬﺎت واﻋﺗﻣﺎد اﻟﻣروﻧﺔ ﻓﻲ ﺗطﺑﯾق اﻷﻧظﻣﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‪.‬‬. ‫ زﯾﺎدة اﻟﻣﻛﺎﻓﺂت اﻟﻣﺎدﯾﺔ واﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ﻓﺿﻼ ﻋن اﻷﺟور اﻟﻣﻣﻧوﺣﺔ ﺑﻐﯾﺔ اﻟرﻓﻊ ﻣن ﻣﺳﺗوى اﻟرﺿﺎ‬‫اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟﻸﺳﺎﺗذة‪.‬‬. ‫ ﻧﺷر ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ اﻻﯾﺟﺎﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ وﺗﻌرﯾف اﻷﺳﺎﺗذة ﺑﺄﺑﻌﺎدﻫﺎ وأﻫﻣﯾﺗﻬﺎ‬‫ﻟﺗﻌزﯾز اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟدﯾﻬم‪.‬‬. ‫اﻹﺣﺎﻻت واﻟﻣراﺟﻊ‪:‬‬ ‫أوﻻ‪ :‬ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬. ‫‪ .1‬اﺑراﻫﯾم‪ ،‬أﺣﻣد ﻋﺛﻣﺎن‪ .(2003) .‬ﻧظم اﻟﺣواﻓز وأﺛرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‪ :‬د ارﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ ﻛﻠﯾﺔ‬. ‫اﻟﺗﺟﺎرة ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻧﯾﻠﯾن‪ .‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻏﯾر ﻣﻧﺷورة‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟدراﺳﺎت اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳودان‬. ‫ﻟﻠﻌﻠوم‪ ،‬اﻟﺧرطوم‪.‬‬. ‫‪ .2‬أﺣﻣد‪ ،‬ﺻﻘر ﻋﺎﺷور‪ .(1996) .‬اﻟﺳﻠوك اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﻣﻧظﻣﺎت‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ ،‬ﻣﺻر‪ :‬دار‬ ‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪.‬‬. ‫‪ .3‬اﻟﺳﻔﯾﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻣﺎﺟد ﺑن ﺳﻔر ﺑن ﺻﺎﻟﺢ‪ .(2012) .‬درﺟﺔ ﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘ اررات‬. ‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‪ .‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻏﯾر ﻣﻧﺷورة ‪ ،‬ﻗﺳم اﻹدارة واﻟﺗﺧطﯾط‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أم‬. ‫اﻟﻘرى‪ ،‬اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳﻌودﯾﺔ‪.‬‬. ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪116‬‬.

