Questions et réponses

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L'EDUCATEUR

· QUESTIONS et REPONSES

De notre camarade BASTIAN (Haut-Rhin) : Belle réussite pour nos tec.hnlqu~s : avec nos -camarades F romageat, nous avons accepté, ma femme et rrwi, de créer à partir d'octobre pro- . chain, .une école expérimentale à quatre-classes, _pratiquant exclusivemen_t les techniques· de !'Eco- .le Moderne .. Cette école est construite et équi- . pée par les Mines Domaniales de Potasse d' A 1- .sace Entièrement neuve, ·elle a été meublée .d' ap

0

rès nos indications de tables et autres meu-

·bles adaptés à vos techniques. Les camarades

.qui viendront la visiter se ren·dronf compte de

la simplicité de l'ameublement et des économies -pouvant Btre réalisées sur ce chapitre, écono-

mies qui peuvent par .ailleurs servir à mon.ter

.iléfinitfoement !'Ecole en matériel et brochures.

Je vois surtout, en dehors du travail qu'on nous permettra d'y faire, un double avantage pour l'lnll.titut .D'abord, c'est une 'reconnaissance -0f/icielle, par les autorités académiques de vo.s techniques et de votre esprit d~ travail, et qui nous gagnera des adeptes. Ensuite, comme école . expérimentale, j'espère qrie nous pourrons mieux ..apporter notre contribution au travail de 1' lnsti- .tut pour l'expérimentation des tests, brevets, fi- .chiers, etc ...

Nous nous réjouissons de cette création. Nous .aimerions que les camarades nous tiennent bien .au courant des initiatives similaires : stages dans les écoles, écoles expérimentales, écoles de vil"

les équipées klon nos techni°ques, etc ...

* * *

De LECANU (Manche) :

La C.E.L. ne pourrait-elle pas, au lieu de

.caractèr~s de plomb fondu, fournir aux débutants

que sont nos élèves à leurs premiers mois de

·C.P., des caractères de caoutchouc montés uur bois, -le caractère étant écrit à l'encre de chine -0u imprimé au talon.· Le petit élève compose .son. mot en lisant la lettre et le mot normale-

ment : il place ses caractères au fur et à me- .sure d;ins un composteur gros

0

format, on serre la vis et on retourne la ligne qui apparatt ainsi

·composée normalement pour 1' imprimerie, c'est-

.à-dire de droite à gauche et caractères inversés.

Nos petits élèves y t.rouveraient plus de faci- lité et /e caract.ère caoutclwuc permettrait le pas- . sage au caractère plomb gros corps, Le prix de -revient serait sans doute plus élevé, mais au iout début du C.P., les mots à composer sont ..assez peu nombreux, d'où une « police caout-

chouc » très réduite.

Il est certain que si nos caractères portaient sur la face opposée à la lettre lindication de cette lettre, cela aiderait au début la composi- 1:ion et la vérification. Techniquement, la chose

n'est pas possibl<;o, à moins de col·ler un papier 'imprimé. Je ne suis pas parti~an du caractère

caoutchouc qui est· difficile à manier, s'aligne imparfaitement, donne un imprimé sans netteté ni majesté et ne peut en aucuné .... ma~ière être

comparé à l'imprimerie. .

Mais et nous avons déjà eu loccasion de le dire, o~ s'exagère le; inconvéniènts du caractèrè à l'enve~s. La vie, lorsqu'elle est p:uissante et dynamique, cmriga tout .

De ScIEUX (Oise) :

* *

*

Et c,~ fameux Annuaire que nous devions aL•oir pour Noël 47 ?

Rap'pel ironique d'une promesse maintes fo~s

faite, mais pas encore( tenue, à cause du travail considérable que sa préparation nécessite et de l'urgence _permanente d;autres tâches. Cette an- née est d'ailleurs jalonnée par des crises soCia- les -et économiques dont les dimarades sous- estiment les répercussions sur notre travail.

