Compte-rendu d’un ATELIER FRESQUES DE POMPEI.
Dans la cadre d’animations pédagogiques consacrées à l’évaluation de l’exercice « Analyse et synthèse de documents » ou « Résolution de problème », l’inspection pédagogique régionale de physique-chimie a invité quelques six cents professeurs de l’académie de Créteil à participer à des ateliers de réflexion.
L’objectif de ces animations était d’appréhender les différentes formes d’évaluations possibles pour ces types d’exercices.
Modalité :
Par groupe (de 2 à 4), les professeurs sont invités, dans un premier temps, à résoudre l’exercice Les fresques de Pompéi .
Ils testent ensuite différentes formes d’évaluation, le barème au ½ point, l’évaluation type ES/L et une évaluation, par compétences type ECE.
Bilan d’un atelier :
Notation classique au ½ point près :
Réponse attendue Points Commentaires
Après avoir résolu l’exercice, chaque groupe de professeurs propose un barème de notation au ½ point près et l’évaluation des copies se fait suivant ce barème.
Les remarques suivantes ont été formulées après ce type d’évaluation.
Dispersion des notes importante sur certaines copies
Problème : une copie peut obtenir la moyenne alors que l’élève n’a visiblement pas compris.
Difficulté d’évaluer dès que la copie se montre très confuse.
Il apparait aux professeurs que ce mode d’évaluation n’est pas adapté à ce type d’exercice
Barème L-ES.
Les professeurs corrigent maintenant les copies B et C avec un même barème correspondant à l’évaluation par curseur type ES/L.
La grille d’évaluation est donnée aux professeurs.
Les remarques suivantes ont été formulées après ce type d’évaluation.
Difficultés:
Il manque l’évaluation de la mise en relation Information extraite et son analyse
Les enseignants sont mal à l’aise avec cette notation : une copie a la moyenne alors qu’elle paraît insuffisante
Le barème ne différencie pas assez les élèves
Difficulté à entrer dans un « tuyau » a priori Intérêts:
Gain de temps dans la correction
Vision d’ensemble de la copie
Plus agréable à corriger
Meilleurs résultats que l’évaluation précédente
Moins de disparité de note d'un correcteur à l'autre
Evaluation par compétence avec critères de réussite et par lettres A ,B, C et D
Un dernier type d’évaluation est proposé, il reprend une évaluation des compétences telle qu’elle est exprimée dans l’ECE mais en l’adaptant à ce type d’exercice. La grille suivante et son mode d’utilisation (notamment l’évaluation globale de l’exercice) sont présentés.
La grille est ensuite adaptée à l’exercice Les fresques de Pompéi en fixant les indicateurs de réussite et une évaluation globale de l’exercice par compétences est mise en œuvre.
COMPETENCES Critères de réussite correspondant
au niveau A
A B C D
S’approprier
Extraire l'information utile Analyser
Organiser et exploiter ses connaissances ou les informations extraites
Réaliser
Effectuer des calculs littéraux ou numériques
Valider
Discuter de la validité d’une information Communiquer
Rédiger une synthèse
Utiliser un vocabulaire scientifique adapté et rigoureux
Note(en point entier) / 6
Les remarques suivantes ont été formulées après ce type d’évaluation.
Intérêts:
Évaluation qui « plait » davantage car plus lisible et plus adaptée à ce genre d’exercices
Évaluation qui permet de voir le profil de l’élève et peut ainsi être utilisée en cours de formation
Elle permet de voir ce que l’on évalue réellement
On tient compte de la démarche de l’élève
Gain de temps dans la correction Difficultés :
Evaluation qui peut laisser le sentiment de trop noter par « impression »
Traduction des lettres en note finale, mettre quelques repères Quelques questions posées :
Comment choisir entre les niveaux de maîtrise B ou C ?
Quelle note si un élève n’a que des D ? Et un point de vigilance qui est ressorti :
Ne pas mettre trop de croix pour éviter la lourdeur de la correction
