Coordination romande

Texte intégral

(1)COORDINATION ROMANDE. / '. BL7jr. lnititut rcmand de rdcherches. et dA documentation. ·. .. pédagogiques. CH - 2000 Neuchâtel Fbg d~r I'Hûpital 43 tél. 038/24 41 91. S 0 M 11 A I R E. page. Editorial Conseil de l'IRDP à Moutier. 1 2. Subventions fédérales pour l'IRDP. 3. Exp~rience-lecture. 5. à Nauchât.el. Math-1ère année : un sondage d'opinion. 6. Catalogue des moyens d'enseignement rorr.ands. 7. La bibliothèque romande des moyens d'enseignement. 8. L' êvaluatj.an des manuels Recherche éducationnelle. Qui fait quoi ?. 9 10. Le coin du papivore. lû. L'école : perspectives nouvelles. 12. R~unions,. conférences, expos:!.tions à venir Mois d'avril et mai 1975. 14.

(2) EDITORI AL. Encore du papier à lire ! . . alors que les corbeilles à correspondance, les boites A lettres débordent, que, par ailleurs, on se plaint de la disparition des fôrets, et que le mot d'ordre général est • économie" • Oui, mais il nous semble facile de justifier ce bulletin. On y trouvera en effet tout ce qui touche à la coordination et qui doit ~tre connu par ceux qui y participent d'une façon ou d'une autre : les autorités cantonales, administratives ou politiques, les inspecteurs ou directeurs, les enseignants eux-mêmes par l'intermédiaire de leurs associations professionnelles. on y trouvera aussi des informations plus générales mais qui, toutes, pourront être utiles à ces mêmes personnes (documents étrangers, r~unions, etc.) Dans l'éditorial de chaque numéro, une personnalité fera le point d'un sujet d'actualité et nous espêrons que les autres organismes de coordination accepteront d'y participer (CIRCE et Secrétariat à la coordination romande). Quelques caractéristiques générales : - · ce bulletin sera de format AS et imprimé rectoverso; il pre~dra donc peu de place, ce qui réduira l~s frais d'envoi et le papier employé. - trois numéros seront, normalement, publiés chaque année (aprês la rentrée scolaire, en janvier, en avril), mais c'est la masse des info=mations qui décidera de la préparation d'un nouveau numéro : nous voulons éviter de publier pour le simple plaisir de le faire; - enfin, les informations seront brèves et concerneront en priorité, nous le répêtons, la coordination scolaire romande. De toute façon, et ce sera notre conclusion, vos suggestions seron~ les bienvenues Jean Combes.

(3) 2. 3.. INFORMATIONS ROMANDES. I • R . D • P ,. et ce, de deux manières. D'une part, les responsables de l'école et les enseignants devront recevoir un texte accessible aux nonspécialistes, devant leur permettre, soit de prendre des décisions, soit de les appliquer, et ce, de manière non ambigüe. D'autre part les chercheurs spécialistes doivent. recevoir des rapports à caractère scientifique propres à contribuer au progrès de la science. En conclusion, il ressort de ce rapport que la recherche est un agent de perfectionnement permanent. L'école1 par elle, maintient les valeurs éducatives les plus sûres, et, par elle aussi, s'adapte aux exigences de l'heure.. CONSEIL DE DIRECTION DE L'IRDP A MOUTIER RECHERCHE EDUCATIONNELLE EN SUISSE ROMANDE. Le vendredi 22 novembre 1974, s'est réuni à Moutier. le Conseil de direction de l'Institut romand de recherches et de documentation pédagogiques (IRDP) sous _la présidence du Conseiller d'Etat François Jeanneret, chef du département de l'instruc~ion