· A Noël·, notamment, nous avions cette année d'autres eoucis.· Et à Pâques, cela n'allait g~ère mieux.

Si les q Coopérateurs • étaient plus nombreux, alors o_ui, nous réaliserions tous nos projets .

* *

* De PRUVOST (Pas-de-Calais)

li y a conl- •· e11tre l~s affirmations de la C.E.L. qm , ravailler uniquement pour /'école laïque, at<J. _ que . /es libraires peuvent s'approvisionner à la C.E.L. pour servir, si cela leur platt, des écoles pripées.

Nous tépo~dons d'abord que les dépôts dé- partementaux qui sont appeiés à nous passer le gros des commandes, sont constitués sur la de-' mande et ;ous le contrôle des délégués dépar- tementaux. · li· y a des chances pour que ces libraiJes ne servent que la laïque.

Jusqu'à ce jour,-ce n'est que très accidentelle- ment ·que nous avons servi des libraires non connus. Nous sommes en train de mettre au point la situation départementale. Les délégués départementaux seront avisés de toutes Je3 ac- quisitions de matérid, de leur département. Le danger signalé par le camarade sera donc élimi- _nê. Mais nous demandons aux camarades qui auraient connaissance de faits semblables de nous les faire connaître en nou; donnant des précisions. Nous ne vendons qu'à, l'enseignement laïc .

* *

*

D'un camarade de S.-et-L. qui demande des critiques de son journal scolaire, le question- naire ci-dessous, dont les réponses sont suscep- . tibles È'intéresser et de renseigner bien des lec-

teurs :

1° La couverture a été gravée sur lino par moi et tirée par les élèves. Me conseillez-vous une autre disposition·? D'autres indications sont-elles nécessaires }

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Io Nous .recommandons ce projcédé, dont. chacun-use à son goût et qu'on peut aussi mo- difier à volonté. Mais nous insistons sur le fait - trop ;OUV.!'nt oublié - que la couvert.ure d'un journal scolaire doit porter obligatoirement - pour bén6ficier du tarif imprimés - l"l! men- tions suivantes : Journal scolaire mensuel., Ré- daction et Imprimerie : Ecole de X .... Départe- ment : le gérant : Y_.

20 Le papier employé convient-il pour le tira- ge au limographe ? Je crois qu'il n'absorbe f.'all suffisamment l'encre.

-zo

Le papier écriture que nous livrons est particulièrement recomm<pdé. Il peut être uti- lisé aussi pour le limographe. Le papier idéal est, certes, le papier spécial genre circulaire, qui boit !'encre et ne peut, de ce fait,. à moins d'être très épais, n'être utilisé que d'dh seul côté. En tous cas, le papier lisse est radicale- ment décommandé pour le limographe.

3° Mise en page. Que pensez-vous des pages encadrées ·? Que faut-Il indiquer au-dessus de chaque page ?

3° Les pages ne doivent être qu'exceptionnel- lement encadrées, à moins de disposer d'un ca-- dre discret, composé d'un seul· filet. Mais un tel cadre, outre qu'il est cher, complique le travail, surtout avec les composteurs.

Mais il faut veiller au cadrage d.u texte et à la dispôaition. La présentation artistique est très importante.

n

faut, en tous cas, laisser en haut et en bas une marge régulière de 1 cm. 5 à 2 cm.

Un trait ou une ligne en haut et en bas limi- tent bien le texte. . '

Voilà comment nous faisons En haut, ligne permanente :

Les Pionniers - Vence 16 Juin 1948 et e~ bas : la date, .encadrée de traits ou de vignettes. Au· cou.rs d'une année, je m~ttais au bas une ligne ·régulière avec temps et tem- pérature.

4° L'écriture droite n'est-elle pas préférable à l' écritl!!f.' penchée ?

4° 'Au limographe,

scrpit, est ceMe qui est

l'écriture droite, la plus lisible.

genre 5° Que pensez-vous des dessins au carton, pages 2, 4, 13 ?

