in
Hervieu B. (ed.).
La formation agronomique dans les pays du bassin méditerranéen Montpellier : CIHEAM
Options Méditerranéennes : Série Etudes; n. 1987-II 1987
pages 95-109
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--- Firdawcy L. Le système de l' en seign emen t su périeu r agron omiqu e au Maroc. In : Hervieu B.
(ed.). La formation agronomique dans les pays du bassin méditerranéen. Montpellier : CIHEAM, 1987. p.
95-109 (Options Méditerranéennes : Série Etudes; n. 1987-II)
---
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http://om.ciheam.org/
Le système de
l'enseignement supérieur agronomique
au Maroc
Larbi FIRDAWCY
Secrétaire Général de l'Institut National Agronomique et Vétérinaire HASSAN II, Rabat
é t u d i a n t s m a r o c a i n s e f f e c t u a i e n t d e s é t u d e s d'agronomie générale ou des spécialités dans plus de uìngt-neuf écoles appartenant à n e u f p a y s différents.
Cette situation présentait de sérieux inconuénients :
-
le premier, était le déracinement des étudianls pendant leur scolarité ;-
le deuxième, était de préparer les futurs cadres dans un milieu naturel, économique et h u m a i n radicalement différent de celui dans lequel ils auraient à exercer leurs fonctions. abordaient 1 'agriculture marocaine dans la quasi ignorance de sa spécificité et des ses problèmes ;- le troisième, était lié h la diversité des formations.
Le pluralisme de la formation, avantageux dans les activités de recherche, intéressant pour le secteur
privé, devient un inconvénient pour un jeune pays indépendant qui doit se doter d'une forte armature adminis.tratiue et initier des programmes de
dkveloppement.
D è s 1962, d e s a c t i o n s t e n d a n t à r é a l i s e r progressivement la formation de l'ensemble des
cadres supérieurs de l ont été entreprises :
Supérieures Agronomiques Françaises ;
.
àAgricoles et
.
à l d !Horticulture deVersailles.
1963, est annoncée par S a
dans le discours du Trône, la création prochaine en' 1964, l e s d i s c i p l i n e s p a r t i c u l i è r e s à l ' A g r i c u l t u r e méditerranéenne, susceptible de recevoir des élèves marocains et étranger et qui délivrera un diplôme rigoureusement équivalent aux titres européens
Agronomique et intégration
des classes préparatoires d u
sous forme d'un premier cycle se déroulant en relation avec la Facullé des Sciences.
1968, ouuerture de 1
Salé (décret du 16
-
20 j u i l l e t 1 9 7 0 ) r e c r u t a n t , p o u r d e u x a n n é e s
d'études, des élèves provenant de la deuxième année de l
~~
A i n s i s e c o n s t i t u a i t u n s y s t è m e n a t i o n a l
d'enseignement supérieur agronomique répondant aux besoins essentiels dupays.
Cependant, les responsables considéraient, d'une part qu'un certain. nombre de formations était e n c o r e d é p e n d a n t d e l % t r a n g e r O U n o n u s i t é (travaux ruraux, topographie, etc.) et d'autre part, que la multiplication d 'établissements autonomes indépendants les uns des autres pouvait engendrer de nombreuses difficultés, d bù:
- l ' i n t é g r a t i o n d e l a f o r m a t i o n v é t é r i n a i r e à
a u q u e l incombait dorénavant la douhle mission de former Vétérinaires ;
-
et
à l ' l n s t i t u t
Agronomique ;
- l ' o u v e r t u r e d ' u n e p r e m i è r e a n n é e d ' é t u d e s c o m m u n e h l ' e n s e m b l e d e s é t a b l i s s e m e n t s préparant les cadres de l'agriculture au niveau
ingénieur ;
- la création du Complexe Horticole d'Agadir.
A u niveau de l'enseignement technique, La réforme de la fonction publique intervenue en 1967 avec la mise en place d'un statut particulier, un corps interministériel des ingénieurs et des adjoints
techniqu.es des administrations publiques a permis de normaliser les fonctions et attributions des
différents niveaux de cadres techniques.
conskquence de quoi les écoles pratiques
d'agriculture qui existaient depuis le protectorat ou après llndépendance intervenue en 1956 ont é t é organisées en écoles de formation d'adjoints techniques,
des différents types de formation supérieure
1. niveaux de formation
1.1. ès-Sciences Agronomiques
a) établissement :
-
b)
c) :
.
