ÊTRE TUTEUR D UN PROFESSEUR STAGIAIRE

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ÊTRE TUTEUR D’UN

PROFESSEUR STAGIAIRE

Accueil des professeurs stagiaires et des tuteurs

29/08/2022

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Ensemble des informations

relatives à la formation des FSTG

https://www.ac-aix-marseille.fr/fonctionnaires-stagiaires-2d#summary-item-8

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Références

 Missions des professeurs conseillers pédagogiques contribuant dans les

établissements scolaires du second degré à la formation des enseignants stagiaires

https://www.education.gouv.fr/bo/2010/29/mene1013096c.html

 Arrêté du 27 août 2013 fixant le cadre national des formations dispensées au sein des masters « métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la

formation »

https://www.legifrance.gouv.fr/loda/id/JORFTEXT000027905257/

 Arrêté du 8 septembre 2014 fixant le taux de l'indemnité allouée aux

personnels enseignants du second degré

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»

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Les activités de tutorat : généralités

« Le professeur conseiller pédagogique assure la fonction de tuteur auprès d'un ou plusieurs professeurs stagiaires.

Il participe à l'accueil des professeurs stagiaires organisé par les académies dans les établissements avant la rentrée scolaire. Il concourt, à cette occasion, à l'expression de leurs besoins de formation.

Il conseille le professeur stagiaire dans sa conduite de la classe, l'aide à préparer son enseignement et à mener une analyse critique de sa pratique. Il accueille le stagiaire dans sa classe autant que de besoin ; le cas échéant, il sollicite l'inspecteur d'académie-inspecteur pédagogique régional.

Il rend compte, notamment par des rapports de visite, du parcours du stagiaire. Il participe à son évaluation dans les conditions définies par l'arrêté du 12 mai 2010 fixant les modalités d'évaluation et de titularisation de certains personnels stagiaires de l'enseignement du second degré relevant du ministre chargé de l'Éducation. »

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Les activités de tutorat : généralités

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Les activités de tutorat : généralités

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Les activités de tutorat : généralités

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Les activités de tutorat : généralités

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Les activités de tutorat

1. Accueillir le stagiaire en établissement

• présenter l’établissement (l’équipe de direction, les locaux, le projet d’établissement, le fonctionnement de l’établissement, les spécificités de l’établissement,…) ;

• présenter les outils pédagogiques (manuels scolaires, ENT,…) ;

• aider à la réalisation des tâches administratives ;

• faciliter l’insertion du stagiaire dans l’équipe pédagogique disciplinaire et élargie ;

• accompagner le stagiaire dans ses premières interactions avec les collègues ;

• …

tutorat

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Les activités de tutorat

2. Informer le stagiaire sur les instances décisionnelles et de concertation

• l’informer sur les acteurs du système éducatif, sur la hiérarchie, les « us et coutumes » ;

• lui rappeler ses obligations (conseil de classe, conseil d’enseignement…) ;

• l’encourager à participer à d’autres instances (CVL, commission permanente, CA, conseil école-clg…) ;

• l’aider à renseigner les bulletins scolaires, à dialoguer avec les parents, à préparer les réunions parents-professeurs ;

• …

tutorat

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Les activités de tutorat

3. Préparer son accompagnement

• s’informer des contenus de formation délivrés à l’INSPE ;

• s’informer des exigences posées par les corps d’inspection ;

• se documenter ou rechercher les ressources nécessaires pour étayer son accompagnement ;

• …

tutorat

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Les activités de tutorat tutorat

Lettre de rentrée des IA-IPR

https://

www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_10542011/fr/informations-des-ia-ipr

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Un moyen

Des objectifs à atteindre à divers niveaux d’expertise

Des éléments de culture commune Des ouvertures

Voir les contenus comme...

• De pratiquer des démarches propres au sciences

• De mobiliser des compétences variées

• D’élargir son champ culturel

• Sans viser l’exhaustivité

• Sans tout approfondir

• En lien avec :

• l’histoire des sciences

• La vie quotidienne

• La société actuelle

• Vers des parcours de formation

• Vers des métiers

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• Centrage sur les processus d’apprentissage de l’élève.