5°

Le

carton permet des réuSBites étonnantes, mais

!1

faut du carton bien homogène.

6° Y a-t-il avantage à indiquer l'8ge des élê- ves ou l'indication du cours .aHit.elle ?

· 6° Il est recommand~ d'indiquer· l'âge des élèves plutôt qu~·le cours.

far

eX.: 10 a. 3 m.

•• •

Un ca~rade nous communique la circulaire ministérielle-ci-dessous qui limite à jµste t!tre une pratique qui risquait de devenir à la mode.

Elle ne nous . v!ae pas nou1 pu\1que . noe publi,..-

381

cations font partie du matériel et des techniques.

scolaires :

Note du 26 mars 1948 (l•r degré, 2• bureau) :·

Le souci de préserver la neutraliM et l'indé~·

'pendance de /'Ecole Publique interdit que soit.

autorisée la participation officielle des élèves et:

du pe·rsonnel enseignant èl des concours dotés de prix et organisés avec publicité par des journaux- et publications dont l'introduction èl l'école est:

d'ailleurs formellement interdite par le règle- ment scolaire modèle du 18 janvier 1887, art. 16.·

·*

*

*

L'U.N.E.S.C.O. organise, cette année, err juillet et en août, trois stages internationau~

sur les sujets suivants :

Prague, du 21 juillet a.u 24 août : L'enfance de 3 à 13 ane.

Londres, du 15 juill~t au 25 août : La for- mation du corps enseignant.

New-York, du 7 juillet au 18 août : L'ensei- gnement relatif aux Nations Unies et aux Ins- titutions sp,écialisées.

Ecrire : ¹¹U.N.E.S.C.O., 19, ~venue Kléber, Paris-16•.

*

*

*

De BOUCHE (Htes-Pyr.).:

Ne serait-il pas possible de préparer de peti- tites polices de différents corps (IO, 12, 14,

.etc.;.

italiques, lettres décorées, etc ... ) afin de per-·

mettre une pr~sentation variée et artistique du.

.journal : mot11 en relief, titres, etc ...

Tout est possible dans cc domaine p.uisque.

nous fondons maintenant nos caractères nous-- mêmes. Nous avions déjà de petites polices ca- pitales de 500 gr. qui, à notre avis, rendraient:

plus de services. Nous P.OUvons en faire d'au- tres, selon les demandes.

Mais si vous saviez combien les désirs sonr contradictoires pour )a composition des polices : 1'un trouve que les capitales sont trop nombreu-- ses ; un autre en voudrait le. double ; il en est·

qui se _plaignent du trop grand nombre· de chif-. fres ou de signes divers et d'autres . qui eru

voudraient bien. davantage. ·

Nous faisons au mieux. Les camarades peu-.

vent mainJenant nous commander des caractères en réassortiment que nous livrerons facilement.

Mais ne dites pas : 500 gr. ·ou 1 kg. de carac- tères. Il faut spécifier : 15 a, 3 b, 11 r, etc ...

De ROCHER (La Rochelle) :

Il me fa ad rait lc11 gro11 blancs indi11pcnaable11 pour .les lignea courte... -

Notre fondeuse petit corps ne pouvait fondre que jusqu'aux blancs à section carrée. Avec la fondeuse gros corps nous fondons pour l'ins- tant des blancs doub)es de cette section carrée.

Nous les livrerons. dorénavant avec nos police•

et noua pourrons les livrer ausai aéparément sur

~emande. Nous aurons sous Peu dea blanct plus jlroe encor!J

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. ' ~ 1. L .'

L'EDUCATEUR

De CHAVEROUX (Giro~de)

Y

oici les difficultés rencontrées dans i'utili.

sation. de l' i~pri,;erie chez JlOUs :

1° Les enfants mettent beaucoup de temps à, co[11poser et

il

est pratiquement im~ossibl~

d'imprimer tous les textes choisis, d'où certtii- nes susceptibilités froissées.