.
oud) conditions d'admission :
. ou
.
d ' e n s e i g n e m e n t Q U Q U d e développement.
1.2. d'Etat et en
Vétérinaire a) établissement :
-
b) diplômes : .
.
. cycles
.
d) conditions d'admission :
+ +
Annéee) échelle dans la : échelle 11.
1.3. lngénieurs d'Application a) établissement :
b) diplômes : c) options : . Technologie .
. .
Ces .
.
.
.
au Complexe
Ecole Nationale d'Agriculture de a)diplômes :
b) options :
.
Technique et.
ElevageSalé
a) diplômes:
c) conditions d'admission :
+ +
Annéed ) échelle dans la : Echelle 10.
1.4. Techniciens Supérieurs
Section Technologique Alimentaire de ,
a ) diplômes :
.
deoption Chimie ou
.
b)
c) conditions d'admission :
+
d) échelle dans la : Echelle 8 1.5
-
Contrôleurs Adjoints de la Propriété FoncièreAdjoints de la
a) diplbmes :
la
b) : deux ans
c) conditions d'admission :
+
: Echelle 8.
2 . Nombres de diplômes annuels
:
: 50lan
Agronomique et Vétérinaire : 40
: 40
: 40 : 15 : 25
: 20
: 5 :l5
Ecole Nationale d'Agriculture de
Technique e t : 60
Elevage : 40
Ecole d e
Salé
: 20
3 - Adjoints techniques
9 e t écoles suivantes : . Ecole
.
Ecole - :.
Ecole -.
Ecole - Chaouia.
Ecole de Tiflet.
Ecole . Ecole. Ecole et de
.
Ecole.
Ecole-
. de Salé
Chacune de ces écoles a une capacité de 60 élèves
- objectifs de la formation
1.
débouchés
options
~ ~ ~~
:14,00/0
:28,0%
Offices
Société d'Etat : 2,0%
: :&O%
Office : 3,5%
: 2,0%
Enseignement et : 1,5%
de : Enquête 1984 sur les profils des carrières professionnelles des lauréats de
à un double défi : le d u p a y s e t les
Au début de 1980, le
?h de la 30,9 % en 1970 et 32,3 % e n 1960. Les
% de 17 ?40
Si a dans l'ensemble augmenté
dans les bours
il a
ou difficiles
à
compte 1 700 O00 exploitations.
sont de
500 bour
e t de 100 Ce qui est
y a
qui
n'y a
l1 y a
le de la
1 seulement 8 %
: les les offices, les a
n'y a pas nécessité et il n'y voit
l'immédiat.
En à
la ce
les
d'un
contient bien ce qu'il ? Voilà
deux occasions !
n'y a
il y a
2
-
2.1. grandes priorités
complexe la
société auxquelles il même
à la à l'évolution
Au sa
s'il est déjà en contact s'il
à e t à
de
C'est seulement à cette occasion que l'étudiant peut se
à laquelle il va
à la m é t h o d e la
2.2. et une spécialisation ?
de l a
L'opposition spécialistes est
un vieux débat qui agite l'lnstitut depuis sa
de la division d'une
dispose
où la à des le temps et dans l'espace.
C'est un choix difficile qui va à la fois voeu
d'une compétence pointue, e t
pays, c'est le
a u sein de la spécialisation été
dé.ja :
halieutique, etc.. A ces
zootechnie, milieu, gestion, développement, etc..
à spécialisé.
du de d'un défaut de
vie active.
la
Selon
de ne à
l'école.
A cela, il y a
soient. les
à à la
qu'ils n'ont pas de 2.3. Les disciplines de base
sciences exactes et les sciences biologiques
solide langage dans des disciplines scientifiques de base.
Le cycle de deux ans où est dispensé cet objectifs :
- la
et
à celui- ci;
la
(mathématiques, physique, chimie, géologie, biologie) et une initiation aux sciences humaines ;
- vocation
choix
Les disciplines de base jouant un : l a chimie n'a pas la même
2.4. Les méthodes d'enseignement
est et de l'équipement, d'un bloc des
bloc
animales, d'un bloc des sciences humaines et d'un bloc des stages.
options
Les blocs de ou
L'enseignement se à
c h a q u e b l o c m a i s a v e c u n e s u c c e s s i o n
f o n d a m e n t a l e , l a p h y s i o l o g i e a n i m a l e s o n t à
génétique des animaux ou l'alimentation animale.
fonction
de et
pédagogiques suivants : a)
à
b) le (15
où sont exploités les
et effectués le
où (15
d) une session d'examen où
l'enseignement s'est achevé à temps pendant le (10
congé de
d'Etat
et intensifie les activités études de développement.
