• Aucun résultat trouvé

S exprimer à l oral. Comprendre des énoncés oraux. Lire et comprendre l écrit. Écrire. Réfléchir sur le système linguis0que

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Partager "S exprimer à l oral. Comprendre des énoncés oraux. Lire et comprendre l écrit. Écrire. Réfléchir sur le système linguis0que"

Copied!
5
0
0

Texte intégral

(1)

Domaine 1 – cycle 4 : Les langages pour penser et communiquer

Composante 1 Comprendre, s’exprimer en u0lisant la

langue française à l’oral et à l’écrit (composante 1 du domaine 1)

Français Histoire- géographie enseignement moral et civique Mathéma9ques Sciences de la vie et de

la Terre Prof.doc

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 S’exprimer à l’oral

Comprendre des énoncés oraux Lire et comprendre l’écrit

Écrire

Exploiter les ressources de la langue Réfléchir sur le système linguis0que

Composante 2 Comprendre, s’exprimer en u0lisant une

langue étrangère et, le

cas échéant, une langue

régionale

LV1/LV2/LV3

Lire et comprendre l’écrit (A1) Lire et comprendre l’écrit (A2) Écrire et réagir à l’écrit (A1) Écrire et réagir à l’écrit (A2) Écouter et Comprendre (A1) Écouter et Comprendre (A2) S’exprimer à l’oral en con0nu et en

interac0on (A1)

S’exprimer à l’oral en con0nu et en interac0on (A2)

S’exprimer à l’oral en con0nu et en interac0on (A1)

S’exprimer à l’oral en con0nu et en interac0on (A2)

Composante 3 Comprendre, s’exprimer en u0lisant les

langages mathéma0ques

, scien0fiques et informa0ques

Mathéma9ques Sciences de la vie et de

la Terre Sciences physiques

H. géographie

U0liser les nombres en0ers U0liser le calcul liPéral Exprimer une grandeur mesurée ou

calculée dans une unité adaptée Passer d’un langage à un autre U0liser le langage des probabilités

U0liser et produire des représenta0ons d’objets U0liser l’algorithmique et la

programma0on pour créer des applica0ons simples

Composante 4 Comprendre, s’exprimer en u0lisant les langages des arts et du corps

Français

Pra0quer des ac0vités physiques spor0ves et ar0s0ques Pra0quer les arts en mobilisant divers langages ar0s0ques et leurs ressources

expressives

(2)

arts et du corps

Prendre du recul sur la pra0que ar0s0que individuelle et collec0ve

Domaine 2 : Les méthodes et ou>ls pour apprendre Français Histoire-

géographie- Mathéma9ques Sciences de la vie et de

la Terre Technologie

LV1/LV2 Prof. doc Sciences phy.

EPS

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Organiser son travail personnel

Coopérer et réaliser des projets Rechercher et traiter l’informa0on

et s’ini0er aux langages des médias

Mobiliser des ou0ls numériques pour apprendre, échanger,

communiquer

Domaine 3 : La forma>on de la personne et du citoyen Arts plas9ques

Français Histoire- géographie- Sciences de la vie et de

la Terre Technologie

Prof. doc EPS

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Maîtriser l’expression de sa

sensibilité et de ses opinions, respecter celles des autres Connaître la règle et le droit Exercer son esprit cri0que, faire

preuve de réflexion et de discernement

Faire preuve de responsabilité, respecter les règles de la vie collec0ve, s’engager et prendre

des ini0a0ves

Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques Physique-chimie

Sciences de la vie et de la Terre

Technologie Arts Prof doc Sciences phy

E. P. S

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Mener une démarche scien0fique ou

technologique, résoudre un problème Concevoir des objets et systèmes

techniques

Iden0fier les règles et les principes de responsabilité individuelle et collec0ve dans les domaines de la

santé, de la sécurité et de

l’environnement

(3)

