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La rénovation de la voie technologique :
les nouvelles séries STI2D, STL
et STD2A
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Calendrier de mise en œuvre de la réforme du lycée
• Rentrée 2009
• Voie professionnelle : nouvelle classe de seconde conduisant au baccalauréat professionnel en trois ans
• Rentrée 2010
• Voies générale et technologique : nouvelle classe de seconde
• Voie professionnelle : nouvelle classe de première
• Rentrée 2011
• Voie générale : nouvelles classes de première
• Voie technologique : nouvelles classes de première STI2D, STL et STD2A
• Voie professionnelle : nouvelle classe terminale
• Rentrée 2012
• Voie générale : nouvelles classes terminales
3 Voie générale et
technologique Voie professionnelle
1ère année de CAP
1ère générale 1ère technologique 2ème année de CAP
Terminale générale
Terminale professionnelle Terminale
technologique Baccalauréat
général Baccalauréat
général Baccalauréat
professionnel Baccalauréat professionnel Baccalauréat
technologique Baccalauréat technologique
Certificat d’aptitude professionnelle
Certificat d’aptitude professionnelle
Enseignement supérieur Insertion professionnelle
Après le collège
2nde professionnelle 1ère professionnelle
BEP ou CAP en diplôme intermédiaire
BEP ou CAP en diplôme intermédiaire
2nde générale et technologique
Une réforme nécessaire
• perte d’attractivité : baisse sensible des effectifs globaux (-20 % en moins de 10 ans),
• une lisibilité difficile avec 17 spécialités ou options en STI et STL,
• série encore trop professionnalisante avec un risque de confusion avec la voie professionnelle rénovée
Programmes non actualisés depuis plus de 20 ans
Les
programm es STI
actuels
Le monde aujourd’h ui
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Principes de la rénovation des voies technologiques
• Simplifier l’offre de formation.
• Abandonner définitivement la professionnalisation.
• Développer les poursuites d’études de manière plus polyvalente.
• « Conserver » les spécificités pédagogiques de
la voie technologique.
Le contexte
• Déficit de scientifiques
• Introduction de la notion de compétences au niveau européen:
Socle commun de connaissances et de compétences avec la compétence « Culture scientifique et
technologique » qui implique les mathématiques, les SPC, les SVT et la technologie.
• Enquête internationale:
Nos élèves ont du mal à utiliser leurs connaissances
dans d’autres contextes que ceux de l’apprentissage.
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Les remises en cause
• Sur les méthodes:
« Il faut apprendre avant de faire. »
• Sur les contenus:
Les cloisonnements au sein même de la discipline:
- Physique /chimie / physique appliquée - À l’intérieur de la physique
- À l’intérieur de la chimie
Les cloisonnements avec les autres disciplines scientifiques:
- Les sciences de la vie et de la Terre - Les sciences de l’ingénieur
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Les enjeux
• Les SPC sont présentes de la cinquième à la terminale, dans toutes les séries du lycée (sauf les STG).
- Apporter à TOUS les élèves une culture scientifique - Former les futurs scientifiques (du technicien au
chercheur en passant par l’ingénieur).
- Participer à la réussite pour tous.
mettre en cohérence
plusieurs enjeux
fondamentaux
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Trois nouvelles séries
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-STI (sciences et technologies industrielles),
- STL (sciences et technologies de laboratoire).
Remplacées par
- STI2D (sciences et technologies de l’industrie et du développement
durable), 4 specialités.
- STD2A (sciences et technologies du design et des arts appliqués),
- STL (sciences et technologies de laboratoire),
2 spécialités (biotechnologies, SPCL)
L’esprit des programmes
Une refonte complète de
l’enseignement des SPC dans les
filières technologiques STI2D et STL:
– Les sciences physiques et chimiques permettent de répondre à des questions.
– Un enseignement basé sur les objets construits par l’homme: « passage » de l’électricité appliquée à la physique appliquée.
– Un enseignement devant permettre la poursuite
d’études dans de nombreux domaines scientifiques
(plus de spécialisation).
