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La relation école-famille Éditorial la MATERNELLE N°3 – RELATION école - parents à

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Academic year: 2022

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Texte intégral

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Mission départementale Maternelle du Gard

L’Éducation nationale a af- firmé officiellement l’impor- tance de la relation école- parents par l’intermédiaire de la loi pour la refondation de l’école du 8 juillet 2012

« Pour garantir la réussite de tous, l'école se construit avec la participation des parents, quelle que soit leur origine sociale ». La circu- laire interministérielle pa- rue au bulletin officiel le 17 octobre 2013, citée dans ce numéro, explicite les actions à mener en particulier les actions s’appuyant sur les compétences d’ATD quart monde. (Agir en Toute Di- gnité)

Et c’est dès mars 2012 que l’académie de Montpellier a signé une convention recto- rat-ATD quart monde qui actait le travail à mener avec les compétences d’ATD quart monde :

- formation des professeurs- stagiaires premier et second degrés portant sur des té- moignages de parents issus du quart monde d’une part, d’enseignants d’autre part, qui suscitent bien des dé- bats,

- création d’un cercle d ’ é t u d e s a c a d é m i q u e

« pauvreté et réussite sco- laire » comportant profes- seurs des écoles (PEMF), directeurs d’école ; médecin scolaire, assistante sociale, permettant d’expérimenter, d’analyser, d’évaluer les ac- tions menées grâce à des entretiens de parents, et de produire des documents simples d’accès.

L’objectif des actions visant à resserrer le lien école- famille, en particulier avec les parents les plus éloignés de l’école, est clairement, pour l’académie de Montpel-

lier, de « conduire tous les élèves, en particulier les plus démunis, vers la réus- site scolaire, dans le respect du droit à l’éducation et de l’égalité des chances ».

Un séminaire national des référents académiques pa- rents d’élèves s’appuyant sur des témoignages de ter- rain dans le premier et le second degrés s’est tenu le 21 mai afin de développer les actions en académie.

Temps individuels ou col- lectifs, dans la classe ou hors de la classe, avec ou sans les enfants : le dépar- tement du Gard témoigne de cette diversité dans les actions présentées ici à l’initiative de madame Ca- therine Dumas, IEN mater- nelle.

Martine LIZAMBERT IA-IPR Mathématiques mission " Informatique et

sciences du numérique"

Éditorial 1

La relation école –famille 1 La première rentrée 2 La communication 2 Des activités partagées 3

Des débats 3

Des évènements 3

La mallette des parents 4 Fête des histoires 4

À lire 4

Événements à venir 4 Dans ce numéro :

Éditorial Martine Lizambert, IA-IPR, chargée de mission

"Contribution académique à la lutte contre la pauvreté et l'exclusion sociale"

Bulletin de l’école maternelle n°3

La relation école/famille est valorisée depuis quelques années comme un des éléments majeurs de la réussite scolaire. L'implica- tion des parents est plus visible et plus fréquente dans les milieux aisés que dans les milieux popu- laires. Pourquoi? Comment analyser ce phénomène et surtout que proposer pour tenter d'impliquer les fa- milles?

La plupart des chercheurs insistent, depuis une dé- cennie, sur le malentendu entre le milieu scolaire et les familles, plus particuliè- rement issues de milieux populaires. Les ensei- gnants, les partenaires, les familles elles-mêmes le constatent, sans pouvoir en déterminer clairement la cause.

Il nous faut prendre du re- cul, interroger nos pra- tiques, nos représentations, nos manières de voir à la lumière des débats et des éclairages de quelques cher- cheurs.

Il s'agit également pour nous, acteurs de l'école, d'accepter enfin de débattre sur la professionnalité de l'acte enseignant dans la relation école/famille.

