Yves Blanc
Méthode phonétique et gestuelle créée par Suzanne Borel-Maisonny
LIVRE 4 : Grande Section de maternelle et Cours Préparatoire
Recueil d’exercices de préparation à la lecture syllabique
Bien lire
et Aimer lire
Yves Blanc a enseigné, de la maternelle au cours moyen deuxième année ainsi que dans un centre d’éducation motrice et dans un centre de rééducation psychopédagogique. Il a également publié des cahiers d’exercices pour préparer les enfants de maternelle à la lecture, à l’écriture et aux mathématiques.
Illustrations : Florence Delclos Photographies : Patrick Depelsenaire
Couverture : Arnaud Lhermitte
© 2008 ESF éditeur Division d’Intescia 52, rue Camille-Desmoulins 92448 Issy-les-Moulineaux Cedex
3e édition 2012 www.esf-editeur.fr ISBN 978-2-7101-2814-4
ISSN 1158-4580
Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes de l’article L. 122-5, 2° et 3° a), d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple ou d’illustration,
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PLAN DE L’ouvRAgE
Avant-propos. . . . 5
Légende des consignes. . . . 7
■
Les voyelles
a. . . . 10i . . . . 14
é. . . . 18
Bilan a, i, é . . . . 22
o. . . . 26
u. . . . 30
e. . . . 34
Bilan o, u, e . . . . 38
Bilan a, i, é, o, u, e . . . . 42
■
Les consonnes continues
l . . . . 54m . . . 58
r . . . . 62
Bilan l, m, r . . . . 66
v. . . . 70
j . . . . 74
f . . . . 78
s. . . . 82
Bilan v, j, f, s . . . . 86
4
■
Les syllabes
Avec l . . . . 90
Avec m. . . . 94
Avec r. . . . 98
Bilan l, m, r . . . . 102
Avec v . . . . 106
Avec j. . . . 110
Avec f. . . . 114
Avec s . . . . 118
Bilan v, j, f, s . . . . 122
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AvANt-PRoPoS
Ce recueil d’exercices constitué de plus de 120 fiches, quatrième livre de la série Bien lire et Aimer lire est adapté aux élèves de la grande Section de maternelle et peut également aider les élèves de cours préparatoire en début d’année scolaire.
Ce livre constitue un nouveau complément à Bien lire 1, fondé sur la méthode phonétique et gestuelle créée par Suzanne Borel-Maisonny.
Il en suit la progression, à l’exception des phonèmes dont l’étude est inappropriée au niveau des classes de grande Section de maternelle.
Objectif : familiariser l’enfant avec l’écrit
Il est fortement conseillé de préparer l’enfant à la lecture avant le CP au moyen d’exercices de découpage syllabique l’amenant à prendre conscience des différents sons simples. Bien lire 4 a été conçu dans l’objectif de familiariser l’enfant avec l’écrit.
Notre langue étant syllabique, les activités proposées paraissent naturelles à l’enfant et l’amènent aisément à s’approprier les mécanismes de base de la lecture. Nous partons du principe que le découpage syllabique, ainsi que la reconnaissance de sons spécifiques au sein d’une syllabe, sont les premières étapes de la lecture. or la toute première de ces étapes consiste à identifier un son à l’oral. C’est pourquoi vous trou- verez une fiche spécifique pour chaque son découvert.
L’étape suivante est le découpage syllabique d’un mot, puis le repérage du son dans la syllabe. En effet, bien que l’enfant sache parler, il n’a pas encore développé son écoute ainsi que son articulation de manière méthodique et systématique. Il va donc devoir affiner et améliorer la prononciation et la reconnaissance auditive.
Pour la majorité des enfants, cet apprentissage se déroule bien. Pour certains, cela peut prendre plus de temps. La méthode proposée permettra d’acquérir une plus grande maîtrise orale et auditive de notre langue.
Associer un son à une lettre écrite constitue un autre stade qui inclut aussi l’aptitude à écrire cette lettre. Cet ouvrage ne propose aucun exercice pour développer cette aptitude*.
Il est essentiel de travailler avec le plein accord de l’enfant. Les activités doivent être ludiques. Il ne faut en aucun cas lui imposer cet apprentissage. L’enfant va développer, au fur et à mesure des différentes fiches d’exercices, son aptitude à différencier et à reconnaître les sons simples de notre langue.
* Sur ce point, voir Des jeux pour commencer à écrire, Yves Blanc, Retz, qui traite de ce sujet.
