2. Écoute le document diffusé par ton (ta) professeur(e).
Sois attentif(-ve) et prends note des informations qui te semblent importantes pour pouvoir rédiger le résumé du texte. Réalise cette tâche sur le document distribué par ton (ta) professeur(e).
N’hésite pas à consulter la fiche-Stratégie « Comment prendre des notes ? ».
3. Comment t’y es-tu pris(e) pour effectuer les deux exercices précédents ? Coche les actions que tu as effectuées.
N’hésite pas à compléter cette liste.
¡ J’ai mis en évidence les éléments importants du texte.
¡ J’ai lu le texte une première fois pour le comprendre.
¡ J’ai barré les éléments qui ne me semblaient pas importants.
¡ J’ai mis en évidence les organisateurs textuels.
¡ J’ai choisi une information par phrase.
¡ J’ai recopié des passages du texte.
¡ J’ai repris des passages sélectionnés sans ajouter de liens entre eux.
¡ J’ai pris note des mots-clés.
¡
¡
¡
¡
Posons-nous ! (phase 1)
Une des techniques que tu peux utiliser pour résumer un texte est d’en réaliser le plan. Celui-ci va te permettre de visualiser, de structurer les idées importantes et de mieux comprendre le texte.
1. Lis les docs 7 de ton recueil (pp. 95-97).
a. Pour chaque document, réponds aux questions ci-dessous. Complète le tableau.
Doc. 7-a Doc. 7-b Doc. 7-c
Quel est le thème ?
COMMENT PRENDRE DES NOTES ?
Le thème est le travail des forces de l’ordre (police et gendarmerie) en France.
La découverte de l’identification à l’aide des empreintes digitales.
Les différents dessins qui composent une empreinte digitale.
Comment retrouver le propriétaire d’une empreinte digitale ?
Quelle est l’intention de l’auteur(e) ? De quel type de texte s’agit-il ?
À quel autre type de texte te fait-il penser ? Justifie ta réponse.
¡ Texte descriptif
¡ Texte narratif
¡ Texte explicatif
¡ Texte descriptif
¡ Texte narratif
¡ Texte explicatif
¡ Texte descriptif
¡ Texte narratif
¡ Texte explicatif Justification : Justification : Justification :
b. À quel schéma ci-dessous associerais-tu chacun des documents ?
Indique le numéro du document correspondant à chaque schéma proposé.
Justifie oralement tes choix.
Schémas Documents
?
• • • • •
Informer de l’histoire, de l’évolution de l’utilisation des empreintes digitales.
Informer sur
l’empreinte digitale en décrivant les différents dessins possibles.
Informer sur les étapes à suivre pour identifier le propriétaire d’une empreinte digitale.
X
X
X
Le texte raconte l’évolution de l’utilisation des empreintes digitales.
Il comprend un thème général qui est ensuite détaillé en sous-thèmes.
L’auteur explique les étapes à suivre.
Doc. 7-b
Doc. 7-c
Doc. 7-a
Nous venons de découvrir que ces trois textes ont la même et appartiennent au même type de texte : le texte .
Ce dernier peut présenter trois structures : , et .
Consulte et complète à présent la fiche-Synthèse « Les différentes structures d’un texte informatif ».
2. À ton tour ! Sur une feuille séparée, réalise le plan nominalisé de chacun des docs 7.
Posons-nous ! (phase 2)
Quand tu rédiges un résumé, tu dois veiller à la progression de l’information. Cela permet de structurer ton texte, de faciliter sa compréhension, d’amener de nouveaux renseignements ou d’en développer d’autres.
Si un texte ne progresse pas ou n’est composé que d’un type d’information, il suscite moins d’intérêt.
1. Lis les extraits ci-dessous.
Concentre-toi sur les éléments en gras. Ce sont les thèmes des différentes phrases.
A Le médecin légiste commence par observer l’ensemble du corps. Celui-ci est dévêtu et lavé, puis allongé sur une table. Cette dernière aura été préalablement stérilisée pour ne pas fausser les résultats de l’examen.
B Les parties du corps renferment beaucoup de matières minérales. Les os et les dents peuvent se conserver des années, voire des siècles, selon les conditions environnementales.
Quant aux cheveux et aux ongles, ils ne continuent pas à pousser après la mort !
C L’examen complet du corps aux rayons X précède l’autopsie. Celui-ci met en évidence des fractures osseuses. Il permet également la recherche des projectiles.
Ce contrôle minutieux révèle des indices pouvant déterminer l’âge et l’identité de la victime.
a. D’après tes observations, définis le mot « thème ».
Thème :
b. Réfléchis à la manière dont le thème progresse dans chaque extrait.
Associe la phrase qui lui correspond.
Extrait Le thème reprend un élément de la phrase précédente.