• Point de départ : un contexte dans lequel développer une situation (thématiques).

• Spiralisation.

• Complexité des tâches dévolues aux élèves.

• Encouragement du professeur stagiaire à pratiquer une pédagogie active.

• Diversification des tâches dévolues aux élèves.

• L’évaluation pour apprendre.

Des préconisations

institutionnelles

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Les activités de tutorat

4. Définir avec le stagiaire les modalités de son accompagnement

• contractualiser un calendrier de visites ;

• instaurer un carnet de bord (carnet de suivi), une fiche d’observation ;

• accueillir le stagiaire pour qu’il observe une pratique experte ;

• observer la pratique du stagiaire en classe ;

• proposer des temps d’observation dans les classes d’autres enseignants ;

• prévoir un travail sur vidéos ;

• …

tutorat

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Les activités de tutorat

5. L’accompagner dans la conception et la mise en œuvre de son enseignement

• l’aider à lire et comprendre un programme, l’esprit des programmes, la réforme ;

• l’aider à organiser les séances, à construire ses fiches de préparation ;

• l’aider à élaborer, ajuster une progression ;

• l’accompagner dans une réflexion sur la programmation des enseignements ;

• l’aider à exploiter des ressources pédagogiques ;

• …

tutorat

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Les activités de tutorat

6. Conseiller quant à la gestion de classe

• lui rappeler ses obligations déontologiques et règlementaires ;

• l’aider à asseoir son autorité ;

• l’aider à se poser en adulte ;

• …

tutorat

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Les activités de tutorat

7. Accompagner le stagiaire dans son auto-positionnement

• favoriser l’analyse réflexive du professeur stagiaire en prévoyant des entretiens post-séance ;

• l’aider à s’approprier le référentiel de compétences ;

• l’inviter à se positionner sur son niveau de maîtrise ;

• identifier les besoins et les points d’ajustement de sa pratique eu égard au référentiel de compétences des enseignants ;

• fixer avec lui des objectifs pour la séance à venir et planifier des objectifs à plus long terme ;

• rédiger des traces de l’accompagnement ;

• vérifier la prise en compte des remarques et conseils, assurer le suivi du plan d’actions décidé ;

• …

tutorat

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»

«

Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation Bulletin officiel n° 30 du 25 juillet 2013

https://www.education.gouv.fr/bo/13/Hebdo30/MENE1315928A.htm

« Ce référentiel de compétences vise à :

1. affirmer que tous les personnels concourent à des objectifs communs et peuvent ainsi se référer à la culture commune d'une profession dont l'identité se constitue à partir de la reconnaissance de l'ensemble de ses membres ;

2. reconnaître la spécificité des métiers du professorat et de l'éducation, dans leur contexte d'exercice ;

3. identifier les compétences professionnelles attendues. Celles-ci s'acquièrent et s'approfondissent au cours d'un processus continu débutant en formation initiale et se

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Annexe au référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation

Bulletin officiel n° 30 du 25 juillet 2013

https://www.education.gouv.fr/bo/13/Hebdo30/MENE1315928A.htm?cid_bo=73066

Exemple :

1. Faire partager les valeurs de la République

 - Savoir transmettre et faire partager les principes de la vie démocratique ainsi que les valeurs de la République : la liberté, l'égalité, la fraternité ; la laïcité ; le refus de toutes les discriminations.

