LES GESTES CLES EN MATERNELLE pour une
école bienveillante
S. COUSTIER – OULLINS 2019
Retour sur la conférence madame Claudie Méjean:
…et maintenant, comment faire?
CINQ GESTES PROFESSIONNELS CLES
• ORGANISER L’ESPACE ET CRÉER UN CADRE PROPICE AUX APPRENTISSAGES
• PENSER L’APPRENTISSAGE, DIFFERENCIER
• ETAYER AU COURS DE L’APPRENTISSAGE
• PRENDRE EN COMPTE L’ENFANT DANS SA GLOBALITE
• INSCRIRE SON TRAVAIL DANS UN COLLECTIF
5 préoccupations centrales enchâssées
• Le ciblage d’un apprentissage
• Le pilotage et l’organisation de la séance d’enseignement
• Le maintien d’un espace de travail avec des collaborations langagières et cognitives
• Le tissage du sens de ce qui se passe
• L’étayage du travail en cours
OBJETS DE SAVOIR TECHNIQUES
TISSAGE
Donner du sens, de la pertinence à la situation et au savoir visé
ETAYAGE
Faire comprendre Faire dire
Faire faire
ATMOSPHERE
Créer et maintenir des espaces dialogiques
PILOTAGE DES TACHES Gérer les contraintes
Espace-temps de la situation
Posture réfexive Gestes
professionnels
ORGANISER L’ESPACE ET CRÉER UN CADRE PROPICE AUX APPRENTISSAGES
UN ESPACE DELIMITE, DEDIE A LA
REALISATION
DE LA TACHE TACHE.S A REALISER
RESSO URC
ES ETAYAGES
COMPETENCES évaluables par observation
de l’élève réalisant la tâche: évaluation positive par rapport à des critères de réalisation
CONSIGNES de travail et de
sécurité
SUPPORTS de travail
PRESENCE ADULTE OU NON
NOMBRE DE PLACES MAXIMUM INDICATION D’UNE ECHELLE
DE PROGRES
PENSER L’APPRENTISSAGE, DIFFERENCIER
• DIFFERENCIER: pour un apprentissage visé,
proposer à l’élève l’étayage adapté à son niveau de développement et de connaissance, permettre à
chacun de s’exercer à la tâche comme il le souhaite
• Différencier les approches en fonction des styles et profils d’apprentissage
• Différencier les activités progressives qui permettent de comprendre
• Accueillir les différentes productions personnelles
ETAYER EN COURS D’APPRENTISSAGE
• OBSERVER: positiver l’activité de l’élève (posture VIP), donner du temps pour réussir
• ACCOMPAGNER: Réfléchir l’activité de l’élève pour qu’elle induise une réponse cognitive et pas
uniquement une réalisation de la tâche; donner une consigne claire sur ce qui est apprendre et sur ce que l’on doit faire pour savoir
PRENDRE EN COMPTE L’ENFANT DANS SA GLOBALITE
• Reconnaitre les émotions de l’enfant et savoir les verbaliser pour lui
• L’empathie s’enseigne: expression du ressenti, écoute mutuelle attentive et bienveillante, compréhension
mutuelle
• Construite l’estime de soi: prendre des initiatives, essayer – réessayer, avoir la confiance de l’adulte
• Construire la confiance mutuelle
INSCRIRE SON TRAVAIL DANS UN COLLECTIF
• Avec les parents, une éducation partagée:
Rencontrer, Informer, Donner à voir, Expliquer
• Avec une ATSEM: donner les clés de lecture de l’organisation et du projet pédagogique de la
classe
• Avec le périscolaire
• AVEC LES COLLEGUES
UNE JOURNEE D’ECOLE: être
bienveillant sur tous les temps de l’enfant
•L’accueil: un temps pour chacun
•Les regroupements
•Les temps d’apprentissage
•L’évaluation http://
eduscol.education.fr/cid97131/suivi-et-evaluation-a-l-ec ole-maternelle.html
EVALUER, c’est aider à prendre des décisions
Processus par lequel on définit, obtient, et fournit des informations utiles permettant de juger les décisions possibles
• Processus: activité continue
• On définit: identifie les informations pertinentes
• Obtient: collecte, analyse, mesure des données
• Fournit: communique ces données
• Des informations: des faits à interpréter
• Utiles: selon les critères de pertinence
• Décisions: actions d’enseignement, d’orientation, …