Le thème est identique dans tout l’extrait.
Le thème est divisé en sous-thèmes.
LES DIFFÉRENTES STRUCTURES D'UN TEXTE INFORMATIF
Un plan nominalisé exprime les idées d’un texte uniquement à l’aide de phrases nominales.
Si tu veux en savoir plus, consulte la fiche-Stratégie
« Comment réaliser le plan nominalisé
d’un texte ? ». COMMENT RÉALISER LE PLAN NOMINALISÉ
D’UN TEXTE ?
intention
informatif
narrative descriptive
explicative
Corrigé disponible en annexes.
Le thème est le sujet dont parle un texte ou une phrase.
A C B
c. Voici les noms des trois types de progression thématique.
Associe-les aux différents extraits.
Aide-toi de tes observations.
Extrait Constante
Éclatée
Linéaire
d. Oralement, tente de définir les différents types de progression en quelques mots.
Consulte et complète à présent la fiche-Synthèse « La progression thématique ».
2. Les textes suivants contiennent un ou plusieurs thème(s).
Attribue une couleur à chacun d’eux et identifie la progression thématique utilisée.
A
Agatha Christie est en née au Royaume-Uni en 1891. Elle est la fille d’un Américain et d’une Anglaise. Quand Agatha atteint l’âge de 16 ans, elle part pour Paris afin de commencer l’apprentissage du chant, ce qui s’avèrera être une impasse. En 1912, la jeune femme se marie avec le colonel Archibald Christie. Elle aura une fille qu’elle prénommera Rosalind.
Type de progression :
B
Agatha Christie est issue d’une famille anglaise. Celle-ci était composée de ses parents et d’une sœur. Cette dernière n’hésitait pas à lui lancer des défis qu’Agatha aimait relever.
L’un d’eux était d’écrire un livre. C’est ainsi que naquit son premier récit : La Mystérieuse Affaire de Styles.
Type de progression :
C
De nombreux personnages récurrents ont été mis en scène par Agatha Christie. Hercule Poirot, le plus célèbre d’entre eux, apparait dans trente-trois romans et cinquante-deux nouvelles. Miss Marple, quant à elle, est l’héroïne de douze récits policiers et de vingt
nouvelles. Le superintendant Battle, travaillant à Scotland Yard, est un personnage secondaire mais néanmoins présent dans cinq œuvres de l’auteure à succès.
Type de progression :
LA PROGRESSION THÉMATIQUE
C B A
constante
linéaire
éclaté
Posons-nous ! (phase 3)
Lis le texte ci-dessous.
Il s’agit du résumé produit par un élève suite à la lecture d’un article qui traite de l’autopsie.
Qu’est-ce qu’une autopsie ?
Une autopsie a lieu dès qu’un corps a été découvert par la police et qu’il suspecte une mort violente. Après avoir fait transporter le corps à la morgue, le médecin légiste pratique cet examen le plus rapidement possible pour que le corps ne se dégrade pas. Ce praticien procède de manière méthodique. Enfin, il observe le corps pour récolter les indices qui pourraient disparaitre avec le temps ou à cause de celle-ci. Ensuite, il pratique des radios pour identifier des éventuelles fractures, des projectiles cependant pour préciser l’âge et le sexe de la victime. Puis, l’autopsie en lui-même est pratiquée. Il déshabille le corps, la lave et l’observe une fois de plus pour repérer les indices qui permettraient de l’identifier. Enfin, il pratiquera la dissection et examinera les organes. Il les pèsera, les observera et prendra notes de tout ce qu’il pourrait remarquer d’anormal et qui pourrait permettre aux policiers de le retrouver. Il procèdera dans l’ordre car tous les organes ne se détériorent pas au même rythme. Les intestins sont plus rapidement attaqués par les bactéries mais aussi les dents et les os se conservent durant des années.
a. Oralement, peux-tu reformuler ce dont il est question dans ce texte ? b. Pourquoi y es-tu parvenu(e)/n’y es-tu pas parvenu(e) ?
c. Complète le tableau ci-dessous. Inscris la ligne et le mot erroné dans les deux premières colonnes.
Corrige-le dans la troisième colonne. Ensuite, justifie ta correction.
