TRAVAIL PERSONNEL DE L’ÉLÈVE ET GESTES PROFESSIONNELS DE L’ENSEIGNANT
Journées Pédagogiques
Mathématiques 2018-2019
ATELIER
QUE FAITES-VOUS QUI FACILITE LE TRAVAIL PERSONNEL
DE L’ ÉLÈVE HORS DE LA CLASSE ?
LE DISPOSITIF « DEVOIRS-FAITS »
DANS VOTRE ÉTABLISSEMENT ?
VOUS ENCADREZ UNE SÉANCE « DEVOIRS-FAITS ».
CETTE LEÇON DE SCIENCES EST À APPRENDRE POUR LE LENDEMAIN.
COMMENT AIDER L'ÉLÈVE ?
MISE EN COMMUN
ÉVALUATION
ASSOCIÉE
QUE FAIRE POUR PERMETTRE À L’INTERVENANT DE MIEUX
AIDER L’ÉLÈVE ?
MISE EN COMMUN
COMMUNIQUER À L’ÉLÈVE POUR QU’IL PUISSE FAIRE CORRECTEMENT SON TRAVAIL :
Quand
?
Comment
?
Quoi ?
Pourquoi
?
LIEN AVEC LES INTERVENANTS: POCHETTE-NAVETTE
Pour le niveau 6ème, les professeurs
déposent une trace écrite du cours et des
énoncés DHTC dans
une pochette
LIEN : FICHE DE SUIVI
Fiche de suivi intervenant à destination du PP
Fiche de suivi intervenant et élève (avec auto-évaluation)
Fiche utilisée pour les 6èmes seulement pour cette année, étendue aux autres niveaux les années prochaines.
Classeur avec les fiches conservé en vie scolaire.
LIEN : FICHE DE SUIVI (EXEMPLES)
Même évaluation de l’intervenant et de l’élève.
Devoirs Faits ouverts aux parents de 6
èmesur les 4 premières semaines, les lundis
et mardis.
L’évaluation de l’intervenant et celle de l’élève sont différentes, peut amener à discussion avec PP, parents...
cd1
Diapositive 12
cd1 caroline davy; 17/11/2018
EXTRAITS DE COURS AVEC CODE-COULEUR/ EX DE
RÉFÉRENCE…..
EXTRAITS DE COURS AVEC CODE-COULEUR/ EX DE RÉFÉRENCE…..
Habituer l’élève à commenter dans la marge
le contenu de
certains
exercices.
LES 5 DERNIÈRES MINUTES ?…….
CE QU’IL NE FAUT PAS FAIRE…
EXTRAITS D’AGENDAS Si l’élève ne note pas correctement ses devoirs, tout ce que l’on met en
place ne sera pas « utile »
Elève 1
Elève 2
La même consigne retranscrite par 2 élèves
Consigne écrite au tableau et sur l’ENT
PRÉPARER LE TRAVAIL EN CLASSE
L’AGENDA DE L’ENT : DANS LE CONTENU DE SÉANCE
Rappeler le contenu des
exercices
Des exercices traités par compétence
s
Exercice difficile défriché en
classe
L’AGENDA DE L’ENT
Associer une compétence
ou
Rappeler une démarche
Ce que je dois
savoir faire
SYNTHÈSE (VADÉMÉCUM NATIONAL)
« DEVOIRS UTILES »
https://disciplines.ac-toulouse.fr/innovation-experimentation/s-informer/b-o-ife-
informations-academie-de-toulouse/andre-tricot-conference-devoirs-utiles
VIDÉO 1
VIDÉO 2
RESSOURCES MATHÉMATIQUES
AUTRES DOCUMENTS
Ouvrages utiles de Jean-Michel ZAKHARTCHOUK :
Faire ses devoirs, quel accompagnement?
Apprendre à apprendre
Magistère « devoirs faits » (résumé sur diaporama en lien)
CONCLUSION Qu’est-ce qui sort de notre
classe ?
Comment est- ce perçu ?
Qu’est-ce que l’intervenant/
l’élève en fait ?
Quel
retour?
ANNEXES NON UTILISÉES, AU LIBRE ARBITRE DU
FORMATEUR
POUR LES DEVOIRS HORS TEMPS CLASSE:
ON PEUT PROPOSER AUX ÉLÈVES DE REPRENDRE LEUR DEVOIRS POUR RAJOUTER CE QU’IL MANQUE (SOUVENT LES EXPLICATIONS) OU AMÉLIORER LA FAÇON DE RÉDIGER (FAIRE LA DIFFÉRE NCE ENTRE COMMUNIQUER À L’ORAL ET À L’ÉCRIT)
L’élève a repris sa copie et a rajouté les explications lors de la séance devoirs faits le même jour.
Changement de dénomination dans un établissement: les séances se nomment
« travail personnel de l’élève »
FINALITE POSSIBLES DES DEVOIRS
VERS L’AUTONOMIE DES ELEVES
AIDE METHODOLOGIQUE
OUTIL DE COMMUNICATION
On peut transmettre aux intervenants une fiche méthodologique (qui peut également servir aux parents) d’aide et/ou expliquer de vive voix :
Pour l’apprentissage des leçons :
- étudier avec un brouillon. - copier ce qui est à apprendre par cœur.
- cacher une partie de ce qui est à étudier et le réciter. - oraliser, reformuler.
- refaire sur le brouillon les exercices types, les exemples. - inventer d’autres exemples.
- inventer un petit contrôle.
Pour la résolution d’un exercice :
- aider un élève n’est pas faire en sorte qu’il fasse l’exercice juste, mais qu’il devienne autonome face à un travail.
Problème lors de la correction s’ils ont tout juste : pas de discussion, pas de débat possible, les obstacles rencontrés par les élèves sont occultés.
- pour aider l’élève, l’inviter à sortir la leçon, à repérer les propriétés à utiliser (lui faire ensuite étudier le cas échéant), regarder s’il n’y a pas des exemples ou des exercices types sur le cahier de leçon ou d’exercices.
- détailler les étapes de résolution d’un exercice : s’appuyer sur les compétences mathématiques et les décliner simplement (faire des essais…etc.)
Ceci peut également aider nombre de familles : on peut ouvrir le dispositif « devoirs faits » aux familles.