Si la classe est bien organisée, si le cprps de caractères est adapté à la force des élèves, si on n'a pas la prétention de faire des textes trop longs, le ten;Ps de composition n'excède pas les possibilités d'une classe, Mais i[. ne faut pas vouloir tirer de notre matériel et de nos techniques plus qu'ils n~ peuvent donner. Si vous voyez que vos élèves' peinent à composer certains te:ic:tes longs, faites plus court.

Cet~ obligation où nous so.mmes de choisir, puis. d'élaguer pour ne di,re que l'essentiel est peut~tre un dea 8'rand~ avantages pédagogiques d<; l'il!'primerie. Et un des dangers ~u limo- graphe sera justement d'échapper à cette limi- tation. Vous verrez, quand voua aurez un limo-

.graphe, que le texte d~stiné à la polyg,raphie se-

ra to-qjours moins travaillé que le texte à impri- met, Car, dans le premier cas, on peut faire extensibJ.e,

Il Il_!' s'agit ·pas de savoir si on peut imprimer

tous ·les textes choisis, mais de bien choisir to.us le~ textes ii iinprimer. Si les onfants ne le compreqnent pas, la vie et les nécessités maté- rielles le leur feront comprend~e. Et cette limi- tation_ est, elle aussi, profondé.ment éducative.

Qua.nd, plùs tard, vous relirez vos journaux seolaires, ce n'est pas des textes si longs dont vous serez fiers, ·mais de teHe page bien réussie ou d~ ce petit poèm<;_ - en pro9e ou en vers - de quelques lignes enchanteresses.

2° Le choi~ du texte est très souvent extr~­

mement difficile

a

faire et le vote ne permet.

pas· de le fixer. Que faire jl

Parce que, sans doute, vous n'avez pas le cri- térium qui vient de ⁰la correspondance intersco- laire. Le jour où voµs aurez vos correspondants, vos élèves eux-mêmes diront : «Ça, nous l'a- vo.ns déjà raconté ... » « Nos correspondants nous ont d~mandé ... ».Et la critique jouera d'ailleurs . effectivement . .Avec les échanges, le choix est :a~ .. c_ontraire très facile parce qu'il devient dyna-

m1qu~ et non statique.

3° Dans,.ma classe d~ fin d'études, je n'ai trou.

l)é encore aUCt(,n texte qui soit le reflet de la vie quotidienne de l'enfant.

· Pas de texte genre fait divers, mais toujours le genre descriptif ou bien l'histoire inventée et non vécue, Dois-je le déplorer ^jl

Bi.en· sûr, Cet inconvénient tient à deux eau-. ses : gu~ vous ~·avez .pas de corr'ô.spondants pour motiver les textes vivants qui apparaîtraient

~l?rs .. c_o,m.me ind~spensables. Et aus.si que vos eleves, a ce degre, ont été radicalement fermés .à la vie par les pratiques scolastiques. Nous

' '

avons de nombreuses obserVafions de ée genÎ'é.

Il ,ne ~ut ,?as s' ét~.nner d~. çi;fte. i.mposs!bilit~·

qtt ·a

,r

écolieti de 1 ~ ans

li

~e ~ébârra:sser de là longu;,,· erre4r sc9h1stique don~ jl. a .été victime.

La c~re de. d~sintoxiq1tiçm durer~ pl1:1sfourl!

mois. Mais ce n'e_st certes pas la faute de nos techniques. D'ailleun1. notre .eamiirade fait 1ui- même, avec d'autres, cette obsèr-Vation qui doit nous ouvrir !' ceil :

• Ma· coJ.lègue dû C.P. obtient de meilleurs résultàts et ·beaucoup plus de ·spontanéité et de fraîcheur »,

Il -en est toujours ainsi, et nous venons d'en donner .les ·ra-iso~s.