PAS DE SPC
ENSEIGNEMENT TRANSVERSAL
PAS DE SPC
ENSEIGNEMENT TRANSVERSAL
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Les horaires
• Une enveloppe horaire est laissée à la disposition des établissements
pour assurer des enseignements en groupes à effectif réduit.
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29 16
STL et
STI2D terminale
en et première en
élèves d'
nombre
La nouvelle série STI2D
Architecture
&
Construction
Innovation Technologique &
Eco Conception
Énergie
&
Environnement
Systèmes d’information et
Numériques
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Habitat Transport
Vêtement revêtement
Santé
Les programmes de la filière technologique:
le tronc commun STI2D et STL
• Habitat : gestion de l’énergie (sous forme électrique, thermique, solaire, chimique), l’éclairage, les fluides et la communication.
• Transport : mouvement d’un véhicule, différents types de motorisation
(thermique et électrique), les dispositifs de sécurité et d’assistance à la conduite.
• Santé :
– les outils du diagnostic fournit l’opportunité d’aborder les ondes sonores, les ondes électromagnétiques, la radioactivité et la mécanique des fluides.
– La prévention est abordée par le biais de l’étude des antiseptiques et des désinfectants et des dispositifs de protection pour les yeux et les oreilles.
• Vêtement et revêtement :
– obtention et au recyclage des polymères.
– Produits permettant de les colorer, de les blanchir, de les laver et de les nettoyer.
– Propriétés innovantes de ces matériaux mises en relation avec leur structure
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Un programme écrit pour l’élève
• Des compétences et des capacités à acquérir,
• Un cadre contextualisé:
les sciences physiques et chimiques sont là pour répondre à des questions
concernant des objets fabriqués par l’homme ou des phénomènes naturels.
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Conclusion sur la série STI2D
• Une ambition affichée:
– De redonner à la série STI2D une véritable place entre la voie générale et la voie
professionnelle;
– Qui passe par un enseignement
profondément modifié en physique-chimie tant sur les méthodes que sur les contenus;
– Qui valorise plus les méthodes de la science
que des savoirs spécifiques.
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Enseignements technologiques en STL :
1- Les enseignements transversaux
– Mesure et Instrumentation (2h première )
– Enseignement technologique en Langue Vivante 1 (1h)
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o - Chimie-Biochimie-Sciences du Vivant
(CBSV) (4h première et terminale);
• Sciences Physiques & Chimiques en Laboratoire
ou
• Biotechnologies
biotec h
Enseignements technologiques en STL :
2- Les enseignements spécifiques
- 6h en première,
- 10h en terminale
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Les locaux et les équipements
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• Utilisation des équipements présents dans les lycées généraux et
technologiques.
• Pas de matériels « lourds ».
• Des compléments matériels pour mettre en œuvre une physique et une chimie
tournées vers l’avenir.
Les enseignants
- Tout enseignant de Sciences
Physiques a les compétences à enseigner en STI-2D et STL.
- Une formation sur les nouveaux
programmes est proposée
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Mesures et
Instrumentation (2h)
• Objectifs: Installer les outils
indispensables pour faire preuve d’une attitude critique sur les résultats de
mesure:
– Étude de l’instrumentation – Base de la métrologie
• En coordination étroite avec les
enseignements de tronc commun, de physique-chimie de laboratoire ou de biotechnologie et de C.B.S.V.
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• Des domaines d’activité à l’interface chimie-vivant :
Acquérir une culture commune aux
Gestion et traitement des
eaux Santé Agro-ressources
• Interface chimie-vivant : une interface féconde et ancienne
1828, synthèse de l’urée par F.