publique du canton de Neuchâtel. A l'ordre du jour figurait. notamment un texte important sur le rOle,au sein de l'école, de la recherche pédagogique. Cette dernière est appelée à remplir une double fonction : assurer la marche la meilleure de l'école (optimisation) et introduire dans le système scolaire les changements les plus éprouvés, ceux qui sont porteurs d'avenir (innovation) .. Le conseil a ensuite examiné et donné son agrément A la création d'un poste de responsable des moyens audiovisuels, rattaché au service des moyens d'enseigneme:"lt. Puis il s'est intéressé à l'enquête permanente sur la recherche éducationnelle en Suisse romande que doit lancer le Service de documentation, parailèlement à celle qui a déjà été entreprise par le Centre suisse. de coordination pour la recherche en matière d'éducation à Aarau pour la Suisse alémanique. Reçu dans les locaux tout récents, du Cen.t re jurassien de perfectionnement du corps. enseignant dont le directeur est M. w. Jeanneret, le Conseil a été salué, au musée des beaux-arts de Moutier, par Madame Clotilde Ribordy, responsable du Dicastère des écoles, au sein du Conseil municipal. M.G.. EXPERTISE-ACTION. En premier -lieu, la recherche1comme agent d'expertise, évalue les productions du systême scolaire. ·ses conclusions seront soit pos~tives (pas de problèmes donc pas de changement), soit négatives (problèmes débouchant sur une solution immédi_a tement disponible) soit encore négatives, caracté-. risées par l'absence d'une solution applicable dans l'immédiat. En second lieu, à ce moment la recherche-action ou recherche-innovation appara!t. Elle devra découvrir les solutions adéquates et, dans un deuxième temps, les mettre à l'épreuve.. DIFFUSION DES TRAVAUX. Après cette étude, les auont tenu· à définir les voies .et modalités de diffuteur~. sion des travaux de recherche. Les rapports en seront transmis au moins à deux instances,. SUBVENTION FEDERALE POUR L'IRDP. Dans le courant du mois de janvier, le Conseil fédéral a accordé à l'Institut romand de recherches et de documentation pédagogiques, le statut d'institution ayant droit aux subventions définies par la loi fédérale sur l'aide aux universités du 28 juin 1968 (LAU). Une requête avait été adressée en 1972 à la Conférence universitaire suisse par la Conférence des Chefs. de' département de l'instruction publique de la Suisse romande et du Tessin, organe. faitier de l'IRDP. Dans ce rapport étaient présentés l'historique, les statuts, l'activité de l'IRDP, · ainsi que le bien-fond~ de la requête, établie en vertu de l'article 2 de l'ordonnance d'éxêcution de la loi en question, Cet article stipule notamment que l'institution pou-.

(4) s.. 4.. vant prétendre aux subventions assume, en plus de la recherche, ùne ou plusieurs des tAches suivantes : Fo r ma t i on s c i entifi que spécia l e du degré uni versitair e L 'IR DP co l l a bore a vec l es univèrsités et contribue à la formation continue des enseignants (1). Il a déjà participé à la formation permanente des maîtres secondaires et l'a fait aussi par le truchement du GREXI.. Formation des gradués L'IRDP, selon ses statuts (2), contribue d'une part à la formation des chercheurs en pédagogie en recevant des stagiaires, en dirigeant des thèses de doctorat, et, d'autre part à l'élaboration de la méthodologie de la recherche