N° ligne Erreurs Corrections Justifications
5
10
1 Il Elle Remplace « la police » erreur d’anaphore
3 Pour que Avant que Mauvais lien logique : but au lieu de temps 4 Enfin Tout d’abord Début d’une énumération mauvais lien logique/
cohérence
5 Celle-ci De l’autopsie Mauvais choix de pronom aucun référent 6 Cependant Mais aussi Addition mauvais lien logique/cohérence 7 Lui-même Elle-même Mauvais choix de pronom mauvais référent 7 Il Le médecin Aucun référent, on ne sait pas de qui on parle
7 La Le Mauvais choix de pronom mauvais référent
On ne comprend pas bien le texte. Il n’y a pas de paragraphes, certains pronoms sont mal utilisés, certaines idées ne s’enchainent pas bien et il y a trop de répétitions.
d. Quand tu résumes un texte, tu dois être attentif(-ve) à :
•
•
•
•
•
•
Tout au long de ce manuel, lorsque tu devras réaliser le résumé d’un texte, n’hésite pas à consulter la fiche-Stratégie associée. De plus, pour éviter les répétitions, aide-toi de la fiche-Langue « Le réseau anaphorique ».
Exerçons-nous !
1. Lis les docs 8 de ton recueil (pp. 98-100). Ensuite, réponds aux questions ci-dessous.
a. Complète le tableau ci-dessous.
Intention de l’auteur Type de texte Genre de texte Doc. 8-a
Doc. 8-b
b. Quel est le thème de ces deux documents ?
c. Attarde-toi sur le doc. 8-b. Quelle est sa structure ? Justifie ta réponse.
COMMENT RÉSUMER UN TEXTE ?
LE RÉSEAU ANAPHORIQUE
Dans le chef-d’œuvre, il te sera demandé de t’inspirer d’un texte narratif pour rédiger un texte informatif. Il faut donc que
tu comprennes les mécanismes à mettre en œuvre pour y arriver.
Sois bien attentif(-ve) lors de cette activité. En effet, les différents exercices pourraient bien t’aider lors de la rédaction
de ton chef-d’œuvre.
produire un texte cohérent ; créer des paragraphes ; employer des anaphores ;
utiliser des marqueurs de relation ;
être complet, sélectionner toutes les idées importantes du texte ; repérer ce qui est essentiel et supprimer l’accessoire.
8 De l’ La victime On n’en a pas encore parlé…
10 Le Le meurtrier On pourrait interpréter « la victime » mauvais choix de pronom
12 Mais aussi Tandis que Opposition mauvais lien logique/cohérence
Raconter, divertir Un texte narratif Une nouvelle
Informer Un texte informatif Un fait divers
Le procès de Georges Louis.
Il s’agit d’une structure narrative puisque les faits sont racontés dans l’ordre chronologique.
d. Comment l’auteur s’y est-il pris pour transformer le doc. 8-a en doc. 8-b ?
e. Repère, dans le doc. 8-a, les éléments qui ont été supprimés.
Ne recopie pas les passages du texte. Essaie plutôt d’identifier à quoi ils correspondent.
Les éléments supprimés correspondent aux :
2. Consulte les paragraphes du doc. 5 de ton recueil de documents (pp. 90-93) mentionnés ci-dessous.
a. Résume et reformule chaque paragraphe en une phrase.
A l. 1-4
B l. 5-8
C l. 9-11
D l. 12-13
E l. 14-18
Lorsque tu dois résumer un texte narratif, n’hésite pas à mettre tous les faits importants sur une ligne du temps.
Cela te permettra de n’oublier aucune information.
L’auteur a supprimé les informations secondaires et a sélectionné les informations importantes.
Il les a reformulées afin de les condenser.
Exemple de réponse :
- dialogues ;
- exemples et digressions ; - descriptions ;
- anecdotes/détails.
Un soir, un coup de téléphone décide G. 7 et le narrateur à prendre le train.
À quatre heures de l’après-midi, le jour même, les habitants de Tracy ont trouvé le corps d’une jeune fille dans l’eau.
Ce corps est repêché et un médecin est appelé.
Celui-ci essaie, en vain, de réanimer la jeune fille.
Personne ne connait la victime et aucun représentant des forces de l’ordre ne peut être là avant le lendemain.
Exemple de réponse :
b. À présent, sur une feuille séparée, rédige un texte à partir des phrases que tu as créées.
Veille à les lier correctement.
3. Dans le texte suivant, barre les mots, les phrases ou les parties de phrases qui te semblent superflus.
Ensuite, sur la base des informations que tu auras sélectionnées, dresse le plan du texte selon sa structure dominante. Plus rien ne t’arrête ! Essaie de résumer ce texte en une dizaine de lignes.
Réalise ces deux dernières tâches sur le document distribué par ton (ta) professeur(e).
Agatha Christie, de son nom de jeune fille Agatha Mary Clarissa Miller, nait à Torquay au Royaume-Uni (Devon) en 1891, d’un père américain et d’une mère anglaise. Ce dernier meurt alors que l’écrivaine n’est qu’une enfant. Sa mère devenue veuve l’incite très tôt, par une éducation originale, à écrire. Quand Agatha atteint l’âge de seize ans, elle part pour Paris afin de commencer l’apprentissage d’une carrière de chant à laquelle elle doit renoncer bien vite. La jeune femme célèbre ses fiançailles avec le colonel Archibald Christie en 1912, qu’elle épousera deux ans plus tard et dont elle aura une fille dénommée Rosalind. Elle est contrainte de se séparer de son mari, parti se battre à la guerre de 1914-1918, et commence ainsi à travailler à l’hôpital de Torquay.
