Vaz Portugal A., Lobo de Azevedo A.
in
Hervieu B. (ed.).
La formation agronomique dans les pays du bassin méditerranéen Montpellier : CIHEAM
Options Méditerranéennes : Série Etudes; n. 1987-II 1987
pages 111-129
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--- Vaz Portugal A., Lobo de Azevedo A. L' en seign emen t su périeu r agricole au Portu gal. In : Hervieu B. (ed.). La formation agronomique dans les pays du bassin méditerranéen. Montpellier : CIHEAM, 1987.
p. 111-129 (Options Méditerranéennes : Série Etudes; n. 1987-II)
---
http://www.ciheam.org/
http://om.ciheam.org/
L'enseignement supérieur agricole au Portugal
Apolinario VAZ PORTUGAL
Professeur d'Université
Directeur du Centre National Zootechnique de Santarem Ario LOBO DE AZEVEDO
Professeur d'Agronomie, Université d' Evora
englobe actuellement les
beaucoup de cas, à
la
cinq
(avec ou d'une étude finale e t
d'un stage final) ; il est soumis à d'examen q u i l ' a n a l y s e , l e d i s c u t e e t l e n o t e . C ' e s t
Le
cycle d'Etudes a
ce même
et
l e
de à cycle d'études de
moyenne de 3 à 4 enseignement à
: :
: Licencié,
La figure 1
successives de l'évolution de l'enseignement.
a à l ' E n s e i g n e m e n t l'enveloppe,
6 l a v i e ne s'agit pas uniquement d'un lieu d'acquisition de connaissances.
options
~
connaissances ; sa mission consiste aussi, à à se soulevés le développement.
- -voie
à e t
à
compétence. A voie
en tant qu'accès à
possible à la
effective qu'il
Le Cycle possède des exigences à
fondamentale. C'est
besoins), bien connu et bien enseigné qui va options à
C'est la place qu'occupe le
l'occupation de fonctions
activement à équipes
d'action dans la
-
niveau du à
de base e t à
A son second
son flexibilité et
monde
L a à
la
à les défense des
les
d é v e l o p p e m e n t d e s s c i e n c e s d e b a s e e s t
fondamental, afin de des
ou
La carte 1
d'application. C'est un enseignement de plus
3ans et demi, stages inclus) ; les stages en sont la clé du succès.
( carte
- types de formation dans l'enseignement supérieure agricole
1.
1'Etat. Les et
dans
cycle
ans d'activités du
fin de La ce
6 mois.
a u bout de 3 ans à 3 ans et
options
suivantes:
- Lisbonne :
a)
; licences en
-
- Alto
-
- d e
-
uniquement à
- NON
à les Ecoles
suivantes :
- Ecole
- Ecole - Ecole - Ecole
année d'activité 1986- 1987)
- de
- de de Lima ( pas
2.
la de
l'enseignement polytechnique. Le et
(aptitude à
s'effectue
La fonction publique exige des licences et, dans spécifie
- objectifs de la formation
1.
à l'évolution de à
2. Le
95 %. et actuellement, la
demande d'emploi
significatif.
Au
public est également le
qu'il y la demande
d a n s ce
La dans le
et face à l'évolution, une voie ce fait de
en évolution.
public ou
à
domaine de e t m ê m e
commencent à
à la gestion
3. Les à
à son
à la s u b s i s t e a u n i v e a u d e l ' e n s e i g n e m e n t
ce qui ne
niveau de l'enseignement polytechnique.
son ce à
des disciplines de base.
compte tenu voies d'accès et le
connaissances des disciplines de base vis-à-vis des étudiants issus des
des disciplines de base tendent à
de constitue une lacune de l'Enseignement
4.
manifeste:
a) la
On choix de la
b) Un il
1'Ecole dans le domaine des disciplines appliquées, d'appui à une
c)
et (désignations), du
ou bien exigent des examens ad hoc ou
la ou
est destiné à 8
à l'objectif à
- La
3 à 3 ans et demi et licence, 5 à 6
et, dans le
mais, en face plus
à c e q u ' e l l e e s t a c t u e l l e m e n t e t
possible la spécialisation à et
la 0
polytechnique. Le début de l'enseignement
polytechnique a eu lieu en 1980 et son expansion a des élèves était de 4 O91 dont seulement 712 (17 %) étaient
En 1986-87 le la
fois dans l'enseignement polytechnique 30 % tota1 des élèves qui
% d u t o t a l d e s é l è v e s q u i
- Organisation
1.
-
a ) Les
modèleS.Le
options
~ ~~
-
Ecole ou-
Technique de Lisbonne, avec 1'Ecole
où
sous la
Ecole ou d'un b)
sont sous la 1'Education.