4° C'est parce qu'il n'a pas encore compria /'origine véritable des obstacles rencontrés que ce m2me camarade peut conclure : « Ces consta,.

tations lfrt'amènent à penser, avec certains de mes collègues qui suivent avec un scepticiBme nuancé l'expérience des textes libres et de l'im- primerie à l' ~cole, que cette méthode ne . vaut que pour une a élite.», comme ils disent. Dans le /ond, je vous assure que moi, j'ai l'impr~s~

sion que je n'ai pas su entretenir la flamme.

Aidez-moi;

Pour les raisons ci-dessus, !'expérience - in·

complète, s'il y manqué les échanges - menée· avec des enfants profondément déformés par les pratiques scolaires, sera presque toujours assez décevante, nous le reconnaissons. Ne comptez pas la réussir à 100 % la première année. Pas plus que la coopérative que vous essaierez d'ac- -climater. Les enfants ont été habitués à obéir.

Ils préfèrent attendre que V?US commandiez ...

pour désobéir d'ailleurs. Encore une fois, ne mettez pas la lenteur de la rénovation su~ le·

compte de nos teéhniques mais sur l.a gravité de la_déformation qui, à 13 ans, est déjà pres- que iQdélébile. Ne pensez-vous pas c~pendant qu'il faut tenter de corriger cet abêtissement ~

Mais partout où nou3 sommes débarrassés de cet handicap de ia vieiJ.le école, le tràvaii avec nos techniques est plus facile et plus sim- ple q!l 'avec les méthodes traditionnelles et nous pourrions apporter de nombreuses preuves de la facilité avec laquelle les débutants enthousiastes s'y lancent .

La ~.;ussite serait" encore plus facile et totale si on· avait le matériel de travail. En tous cas qu'on_soit bién assuré gue nous ne travaillon~

pas pour une élite mais pour la masse des éducateurs. Mais pour l'instant peut-être, en effet, ._:;eu!e l'élite sait surnager pour .réaliser malgré la scolastique, les conditions nouvelle~

·de travail.,

• • •

D'un instituteur : ·-· ,,

. Un m.atériel d'imprimerie à .,endre ! Mes _élèves, dit c~ camarade, ont décidé de re'!endre leur matériel d'imprimerie.

c·

est_ là une chose si anormale,. tellement contr., nature, que j'ai écrit à l'instituteur,

• -: • #l -, • • •

Et vo1c1 sa reponse : .

Je ;uis enc~e s~s

le

coup d'une inspeétion 4'.Ssez désagréable au cours d~ laquelle, tout en reconnaissa~t. ies résui~ts éducatifs de notre ,;..éthode ~t pes progrès marquants en rédactiori, l'inspecteur •a )rouvé des ~9cune11 dans, les

« connais3ances ·» .. de mes élèQes, âurtout en grammaire, histoire, géographie,

Je

suis obligé de convenir que mes élèves ne possèdent pas à fond le programme si, par ail.

leùrs, ils ont certaines lumières sur des matières qui" ne sont pas exigées au C.E.P . .

]'avais donc résolu de consacrer plus de temps .au « bourrage ^ll en mordant sur les séances d' im-

pritherie qui demandent assez de temps, aurfout lii. mise au net et le tirage. Car je crois que l'on ne' peut tout faire : il 'faut choisir entre l' acqui- sition des connaissances exigées par le~ program.

me; ou continuer à former des t~tes bien faites.

P.our g'!jneJ' ·du temps,

f

avais donc pensé au limographe car il ne peut ~Ire question d' aban- .doriner' le journal. Je crains pourtant de ne plus pouvoir imprimer chaque jour, ce qui est bien dommage.

/e ;,.,e

rends facilement à vos argu- T!lfmfs et vais continuer d'imprimer,

Ce qpe j'avais dit à ce camarade :

. Que l'inspecteur a sans doute raison. L'erreur de certains camarades est en effet de penser qu'ils vont ainsi jeter par-dessus bord les vieilles techniques avant des les avoir remplacées. Nos techniques, je l'ai toujours dit, _ne sont pas à base de verbiage mais à base de travail, mais encore faut-il .réaliser ces conditions de travail.