À cette époque, grâce à un pari avec sa sœur, Agatha Christie écrit son tout premier livre intitulé La Mystérieuse Affaire de Styles. Ce livre, ne trouvant pas d’éditeur tout de suite, ne sera publié qu’en 1920 chez Bodley Head. Mais ce n’est qu’en 1926 que l’écrivaine devient célèbre grâce au roman Le Meurtre de Roger Ackroyd. En 1928, à la demande de son mari, elle divorce, après quatorze ans de mariage. Elle épouse, deux ans plus tard, l’archéologue Max Mallowan qui lui donnera les cadres de plusieurs de ses romans lors de voyages sur des sites archéologiques.
Hormis ses célèbres romans policiers qu’elle a écrits jusqu’à la fin de sa vie, Agatha Christie a fait paraitre des romans sous le nom de Mary Westmacott, comme Loin de vous ce printemps (1944) ou encore The Rose and the Yew Tree (1948), mais également des poèmes, des nouvelles ainsi qu’une autobiographie. Elle termine sa vie en janvier 1976, dans sa résidence de Wallingford en Angleterre, après avoir fait mourir son détective le plus célèbre, j’ai nommé Hercule Poirot, dans une histoire des plus fascinantes.
Extrait adapté d’après agatha.christie.free.fr (date de consultation : 13 déc. 2017).
Le savais-tu ?
Agatha Christie a écrit Hercule Poirot quitte la scène durant la Seconde Guerre mondiale puis l’a entreposé dans un coffre. Il s’agissait d’un héritage pour Rosalind en cas de décès. Elle l’a, finalement, publié en 1975, peu avant sa mort.
COIN CULTURE LES ORGANISATEURS
TEXTUELS
Exemple de sélection des informations :
4. Élabore le schéma de progression thématique du texte suivant.
Surligne le thème de chaque phrase. Ensuite, identifie la progression entre ces différents thèmes.
Indique le type de progression dont il s’agit dans le tableau.
(P1) Agatha Christie nait à Torquay au Royaume-Uni en 1891. (P2) Son père meurt alors que l’écrivaine n’est qu’une enfant. (P3) Sa mère devenue veuve l’incite très tôt à écrire. (P4) Quand Agatha atteint l’âge de seize ans, elle part pour Paris afin de commencer l’apprentissage d’une carrière de chant à laquelle elle doit renoncer bien vite. (P5) La jeune femme célèbre ses fiançailles avec le colonel Archibald Christie en 1912, qu’elle épousera deux ans plus tard et dont elle aura une fille dénommée Rosalind. (P6) Elle est contrainte de se séparer son mari, parti se battre à la guerre de 1914-1918, et commence ainsi à travailler à l’hôpital de Torquay. (P7) À cette époque, Agatha écrit son tout premier livre intitulé La Mystérieuse Affaire de Styles. (P8) Ce roman, ne trouvant pas d’éditeur tout de suite, ne sera publié qu’en 1920. (P9) Mais ce n’est qu’en 1926 que l’écrivaine devient célèbre grâce au Meurtre de Roger Ackroyd. (P10) En 1928, elle quitte son époux après quatorze ans de mariage et épouse, deux ans plus tard, l’archéologue Max Mallowan qui lui inspirera les cadres de plusieurs de ses romans lors de voyages sur des sites archéologiques.
Extrait adapté d’après agatha.christie.free.fr (date de consultation : 13 déc. 2017).
P1 P6 : progression
P2 : progression P7 : progression
P3 : progression P8 : progression
P4 : progression P9 : progression
P5 : progression P10 : progression
5. Par groupes de trois, résumez le dossier « Mais que faisait la police ? » (doc. 9 du recueil de documents – pp. 101-102). Répartissez-vous la tâche équitablement avant de remettre un résumé complet et commun de 150 mots. Veillez à la cohérence !
6. Effectue une recherche sur Internet et sélectionne un document sur un(e) criminel(le) de ton choix.
Ton texte source doit être un texte informatif à structure narrative.
Sur une feuille séparée, résume ce texte en mettant en pratique ce que tu as appris dans cette séquence. Ensuite, présente-le au reste de la classe.
Avant de commencer votre travail, identifiez chaque étape que vous allez
devoir chacun réaliser pour résumer votre partie.
constante
éclatée constante
éclatée linéaire
constante constante
constante constante
Réponse personnelle des élèves.