éducationnelle.. Création et administration des services de documentation servant à l'ensemble ou à la. maj e ur e par t ie des un i vers it és et ha utes écoles suisses L'IR DP e nt retien t un servi ce de documentation (3) qui fournit des informations aux universités en nombre croissant.. L'institution -ayant droit doit former une unité organisée d'une manière rationnelle conformément A son but (4) doit être dotée, en règle générale, d'une administration indépendante ayant sa propre comptabilité (4) et ne peut être incorporée à une haute école existante pour des raisons qui exigent son autonomie. ( 5) Après avoir examiné ces considérants, la Conférence universitaire suisse et la Confédération ont décidé d'allouer une contribution proportionnelle aux dépenses de l'Institut romand de recherches et de documentation pédagogiques. M.G.. Notes : {'ï"}"Statuts de l'IRDP, articles 3.3 et: 2.3 (art. 2.4 et 4 des statuts de 1969). (2} Ibid., article 2.3.b (art. 2.4 des statuts de 1969). {3} Ibid., articles l.2.e, 4 . 2.b et 13 (art. 3 des statuts de 1969). (4) L'IRDP répond à ces exigences. cf. ses statuts. (5} HL'IRDP é~ant un organisme . intercantonal au service des départements de l'instruction publique des cantons romands et du Xessin, ne saurait ltre, en principe, rattach4 à une université de la Su i sse romande«. In : Requlte de la CDip sus-mentionnée, 1972, page 31.. EXPERIENCE - LECTURE A NEUCHATEL. Une expérience sur la lecture est actuellement menée par le service Recherche de 1 '·IRDP dans les cantons de Neuchatel, Vaud, Genève et Valais. A Neuchâtel, elle a donné lieu à l'ouvrage de MM • .J. Cardinet et J. Neiss : L'enseignement de la lecture et ses résultats. (IRDP/R 74.09) L'ENSEIGNEMEN~. Présupposant l'existence d'autant de méthodes de lecture que d'enseignantes, la recherche a défini les conceptions p6dagogiques ainsi que les interventions en classe de chaque enseignante dans le domaine de la lecture, pour ensuite en déterminer les caractéristiques communes. L'expérience a montré que les pratiques des enseignantes sont, contraire-. DB LA. LBC~URE. ment à notre hypothèse de départ,. encore fortement marquées par les méthodes ou manuels de lecture qu'elles utilisent. En effet, deux types fondamentaux de méthodes ont été observés : les méthodes centrées sur l'écrit et les méthodes centrées sur l'oral. L'apport personnel des enseignantes se traduit par un enrichissement plus ou moins grand de leur enseignement.. LES DETERMINANTS DB LA REUSSITE EN. Puis l'étude tente de déterminer l'effet des variables pédagogiques (les méthodes d'enseignement), et access~irement celui des variables contextuelles (milieu, langue maternelle, maturité scolaire) sur la réussite de l'ensemble d'une classe en lecture. Les résultats ont confirmé l'importance du rôle de l'expérience professionnelle de l'enseignante. Ils ont également montré que les méthodes centrées sur l'écrit fa-. LBC~URE. vorisent la rnaitrise du code écrit et la lecture orale, . alors que les méthodes "orales" développent plutôt la créativité et l'expression verbale. L'enrichissement des méthodes est également essentiel à un bon apprentissage de la lecture et notamment à la ma!trise des objectifs de niveau élevé. Cette étude s'est situ~e exclusivement au niveau des classes et elle devra se prolonger par d'autres analyses au niveau individuel. J.C. et J.W..

