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en baccalauréat professionnel du secteur de la production Économie-Gestion

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Academic year: 2022

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(1)

Économie-Gestion

en baccalauréat professionnel du secteur de la production

Groupe de travail national Novembre 2010

(2)

Le programme Le programme

d’Économie-Gestion

d’Économie-Gestion

(3)

Environnement économique et juridique

- comprendre l’environnement économique juridique et social dans la mesure ou il aura une influence sur son avenir

Le contexte professionnel

- Les différents métiers liés au secteur - Les niveaux de formation

Organisation

-ses finalités - Ses partenaires - Les domaines d’activité - L’insertion professionnelle - Les règles de vie

Un découpage des savoirs proposant une découverte progressive de l’entreprise

Programme d’Économie-Gestion en baccalauréat professionnel industriel

(4)

Un programme structuré

Axe 1 : Le contexte professionnel

Axe 2 : L’insertion dans l’organisation

Axe 3 : L’organisation de l’activité

Axe 4 : La vie de l’organisation

Axe 5 : Les mutations et leurs incidences

DroitCommunicationGestion

Économie Approche

métier

Programme d’Économie-Gestion en baccalauréat professionnel industriel

(5)

Une approche métier…

… Professionnaliser l’enseignement de l’économie et Professionnaliser l’enseignement de l’économie et de la gestion…le placer au cœur du secteur de la de la gestion…le placer au cœur du secteur de la

production…

production…

…p our donner du sens aux apprentissages our donner du sens aux apprentissages

Enseignant d’Économie-

Gestion

Enseignant du domaine

professionnel

Programme d’Économie-Gestion en baccalauréat professionnel industriel

(6)

Un tronc commun de connaissances pour tous les baccalauréats professionnels du secteur industriel

Une démarche préconisée

Un approfondissement de certaines

connaissances spécifiques au métier considéré (approche métier)

Programme d’Économie-Gestion en baccalauréat professionnel industriel

(7)

Un programme structuré

Axe 1 : Le contexte professionnel

Thème 1.1 : Un secteur professionnel, une diversité de métiers

Thème 1.2 : La diversité des organisations, leur finalité et leur réalité

Thème 1.3 : Les domaines d’activités des organisations

Thème 1.4 : L’environnement économique, juridique et institutionnel

Axe 2 : L’insertion dans l’organisation

Thème 2.1 : La recherche d’emploi Thème 2.2 : L’embauche et la

rémunération

Thème 2.3 : La structure de l’organisation Thème 2.4 : Les règles de vie au sein de l’entreprise

Axe 3 : L’organisation de l’activité

Thème 3.1 : L’activité commerciale Thème 3.2 : L’organisation de la production et du travail

Thème 3.3 : La gestion des ressources humaines

Axe 4 : La vie de l’organisation

Thème 4.1 : L’organisation créatrice de richesses

Thème 4.2 : Les relations avec les partenaires extérieurs

Thème 4.3 : La création et la reprise d’entreprise

Axe 5 : Les mutations et leurs incidences

Thème 5.1 : Les mutations de l’environnement

Thème 5.2 : Les mutations de l’organisation

Thème 5.3 : Les incidences sur le personnel

Programme d’Économie-Gestion en baccalauréat professionnel industriel

(8)

AXE Compéten ces

Connaissa nces associées

E D C G

Limites de connaissa

nces

1 2 3 A

M Obs

 AXE 1 : LE CONTEXTE PROFESSIONNEL

THEME 1.1 : Un secteur professionnel, une diversité de métiers

- Un métier,

un contexte C.1.1.5

CARACTERISER les différents

métiers…

L’environnement

métier X X …les conditions

d’exercice, la maison mère; les succursales, les chantiers, les contraintes…

X X

Une écriture explicite

Programme d’Économie-Gestion en baccalauréat professionnel industriel

La forme du programme

(9)

L’organisation L’organisation

pédagogique

pédagogique

(10)

Une mise en œuvre progressive pour les entrants en seconde en 2009

applicable en classe de seconde

professionnelle

en classe de première professionnelle

en classe de terminale professionnelle

rentrée 2009 rentrée 2010 rentrée 2011

L’organisation pédagogique

(11)