Catherine DUMAS Doyen des IEN 1er degré de l’académie de Montpellier

La relation école-famille

Catherine Dumas, IEN mission maternelle Gard

N°3 – RELATION école - parents

à la MATERNELLE

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La première rentrée à l’école ma- ternelle est une étape importante dans la vie d’un enfant, mais aussi dans celle de ses parents. Elle gé- nère souvent angoisse et impa- tience de part et d’autre. Ces craintes des familles doivent être prises en compte par les profes- sionnels de l’école pour leur per- mettre de les dépasser et de vivre une rentrée la plus sereine pos- sible.

Nous avons repéré à travers les différents témoignages de collègues trois pistes à explorer.

Anticiper l’accueil

Dès la fin de l’année scolaire, il semble important de préparer les différentes étapes de cette future rentrée.

L’inscription, l’entretien individuel, la visite personnalisée ou collective de l’école et des temps d’activités scolaires partagés sont autant de dispositifs à exploiter.

Exemples de mises en œuvre : - L’accueil des familles au mois de juin : entretien avec une directrice.

- Des matinées passerelles pour les futurs élèves et leur famille : compte- rendu d’expérience.

Communiquer

La communication orale et les affi- chages peuvent être complétés par l’élaboration de documents d’ac- compagnement à la rentrée per- mettent de donner des repères du- rables aux familles.

Exemple de mises en œuvre : Le livret de bienvenue.

Accueillir

Le jour J, jour de grande tension, l’organisation de la rentrée doit être particulièrement préparée pour accueillir les familles de la manière la plus rassurante pos- sible.

Exemples de mises en œuvre : - Accueil des familles par l’Associa-

tion des parents d’élèves de l’école : témoignage de la prési- dente de l’association des parents d’élèves.

- La contractualisation, un accueil adapté au rythme de chacun : in- terview audio d’une directrice.

- Exemples de différents dispositifs de rentrées échelonnées : Mallette des parents p.12.

Exemples de dispositifs mis en place en milieu rural, intégrant les différentes pistes présen- tées :

- Diverses organisations d’accueil : Enquête.

- Les différents moments de l’ac- cueil des familles : Diaporama.

l’école. Il permet la rencontre quo- tidienne entre l’enseignant et les familles, les parents et les enjeux de l’école. Il est organisé pour per- mettre cette rencontre. Il peut aus- si se concevoir de manière vir- tuelle.

Exemples de mise en œuvre : - Un espace aménagé en classe ru- rale : le couloir des parents.

- Lien vers la fiche Espace parents du diaporama « Aménagement des espaces en maternelle »

- Des espaces virtuels, les blogs d’école ou de classe :

Témoignage d’une enseignante de GS-CP en milieu rural,

Témoignage d’une enseignante de MS en ville,

Témoignage d’une directrice d’école maternelle dans un quartier défa- vorisé.

2. Des traces qui voyagent

Les photos prises en classe sont de plus en plus utilisées comme un

outil pédagogique. Ces photos per- mettent de susciter le langage chez les plus petits, de structurer le temps, de restituer un récit.

Elles peuvent aussi permettre de rendre compte aux familles de ce qui a été fait en classe. Elles peu- vent constituer un autre support de langage, celui des échanges entre enfants et parents. Elles peu- vent alors servir à alimenter les conversations autour de l’école.

Exemples de mise en œuvre : - Le petit livre de la maternelle en classe maternelle rurale.

- Mes réussites : un bilan des ac- quis simple et facilement compré- hensible par des parents non ini- tiés.

Comment rendre l’école lisible grâce à des espaces dédiés aux fa- milles et des documents témoi- gnant de la vie de la classe.

Des espaces

« Pour construire l'École de la réus- site de tous les élèves, une coopéra- tion renforcée avec les parents, par- ticulièrement avec les parents les plus éloignés de l'institution sco- laire, constitue un enjeu majeur.

Pour renforcer la coopération entre l'école et les parents, un des trois leviers d'actions à privilégier est de rendre effectifs les droits d'informa- tion et d'expression des parents.