(5) :z. CATALOGUE DES MOYENS D'ENSEIGNEMENT ROMANDS 6.. MOYENS. MATH - lêre ANNEE. UN SONDAGE D'OPINION. L'évaluation de l'enseignement du nouveau programme de mathématiques adopté par l'ensemble des cantons romands a été confiée à l'IRDP. Celuici a engagé une collaboratrice dans ce but, et a mis en place une commission d'évaluation des mathématiques (CEM). Jusqu'à présent, le travail s'est engagé dans les quatre voies suivantes : Une enquête ·auprès des maitresses de 1ère année (et auprès des maitresses de 2e année qui enseignaient l'an passé à des. premières) sera lancée dans le courant de mois d'avril. Cette recherche devrait permettre de conna!tre l'opinion du corps enseignant sur le nouveau programme, la façon dont il est perçu et dont il est appliqué. Il est également prèvu de tester des élèves ayant reçu l'enseignement nouveau des mathématiques en juin 1976. Pour l'instant, on s'efforce de dégager les objectifs opérationnels dé cet enseignement.. COMPARAISONS DES ENSEIGNEMENTS. Il est prêvu,en outre, d'6valuer les résultats de l'enseignement traditionnel des mathématiques ·c hez les élèves de quatrièree année. A cet effet, une grille d'objectifs a été construite. Elle permettra de mettre au point des tests de connaissance pour comparer l'enseignement traditionnel avec, dans quelques années, le nouvel enseignement. Les courbes. de réussite à chaque item permettront d'examiner si les déplacements des maxima correspondent bien aux. changements d'objectifs. Enfin, un groupe de travail formé de praticiens, dans chaque canton, va, sur la base de ces observations, déterminer quels seraient les changements a apporter à la nouvel.le édition des manuels. Ils travailleront en étroite collaboration avec les auteurs et l'IRDP. Alors que Mathématique 4e année est en voie d'édition, l'IRDP et la CEM travaillent à l'amélioration de l'enseignement de la mathématique dans nos cantons romands C.R. et M.G.. D'ENSEIGNEMEN~. EDITES. Editeur : Office romand des services cantonaux des éditions et du matériel scolaires. 1. M a t h é rn a t i q u e Commission romande des moyens d'enseignement primaires (CORMEP), Comité de rédaction : M. Ferrario, F. Brunelli, Ch. Burdet, et al.1.1 Premiè re année. I : Méthodologie-Commentaires. II Fiches de l'élèves. Ill.F. Jacquemet. Réalisation Genève, Economat cantonal, 1972. 1.2 Deuxième année. I : Méthodologie-Commentaires. II ' Fiches de l'élève. Ill. c. Com~ent. Réalisation : Lausanne, Fournitures et éditions scolaires, 1973. 1.3 Troisième année. I : Méthodologie-Commentaires. II Fiches de l'élève. Ill. R. Voser. Réalisation : Berne, Librairie de l'Etat, 1974. 2. M a t h é rn a t 1 g u e Commission romande des moyens d'enseignement primaires (CORMEP) .2.1 Matériel pout l'enseignement de la mathématique en lère année. 2.2 Matériel pour l'enseignement de la mathématique en 2e année. 2. 3 Modèles de solides. en bois : "Variations sur le cube". Réalisation : Berne, Librairie de l'Etat. MOYENS D'ENSEIGNEMENT EN VOIE D'EDITION. Editeur : Office romand des services cantonaux des éditions et du matériel scolaires. 3. CORMEP. Comité de rédaction .: D. Aubert, J.-L. Schaer,. F. Montandon, et al.- Méthodologie. de l'écriture (6 cahiers) . Réalisation : Sion, Dépôt des livres scolaires, {fin 1975). 4. CORMEP. Comité de rédaction : M. Ferrario, F. Brunelli, Ch. Burdet, et _al.- Mathématique, guatrième année. MéthodologieCommentaires et Fiches de l'élève. Réalisation : Genève, Economat cantonal, et Sion, Dépôt des livres scolaires, (automne 1975). · 5. CORMEP. Comité de rédaction : J. Maillard, A. Wehrlin, M. Peney, et al.~ Avec mes dix doigts. Fiches de travaux A l'aiguille, Je et 4e années. Réalisation Fribourg, Office du matériel scolaire, (été 1975). 6. CORMEP.- Matériel pour l'enseignement de la mathéma·tique en 3e année. Voir ch. 2 ci-dessus, (été 1975)..

