طيسبتلا ريسعتلا ضفرلا ≠ ريسيتلا ةلجعلا ةينانلأا ينأتلا ≠ ةانلأ - بسانملا دضلا تحت اطخ عض ا 2 ةلعلا- ىصقتي - :حرشا 1 صنلا مهف : - صنلل ابسانم اناونع حرتقا 2 - وب هتيعون و صنلا لاجم ددح حيحصلا باوجلا مامأ ةملاع عض يراضح ينيد ينطو :صنلا لاجم يريسفت يدرس :صنل

Texte intégral

(1)‫السنة الدراسية‪9191-9102 :‬‬ ‫السنة الثانية ثانوي إعدادي‬ ‫مدة اإلنجاز‪1h.45:‬‬ ‫بتاريخ ‪9102/09/92 :‬‬. ‫المراقبة المستمرة الثالثة‬ ‫مادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫األسدوس األول‬. ‫‪ -1‬ما أغرب هذه األجيال الجديدة ! و ما أقل تحملها للمشقة ! و ما أضعف صبرها على بذل المجهود ! فكل ما‬ ‫يتطلب الجهد و األناة هو في نظر هذه األجيال أمر صعب ‪ ...‬فما العلة في ذلك ؟‬. ‫‪IS‬‬ ‫‪SE‬‬. ‫‪ -2‬العلة ظاهرة‪ ،‬ان هذه األجيال شبت في عصر مصاب بحمى السرعة‪ ،‬ممعن في اختراع االت التبسيط‪ ،‬متسابق‬ ‫في استحداث أدوات التيسير‪ ،‬عصر جعل اآللة تتحمل عن اإلنسان كل جهد‪ .‬فهو في مقعده يستطيع أن يطير في‬ ‫ساعات الى أنحاء الدنيا‪ ،‬و بالهاتف يقضي أغراضه في بالده و خارجها كان البد لقضائها من مشقة األسفار‪ .‬و في‬ ‫وقت يسير يستطيع أن يتقصى أخبار العالم و هو في مقعده أمام الشاشة‪ ،‬و يطلع على الثقافات و المسليات كل‬ ‫االطالع‪ ،‬و يسمع و يشاهد أنواعا من ثمرات الفنون و اآلداب و العلوم‪ ،‬عوض أن ينفق الساعات الطوال بين‬ ‫الكتب و الموسوعات‪.‬‬. ‫‪AN‬‬. ‫‪ -3‬لن نستغرب يوما اذا رأينا الناشئة و قد فقدت القدرة على الصبر‪ ،‬و كرهت كل ما يجهد الذهن‪ ،‬و أحبت كل ما‬ ‫يخطف البصر‪ .‬فيا لمصير انسان الغد‪ ،‬انه سيصبح شيئا تافها ال قيمة له‪ ،‬و قد جردته اآللة من مقوماته و جعلته‬ ‫كائنا رخوا‪ ،‬تفكر له‪ ،‬و تسمع له‪ ،‬و تقرأ له‪ ،‬فكأن اآللة ستصبح لها خصائص االنسان‪ ،‬و االنسان ستصبح له روح‬ ‫اآللة‪.‬‬. ‫‪ai‬‬. ‫‪re‬‬. ‫‪ -4‬كل هذه االختراعات الكثيرة‪ ،‬و االكتشافات المدهشة التي ابتكرتها مواهب االنسان‪ ،‬و قدراته العقلية قد تسخر‬ ‫لخدمته و سعادته اذا تم ترشيد استعمالها‪ ،‬و قد تكون مضرة بنا و بحياتنا اذا لم نع قيمتها‪ .‬فعلينا أن نواكب‬. ‫‪Sc‬‬. ‫‪ol‬‬. ‫المستجدات في ظل عالم أصبح قرية صغيرة تتحكم في خيوطه شبكة عنكبوتية حبلى بأنواع المعارف و العلوم‪.‬‬ ‫فدفاعا عن المعرفة البناءة الرزينة‪.‬‬ ‫مصدر النص‪ :‬توفيق الحكيم‪" ،‬عصا الحكبم"– سلسلة كتاب الهالل "بتصرف"‬ ‫*********************************************************************************************************************************‬. ‫‪e‬‬. ‫مجال النص‪ :‬وطني‬ ‫نوعية النص‪ :‬سردي‬. ‫ديني‬ ‫تفسيري‬. ‫‪ -2‬اقترح عنوانا مناسبا للنص‬ ‫فهم النص ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اشرح‪:‬‬. ‫العلة‬. ‫‪-‬‬. ‫يتقصى‬. ‫‪ -2‬ضع خطا تحت الضد المناسب‬ ‫األناة ≠ التأني‬ ‫التيسير≠ الرفض‬. ‫األنانية‬ ‫التعسير‬. ‫العجلة‬ ‫التبسيط‬. ‫حضاري‬ ‫وصفي‬. ‫‪G‬‬. ‫‪ -1‬حدد مجال النص و نوعيته بوضع عالمة أمام الجواب الصحيح‬. ‫‪ro‬‬. ‫مالحظة النص و تأطيره ‪:‬‬. ‫‪up‬‬. ‫المجال األول ‪ :‬مكون القراءة (‪8‬ن)‬.