(14) ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﺪاﺳﻴﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ‬. ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ دﯾﺴﻤﺒﺮ‬. ‫‪2018‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫‪ .4‬اﻟطﯾب‪ ،‬إﯾﻬﺎب ﻣﺣﻣود ﻋﺎﯾش‪ .(2008) .‬أﺛر اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ﻋﻠﻰ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻓﻲ ﺷرﻛﺔ‬. ‫اﻹﺗﺻﺎﻻت اﻟﻔﻠﺳطﯾﻧﯾﺔ‪ :‬دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ‪ .‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻏﯾر ﻣﻧﺷورة ‪،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗﺟﺎرة ‪ ،‬اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‬. ‫اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ ‪ ،‬ﻏزة‪.‬‬. ‫‪ .5‬اﻟوادﻋﻲ‪ ،‬ﻫﺎﻟﺔ ﻋﺑد اﷲ أﺣﻣد‪ .(2008) .‬أﺛر اﻟﺣواﻓز ﻓﻲ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‪ :‬دراﺳﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻟﻌﯾﻧﺔ‬. ‫ﻣن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺑﺄﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﺻﻣﺔ ‪ -‬ﺻﻧﻌﺎء‪ .‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻏﯾر ﻣﻧﺷورة‬. ‫‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻌﻠوم واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ‪ ،‬اﻟﯾﻣن‪.‬‬. ‫‪ .6‬اﻟوﻟﯾد‪ ،‬ﺑﺷﺎر ﯾزﯾد‪ .(2008) .‬اﻹدارة اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟﻠﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪ .‬ﻋﻣﺎن‪ ،‬اﻷردن‪ :‬دار اﻟراﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر‬ ‫واﻟﺗوزﯾﻊ‪.‬‬. ‫‪ .7‬ﺣرز اﷲ‪ ،‬أﺷرف رﯾﺎض‪ .(2007) .‬ﻣدى ﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻣﻌﻠﻣﻲ اﻟﻣدارس اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘ اررات‬. ‫وﻋﻼﻗﺗﻪ ﺑرﺿﺎﻫم اﻟوظﯾﻔﻲ‪ .‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻏﯾر ﻣﻧﺷورة‪ ،‬ﻗﺳم أﺻول اﻟﺗرﺑﯾﺔ و اﻹدارة اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬. ‫‪ ،‬اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ ‪ ،‬ﻏزة ‪.‬‬. ‫‪ .8‬ﺣﻣود‪ ،‬ﺧﺿﯾر ﻛﺎظم‪ .(2002) .‬اﻟﺳﻠوك اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ‪ .‬ﻋﻣﺎن ‪ ،‬اﻷردن‪ :‬دار اﻟﺻﻔﺎء ﻟﻠﻧﺷر‬ ‫واﻟﺗوزﯾﻊ‪.‬‬. ‫‪ .9‬ﻋﺑد اﻟﺑﺎﻗﻲ‪ ،‬ﺻﻼح اﻟدﯾن‪ .(2003) .‬اﻟﺳﻠوك اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ‪ :‬ﻣدﺧل ﺗطﺑﯾﻘﻲ ﻣﻌﺎﺻر‪ .‬اﻹﺳﻛﻧدرﯾﺔ ‪،‬‬ ‫ﻣﺻر‪ :‬دار اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺟدﯾدة‪.‬‬. ‫‪ .10‬ﻣﺣﻣد‪ ،‬رﺿوان‪ .(2013) .‬اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ وﻋﻼﻗﺗﻪ ﺑﺎﻹﺑداع اﻹداري ﻟدى أﻋﺿﺎء ﻫﯾﺋﺔ‬. ‫اﻟﺗدرﯾس ﻓﻲ ﻛﻠﯾﺎت و أﻗﺳﺎم اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﯾﻣن‪ .‬ﻣﺟﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻧﺟﺎح ﻟﻸﺑﺣﺎث) اﻟﻌﻠوم‬. ‫اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ( ‪.(5) 67 ،‬‬. ‫‪ .11‬ﻣزﯾﺎﻧﻲ‪ ،‬اﻟوﻧﺎس‪ .(2016) .‬ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ﺑﺎﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ واﻷداء ﻷﺳﺎﺗذة اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪ -‬دراﺳﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﻣن أﺳﺎﺗذة ﻛﻠﯾﺎت اﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬. ‫ﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪ :‬اﻟﺟزاﺋر‪ -‬وﻫران‪ -‬ورﻗﻠﺔ‪ -‬ﻗﺳﻧطﯾﻧﺔ‪ ،‬ﻣﺟﻠﺔ دراﺳﺎت ﻧﻔﺳﯾﺔ وﺗرﺑوﯾﺔ ‪.(1) 9 ،‬‬. ‫‪ .12‬ﻣﻛﻔس‪ ،‬ﻋﺑد اﻟﻣﺎﻟك‪ .(2009) .‬ﻧﻣط اﻟﻘﯾﺎدة ﻓﻲ اﻹدارة اﻟﻣدرﺳﯾﺔ وﻋﻼﻗﺗﻪ ﺑﺎﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ‬. ‫ﻷﺳﺎﺗذة اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي‪ :‬دراﺳﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺔ ﺑﺛﺎﻧوﯾﺎت وﻻﯾﺔ اﻟﻣﺳﯾﻠﺔ‪ .‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻏﯾر ﻣﻧﺷورة‪،‬‬. ‫ﻗﺳم ﻋﻠم اﻟﻧﻔس وﻋﻠوم اﻟﺗرﺑﯾﺔ ‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻷداب واﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﺑﺎﺗﻧﺔ‪ ،‬اﻟﺟزاﺋر‪.‬‬. ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪117‬‬.

(15) ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776. ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ دﯾﺴﻤﺒﺮ‬. ‫م‬2018. ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﺪاﺳﻴﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ‬. ‫ أﺛر اﻟﺣواﻓز اﻟﻣﺎدﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟرﺿﺎ اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟدى اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ‬.(2013) .‫ اﻟﺳﻌودي‬،‫ ﻣوﺳﻰ‬.13. 40 ، ‫ ﻣﺟﻠﺔ دراﺳﺎت اﻟﻌﻠوم اﻹدارﯾﺔ‬.‫ دراﺳﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺔ‬:‫ﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺿﻣﺎن اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﻲ اﻷردﻧﯾﺔ‬. .(1). ‫ اﻟﻣراﺟﻊ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻻﺟﻧﺑﯾﺔ‬:‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‬ 1. CHENG Chi Keung .(2008) .The effect of shared decision-making on the improvement in teacher's job development .New Horizons in Education .(56) 3 2. Mbah S. E., & Ikemefuna C. O. (2012) .Job Satisfaction and Employees Turnover, Intentions in total Nigeria plc in Lagos State .International Journal of Humanities and Social Science. (2) 14 .. https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 118. http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/.

(16)