(6) 8.. MOYENS D'ENSEIGNEMENT EN PREPARATION. 9.. 7; Fichier d'exercices pour l'école enfantine, (fin 1976) . 8. Méthodologie de français,. (été 1977). 9. Mathématique, cinquième année,. (au~omne 1976),. 10. Cahiers pour l'étude de l'environnement, (~té 1976) . ll. Moyens d'enseignement pour l'éducation musicale : 11.1 Méthodologie, lère-4e année. Fiches d'exercices pour les maîtres, 1ère et 2e années Fiches d'exercices pour les élèves, 2e année (été 1976) . 11.2 Fiches d'exercices pour les maîtres, Je et 4e années Fiches d'exercices pour les élèves, 3e et 4e années (été 1977}.. 1 ' IRDP, les ouvrages peu ven'.:. être consultés sur place ou empruntés pour une durêe d'un mois - ou davantage, si nécessaire. La bibliothèque des nanuels est encore en pleine expansion. Par l'achat . d'ouvrages nouveaux, l'IRDP cherche, chaque fois, à répondre à des besoins réels et actuels. Dans ce sens. toute suggestion venant de l'extérieur est examinée avec attention. Nous er.visageons, par ailleurs, de renseigner réguliêrement les enseignants sur les nouveautés importantes qui sortiront de presse et de faire paraître, à l'occasion, certaines analyses plus approfondies.. A.P .. 12. WSD/G - Livre du maitre, (été 1975). 13. !'!atériel pour l'enseignement de la mathématique en 4e année, (automne 1975). L'EVALUAriON DES MANUELS MOYENS D'ENSEIGNEMENT A L'ETUDE. 14. Manuels de transition pour l'enseignement de la géographie universelle. 15. Matériel d'éducation civique pour les deux derniers degrés de la scolarité obligatoire. LA BIBLIOTHEQUE ROMANDE DES MOYENS .D'ENSEIGNEMENT. Dês 1972, le service des Moyens d'enseignement de l' IRDP a réuni dans une bibliothèque particulière le_s manuels officiels utilisés en Suisse ··romande au ni veau de la scolarité obligatoire. Grâce à la compréhension des départements et des offices cantonaux des éditions scolaires, la collection a pris du corps. Elle compte aujourd'hui plus d'un mi llier d'ou-. vrages. Un catalogue de ces_ livres peut être obtenu à l'IRDP. Initialement prévue pour les seuls manuels figurant sur les listes officielles, la collection a été complétée, au fil des années, d'une part, par la production de certain5 centres de documentation, guildes, groupes de travail et, d'autre part, par des ouvrages nouveaux - non obligatoires - édit~s en Suisse et à l'étranger.. LES UTILISATEURS DE CETTE DOCUMENTATION. La bibliothèque renferme donc un potentiel de documentation que .nous souhaitons voir utiliser. Par qui? - Par toute personne s'intéressant à un problème d'éducation ou d'instruction en rapport avec ce type de moyens d'enseignement : ensei-. gnants, chercheurs, membres de commission à'étude, responsables de l'instruction publique à tous les niveaux ou encore toute autra personne exerçant une activité ~édagogique para ou périscolaire. Soumis aux r~gles appliquées par le service de la Documentation de. Si l'importance que peut revêtir la description et l'évaluation des manuels et autres moyens d'enseignement apparentés n'échappe à personne, en revanche, la méthode à utiliser pour faire ce travail reste à trouver. En présence . d'un ouvrage d'étude, on peut eu effet se poser de nombreuses questions utiles. Quelles sont, d'abord, toutes ses références bibliographiques, ses coordonnées ? Quel rôle est-. il appelé à jouer dans l'apprentissage, dans la relation pédagogique ? Comment est-il adapté à un progr-~e donné et a~ niveau des élèves pour lesquels il est destiné ? Quel est son degré de modernité ? Quelle méthode, quelle théorie pédagoqique sertil ? Comment se présentent la distribution et l'articulation de son contenu ? Cornment est-il matériellement réalisé, imprimé, illustré ? Et bien d'autres.. SUR PLUSIEURS NIVEAI.iX. D'un autre côté, quelle sorte d'examan désire-t-on en faire, celui-ci pouvant se situer à des niveaux très différents de plus en • plus poussés, de plus en plus fins, allant de l'appréciation du généraliste à celle du spécialiste ? Comment ne pas perdre de vue que, q~el que soit le niveau auquel on se situe, il ne faut rien omettre d'essential, ni de pertinent, s'appuyer sur une. méthode d'analyse rigoureuse, cohérente, qui permette de déboucher sur des constatations objectives et comparables ? Cett~ étude se poursuit actuellement à 1' IR!lP. Elle devra produire des "outils" d'évaluation ou, plus précisément, de description évaluative, sous la forme de descripteurs, de listes de questions, de canevas d'étude _et, finalement, d'inven-.