Grille horaire de référence

Une répartition horaire

Une répartition horaire souple sur les 3 ans de formation

Durée horaire pour un cycle de 3 ans

84 heures

en seconde, première, terminale

en première et en terminale

L’organisation pédagogique

(12)

L’organisation pédagogique

Année 1 Année 2 Année 3 Total

1h hebdomadaire 1 h hebdomadaire 1 h hebdomadaire 84 h / 1,5 h hebdomadaire 1,5 h hebdomadaire 84 h

/ 2 h hebdomadaire 1 h hebdomadaire 84 h

/ 1 h hebdomadaire 2 h hebdomadaire 84 h

2h / quinzaine 2 h/quinzaine 2 h/quinzaine 84 h

…… ….. ….. 84 h

Les 84 heures prévues globalement pour toute la durée du cycle de formation peuvent être réparties différemment en fonction du projet de l’établissement.

(13)

Un enseignant d’Économie-Gestion

L’enseignement est confié

à un professeur d’Économie-Gestion

Une stratégie pédagogique établie en étroite collaboration

avec les professeurs du domaine professionnel

en lien avec les savoirs professionnels de la spécialité

L’organisation pédagogique

(14)

Une nouvelle

Une nouvelle

certification

certification

(15)

Évolution de la certification

État des lieux de la certification

Des

épreuves différent

es

Durées différentes : de 0 à 3 heures

Modalités différentes : écrit, oral

Formes différentes : études de cas, fiches descriptives…

Coefficients différents Une nouvelle certification

(16)

Les objectifs

Avoir une épreuve semblable pour les baccalauréats professionnels du secteur de la production.

Proposer une certification en lien étroit avec le contenu de formation

Renforcer l’importance accordée à l’enseignement de l’Économie-Gestion

Une nouvelle certification

(17)

Une certification identique pour tous les baccalauréats…

L’ensemble des baccalauréats du secteur de la production défini dans le BO n° 20 du 20 mai 2010 sont concernés pas cette certification pour la session 2012.

… MAIS avec 5 exceptions

Les baccalauréats ne relevant pas de la nouvelle certification :

- Esthétique, cosmétique, parfumerie

- Métiers du pressing et de la blanchisserie - Cultures marines

- Conduite et gestion des entreprises maritimes - Electromécanicien marine

Une nouvelle certification

(18)

Pour les référentiels non listés dans le BO du 20 mai 2010

Dans l’attente de l’entrée en vigueur des nouvelles modalités de

certification, l’ancienne réglementation s’applique pour ces diplômes :

- Aéronautique (mécanicien systèmes – avionique, mécanicien systèmes – cellule),

- Mise en œuvre des matériaux option matériaux céramiques, - Industries de procédés,

- Artisanat et métiers d’art (Art de la pierre, Communication graphique, Ebénisterie, Horlogerie, Tapissier d’ameublement)

Une nouvelle certification

Pour les référentiels en cours de rénovation et non listés dans le BO du 20 mai 2010, les nouvelles modalités de certification s’appliqueront au fur et à mesure de l’entrée en vigueur de la nouvelle réglementation.

(19)

Évolution de la définition de l’épreuve

E.3 : Épreuve pratique prenant en compte la formation en milieu professionnel

Sous-épreuve E.31 : Suivi d’une production en entreprise (Coef. 3) (dont l’Économie-Gestion…)

Sous-épreuve E.32 : Mise en œuvre d’une fabrication (Coef. 3)

Sous-épreuve E.33 : Suivi et contrôle d’une fabrication (Coef. 2)

Une nouvelle certification

Exemple : Réglementation d’examen du Baccalauréat Professionnel « Technicien de

fabrication bois » Avant

Dès la session 2012

(20)

Certification en Contrôle en Cours de Formation 2 situations d’évaluation

1/ Des évaluations significatives

(sur différents thèmes de chaque axe)

2/ Présentation d’un dossier personnel par

l’élève présentant son projet professionnel +

entretien

(Prise en compte de thèmes spécifiques) Une nouvelle certification

(21)

1

ère

situation d’évaluation

Évaluations significatives => 12 points

« Au cours des 3 ans de formation, l’évaluation doit prendre en compte au moins 8 thèmes et au moins 16 compétences (thèmes ciblés)

Une nouvelle certification

L’enseignant prévoit des évaluations tout au long de la formation. Il cible celles qui seront identifiées comme significatives, donc susceptibles d’être certificatives. Il en informe le jeune au préalable.