Réponse personnelle de l’élève.
Reconnaissez-vous les faits ?
Lançons-nous !
Ton (ta) professeur(e) va te faire le récit d’une histoire plutôt surprenante !
a. Écoute-le attentivement. Prends des notes dans le but de rédiger un texte de quatre ou cinq phrases présentant les faits tels qu’ils se sont déroulés afin de renseigner un lecteur/auditeur.
b. Quel type de texte as-tu produit ? Justifie ta réponse.
c. À quelle profession associerais-tu la production de ce texte ? Pourquoi ?
d. Dans quelle rubrique pourrait-on retrouver ton texte ?
e. Sur la base de tes constats, détermine ce qui caractérise, selon toi, cette rubrique.
Essaie d’en construire une définition.
:
Posons-nous !
1. Observe les docs 10 de ton recueil (pp. 103-104).
a. Complète le tableau ci-dessous.
Doc. 10-a Doc. 10-b Doc. 10-c
Qui est l’auteur(e) ?
Quel est le public cible ?
D’où est extrait ce texte ?
J’ai produit un texte informatif puisque mon intention était de renseigner mon lecteur/auditeur sur un évènement.
J’associerais ce texte à la profession de journaliste parce qu’il écrit et diffuse l’information.
Mon article pourrait être retrouvé dans la rubrique « faits divers ».
Fait divers Un fait divers est un texte informatif court que l’on trouve dans le journal, les magazines et les médias divers.
On ne le connait pas. Béatrice Kammerer On ne le connait pas.
Des adultes/bons lecteurs
Des adultes/bons lecteurs
Des adultes/bons lecteurs
Un site internet d’information : www.lefigaro.fr
Un magazine : Sciences humaines
Un site internet d’information / un journal en ligne : www.rtl.be
Doc. 10-a Doc. 10-b Doc. 10-c
Quelle est l’intention de l’auteur(e) ? De qui/quoi est-il question ?
Où cela s’est-il produit ?
Quand cela s’est- il produit ?
Pourquoi et comment cela s’est-il produit ?
Quelles sont les conséquences ?
b. Attardons-nous, à présent, sur la structure de chaque texte.
Doc. 10-a Doc. 10-b Doc. 10-c
Caractéristiques du titre
Contenu du chapeau
Informer. Informer. Informer.
Un homme de 60 ans risque la prison.
De la petite violence entre ados.
Accident sur l’autoroute E25.
À Singapour. À l’école. Sur la E25. À Mabompré,
en province de Luxembourg.
La semaine précédant le 9 aout.
Ce n’est pas précisé.
Pendant les heures de cours.
Le 7/8/2017.
Un homme a planté des cure-dents dans un siège de bus.
Ce sont des « jeux » entre ados qui leur semblent normaux.
Un camion s’est mis sur le flanc et a entrainé un carambolage.
Il risque une amende et une peine allant jusqu’à deux ans d’emprisonnement.
Les adultes éducateurs sont démunis/
travaillent sur le développement d’outils
Dégâts matériels importants, 5 blessés légers.
Phrase nominale. Phrase non verbale, courte et accrocheuse.
Phrase nominale, courte, accrocheuse.
Les conséquences de l’acte. Il répond aux questions : qui ? quoi ? où ?
Absence de chapeau. Absence de chapeau
Doc. 10-a Doc. 10-b Doc. 10-c
Temps et voix utilisés
Position de l’auteur(e)
c. Après cette analyse, tu remarques qu’un intrus s’est glissé parmi ces trois textes.
Lequel ? À quel sous-genre associerais-tu les deux autres et pourquoi ?
Complète à présent la fiche-Synthèse « Le fait divers ».
2. Dans le texte ci-dessous, conjugue les verbes entre parenthèses aux temps adéquats.
Veille à accorder les participes passés lorsque c’est nécessaire.
Aide-toi de tes connaissances et de ce que tu as lu dans la fiche-Synthèse « Le fait divers ».
La police (intervenir) contre un « urineur sauvage » à Renaix : deux policiers (blesser) , trois suspects (arrêter) . Deux policiers (blesser – voix passive) dans la nuit de samedi à dimanche après avoir (interpeler) une personne qui (uriner)
en public à Renaix. Un petit groupe (se rebeller)
contre cette arrestation administrative et une bagarre s’en est (suivre) . Trois suspects (arrêter – voix passive) finalement (indiquer) la section Audenarde du parquet de Flandre orientale.
LE FAIT DIVERS
LA CONCORDANCE DES TEMPS
LA VOIX PASSIVE
Qui se souvient des règles générales d’accord du participe passé ? Un(e) volontaire pour l’expliquer aux autres élèves de la classe
avant de commencer l’activité ? Emploi du passé
composé, du présent, du plus-que-parfait.