(7) 10. ll.. taire quasi exhaustif de questions à se poser dans les situations les . plus. diverses et dont le besoin pressant se fait de plus en plus sentir. A.P .. RECHERCHE EDUCATIONNELLE. La recherche en pédagogie est foisonnante. A l'étranger, en Suisse aussi. C'est d'ailleurs pour cela que la Confédération et les cantons ont créé, à Aarau, un Centre suisse de coordination pour la recherche . en matière d'éducation. Qui cherche - environnement, allemand, calculatrices de table, cheminées Freinet,· etc. - doit savoir qui a dê;à cherché, ou qui cherche dêjà dans le même secteur. Un centre récepteur et transmetteur d'informations est indispensable. L'IRDP (Documentation et Recherèhe) est ce centre pour la Suisse romande. Toutes les recherches an-. LE COIN DU. QUI FAIT QUOI ?. noncées, en cours ou achevées, sont enregistrées sur des fiches normalisées (valables pour la Suisse et l'Europe). Elles sont indexées : on les caractérise au moyen de quelques motsclés (géographie de la Suisse, apprentissage, individualisation, créativité ..• ) Elles sont photocopiées et envoyées sur-le-champ à tous les chercheurs qui ont annoncé qu'ils s'intéressaient aux mêmes domaines (à la géographie de la Suisse, ou à l'ap~ prentissage, ou à l'individualisation, ou à la créativité). Une contribution au renforcement des échanges en vue d'une efficience accrue • . S.R.. PAPIVO~. *. O.C.D.E. Tendances nouvelles et de perfectionnement des de la formation et des tâches enseignants et des condides enseignants. - Paris, tions d'encadrement des élèO.C.O.E., 1974. - 133 p., ves de l'enseignement priIRDP 5875. maire et secondaire en Euro"Recueil de statistiques prépe et au Japon." sentant l'évolution récente des modalités de formation • Ces ouvrages peuvent être empruntés auprès du s~rvice de documentation de l'IRDP .. Questions-réponses sur l'école maternelle. - Paris, Ed. ESF, ' 1974. - 160 p. 1 IPDP 5883 Cet ouvrage répond à 43 questions clés sur l'école mater nelle ou plutôt, il pose les jalor.s d'une réflexion sur les problèmes essentiels (contenu de l'enseignement, structures administratives, problèmes pratiques) qui se posent aux directrices et institutrices d'écoles maternelles. Des bibliographies détaillées complètent la plupart des chapitres. Les mathématiques. - Paris, Centre d'étude et de promotion de la lecture, 1975. 544 p. (Coll. Les encyclopédies du savoir moderne.) IRDP 6048 Présenté sous la forme "dictionnaire" qui fait l'originalité de cette collection, "cet ouvrage a pour but aussi bien d'expliquer clairement les fondements des mathématiques modernes que de fournir les bases de tout travail mathématique indispensable à de nombreuses activités : faire des statistiques, établir une courbe, etc.". AccessJ.ble à tous, cet ouvrage répond à la double fin de la collection : "satisfaire la curiosité des lecteurs nonspécialistes, et faire le point des recherches modernes dans ia discipline concernée". SCHOER, Lowell A. - L'évaluation des élèves dans la pratique de la classe. Guide programmé à l'intention des enseignants des premier et second degré. Préf. de G. Mialaret. Trad, de l'anglais. -Paris, P.U.F., 1975. - 176 p. (Coll. SUP, section L'Educateur, 50) IRDP 6041 Ce livre est construit selon les méthodes d'enseignement programmé afin, avant tout, d'aider les enseignants â reconsidérer le problème de l'évaluation d'un oeil nouveau. L'auteur introduit la nation de l'épreuve d'évaluation formative à caractère non plus exclusivement diagnostique, mais aussi curatif. "Comment constr~ire de telles épreuves, selon quels · cri.tàres, quelles techniques ?" VoilA un ouvrage clair et accessible qui vient à point..

