Stage M+ Juin 2018
Des pratiques efficaces pour amener les élèves à rédiger
Dossier de synthèse de la conférence de consensus Ecrire et rédiger –
Mars 2018
Préparer les élèves à rédiger Passer par le brouillon
Rédiger différents types de textes
Ecrire dans toutes les disciplines
Rédiger à plusieurs
Retravailler le texte en binôme Retravailler à partir du texte Etre lu
Être lu
L’écrit n’est pas produit pour être évalué
mais pour être lu.
Être lu – Pourquoi ?
Prendre conscience de la fluidité du texte
Prendre conscience de la façon dont il va être compris Mieux comprendre les besoins des lecteurs
Améliorer la qualité des textes produits Source de motivation et d’autonomie
Être lu – Par qui ?
Par l’élève lui-même
Par une autre personne
Un autre élève L’enseignant
Un public extérieur
Être lu pour améliorer la qualité des
textes produits
Evaluer autrement les écrits : passer d’une évaluation en termes d’écart à la
norme à une évaluation positive, pointer ce qui est réussi plutôt que ce qui pose problème dans les textes produits.
Les textes des élèves peuvent être valorisés par la mise en voix de
l’enseignant, mais également par la nature de ses interventions sur les productions.
La validation des textes par des pairs en présence du scripteur est au moins
aussi efficace que l’appréciation par l’enseignant.
Si les moyens utilisés par le scripteur pour obtenir des effets positifs sont mis
en valeur et font l’objet d’une explicitation, l’élève les emploiera avec une réelle intention.
Être lu – Pour mesurer les effets
A chaud / Lors d’une séance ultérieure Copie manuscrite / Texte toiletté
Production / Réception Aide
Eduscol – Français – Cycle 3
L’activité d’écriture ne saurait être réduite à son évaluation.
Il est regrettable que les écrits des élèves soient exclusivement adressés à
l’enseignant dans une perspective d’évaluation.
Correspondre, éditer, publier pour des destinataires extérieurs à la classe ne permet
pas les interactions avec le destinataire.
La classe est un lieu d’échanges et d’apprentissages
L’écriture permet de communiquer des émotions, un point de vue, un sentiment Il est important que les textes circulent, soient entendus, donnent lieu à des
appréciations, qu’ils suscitent des réactions.
Le jugement sur les textes est un jugement sur des textes, jamais sur les personnes. Permettre la circulation des écrits sous des formes variées.
Programmes 2015
Avec les programmes de 2015 on distingue comme une compétence à part
entière le fait de réviser et d’améliorer l’écrit produit, sans se limiter à la correction orthographique.
La construction d’une posture d’auteur est inscrite dans le programme du
cycle 3.
Les programmes du cycle 2 et du cycle 3 innovent en introduisant, à la suite
de l’attendu « Rédiger un texte… » (C2) ou « Écrire un texte… » (C3), un attendu qui concerne la capacité à réviser et améliorer son texte.
La progression va d’une révision guidée au cycle 2 vers une révision