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Bien lire 4 aborde les voyelles « a-i-é-o-u-e » et les consonnes continues
« l-m-r-v-j-f-s ». Comme le « z » ne se retrouve que dans très peu de mots, il n’est pas judicieux de l’apprendre à ce stade. Quant au « ch », composé de 2 lettres, il est inapproprié en grande Section. À cette exception près, nous reprenons donc la progression du début du livre 1. Le dernier tiers du livre 4 se consacre aux syllabes simples (consonne + voyelle).
Présentation d’une séance type
Chaque séance est consacrée à l’étude d’un son. Pour intégrer chaque son, l’enfant dispose de 4 fiches d’exercices différentes :
- La première présente le geste, grâce à une photo, le son et la lettre correspondante ainsi qu’un exercice oral.
- La deuxième consiste à trouver le nombre de syllabes composant différents mots contenant le son étudié.
- La troisième aborde le repérage du son dans la syllabe qui le contient.
- La dernière étape consiste à écrire le son dans la syllabe correcte.
La répétitivité tout au long de l’ouvrage sécurise l’enfant et lui permet de progresser régulièrement. Les fiches-bilan finalisent les acquisitions.
L’ensemble des activités proposées dans ces fiches a fait l’objet d’une expérimentation qui s’est déroulée avec succès dans différentes classes de gS et de CP.
Les consignes dessinées
Par souci de cohérence et afin de s’adapter au stade de connaissance de l’enfant, nous avons adopté un système de consignes dessinées qui lui permettent de réaliser les exercices avec plus d’autonomie. En effet, l’enfant est très capable de comprendre un dessin, puis une suite de dessins. Il faut préalablement, au moyen d’un travail oral, familiariser l’enfant à découvrir ce qu’il doit faire. C’est un exercice qui se révèle très ludique.
La répétitivité des exercices facilitent la mémorisation des consignes dessinées. En début d’ouvrage (page 7), il y a un récapitulatif de toutes les consignes et des pages où elles s’appliquent.
Important
Quand une consonne est étudiée, nous prononçons le son de cette consonne et non pas son nom. Nous disons « f f f f f f » d’une manière continue pour que l’enfant entende bien le son. En aucun cas nous ne disons « èf » car l’enfant ne pourra pas repérer « èf » dans un mot alors qu’il pourra repérer « f » dans ce même mot. C’est pour cette raison que nous n’abordons que les consonnes continues.
Pour toute question, éclaircissement ou aide, vous pouvez me contacter par l’intermédiaire de mon site : www.yvesblanc.com
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LégENDE DES CoNSIgNES
trouve le nom de chaque dessin.
Dis chaque mot en séparant les syllabes.
écris le nombre de syllabes dans le rectangle.
(Pages 11, 15, 19, 27, 31, 35, 55, 59, 63, 71, 75, 79, 83)
Dis le mot en montrant le carré qui correspond à chaque syllabe.
Colorie le carré où tu entends « … ».
(Pages 12, 16, 20, 28, 32, 36, 56, 60, 64, 72, 76, 80, 84)
Dis le mot en montrant le carré qui correspond à chaque syllabe.
écris dans le carré où tu entends « … » la lettre qui correspond.
(Pages 13, 17, 21, 29, 33, 37, 57, 61, 65, 73, 77, 81, 85)
Quand tu entends « … » dans le mot, trace un trait du dessin jusqu’au geste.
(Page 42)
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Dis le mot en montrant le carré qui correspond à chaque syllabe.
Regarde le geste à côté du dessin.
Colorie le carré où tu entends le son.
(Pages 22, 24, 38, 40, 44, 46, 48, 50, 52, 66, 68, 86, 88)
Dis le mot en montrant le carré qui correspond à chaque syllabe.
Regarde le geste à côté du dessin.
écris dans le carré où tu entends le son la lettre qui correspond.
(Pages 23, 25, 39, 41, 45, 47, 49, 51, 53, 67, 69, 87, 89)
écris sur chaque ligne la syllabe.
(Pages 90, 94, 98, 102, 106, 110, 114, 118, 122)
écris dans chaque carré la lettre qui correspond.
(Page 42)
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Entoure la syllabe que tu entends quand tu dis le nom du dessin.
(Pages 92, 96, 100, 108, 112, 116, 120)
Quand tu dis le nom de chaque dessin, il y a une syllabe qui commence par « … ».
écris cette syllabe sur le trait puis recopie-la dans le bon carré. un carré correspond à une syllabe.
(Pages 93, 97, 101, 109, 113, 117, 121) Lis chaque syllabe puis trace un trait jusqu’au dessin qui lui correspond.
(Pages 91, 95, 99, 103, 104, 105, 107, 111, 115, 119, 123, 124, 125, 126, 127, 128)