Le nombre d’évaluation significatives va dépendre de la logique d’apprentissage.

Néanmoins, sur le plan pédagogique, il n’est pas souhaitable de multiplier à l’excès ces évaluations significatives.

Neuf évaluations semblent toutefois suffisantes pour permettre l’évaluation (Annexe

1b Lesquel

les ?

Combie n ?

(22)

2ème situation d’évaluation

Projet professionnel par l’élève/entretien => 8 points

Une nouvelle certification

Support de l’évaluation : 1 dossier-projet de 3 à 5 pages portant sur les thèmes :

1.1 : Un secteur professionnel, une diversité de métiers

2.1 : La recherche d’emploi

4.3 : La création et la reprise d’entreprise

Le Projet

Le dossier n’est pas évalué

(23)

2ème situation d’évaluation

Projet professionnel par l’élève/entretien => 8 points

Une nouvelle certification

Qui ? La commission est composée du professeur d’Économie-Gestion et si possible d’une autre formateur de l’équipe pédagogique ou d’un professionnel Comment ?

-Présentation orale par l’élève de son dossier-projet (5 mn maximum)

- Entretien avec la commission

d’évaluation sur le projet et sur les

connaissances et compétences relevant des 3 thèmes ciblés (10 mn)

L’entret ien

5 points pour la communication

3 points pour les thèmes (Annexe 1c

(24)

Récapitulatif des évaluations

Une nouvelle certification

En fin de formation, l’enseignant d’Économie-Gestion complète la grille récapitulative des deux situations d’évaluation (Annexe 1a) et apporte une appréciation globale.

Une commission d’harmonisation sera organisée à l’initiative de l’IEN.

Le jury

(Annexe 1a

L’enseignant met à disposition du jury l’ensemble du dossier d’évaluation (à l’exception du projet du candidat)

Le dossier du candidat est conservé dans l’établissement (1 an)

(25)

Certification en Contrôle Ponctuel Épreuve en deux parties

1/ Présentation d’un dossier personnel par le

candidat concernant son projet professionnel

(Prise en compte de thèmes spécifiques) 2/ Entretien avec la

commission

(sur différents thèmes) Une nouvelle certification

(26)

Épreuve en 2 parties

À la date fixée par les services académiques des examens

Un formateur

d’Économie-Gestion ET un formateur de

spécialité

OU un professionnel de la spécialité

Une nouvelle certification

Quan d

??

Par qui ?

?

(27)

1

ère

Partie de l’épreuve

Une nouvelle certification

Présentation du projet professionnel par le candidat 15 minutes maximum – 8 points

Communication (5 pts) - Connaissances et compétences liées aux thèmes (3 pts)

Support de l’évaluation : 1 dossier-projet de 3 à 5 pages portant sur les thèmes :

1.1 : Un secteur professionnel, une diversité de métiers

2.1 : La recherche d’emploi

4.3 : La création et la reprise d’entreprise

Modalités de l’évaluation :

-Présentation orale par le candidat de son dossier- projet (5 min. maximum)

- Entretien avec la commission d’évaluation sur le projet et sur les connaissances et compétences

relevant des 3 thèmes ciblés (10 min.). Annexe 2 (1ère partie)

(28)

2

ème

Partie de l’épreuve

Une nouvelle certification

Evaluation des connaissances et compétences en Économie-Gestion

15 minutes maximum – 12 points

« Dans la continuité de la présentation orale du dossier-projet, la commission d’interrogation s’entretient avec le

candidat afin d’évaluer la maîtrise des

autres connaissances et compétences en Économie-Gestion ».

Annexe 2 (2ème partie)

«  L’entretien porte sur au moins quatre thèmes et au moins huit compétences spécifiques au programme »

(Thèmes ciblés)

(29)

Une nouvelle certification

1

ère

session : 2012

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