2. des
a c a d é m i q u e s .
,
du ou
la
La
est plus ou moins intense, selon l'institution.
3.
au niveau d u
distinctes :
p h a s e : e n s e i g n e m e n t d e s c i e n c e s f o n d a m e n t a l e s
et étude des sciences de base en u n a n à un an et demi dans le cas de la licence ; un
2ème phase :
les sciences qui aident à
disciplines d'application de base à la
voie un an
à un an et demi dans le cas de la licence ; un le
3ème phase : enseignement "vocationnel"
les sciences appliquées qui étudient l'application
sa fonction polyvalente. La d'au moins deux ans dans le cas de la licence.
4ème phase : stage
d'un (au moins de 6 mois).
Les
d'extension
diplôme. Ce sont des anneaux d'une chaîne de l'obtention de
les
(1 à 20, à
de 9,5
le domaine ''appliqué", les objectifs
; dans l'Enseignement
on à l'accent la
La
à
de 1'Education.
où siègent les et des d'enseignement qui y sont données ;
commence à la
et dans la
base
et à et
à
e t fondamentales.
options
4. Evaluation des étudiants
la capacité des étudiants il
y a cycles
et des examens finaux chacune des disciplines qui composent les
la
la moyenne de l'ensemble des disciplines à la
stage.
5.
à des
ou
e t
la
et de
de 1'Etat aux tâches pédagogiques, à
ainsi l'enseignement plus facile, plus efficace et plus sensible à la
financement de la la
a beaucoup limité l'accès ; on
à
d'enseignement, les activités pédagogiques. L'idée à condition que ces
à des
6. Cours Post-universitaires a ) Les
la spécialisation.
On la cyle d'études
appliqués. Exemple : avec la
aux activités de 1'1-
en a n s
le C o w s Animale.
la Végétale.
" n'y a ; il
y a
b) L'Education
a u la m a i n t i e n t , q u i la justifie e t
C h a n g e m e n t n e s o n t p a s d e s a t t i t u d e s
! Elle
ne à
situation que la vision l1 mots-clés de la
dans la
diplômes de spécialisation et d'actualisation des
ou sont a n n é e s , c o m m e n o u s l ' a v o n s d é j à d i t , l e s
un conseil consultatif qui
7. Personnel enseignant
Les cinq :
avec ou associé (avec
ou
: assistant de a s s i s t a n t d e 2e
appointements de à
Chaque institution possède
à lieu à des
;
l a
à d e s s u p p l é m e n t s d ' a n c i e n n e t é l e s e t
1'Etat.
Les 1'Etat se
l'effectif
8. Equivalence des titres et des diplômes à
su'sceptibles d'équivalence, mais
nommé le
Scientifiques des institutions oh l'équivalence est demandée. A
Conseil Scientifque, la capacité de
disciplines ou des diplômes.
des disciplines (désignations), du à
soit
disciplines soit ad
hoc
souhaitée.
9. Etudiants a) L'accès à
numerus clausus. Tous les étudiants s'y
voies
ans (figure 4).
voie d'Enseignement a comme conséquence logique l'admission
étudiants qui ont fait en 10ème
année de cette voie, une des options possibles est
liée à :
(figure 2).
voie Technico-professionnelle
composantes de
la 3 ans de ces : l l è m e e t 1 2 è m e a n n é e s , ils à de
possible monde
Les
: :
voie professionnelle d'une année 6 mois.
options
. y aussi
tels que :
.
l'accès à l'enseigmement
n'y a pas d'égalité. Les voie à
tandis que les étudiants des voies
e t peuvent seulement
à
ce à
voie d'enseignement.
constituent en effet un façon peu adéquate
cursus à C'est au niveau national (Cabinet
moyennes finales obtenues d'accès à
activités liées à à L'élève ne
se sent ni ni
un la
à il
placé dans un ou
E n s y n t h è s e : Le numeru.s clausus On
d u numerus clausus
voies sont les suivantes : - examen spécial d'évaluation de la capacité ad hoc
%)
- (2 %)
-
(5 %)
- (2 %)
-
( 3 %o)
- changement d'enseignement (10 %)
- (10 %).
Le numerus clausus est estimé en tenant compte des demandes du monde du
disponibilités physiques, humaines
b) L'évaluation des élèves passe
la selon des schémas q u i
à c) Le
Les
bas, (300$ discipline
a n , e t u n m a x i m u m d e 1 5 0 0 $ L'enseignement officiel,
Les possibilités de logement sont faibles les
les à nécessités.
Les coûts d'enseignement (dépenses totales) institutions, bien qu'ils
Les budgets de 1'Etat sont calculés
l'école, mais tiennent également compte de l'état de développement de l'institution
développement.