(8) 13.. 12.. ASSOCIATIONS PROFESSIONNELLES. L'ECOLE. PERSPECTIVES NOUVELLES. Tous les quatre ans, la Société pédagogique romande, la "romande", réunit ses membres en congrès pour discuter d'un thème, Cette année, le 33e congrès s'est penché sur un rapport préparé par une commission de 14 instituteurs et institutrices, appartenant A tous les cantons francophones, et intitulés "L'école, perspectives nouvelles". Ce rapport a pu para!tre explosif, · pourquoi? C'est sans doute que, sans se référer explicitement aux idées révolutionnaires du moment, il aborde avec un oeil qui se veut critique le système scolaire et pose des questions qui passent pour. être fondamentales. On peut seulement regretter, mais les membres de la commission s'en sont expliqués, que la dernière partie, consacrée justement aux perspectives nouvelles, ne présente pas plus de propositions concrètes. L'école en question ? il n'est que de lire l'introduction A la première partie •une remise en question fondamentale" que suit une "Discussion de six caractéristiquès de l'école : durée de la scolarité, scolarité obligatoire, l'enseignant : spécialiste permanent de l' éducation, programmes imposés, l'école, institution d'Etat, neutralité (liberté d'opinion des enseignants)".. HONOPOLE DE L'EDUCATION. Et puis, l'école, plus grand monde n'y croit, du moins sous sa forme actuelle: ni les enseignants, ni les parents, ni les employeurs, ni les apprentis, ni même ••. les jeunes élèves; une constatation s'impose, donc, et à laquelle deux autres viennent s'ajouter. L'école n'a plus le monopole de l'éducation et l'élève apprend parfois plus devant le pe-. tit écran familial qu'en classe, en outre, l'enseignant, dont d'aucuns redoutent de voir réduire le rôle, devient de plus en plus un éducàteur qui doit se perfectionner sans cesse (trop, même, pour certains). Les résolutions proposées aux congressistes ont été adoptées A une très forte majorité après quelques corrections mineures.. QuA demandent-elles ? Une redéfinition des finalités et fonctions de 1 • école,. une refonte totale, et cohérente, du système scolaire, l'association des enseignants. à la détermination d'une poli-. tique éducationnelle nouvelle et, enfin, l'ouverture d'un débat sur ce sujet auquel participeraient public et autorités. J.C..