L'information des familles doit uti- liser un langage accessible et clair.

Pour les parents qui rencontrent des difficultés avec l'écrit, une com- munication orale sera privilégiée dans la mesure du possible. » * L’espace réservé aux parents dans la classe vient en complément de l’espace accordé aux parents dans

Page 2 Bulletin de l’école maternelle n°3

La première rentrée, un évènement qui se prépare

Des outils de communication avec les parents :

Espaces organisés et documents à partager au quotidien

« Poser la relation aux familles sur le mode de la confiance et de la collaboration, partager, entendre, être à l’écoute. » Alain HOUCHOT

IGEN 2013

« Les enfants arrivent à l’école chargés d’idées transmises par leur

famille. Il faut travailler avec l’enfant et la famille ces temps de

séparation, leur transmettre le sentiment d’un climat apaisant »

Jacques Lévine, psychanalyste

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« La scolarité de leurs enfants et les relations qu'ils entretiennent avec l'École sont au cœur des préoccupa- tions des parents. Leur participation à l'action éducative est déterminante dans la réussite des élèves, en parti- culier des plus fragiles. L'approfon- dissement du dialogue avec les équipes éducatives, fondé sur le res- pect mutuel, contribue également à la qualité du climat scolaire et à la pro- motion de la coéducation.

Pour renforcer la coopération entre l'école et les parents, [un des trois leviers d'actions à privilégier serait]

de construire de nouvelles modalités de coopération avec les parents pour une école plus accueillante dans une perspective de coéducation » *

Exemples de mises en œuvre :

- Organiser des ateliers de prépara- tion des anniversaires en PS : entre- tien avec l’enseignante.

- Développer le champ lexical des métiers en partenariat avec des pa- rents : compte-rendu d’expérience.

- Partager des activités sportives lors de rencontres accompagnées par les parents : présentation.

- Participer à la grande lessive en famille : Description action, compte- rendu élèves.

- Faire raconter des histoires con- nues dans des langues étrangères : Compte-rendu d’expérience.

- Jouer avec ses parents à des jeux de société traditionnels en zone prio- ritaire : Poster de présentation, dia-

porama.

- Mettre en œuvre la coéducation dans des ateliers simples lors de la semaine « sans télé » en zone priori- taire : Fiche action du projet d’école, Description de l’action, Flyer, compte -rendu élèves, articles Midi-Libre, - Ouvrir l’école à l’occasion de la se- maine de l’école maternelle : Diapo- rama Alès 1, Diaporama Nîmes 13.

les moyens de montrer ce que font les enfants et d’amener les parents à rentrer dans l’école sont

intéressants et donnent de nom- breuses occasions de rencontrer les familles sous le signe de la convi-

vialité et de se créer une culture commune.

Exemples de mises en œuvre : - Exposition en milieu rural, de l’école à la mairie : Présentation de l’action, Textes et photographies de l’exposition, Impressions de pa- rents et de villageois.

- Concours écoles fleuries, du pro- jet aux récompenses : Compte- rendu de la directrice.

[« …On peut mettre] à profit les ma- nifestations sociales, culturelles et sportives organisées sur le territoire, pour aller à la rencontre des parents qui n'osent pas franchir le seuil de l'école. » *

Que ce soit la présentation des chants de la chorale, l’invitation au spectacle de fin d’année ou le ver- nissage d’expositions variées, tous

Des évènements : Des parents spectateurs

N°3 – RELATION école - parents à la MATERNELLE Juin 2014 Page 3

Des activités partagées

Quand les parents participent avec l’école aux apprentissages

Des débats : échanger, partager autour de l’enfant

« Les parents sont régulièrement in- formés sur l'orga- nisation et le fonc- tionnement de l'école par les ren- contres institution- nelles prévues [dans le] code de l'édu- cation. En complément, des réunions sur toute autre thématique spécifique, répondant aux préoccupations des familles, pourront être organisées.