Certains verbes sont conjugués à la voix passive.
Emploi du passé composé et du présent.
Emploi du passé composé, de l’imparfait. Certains verbes sont conjugués à la voix passive.
Externe, neutre. Externe, neutre. Externe, neutre.
Le 10-b est un intrus. Ce n’est pas un fait divers parce qu’il ne relate pas un évènement, il rend compte d’un constat à propos d’une situation.
est intervenue
blessés / ont été blessés arrêtés / ont été arrêtés ont été blessés
interpelé
urinait s’est rebellé
suivie
ont été arrêtés a indiqué
L’incident (éclater) aux alentours de 00 h 30 dans la rue de l’Hôpital, à Renaix. « Une patrouille (remarquer) un groupe de personnes, dont l’une (être) en train de se soulager sur la façade d’un bar.
Lorsque la police (vouloir) procéder au contrôle d’identité de l’urineur, le groupe (s’interposer) en bousculant les agents.
Face à cette vive agitation, d’autres corps de police (appeler – voix passive) en renfort », (exposer) Julie van Hoorebeke, porte-parole du parquet.
Malgré l’appui des unités de Brakel et des Ardennes flamandes, deux agents (toucher – voix passive) . Ils (être) en incapacité de travail pour plusieurs jours. Des trois suspects (arrêter) , l’un (être)
mineur et (déférer – voix passive)
devant le juge de la jeunesse.
« Les deux autres (être) âgés de 33 et 38 ans. Ils (être) originaires de Renaix et inconnus du système judiciaire. Ils (amener – voix passive)
devant le juge d’instruction d’Audenarde à la demande du parquet.
Ils (soupçonner – voix passive) de coups et blessures volontaires sur des policiers, ayant mené à une incapacité de travail, et de rébellion en groupe », (conclure) le parquet.
D’après un article publié par RTL INFO, le 27 novembre 2017 sur www.rtl.be, (date de consultation : 14 déc. 2018).
Consulte et complète, à présent, la fiche-Langue « L’accord des participes passés ».
Exerçons-nous !
1. Les différentes parties de ce fait divers ont été mélangées. Replace-les dans l’ordre de manière à obtenir un texte cohérent. Identifie le titre, le chapeau ainsi que le contenu. Indique les lettres correspondantes sur les pointillés.
Fais appel à tes connaissances, porte ton attention sur la chronologie des faits, les liens entre les phrases et la progression thématique.
a La victime des coups n’était pas son enfant préféré, ne recevait pas les mêmes attentions et n’avait pas droit aux mêmes libertés.
b Ce garçon âgé de 3 ans présentait régulièrement des traces de coups qui correspondaient aux périodes où il était sous la garde de son arrière-grand-mère.
c L’enquête avait révélé que la prévenue avait une préférence marquée pour un autre enfant de la famille.
L’ACCORD DES PARTICIPES PASSÉS
a éclaté
a remarqué était
a voulu
s’est interposé
ont été
appelés a exposé
ont été touchés sont
arrêtés
est a été déféré
sont sont
ont été
amenés
sont soupçonnés
a conclu
d Une arrière-grand-mère suspectée de coups sur un enfant qui n’était pas son préféré e Le jugement sera prononcé le 29 décembre.
f Le parquet a requis une peine de 6 mois de prison et une amende contre la prévenue.
g Des traces de coups et de préhension avaient été constatées sur ses pommettes, son cou, son menton et sa gorge.
h L’enfant, effrayé par l’idée d’être attendu par la prévenue à la sortie de l’école, avait révélé qu’il était régulièrement frappé.
i Une dame âgée de 71 ans a comparu vendredi devant le tribunal correctionnel de Liège pour répondre de coups et blessures occasionnés à un enfant âgé de 3 ans. Cette arrière-grand- mère aurait frappé à plusieurs reprises l’enfant que ne figurait pas parmi ses préférés.
j La dame a contesté les faits et a affirmé que les blessures constatées sur le corps de l’enfant résultaient d’une chute.
k Les faits avaient été dénoncés par le personnel enseignant de l’établissement où était scolarisé l’enfant.
D’après un article publié par RTL INFO, le 1er décembre 2017 sur www.rtl.be, (date de consultation : 14 déc. 2017).
Titre :
Chapeau :
Contenu :
2. Lis les docs 11 de ton recueil (pp. 104-105).
Réponds aux questions ci-dessous.
a. Complète le tableau suivant.
Doc. 11-a Doc. 11-b
Qui ?
Quoi ?
Où ?
Quand ?
Ils sont très étranges, ces faits divers...
Le professeur de techno Brandon OIsié
Il force ses élèves à construire des porteclés lumineux qu’il revend sur les marchés.