TV - Quelques indicateurs
Les tableaux 1 5
f a c i l i t é s e t l e s d i s p o n i b i l i t é s h u m a i n e s d e
les moyennes d'accès l a
à l'Enseignement poids de l'Enseignement
à
débouchés.
V - grands problèmes qui se posent
àl'enseignement supérieur
agricole
1.
Le
ce qui de
de 5,6 ha ; 8,6 % des exploitations possèdent moins de 5 h a e t 44,6 % moins de l ha), les possibilités du
2. Le
1 O00 actifs, afin exigée
l'innovation technologique. la nécessité d'une e t d'une vue de la
Le la
d'un développement
action
( 5 ) .
4. Le a opposé
à
d'une demande de techniciens avec le (Ecoles
destinés à plus appliquées
à 5.
incitent, au niveau du cycle de à appuyée
25 %
licence d'une moins.
turnover minimum de 5
ne
9 situations
6. Le cycle 1'ESA
polyvalente à ce cas.
7. Le second cycle doit, e n
quelque spécialisée
8. Le à
à développement
technologique du pays.
pas exclusivement un local de mais si possible
confient
fondamentale à des instituts ou
; c'est
: il o c c u p e s i m u l t a n é m e n t d e s p o s t e s d a n s l e s
de 1986.
fonctions des Universités). Nous sommes
Campus, des
ou à la
à à l a
à ] ' é v o l u t i o n d e l a m i s s i o n d ' E n s e i g n e m e n t
fois à
e t
second cycles d'études).
9.
les défis qui lui sont en mettant en avant l'appui au développement du
de de
conceptions de l'occupation de
l'espace de énoncés.
de façon lequel elle est tombée : on
c e l a p e i n e . v a u t e n l a s ' a g i t
Annexe
Tableaux, figures et carte
, 8 r 7
et 1
*
I I
m /
supérieur universitaire
15 Enseignement
. 4 Supérieur non
universitaire . 3
Examen extraordinaire
Concours national de candidatures
o
à l'enseignement eupérieur c q k m w ) . 2l1 ma
Enseignement secondaire compiémentaire
7
Enseignement secondaire général
4
l
3
2
i
Enseignement primaire 11
I
1 I Il
3
2
i
Education pré-scolaire4
* Eduardo Grilo. Carmel0 Charters
l
m d e J23wz&Ju!wz&'.qwk~~ publications Europa-América, 1985 options
d'enseignement
Enseignement
Enseignement
et 6ducation
ln
-
mm
t
Ecole Superieure Agricole n u n i v e r s i t e Technique de Lisbonne Institut Superieur d'Agronomie Universite Ecole Superieur de Medecine Veterinaire
Universite de Tras-Os-Montes Ilhaterceira Unlversite des Açores Ealto Douro Alleparternent de. Sciences Agraires
options
. 2 l 1
10
8
7
2
et cours
4
I
~~ W
...
~ : ~ : ~ : ~ : ~ ~ : ~ ~ : ~ : ~ ~ : ~ : ~ : ~
.,.... . ...
t ... ... ... ...
T
T
...
Formation technologique
Formation générale et spécifique
Q V.
o
o
6
Vie activeEducation technologique (options vocatiomlles)
d'études secondaires complémentaires
technique professionnel Fréquence e n régime spécial (élève-ouvrier)
Spécialisation postérieure (quelques cours)
Sortie éventuelle (dans un certain nombre de cours)
* Journal Officiel lbre. Série, 243 du 21/10/1983, p. 3 6 6 8 ( 5 )
options
v)
W
*
W m Wl n *r - *m m m m m m Q)ln ln m l n l n m m m m M
-
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2
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2 2
options
5 W
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*
*
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v hl
Q)
hl
~~ ~~ ~~~ ~
Continent,
T
~~ ~
Univesité des Açores Sciences
~~
Université Evora
Zootechncien Université de l'Algarve
Université Technique de Ecole
[ n s t i t u t U n i v e r s i t a i r e d e T r a s - o s -
Zootechnicien
Ecole Supérieure Agraire de Coimbra animale
Ecoie Supérieure Agraire de Santarém animale
Ecole Supérieure Agraire de Castelo Branco
animale
Candidats
24716
*
*
*
*
o:
*
*
*
*
*
*
*
.8
*
*
*
Enseignement oficie1
13 033
31
22 60 60
20
61 140
30 30 30
30 15
31 31
30 30
occupées 12 788
30
21 59 10 60
20
60 140
30 29 29
29 14
31 31
28 29
Tableau 4 : Candidats à l'enseignement supérieur (1984 - 1985)
W O + m or- c - m ea- w m d l m
I I I I
m m e m
* *
c - m
options méditerranéennes
-~