(9) • lS.. 14.. REUNIONS, CONFERENCES, EXPOSITIONS, ..• A VENIR. MOIS D'AVRIL ET MAI 1975. Nouveaux modes de transmission, portant particulièrement sur les choix moyens et les technologies de remplacement pour l'acquisiLion des connaissances ct sur les problèmes spécifiques de l'ense:i.gnement de base dans les zones à faible densité de ?Opulation. Pour de plus amples· informations, voir le document CERI/CD(74)7, Projet de programme de travail pour 1975. Conseil de l'Europe. Suisse Semaine ct"êtude pour les professeurs de l'enseignement secondaire, Montreux, 7-12 avril 1975 Thème : L'enseignant : mythe et réalités Programme détaillé auprès de la Société suisse des professeurs de l'enseignement secondaire, Oberwilerstr. 40, 4103 Bottmingen, et auprès de l'IRDP OCDE/CERI : Programme 1975 L'éducation préscolaire : Le CERI se prepose d'axer ses travaux futurs sur, d'une part, la politique d'expansion de l'éducation préscolaire, comme l'éducation compensatoire et la participation des parents, d'autre part, sur la création au sein du CERI d'un lieu de rencontre "oü les principaux responsables des pays membres pourraient aborder les problèmes communs ••. " L'éducation récurrente : Préparation d'un rapport au début 1975 analysant les développements récents survenus dans les pays membres dans le. domaine pré-cité.. Du jeudi 3 au vendredi 4 avril, à Strasbourg, Sous-comité pour l'information et la formation. Agent du secrétariat re~ponsable de la réunion : M. Epler, DELA. Du lundi 7 au marài 8 avril, à Strasbourg, svstème européen d'unités capitalisables pour l'apprentissage des langues vivantes, destiné aux adultes : sous-groupe "niveau-seuil". Agent du secrétariat responsable de la réunion : Mlle de Vigili, DECS. Du lundi 14 au mardi 15 avril, à Strasbourg, 7e réunion du Conseil de direction du Fonds européen pour la jeunesse. Agent du secrétariat responsable de la réunion : ~rsen, DECS. ~. Du lundi 5 au mardi 6 mai, réunion du Bureau du Comité de l'enseignement général et technique, à Strasbourg. Agent du secrétariat responsable de la réunion : M. Bemtgen, DECS. Du lundi 5 au mardi 6 mai, Bureau du Comité de l'Education extrascolaire et du Développement culblrel, à Strasbourg. Agent du secrétariat responsable de la réunion : M. de Roulet, DECS.. Egalité et personnalisation de l'enseignement : Recherche à caractère exploratoire sur les projets en cours dans les. pays membres concernant l'identification de groupes ou d'individus.. Du lundi 5 au mercredi 7 mai, 2e session de la Réunion consultative ad hoc en matière de Sport pour tous, à Strasbourg. Agent du secrétariat responsable de la réunion : M. Herberichs, DECS.. Les rapports entre les établissements et la collectivité dans l'enseignement supérieur : Le CERI se propose d'étudier, de façon détaillée, ces rapports, sous la forme d'une étude de cas spécifique destinée à illustrer les problèmes pratiques posés par les rapports entre l'éducation récurrente et les différents secteurs du marché du travail.. Du mercredi 21 au jeudi 22 mai, Réunion annuelle du Comitê pour la documentation et l'information pédagogiaues, à Strasbourg. Agent du secrétariat responsable de la réunion : M. von Mutius, DECS. Délégué de la Suisse ; J. Combes (IRDP, Neuchâtel) et al.. Les mesures d'application de l'innovation dans l'enseignement secondaire, concernant principaLement la période de scolarité obligatoire. Le processus du changement dans l'êlaboration des programmes d'êtude, pr~nclpalement axê sur l'~nnovat~on pratiquêe à I'êcole en matière de programmes..

(10) 16.. l 7.. Du 4 au 8 avril, au Quartier des Foi res, à Bologne, 12e Foire du livre pour la jeunesse et 9e exposition des illustrateurs de Bologne. Secrétariat : Dr J.-c. Alberghini, Fiera del libre, Via Ciamician 4, 40127 Balogna (Italie) Du 1er au 4 avril, à Knokke-Heist, 14e rencontre internationale : Continuité et premiers ébats catégoriels, Centre belge de péc!agoqie de la mathéma.t ique. Adresse : Avenue Albert 224, B-1180 Bruxelles. Ont participé à ee bulletin. Du 1er au 5 avril, à Ioughborough, International conference of Loughborough, Developments in communication, psychology and medicine, apolied ·to sport and ohysical education. Adresse : Dr. J. Leedham, Martin Hall, Loughborough, England.. Catherine Rubner. Du 3 au 8 mai, ! Nice, Festival international du livre. Secrétariat : 14, avenue de la _G rande Armée, 75017 Paris.. Adrien Perrot:. Michèle Guillaume. Jean cardJ.net Jean Combes Samuel Roller Jacques lieJ.as.

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