PrenOES les sciences, par exemple. Avez-vous le l'Il{ltériel nécessaire pour l'expérimentation in- dispensable ? Si oui, vous ,pouvez ;ibandonner les leçons scolastiques : vos élèves. arriveront c.ti

C.E.P.-hien plus eav~nts et plus profondément

<i,ue l~ autres. Mais si, comme à notre école de Vence, cette année, vous n' ave:z presque rien, vous. ferez com111e vous pourrez, Vous aurez recours à l'observation, à l'enquête, qui, su'r certains points, feront office d' ~xpérimentation, mai; pour tous un tas de notions, vous serez impuissants. Vous comblerez le vide par des leçons' scolastiques, les moins mauvaises possi- bles, donc vous mesurerez alors la vanité.

Histoirè, de irtème. - Dans

· 1a:

mesur~

oii

vos élèves· ont lés docume~ts pour faire le vrai travail historique, ne craignez rien, vous dépas- serez et de beaucoup. l'acquis traditionnel. Mais quand vous n'avez pas les documents indispen·

sable'!. il. serait dangereux de dire : impossible.

Donnez-leur de !'ersatz qui ferà illusion:

Vous pouvez être rassuré : dans la mesure .où vous a_~rez rêalôsé le matériei, votre t;avail ren- dra à cent pour cent. Mais d<:>ns le cas.contraire, il faut reconnaître loyalement votre relatiye im- puissan~e et sacrifier ~ncore ~i néc-~ssaire - autant· que possible en. acc~rd avec les enfants - aux .lµéthodes traditionnelles.

Non; nous nous refusons

à

c'hoisir, entre têtes

383

bien faites et connaissances ex1gees par les pro- grammes. Dans les écoles travaillant selon nos techniqries avec fichier 1iche, B.T. et correspon·

dance," lei enfants connaissent beaucoup plus

Jk

choses, et plus à fond que dans les autres classes. Je dirai même qu'il n'y a pas de com-

paraison possible. 11 y. a panne seulement' quand so;;t insuffisants les outils de travail.

c·

^{est pour-}

quoi no_us mettons si obstinément l'accent sur la préparation méthodique et populaire de ces outils.

li se peut que, dans cètte période de .transi- tion, vous ayez avantage à ne pas imprimer tou~ les jours. li suffira d'aménager emploi du ' temps et horaire.

Le limographe vous serait effectivement d'un grand-secours en l'occurrence.

n

vous permet- trait de tirer rapidement certaines textes d'im- portance secondaire qui complèteraient ainsi vo- . tre journal. Mais je mets les camarades en garde Fontre la tendance à la facilité que cultiverait ·

le lîmogràphe. ·Au point de vue pédagogique, l'imprimerie lui est toujours incomparablement supérieure. Le limographe n'en est qu'un pré- cieux complément.

Ne voyons donc pas les choses en théorie, ni dans l'idéal, m~is en fonction des conditions nouvelles de travail que nous aurons réalisées.

Nous aurons alors une base sûre de progrès.

* * *

A la demande dé nombreux camarades, nous por~erons encore davantage l'accent, l'an p~o­

cham, et sur le matériel -à introduire -dans nos classes, ·et sur la technique d'emploi de ce· matériel. Nous n'oublierons aucun degré mais nous apporterons une attention particulière au prablème si général en France, mais si déli- cat à résoudre, des écoles à classe unique.

NOUS AVONS REÇU ...

EDITIONS DELACHAUX et NIESTLÉ, Ne~châtel (Suis- se) : Fables par Cqralic ; Lfls Glaciers par A. Renaud ; Peut-on faire de 1' école active il par P. Rossello ; Vocabulaire fondamenta(

du français 'par R. Dottrens et D. Massarenti.

EDITIONS HIER ET AUJOURD'HUI (Collection Jeu- nesse héroïque) : . La dernière épreuve par R. Ferrand ; Trois camarades par

R.

Le- cur_eux et P. O}ivier.

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