(2) ‫‪ -3‬ما هي األوصاف التي وصف بها الكاتب األجيال الجديدة ؟‬ ‫تحليل النص ‪:‬‬ ‫‪ -1‬استخرج من النص عبارتين دالتين على المجال الذي ينتمي إليه النص‪.‬‬ ‫‪ -2‬اذكر بعض نتائج سيطرة اآللة على اإلنسان‪.‬‬ ‫‪ -3‬ماذا يعيب الكاتب على انسان الغد ؟‬ ‫التركيب ‪:‬‬ ‫اقرأ الفقرة األخيرة من النص‪ ،‬و حدد فكرتها األساسية‪ ،‬و أبد رأيك في ما قاله الكاتب‪.‬‬. ‫المجال الثاني ‪ :‬الدرس اللغوي (‪6‬ن)‬. ‫‪IS‬‬ ‫‪SE‬‬. ‫‪ -1‬أشكل ما تحته خط في النص ‪:‬‬ ‫‪ -2‬استخرج من الفقرة الثانية‪:‬‬. ‫‪AN‬‬. ‫‪ -‬مفعوال به مصدرا مؤوال‪.‬‬. ‫‪ -‬استخرج من الفقرة األخيرة ‪:‬‬. ‫‪re‬‬. ‫‪ -‬جملة تشتمل على مفعول به تقدم على الفاعل‪ ،‬و بين سبب تقديمه‪.‬‬. ‫‪ -3‬أتمم الجدول التالي حسب المطلوب‪:‬‬ ‫المفعول به‬. ‫الجمل‬ ‫قدم النصيحة األب‬. ‫‪Sc‬‬. ‫‪ol‬‬. ‫‪ai‬‬. ‫‪ -‬مفعوال مطلقا‪.‬‬. ‫حكم تقدمه على الفاعل‬. ‫‪e‬‬ ‫‪ro‬‬. ‫‪up‬‬. ‫ال يريد المنفعة اال المواطن‬ ‫الصالح‬. ‫السبب‬. ‫‪ -4‬ركب جملة مفيدة ينوب عن المفعول المطلق مرادفه‪ .‬و جملة يأتي فيها الفاعل ضميرا مستترا وجوبا مع الشكل‪.‬‬. ‫‪G‬‬. ‫‪ -5‬أعرب ما تحته خط في الجملة‪ :‬أكرمك ضيفك كل اإلكرام‬. ‫‪ -6‬حول الجملة التالية الى الجمع المخاطب مع الشكل‪ :‬يستطيع أن يطير في ساعات إلى أنحاء الدنيا‪.‬‬. ‫المجال الثالث‪ :‬مكون االنشاء و التعبير (‪6‬ن)‬ ‫اقرأ نص االنطالق قراءة متأنية و ضع له تصميما متكامال مسترشدا بما درسته في مهارة التصميم‪.‬‬.

(3)