 - Aider les élèves à développer leur esprit critique, à distinguer les savoirs des

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Les activités de tutorat

8. Soutenir, encourager, rassurer...

• construire une relation professionnelle asymétrique mais bienveillante ;

• mettre en évidence ses points forts ;

• dire au stagiaire, sans le heurter, les difficultés ou manques constatés ;

• …

tutorat

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Les activités de tutorat

9. Mais... l’aider à modifier les représentations du métier

tutorat

Le professeur de demain est en formation (2013)

https://www.devenirenseignant.gouv.fr/cid98853/entretien-professeur-demain-est-formation.html

« Enseigner est un métier qui s'apprend (...) »

« Les compétences professionnelles s’acquièrent et s’approfondissent au cours

d’un processus continu qui débute en formation initiale et se poursuit tout au long

de la carrière, en lien avec l’expérience sur le terrain, bien sûr, mais aussi avec la

formation tout au long de la vie. »

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9. Mais... l’aider à modifier les représentations du métier

« Enseigner est un métier qui s'apprend (...) »

…et ce n’est pas parce que l’on a été bon élève :

• que l’on connait le métier de professeur ;

• que l’on est un bon professeur ;

• que l’on doit prescrire à ses élèves ce qui nous a permis de traverser l’école sans trop d’embarras.

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Les activités de tutorat

10. Participer à l’évaluation du professeur stagiaire

• Le directeur de l‘INSPE émet un avis au titre de la formation suivie par les stagiaires.

• L'avis de l’inspecteur est établi sur la base de la grille d'évaluation et du rapport du tuteur.

• L'avis du chef de l'établissement est établi sur la base de la grille d'évaluation.

• Jury académique.

tutorat

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 Modalités d'évaluation du stage et de titularisation des personnels enseignants et d'éducation de l'enseignement public

https://www.education.gouv.fr/bo/15/Hebdo13/MENH1506379N.htm?cid_bo=87000

 L'évaluation du stage se fonde sur le référentiel de compétences rénové prévu par l'arrêté du 01 juillet 2013.

https://www.education.gouv.fr/bo/13/Hebdo30/MENE1315928A.htm?cid_bo=73066

10. Participer à l’évaluation du professeur stagiaire

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10. Participer à l’évaluation du professeur stagiaire

• évaluer le niveau de maîtrise et la progression du professeur stagiaire à propos de chaque champ de compétences ;

• rendre compte au chef d’établissement de l’évolution du stagiaire ;

• rendre compte au référent INSPE de l’évolution du stagiaire ;

• rendre compte aux IPR de l’évolution du stagiaire ;

• ...

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https://cache.media.education.gouv.fr/file/13/03/7/encart6379_fiche11_404037.pdf

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Alerter les formateurs INSPÉ ou les IA-IPR

• La précocité de l’alerte est souvent garante de son efficacité

• Sept indicateurs principaux peuvent alerter sur des difficultés d’un professeur fonctionnaire stagiaire :

 La sécurité des élèves n’est pas assurée.

 La posture de fonctionnaire défaillante perdure malgré les rappels.

 Les situations et des choix pédagogiques ne permettent pas aux élèves d’apprendre, de progresser malgré les conseils répétés du tuteur.

 Les problèmes de gestion d’élèves ne se règlent pas.

 Le stagiaire adopte une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange professionnel.

 La qualité de langue française et de l’expression orale est insuffisante (registre lexical et grammatical non approprié).

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Points de vigilance pour l’activité de tutorat

Conseiller en s’extrayant de sa propre pratique.

Ne pas prescrire des solutions mais faire réfléchir, faire porter un regard réflexif.

Faire le lien avec des « théories » de l’apprentissage pour donner du sens.

 Le professeur n’est pas un technicien qui va appliquer une recette.

 Le professeur est un praticien réflexif.

 Disposer d’un moyen de diagnostic et d’un instrument de formation.

 Clarifier les attentes.

 Fixer un contrat d’objectifs communs.

 Gagner en objectivité.

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Points de vigilance pour l’activité de tutorat

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Conclusion

• Fonctions multiples.

• Collègue vs formateur.

• Collègue vs évaluateur.

• Référent : pas modèle, pas « papa » ni « maman ».

• Frustrations, culpabilisation, peurs, inclinaisons narcissiques, fantasmes d’omnipotence, dirigisme, volonté de produire « du même », …

• Remise en question de ses propres pratiques.

• Attentes institutionnelles.

• Évaluation du stagiaire vs évaluation du tuteur.

• …