Brandon a tué sa petite amie et blessé ses compagnons de jeu.
En classe, au collège Pierre Alviset (Ve arrondissement de Paris).
À Verviers.
Durant les heures de cours. Le mercredi 29 aout.
d i
k-b-h-g-c-a-f-j-e
Doc. 11-a Doc. 11-b
Comment ?
Pourquoi ?
b. Ces faits divers te paraissent-ils réalistes ? Justifie ta réponse.
c. Quels éléments, communs aux deux documents, te permettent d’accorder ou de ne pas accorder ta confiance ?
3. Voici un fait divers auquel il manque un chapeau. À toi de le rédiger ! Tiens compte de ses caractéristiques et du contenu de l’article.
Corps retrouvé dans une valise à Viesville : les enquêteurs font d’étonnantes découvertes, un suspect arrêté
Publié le 23 mai 2017 à 20 h 29
Il donnait des projets sans intérêt aux élèves.
Il a tranché la gorge de sa petite amie avec le plateau de jeu et frappé les autres avec les pions.
Le profit. Sa petite amie éternue alors qu’il lance
les dés (il est mauvais perdant).
Aucun des deux ne me semble réaliste car pareilles situations sont invraisemblables.
Tout d’abord, les professeurs ont des obligations, sont contrôlés et des parents se seraient sans doute plaints à la direction. Ensuite, tuer pour un jeu parait complètement invraisemblable.
D’autant plus que l’« arme » utilisée est improbable.
En regardant les sources, on peut inférer que les deux documents ne sont pas fiables car les sources mentionnent Legorafi et Nordpresse qui sont des sites parodiques d’actualités.
Réponse personnelle de l’élève.
La valise contenait le corps d’Albert B., un septuagénaire qui habitait Charleroi. Sa mort a pu être datée avec précision au 26 avril. Quant à la valise, il s’agissait d’un modèle très particulier, vendu dans un seul commerce de la région.
« Contact a été pris dans le magasin où la valise a été vendue. Les commerçants ont pu expliquer qu’ils avaient vendu deux fois ce type de valise, dont la dernière fois le 26 avril », a indiqué Vincent Fiasse, procureur du roi de division au parquet de Charleroi.
Selon toute vraisemblance, la victime devait de l’argent au suspect arrêté. Mais ce dernier n’aurait pas tenté de se faire justice ou autre. Il aurait trouvé Albert mort à son domicile. Et c’est pour éviter que l’argent ne revienne à d’éventuels héritiers qu’il aurait dissimulé le corps afin de « se servir en fonction de ce qu’il estimait que la victime lui devait », a ajouté Vincent Fiasse.
Mais deux questions demeurent : pourquoi le suspect a-t-il acheté la valise le jour du décès, et comment expliquer le traumatisme crânien dont souffrait la victime ?
Extrait de RTL INFO, « Corps retrouvé dans une valise à Viesville : les enquêteurs font d’étonnantes découvertes, un suspect arrêté » sur www.rtl.be, publié le 23 mai 2017, (date de consultation : 14 déc. 2018).
4. Voici le début d’une nouvelle de Stanislas-André Steeman dans laquelle se trouvent trois faits divers.
Conjugue les infinitifs entre parenthèses au temps demandé et veille à accorder les participes passés comme il convient. Indique tes réponses dans le tableau de la page suivante et justifie-les oralement.
Le 22 juillet 19.. , les journaux de Paris publiaient, sous leur rubrique « faits divers », la brève information suivante :
Hier soir, un incendie (1. devoir, participe passé) à la malveillance (2. se déclarer, ind. passé composé) dans un asile d’aveugles du département de la Seine. Le feu (3. prendre, ind. passé composé) naissance dans les sous-sols d’un bâtiment de trois étages comprenant des bureaux, des ateliers, et des magasins.
Dans ces sous-sols (4. entasser, ind. présent, voix passive) les fagots d’osier, dont les pensionnaires de l’asile font diverses vanneries. C’est dire que l’incendie (5. pouvoir, ind. conditionnel passé) avoir les plus graves conséquences.
Le feu (6. éteindre, participe passé), on (7. constater, ind. passé composé) que les bottes d’osier (8. asperger, ind. plus-que-parfait, voix passive) de pétrole et l’on (9. découvrir, ind. passé composé), (10. dissimuler, participe passé) sous l’une d’elles, un sachet de poudre à canon et une mèche d’amadou.
Le 10 aout 19.. , les mêmes journaux publiaient en même place une deuxième information émanant de la même source :
Hier matin, un homme de peine travaillant dans un asile d’aveugles du département de la Seine, (11. découvrir, ind. passé composé), dans la cave du bâtiment principal, les vestiges d’un incendie qui (12. s’éteindre, ind. imparfait, voix passive) miraculeusement de lui-même, pendant la nuit.