Domaine 5 : Les représenta>ons du monde et l’ac>vité humaine Arts plas9ques

Français Histoire- géographie -

Prof doc Sciences de la vie et de la

Terre Technologie

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Situer et se situer dans le temps et

l’espace

Analyser et comprendre les organisa0ons humaines et les

représenta0ons du monde Raisonner, imaginer, élaborer,

produire

(4)

eduscol.education.fr/ressources-2016

- Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Octobre 2016

13

CYCLE I COMPÉTENCES DU SOCLE

4

Domaine 2 – cycle 4 : Les méthodes et outils pour apprendre

DISCIPLINE(S)

ENSEIGNÉE(S) CONTRI- BUANT À L’ÉVALUA- TION DES ACQUIS

ÉLÉMENTS

SIGNIFIANTS EN FIN DE CYCLE 4, L’ÉLÈVE QUI A UNE MAÎTRISE SATISFAISANTE

(NIVEAU 3) PARVIENT NOTAMMENT À :

CONTEXTE ET SITUATIONS D’ÉVALUATION POSSIBLE

Chaque compétence doit être validée dans au moins deux disciplines diffé- rentes ; certaines compétences peuvent être validées dans le cadre d’un EPI.

Arts plastiques Éducation musicale Éducation physique et sportive

Français

Histoire-géographie-ensei- gnement moral et civique Langues vivantes (étran- gères ou régionales) Mathématiques Physique-Chimie Sciences de la vie et de la Terre

Technologie

Organiser son

travail personnel ǧ Choisir et utiliser différents outils et techniques pour garder la trace de ses activités et/ou recherches et permettre un entraînement au travers d’un travail personnel.

ǧPlanifier les étapes et les tâches pour la réalisation d’une production.

Lors d’une activité de classe se déroulant sur plusieurs séances (mise en œuvre d’un protocole expérimental, réalisation d’un projet artistique ou sportif, construc- tion d’un exposé, préparation d’un débat, etc.), il peut être demandé à l’élève de tenir un « carnet de bord » dans lequel il retranscrit les différentes activités qu’il réalise et les informations recueillies (exemples : description des hypothèses, expérimentations menées, résultats obtenus, lors d’un protocole expérimental ; archivage et mise en forme de différentes données relatives à ses performances motrices ; description des processus de création, des matériaux et techniques artistiques utilisés, etc.).

L’évaluation peut s’appuyer sur divers éléments :

ǧla capacité à utiliser différents outils et techniques d’archivage ;

ǧ la capacité à créer des documents permettant un entraînement personnel ; ǧla pertinence du contenu des documents ;

ǧ la variété des traces de l’activité (textes, schémas, dessins, cartes mentales, photos, vidéos) ;

ǧ la capacité à présenter oralement un carnet de bord, un journal de séquence ou tout autre document personnel ayant contribué à l’appropriation des connais- sances ;

ǧ la capacité à rendre compte à partir de notes personnelles d’une conférence ou d’un projet dans un exposé oral d’environ 5 à 10 minutes.

L’évaluation peut être effectuée lors de la réalisation d’un projet dont le cadre a été fixé par l’enseignant (projet artistique ou sportif, construction d’un exposé, mise en œuvre d’un protocole expérimental, etc.). L’élève doit préciser la production visée, identifier et ordonner les différentes étapes essentielles de la réalisation, prévoir un échéancier, décrire les tâches associées aux différentes étapes, men- tionner les effets attendus.

L’évaluation prend en compte la cohérence entre la production visée, les étapes et les tâches définies.

eduscol.education.fr/ressources-2016

- Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Octobre 2016

14

CYCLE I COMPÉTENCES DU SOCLE

4

DISCIPLINE(S) ENSEIGNÉE(S) CONTRIBUANT À L’ÉVALUA-

TION DES ACQUIS ÉLÉMENTS SIGNIFIANTS EN FIN DE CYCLE 4, L’ÉLÈVE QUI A UNE MAÎTRISE SATISFAISANTE (NIVEAU 3) PARVIENT NOTAMMENT À :

CONTEXTE ET SITUATIONS D’ÉVALUATION POSSIBLE

Chaque compétence doit être validée dans au moins deux disciplines différentes ; certaines compétences peuvent être validées dans le cadre d’un EPI.