Pour animer les débats avec les pa- rents, les équipes éducatives peuvent

s'appuyer sur les outils développés dans le cadre des dispositifs existants, comme les actions éducatives fami- liales, la mallette des parents, les Ré- seaux d'écoute, d'appui et d'accompa- gnement des parents ou les contrats locaux d'accompagnement scolaire, etc. »*

Exemples de mises en œuvre : En zone prioritaire :

- Débats en classe maternelle dans le cadre du projet de scolarisation des moins de 3 ans : Présentation .

- Gouters-débats avec les parents : Fiche action du projet d’école, Pré- sentation et bilan.

En milieu rural (Cévennes)

- Organisation d’un débat dans le cadre de la semaine départemen- tale de l’école maternelle à l’issue de temps d’ateliers partagés : Pré- sentation.

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DSDEN Gard 58, rue Rouget de Lisle

30031 Nîmes Cedex 1 À travers :

Des rentrées aménagées à anticiper

Des temps d’ateliers partagés à préparer

Des espaces parents à aména- ger

Des débats à organiser - La mallette des parents Dans le but de :

Renforcer la coopération parents et école afin de partager pleine- ment la responsabilité éducative.

Provoquer la rencontre parent - enseignant - enfant autour des ap- prentissages.

Instaurer un climat de confiance et un respect mutuel des acteurs éducatifs.

Favoriser le bien-être à l’école.

sylvie.fourcaud@ac-montpellier.fr 04 66 62 86 64

La mallette des parents de la mission départementale du Gard

Un outil pour les écoles qui recense tous les leviers possibles permettant de développer les relations entre l’école et les familles.

Mission départementale Maternelle du Gard Une aide à la réflexion et à l’ac-

tion pour :

Permettre aux parents, notam- ment ceux les plus éloignés de l'école, d'y entrer pour d'autres raisons que le suivi individuel de la scolarité de leur enfant.

Faire évoluer les représenta- tions réciproques.

Permettre aux parents de se sentir plus à l'aise dans l'école grâce à un dispositif convivial et partenarial.

Promouvoir le livre comme média- teur de la rencontre et du partage.

Permettre aux parents de décou- vrir autrement leur enfant et la lec- ture, et de participer en tant qu’au- diteurs, lecteurs ou accompagna- teurs, à la lecture d’histoires.

Favoriser la connaissance, la mise en place ou l’évolution des pratiques de lecture, dans un souci du respect de chacun.

- Fête des histoires

Fête des histoires Document établi par le cercle d'études "pauvreté et réussite scolaire " dans le cadre de la mission "Contribution académique à la lutte contre la pauvreté et l'exclusion sociale"

À lire

Événements à venir

* Circulaire interministérielle n° 2013-142 du 15-10-2013: "Relations École- Parents – Renforcer la coopération entre les parents et l'école dans les terri- toires"

Semaine de l’école Maternelle du Gard du 17 au 21 novembre 2014 Prochain bulletin : N°4 Les Arts à l’école maternelle (suite)

N’hésitez pas à nous envoyer d’ores et déjà vos expérimentations et réa- lisations pour en faire profiter les collègues du département.

Comité éditorial : Martine LIZAMBERT, Catherine DUMAS, Sylvie FOURCAUD-SOULIER, Laurenne RASTEL, Gautier GOURMAUD, Retrouvez-nous sur le site de la DSDEN 30 - Mission Maternelle : http://www.ac-montpellier.fr/

sections/ia30/pilotage-ressources/

maternelle

"C’est un temps où on est tous les deux. C’est un temps que pour lui. A la maison, j'ai pas le temps de lire entre le ménage, le travail … Là on est bien

tous les deux, c’est calme. Quand vous lisez les histoires, on part avec vous dans l’histoire, on est captivé."

Parole de parent

Grands remerciements

à tous les collègues qui ont nourri ce bulletin

Références

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