Le choix des sujets est d'accueil
Offices,
2.5. formation permanente Les objectifs assignés à
ou l'adaptation des et dynamisme.
Le
développement scientifique et technique, et le d e s connaissances et aptitudes dans un domaine donné
ou de la
Les
à l ' é c h e l o n n a t i o n a l , un
à des
Une nouvelle a
celle de
actions mises en place 9 et de
a été tenu compte de cette évaluation dans la
constitue une des difficultés de 1'Education le
C'est la consultation
dans des domaines
à national et
à l'échelon
l'absence pédagogique.
Les sessions de
assimilation des données acquises ainsi qu'une l
mise à de
l
ou le
Le
limité et qui sont habitués à l'analyse et à la besoins. Ce type de stages de
dont le d'emploi
commun bien spécifique, exemple :
la de
défense des sols.
A ces sessions s'ajoutent :
à l'intention des étudiants
; -
techniciens et
:
-
-
- la
-
colloques où
occasionnellement celle de
que spécialistes ou en pédagogiques
à cet effet.
à
l'échelon à l'animation des
; exemple, les enseignants en de
C'est la
pédagogique.
s'est développée à
à Complexe
La à laquelle on peut
à pédagogique
d'Adjoints
e t
700 2 100
la mise en place d'actions efficaces et l'a pas à
; tel est le cas 1'Ecole
1'Ecole
1'Ecole d'Elevage e t 1'Ecole de Génie
Les de
et à
de ces stages e t
la mise à disposition des
L'évaluation pédagogique
Cet objectif
dans son :
d'un
à
le développement a nécessité
développement économique et social d u
besoins et des
En 1970-1972, en 1974, en 1977-1978, 1980-1984, a
l a
d u
de
...
au maintien du débat pédagogique : a)
des enseignants et à la centaine
discussions avec pédagogiques ;
font le point et soumettent à l'ensemble de l'activité pédagogique.
Le
de la pédagogie des stages à
Les
o u 250
accepté de de
10 à 20 % de l'enseignement
.le des étudiants.
avant tout enseignement et envisage une pédagogique globale
des établissements de
...
Ellfin,
la pose et le dégagement des lignes d'évolution des difficultés de fonctionnement.
-
1. établissements
économiques ont manifesté le
la m é d e c i n e
technologie le
confiées à et
à complexe de
aménagement des espaces ce
unique de Cette
a atteinte de
Si
écoles ont pu
logique d'ensemble souhaitaient une
spécifique, pu
en hommes et en moyens ; ce qui est
i n é v i t a b l e m e n t à à
avantages du :
- économie d'échelle : un même ensemble de moyens
;
options
- u n i t é : non les conditions communes d'accès, consensus au sein
;
-
écoles complexe tout ou d'un
pédagogie ;
-
d'études ou ou
d'une
compétences d'une
d'une décennie d'études de
; -
à
etc ...
à à
fois vie
conjointe confiées à l'établissement :
- l a
l'enseignement ou de la ;
- la
; -
des finances.
à l'ékdblissement la souplesse
ces "tutelles"
l
l
2. programmes et ledont
sont définis à :
- la mission
;
- u n conseil de à
Ce conseil doit à des contacts
ou l e s à
aux besoins du pays.
Ce
institutions de
-
a globalement évolué
e s t l o i n
e t Ce type
y
de pays développés, à
la
ses enseignants, l'enseignement académique de à c e l u i dispensé
ou ou du
la 7 0
disciplines scientifiques et le développement
L'innovation pédagogique doit compte : - d e l a q u a l i t é d e s é t u d i a n t s h a b i t u é s d e p u i s
à
à u n à
;
- d e enseignant lui-même en
à
3. Organisation de la recherche dans les établissements de formation
' 3.1. Objectifs
à
à seize mois la
niveau dans une spécialisation avancée du
au ès-
Le
d'enquêtes
25 thèses de èS-
150
cycle 320
e t ; ce qui veut :
- la définition du sujet dans une ou des
70 ;
ou de
collecte de données ;
- e t la soutenance de la thèse dans des
Le choix des sujets est d'accueil
offices
ou Ces
ou
les de
bien délimités.