Arts plastiques Éducation musicale

Éducation physique et sportive Français

Histoire-géographie-enseignement moral et civique

Langues vivantes (étrangères ou régionales)

Mathématiques Physique-Chimie

Sciences de la vie et de la Terre Technologie

Coopérer et réaliser des projets ǧ Définir et respecter une organisation et un partage des

tâches dans le cadre d’un travail de groupe. L’évaluation peut être effectuée lors de la réalisation d’un projet collectif, depuis son élaboration jusqu’à sa présentation. Le cadre du projet a été préa- lablement fixé, expliqué et partagé par l’ensemble des élèves concernés. Bien que guidés par l’enseignant, les élèves ont une marge d’autonomie importante dans la réalisation du projet.

L’évaluation peut se fonder sur une observation régulière du comportement de l’élève et prend en compte :

ǧ sa capacité à débattre de manière constructive au sein du groupe, à apporter des idées, à participer de manière efficace à la réalisation du projet, à aider ses camarades, etc ;

ǧ son niveau d’engagement au sein des tâches nécessaires à la réalisation du projet.

Arts plastiques Éducation musicale

Éducation physique et sportive Français

Histoire-géographie-enseignement moral et civique

Langues vivantes (étrangères ou régionales)

Mathématiques Physique-Chimie

Sciences de la vie et de la Terre Technologie

Rechercher et traiter l’informa- tion et s’initier aux langages des médias

ǧ Rechercher des informations dans différents médias (presse écrite, audiovisuelle, web) et ressources docu- mentaires.

ǧ Apprécier la fiabilité des informations recueillies en croisant différentes sources.

L’évaluation peut être effectuée lors de la réalisation d’une production nécessitant une recherche documentaire (construction d’un exposé ; préparation d’un débat ; activité scientifique effectuée en groupe ou en autonomie ; analyse d’une œuvre ; préparation d’une visite, etc.).

L’évaluation peut prendre en compte la capacité :

ǧ à rechercher des informations dans différents médias, ressources documen- taires, bases de données, y compris dans une langue vivante étrangère ou régionale ;

ǧ à identifier des informations utiles au regard du projet, à les archiver et les ordonner ;

ǧ à restituer ces informations au sein de textes, images ou tout autre support à l’occasion d’une production écrite ou orale.

L’évaluation peut être effectuée lors d’une recherche documentaire (textes, images, sons) sur une thématique donnée, y compris dans une langue vivante étrangère ou régionale. Il est demandé à l’élève de classer les informations recueillies en les hiérarchisant selon leur degré de fiabilité et en argumentant ce classement.

L’évaluation peut prendre en compte :

ǧ la diversité et la richesse des informations recueillies au regard de la thématique en mentionnant les références ;

ǧ la capacité à apprécier l’authenticité et le degré de fiabilité des informations selon leurs sources ;

ǧ la pertinence de l’argumentation du classement.

(5)

Domaine 2 : Les méthodes et ou>ls pour apprendre

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4

Éduca'on physique et spor've Français

Histoire-géographie-enseignement moral et civique

Sait peu organiser son travail personnel,

peu coopérer, peu traiter l’informa0on et

peu u0liser des ou0ls pour communiquer

Sait rarement organiser son travail personnel,

rarement coopérer, rarement traiter l’informa0on et

peu u0liser des ou0ls pour communiquer

Sait le plus souvent organiser son

travail personnel,

souvent coopérer, souvent traiter l’informa0on et u0liser des ou0ls

pour communiquer

Sait parfaitement organiser son

travail personnel, coopérer, traiter l’informa0on et u0liser des ou0ls

pour communiquer

eduscol.education.fr/ressources-2016

- Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Octobre 2016

15

CYCLE I COMPÉTENCES DU SOCLE

4

DISCIPLINE(S) ENSEIGNÉE(S) CONTRIBUANT À L’ÉVALUA- TION DES ACQUIS

ÉLÉMENTS

SIGNIFIANTS EN FIN DE CYCLE 4, L’ÉLÈVE QUI A UNE MAÎTRISE SATISFAISANTE (NIVEAU 3) PARVIENT NOTAMMENT À :