Wöhler à partir d’isocyanate d’ammonium
1954, Pauling, Prix Nobel de Chimie pour ses travaux sur la liaison
chimique et l’élucidation de structures (Hélice alpha des protéines)
Composition obtenue à partir de colorations de cultures de bactéries
2008, Shimomura, Chalfie, Tsien, Prix Nobel de chimie pour leur découverte de protéines fluorescentes
Chimie, Biochimie, Sciences du
Vivant (4h)
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Chimie, Biochimie, Sciences du Vivant
(4h)
Une entrée thématique commune aux trois disciplines :
– les systèmes vivants présentent une
organisation particulière de la matière à différentes échelles,
– les systèmes vivants échangent de la matière et de l'énergie,
– les systèmes vivants échangent de
l'information (nerveuse et hormonale),
– les systèmes vivants utilisent et stockent de l'information (génétique),
– les système vivants de grandes
dimensions : écosystèmes et biosphère.
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Chimie pour un développement Image (2h)
Enseignements technologiques
en première
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Module image (2h)
Objectifs:
• faire percevoir aux élèves la réalité et les usages
scientifiques des images dans de nombreux domaines;
• Faire acquérir les connaissances des concepts et des modèles scientifiques au cœur des systèmes
technologiques producteurs d’images ;
• les initier aux connaissances fondamentales, aux démarches et aux outils d’investigation
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« Module image »
sources énergie flux photon couleur
longueur d’onde
…
capter
transformer conditionner traiter
réaliser
…
recevoir décoder recoder visualiser
stocker
introduire de la réalité augmentée
…
transmettre amplifier atténuer filtrer
… traiter
stocker visualiser mesurer modéliser compresser coder
…
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« Chimie pour un Développement Durable » 2h
29
Montrer que la chimie permet de relever les défis liés à
29
l’énerg
ie l’eau
l’environnem l'alimenta ent
tion la
santé
…pour un développement
durable
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• Sont étudiées, dans ce contexte de développement durable :
– l’évolution et l’amélioration des méthodes de synthèse, – l’amélioration des méthodes d’analyse pour caractériser
et quantifier les espèces.
• Sont abordés les concepts relatifs :
– aux aspects cinétique et thermodynamique des transformations,
– au passage macroscopique-microscopique à travers la modélisation des phénomènes et les relations structure propriétés,
– aux défis de la chimie du 21ème siècle : chimie douce, chimie verte, synthèse biomimétique, nanochimie,
alternatives à la pétrochimie, ...
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« Chimie pour un Développement
Durable » (2h)
• Mobilisation de la capacité de projection plutôt que celle d’adaptation.
• Mise en situation pour rendre les élèves acteurs de leur formation.
• Mobilisation et transfert des connaissances acquises dans les enseignements de tronc commun, de CBSV, de mesures et
instrumentation, de SPC en laboratoire.
• Acquisition de nouveaux savoirs.
• Ouverture vers l’extérieur: conférences, visites, lien avec des industriels et des chercheurs.
Le projet (2h)
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Conclusion sur la série STL
• Une série scientifique associant les
sciences de l’inerte et les sciences du vivant ouvrant de très nombreuses
possibilités en termes d’orientation et de poursuite d’études.
• Faire sortir la série STL de la
confidentialité en développant son implantation (conformément au
courrier du 9 août 2010 du DGESCO aux recteurs).
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La nouvelle grille STD2A
Première Terminale
Français 3
Philosophie 2
Histoire-géographie 2
Langues vivantes (*) 3 3
Éducation physique et sportive 2 2
Physique-chimie 3 2
Mathématiques 3 3
Design et arts appliqués 13 17
Design et arts appliqués en langue étrangère (LV1) pris en charge par deux
enseignants (*) (**) 1 1
Accompagnement personnalisé (***) 2 2
Total élève 32 32
Commun à STI2D, STL et STD2A
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Enseignements technologiques en STD2A
Une formation complète et équilibrée entre culture générale et artistique, développement de la créativité personnelle et connaissance et maîtrise de techniques d’expression et d’outils technologiques fondamentaux
Design et arts appliqués
• Trois grandes finalités
– Acquérir une culture du design
– Engager une pratique expérimentale du design – Apprendre à communiquer ses intentions
• Des compétences organisées autour de quatre pôles – Arts, techniques et civilisations
– Démarche créative
– Pratiques en arts visuels – Technologies
