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Les handicapes opérationnel pour l’application du programme d’E.P.S selon l’approche
par compétence.
Résumé :
L’approche par compétence, et l’une des principaux axes de l’enseignement d’E.P.S
dans nos établissement, afin d’améliorer son niveau d’apprentissage, par conséquent les
exigences des reformes dans nos programmes, reste une obligation considérable. Cet
important changement et appelé a prendre en considération tout les composant pédagogique –
tel-que les méthodes, les styles de réalisation des contenus des programmes, ainsi que la
manière de la pensée de l’enseignant et l’enseigne vis-à-vis de la matière pédagogique et
l’évaluation qui demeure l’ un des facteurs primordial dans le système éducatif.
A partir de plusieurs points : les plus importants, sont l’enseignement par approche par
compétences base sur l’évaluation réelle des programmes et détermine les termes
d’utilisation pédagogique afin d’éviter toutes obstacles, qui peuvent gêner l’application
exacte des programmes pour atteindre les finalités de notre système éducatif.
Nous avons limité la problématique dans l’étude de quelques obstacles qui ne permet pas
l’avancement de notre système a travers l’approche par compétence.
L’échantillon est constitue de 327 enseignants, nous avons pris comme appui la méthode
descriptive, utilisant pour cela la démonstration et la confrontation personnelle comme outil
de la recherche.
Apres analyse et discussion, nous sommes arrive a plusieurs conclusions, les importantes
sont :
- La pratique d’une terminologie dans l’enseignement d’E.P.S demeur une obligation.
- Un recyclage périodique et continu pour les enseignants d’E.P.S.
- Prendre l’évaluation continue comme l’une des reformes impérative dans
l’enseignement.
Mots clés : Les handicapes opérationnel. programme d’E.P.S . l’approche par compétence.
2003
2004
2005
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101
2004
88
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63
1996،438
Duffit.M.Janassen.1991-12
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”
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2004،89
90
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2010
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56
56
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327
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3
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75
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106
03
01
13,76
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13,76
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11,01
80
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10,09
75
42
42
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4
3
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0.50
0.92
0,05
05
0.60
0,05
0.76
75
04
16.8
1.66
17.1
1.37
0.53
0.72
13.8
2.04
14.7
1.73
0.63
0.79
15.3
2.00
16
2.09
0.66
0.81
18.7
2.83
18.5
2.41
0.92
0.96
13.8
1.53
13
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0.81
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1.37
16.7
1.1
0.50
0.67
95.2
6.14
96
4.33
0.60
0.77
2010
108
05
47.2
3.07
48
2.16
0.67
0.76
0.67
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0.77
4
3
21
06
:
2.37
11.55
50.87
04
203.49
4.40
322
1417.40
326
1620.90
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07
/
0.82
1.35
2.07
0.25
1.02
/
/
0.53
1.26
0.57
/
/
/
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/
/
/
/
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18.79
18.06
17.53
16.96
16.71
08
2.37
0.94
7.74
04
30.98
8.26
322
2659.08
326
2690.06
22010
110
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2.37
5.88
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326
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0.85
1.66
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/
0.78
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/
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0.88
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/
1.69
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11
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3353.34
12
/
0.21
0.26
3.24
0.31
1.44
/
/
0.46
3.45
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/
/
/
3.50
0.57
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/
/
/
2.92
.
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/
/
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7
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