La complexité
jusqu'à des plans de développement "faisables".
3.2. Financement des recherches Les
l'enseignement : un ensemble de moyens de
d o c u m e n t a t i o n , d e c o m m u n i c a t i o n e t d e
déplacement, les moyens de calcul sont mis à la disposition des étudiants qui sont initiés au de
Ces moyens bien insuffisants, d'où
ou convention :
et de la
...
)disciplines
;
- les ou
options
(Office de Société de Semences, etc.)
financement sont négociés et établis de commun e t
T e c h n i q u e q u i d i s p o s a i t d ' u n s t a t u t p l u s 1986 où l a
le la
1984 ;
cependant, la du l'a
global des à l'étude e t
à le
de se
nos de e t à la
définition du contenu de nos enseignements.
Au la
déjà L'action de
:
1 .
d ' a s s i s t a n a t d a n s l e s é t a b l i s s e m e n t s
;
2. l a
les établissements d'enseignement ; 3. la définition des besoins annuels e t q u e l e s é t a b l i s s e m e n t s d ' e n s e i g n e m e n t s e
;
la définition, de faGon e t
;
5.
scientifiques
;
6. l a
de technique.
e t
e t Social constitue
d'enseignement e t
ce
ou de
la même institution sans la compétition e t l a
scientifique en commun.
4. personnel enseignant effectifs
. Les
:310
.
:50
. :l20
ou
ou
à cinq
à
à de
enfin aux activités scientifiques : soutenances de thèses, etc
...
le pédagogiques e t scientifiques.
4.2. statut évoqué
à tous les
établissement, faculté ou école. La
définitivement l'un ou
fixé dans toute la Fonction à 60 ans n'est
enseignant globalement jeune.
4.3. de formation et de recrutement
ou
deux années au minimum dans où ils sont associés
aux activités pédagogiques C'est
classe, à
e t pbdagogique des
A l'issue de la
sa activités et
sa deux à
e t l e s ou
la e t
au thème à l'obtention
de
A l'issue de ce dans les
assistant, en plus des activités pédagogiques et sa
à
ans en fonction de la discipline scientifique e t du sujet choisi e t a u
Une fois achevé e t le de
est soumis à de
du domaine ; ès-
11, lequel au
a le double avantage de
activités pédagogiques de l'établissement sa
La
à
au minimum pendant
conseil
5. é t u d i a n t s
à à
:
médecine technologie
:
-
à les capacités d'un étudiant à
e t les ;
- de la
suffisantes et de le
o u ne pas se à l'aise dans la où il a été affecté,
qu'il pu une
à cette difficulté.
à à l'économie d u pays et à la 1'Ecole 23 ans et ne
à l'issue de 40 %
des
e t le
à
A
choix,
U n :
Connaissances et des Aptitudes - Evaluation des la
Les à n'ont
inégalement : la biologie
"technologie
même la chimie coefficient plus technologie
coefficients spécifique.
Les étudiants sont classés chaque fois de
coefficients adaptée à
Compte d a n s
choix
choisi et c'est ainsi que 80 des 600 étudiants de
sont admis à des
20 %
Enfin, une possibilité est aux techniciens à des é t u d e s
examen du niveau de
options
6. Coûts des études
budget de fonctionnement annuel qui a donné des coûts moyens de :
2 5 953
24 310 1'Ecole d'Adjoints Techniques
à (300 étudiants) ou même d'une école de techniciens (150 élèves).
Les qu'un
la pension, laquelle est aussi subventionnée.
et
V - grands problèmes - débats
n'a
aucun à
11
à leader
à son activité, aux à l a politique de qualité.
Le débouchés n'est pas spécifique.
Selon le système économique 1'Etat est ou
pose
besoins et le développement ;
B la
celles déjà existantes.
Cependant, et la
qualité, la
à la
à
à l a s c i e n c e au sein de l'Association des Facultés
et
; complément.
à
et
sociologie) de la connaissance dans l'alimentation de vastes populations et l'économie
pays du monde.
L'UNESCO a
d'études et la
Biosphere -
La Science
dont le siège est à à la
de à
Cette fondation
e t sa
1984 à ce
FAO, à u n Le est appelé à l'espace à
de
et de d'actions de
son
options
~~ ~