Un sachet de poudre à canon auquel (13. fixer, ind. imparfait, voix passive) une mèche d’amadou se trouvait (14. dissimuler, participe passé) sous les réserves d’osier servant aux aveugles à fabriquer des vanneries. Ce serait la deuxième fois qu’une main criminelle tente de mettre le feu à l’asile.
Le 11 octobre 19.. , le Journal de Paris annonçait, en première page, cette fois : UN ASILE D’AVEUGLES EN BUTTE À UN INCENDIAIRE
Hier soir, un incendie qui (15. faillir, ind. passé composé) avoir des suites tragiques (16. éclater, ind.
passé composé) dans l’asile d’aveugles de Reuil.
Les pensionnaires de l’institut s’apprêtaient à quitter le réfectoire lorsque des cris déchirants retentirent dans un petit pavillon à deux étages, (17. situer, participe passé) au fond du jardin. Le feu venait de s’y déclarer et l’escalier n’était déjà plus qu’une torche, quand les secours s’organisèrent.
Suite
Entretemps, les malheureux hospitalisés, dont l’affolement était d’autant plus grand que leur cécité les empêchait de se rendre compte de ce qui se passait, (18. se mettre, ind. plus-que parfait) à fuir de tous côtés. Sans l’énergique intervention du Dr Hance, directeur de l’asile, et de ses dévoués collaborateurs, plusieurs d’entre eux eussent payé leur imprudence de leur vie.
L’incendie (19. circonscrire, ind. passé composé, voix passive) rapidement. Malheureusement, une fillette de treize ans, aveugle, qui se trouvait au deuxième étage du pavillon, (20. se blesser, ind. passé composé) grièvement, en se jetant par une fenêtre.
C’est la troisième fois en moins de trois mois, nous (21. dire, ind. passé composé) le Dr Hance, qu’on essaye de détruire l’institut. La première tentative (22. avoir, ind. passé composé) lieu le 21 juillet, la seconde, dans la nuit du 8 au 9 aout.
Qu’attend la police pour découvrir et arrêter l’incendiaire ? Que le feu ne laisse pas pierre sur pierre de l’asile ? (…)
Adapté d’après un extrait de STEEMAN Stanislas-André, « Les yeux éteints » dans L’Aventure est au coin de la page, Éditions Dricot, 2005, pp. 227-228.
1. 12.
2. 13.
3. 14.
4. 15.
5. 16.
6. 17.
7. 18.
8. 19.
9. 20.
10. 21.
11. 22.
À ton avis, pourquoi utilise-t-on souvent la voix passive lors de la
rédaction d’un fait divers ?
dû s’était éteint
s’est déclaré était fixée
a pris dissimulé
sont entassés a failli
aurait pu a éclaté
éteint situé
a constaté s’étaient mis
avaient été aspergées a été circonscrit
a découvert s’est blessée
dissimulés a dit
a découvert a eu
5. Observe les docs 12 de ton recueil (p. 105).
Pour chaque photographie, invente un titre percutant qui illustre un fait divers pouvant s’y rapporter.
Doc. 12-a
Doc. 12-b
Doc. 12-c
6. Voici une liste de lois étranges des États-Unis.
Certaines ne sont plus en vigueur, mais d’autres le sont encore.
Par groupes de deux, choisissez-en une et rédigez un fait divers qui pourrait l’illustrer.
Un membre de chaque équipe deviendra présentateur(-trice) et lira à l’ensemble de la classe l’article produit.
Il est interdit de :
• maltraiter un papillon à Pacific Grove (Californie) ;
• pratiquer la chasse au chameau (Arizona) ;
• porter une fausse moustache dans une église (Alabama) ;
• attacher une girafe à un lampadaire (Géorgie) ;
• souler un poisson (Ohio) ;
• prendre un lapin en photo entre janvier et avril sans autorisation officielle (Wyoming).
Pour vous aider dans votre tâche, n’oubliez pas de compléter le tableau relatif aux questions essentielles du fait divers.
Qui ?
Quoi ?
Où ?
Réponse personnelle de l’élève.
Réponse personnelle de l’élève.
Réponse personnelle de l’élève.
Réponses personnelles de l’élève.
Quand ?
Comment ?
Pourquoi ?
Rédigez votre fait divers sur une feuille séparée.
Peux-tu expliquer quelles sont les étapes importantes à respecter lorsqu’on écrit un fait divers ? Explique ce que
tu as retenu à ton (ta) voisin(e). Ensemble, réalisez une liste des étapes incontournables !
Voilà, tu es prêt(e) pour réaliser ton chef-d’œuvre ! Et si on récapitulait tous les savoirs et
savoir-faire appris lors de cette séquence ?