CONTEXTE ET SITUATIONS D’ÉVALUATION POSSIBLE

Chaque compétence doit être validée dans au moins deux disciplines différentes ; certaines compétences peuvent être validées dans le cadre d’un EPI.

Arts plastiques Éducation musicale

Éducation physique et sportive Français

Histoire-géographie-enseignement moral et civique

Langues vivantes (étrangères ou régionales)

Mathématiques Physique-Chimie

Sciences de la vie et de la Terre Technologie

Mobiliser des outils numé- riques pour apprendre, échanger, com- muniquer

ǧ Utiliser des outils numériques pour réaliser une production (scientifique, artistique, motrice, expérimentale, document multimédia…).

ǧ Utiliser des outils numériques pour analyser des données ou une produc- tion (orale, artistique, motrice, technologique, etc.).

ǧ Utiliser des outils et espaces numériques pour échanger, stocker, mutua- liser des informations.

L’évaluation est effectuée lors de la réalisation d’une production pour laquelle il est nécessaire d’utiliser des outils numériques (pièce musicale, production plastique, image, production multimédia, création artistique numérique, réali- sation et tenue d’un blog, maquette numérique, etc.).

L’évaluation peut prendre en compte :

ǧ la capacité à exploiter les possibilités offertes par les outils numériques ; ǧ la qualité de la production finale au regard des objectifs initialement fixés et

des contraintes à respecter.

L’évaluation est effectuée lors de l’analyse de données ou d’une production.

Cette production peut prendre différentes formes et notamment être une pro- duction personnelle de l’élève. L’élève analyse cette production à l’aide d’outils numériques en choisissant parmi différents logiciels/applications numériques.

L’évaluation peut prendre en compte :

ǧ la pertinence du choix des applications-logiciels au regard de l’analyse à effectuer ;

ǧ la capacité à exploiter les différentes fonctionnalités de l’outil et des applica- tions ;

ǧla pertinence de l’analyse réalisée.

L’évaluation est effectuée lors de la réalisation d’un projet dans lequel les élèves doivent partager et mutualiser des informations dans un « espace numérique ».

L’évaluation prend en compte la capacité à exploiter les différentes fonctionnali- tés offertes par l’espace numérique.

Références

Documents relatifs

Les élèves ne disposant pour l’instant que d’informations qualitatives sur l’énergie potentielle et l’énergie cinétique d’un système, le but de

En traction, torsion ou flexion il est possible de résoudre un système qui est hyperstatique et d’en déterminer sa déformation, ou la contrainte. Pour cela la même méthode pour

 A chaque type et chaque degré est affecté un nombre de points La méthode permet de calculer le poids du projet en points de

L'objet posé sur le sol ne pourra en aucun cas libérer de l'énergie par le travail de son poids. Son énergie potentielle de pesanteur est nulle. Pour définir une énergie potentielle

Le soumissionnaire remet, comme pièce constitutive de son offre, un document par lequel il marque son engagement à mettre en œuvre

Un régulateur est dit à action proportionnelle (P) lorsque la valeur de sa tension de sortie est proportionnelle à l’erreur détectée .Quand l’erreur a été corrigée,

Elle est d’autant plus importante que la masse de la charge est grande et s’oppose à la mise en mouvement. Elle est caractérisée par le moment d’inertie J, qui s’exprime en

Ils sont ensuite émis sans vitesse par la source S, puis accélérés par un champ électrostatique uniforme qui règne entre S et P tel que.. U sp