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Deux principes à savoir sur le fonctionnement de la mémoire :
1. Surcharge cognitive : pas trop, trop vite, sinon la mémoire de travail ne suit pas.
2. Tendance à oublier : voir la courbe de l’oubli d’Hermann Ebbinghaus (1885). Il faut des répétitions (pour que les informations passent dans la mémoire à long terme) ET des possibilités d’appliquer la matière vue et d’établir des liens avec le reste de la formation (pour faciliter le rappel des informations). La courbe montre aussi que les éléments du milieu sont les plus difficiles à retenir (les premiers ont été rappelés plus souvent, les plus récents sont encore frais en mémoire).
Il en résulte :
Qu’on doit préparer des petits modules, aux objectifs clairs, et ne pas passer de l’un à l’autre sans répéter ou appliquer (les concevoir comme des blocs Lego qui s’emboîtent et non comme des chapitres de livre qui se succèdent).
Des petits modules, cela signifie de ne pas dépasser 15 minutes dans nos vidéos (ou fichiers audio) de cours magistral et de ne traiter qu’un sujet à la fois (même s’ils s’emboîtent logiquement). Il est par contre tout à fait possible de couvrir plusieurs modules par semaine, en autant que la charge de travail totale demeure raisonnable.
Prenons un exemple :
Admettons que j’enseigne en septembre le cours « Sculpture en bacon, cours fusion entre la cuisine, l’ingénierie et l’art ».
Les objectifs généraux spécifiés par l’Université :
1- Comprendre la science qui permet à d’importantes structures de bacon de tenir debout.
2- Appliquer la parfaite maîtrise de la cuisson pour obtenir des structures et textures variées.
3- Comprendre l’art moderne et toutes ses variations, mais aussi les attentes du public.
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Les objectifs de développement personnel que j’ajoute au plan de cours :
1- Développer sa culture artistique et son esprit critique.
2- Lancer sa carrière au sein d’un art nouveau et unique.
Je dois maintenant préparer mon premier cours, et voici ce que j’ajoute dans le calendrier (6 sections, indiquées ici par un code couleur, mais une présentation en tableau serait sûrement plus efficace, voir les exemples plus bas) :
Objectif du cours :
Replacer la sculpture en bacon dans un contexte historique et artistique Activités préalables (à réaliser avant tel jour, telle heure):
Lecture : Chris P. Bacon, artiste, De l’art moderne culinaire, 25 pages. Durée estimée : 1h30 (fournie sur Moodle, soit un lien vers une ressource gratuite, soit un pdf).
Vidéo : Exposition de E.T. Hogg, YouTube (lien sur Moodle). Durée estimée : 30 minutes.
Séance online, durée : 1 heure (tel jour, de telle heure à telle heure, via [lien] Zoom) Discussion sur les œuvres vues, l’importance de l’art et sa pertinence face aux événements mondiaux (notamment le poids écologique de l’élevage porcin)
Note : La séance sera enregistrée et postée par la suite sur Moodle.
Activité de suivi :
En pâte à modeler, vous devrez créer votre propre œuvre pour exprimer votre ressenti face à l’exposition de Mme Hogg. Vous livrerez également un court commentaire écrit accompagnant votre œuvre (longueur maximale, une page, à interligne double) ainsi qu’une courte critique (maximum 10 lignes) écrite par l’un de vos camarades de classe.
Votre devoir devra être remis sous la forme de trois fichiers : un fichier jpeg (ou pdf) pour m’envoyer une photo de votre œuvre, un fichier Word pour votre commentaire, un fichier Word pour votre critique d’une autre œuvre (la critique de votre œuvre devra m’être envoyée par son auteur).
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Votre devoir sera noté sur 15 points, selon les critères suivants : qualité générale de l’œuvre (finesse de la sculpture, attention aux détails), portée évocatrice de l’œuvre, profondeur du commentaire (ne pas sombrer dans les généralisations ou dans le lyrisme, expliquer clairement le but de l’œuvre et le lien entre les choix artistiques et le but visé), justesse de votre critique (reconnaître les qualités de l’œuvre, mentionner ce qu’elle vous évoque, pointer les défauts sans détruire la réputation d’un artiste émergent).
Pour savoir comment rédiger adéquatement une critique, consultez (lien).
Votre devoir devra être posté sur Moodle avant XX date, XX heure (ma suggestion?
23h59, cela permet aux étudiant-e-s de profiter de leur soirée).
Durée estimée : 3 heures pour votre travail + une heure pour l’écriture d’une critique = 4 heures.
Activités facultatives (bien entendu, ces activités facultatives ne devront pas faire l’objet d’une évaluation ou d’un travail. Il s’agit de choses que vous avez consultées et trouvées intéressantes, d’éléments qui permettent d’aller plus loin, mais pas d’un contenu essentiel) :
Liste d’articles, de liens, etc. accompagnés d’une courte description (par exemple : j’ai aimé cet article puisque, même s’il donne en partie les mêmes informations que l’article de Chris P. Bacon, il apporte un éclairage différent sur la portée de ce nouvel art).
Liste de matériel obligatoire : Moodle
Zoom
Pâte à modeler (la pâte à sel, dont vous trouverez la recette ici (lien), est un remplacement parfaitement acceptable).
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Deux exemples de présentation en tableau :
Cours 1 : semaine du XX au XX.
Titre du cours : Les origines de la sculpture en bacon Objectif :
Durée totale estimée : 7 heures (6 heures asynchrones + 1 heure synchrone) Matériel
obligatoire
Activités préalables
Activité synchrone
Activité de suivi
Évaluation Activités facultatives
Semaine 1 : de XX à XX Durée totale estimée :
Titre du cours : Objectif :
Matériel obligatoire Activités préalables Activité synchrone Activité de suivi Évaluation
Activités facultatives
C’est tout?
Non. Ça, ce sont les informations dont nos étudiant-e-s ont besoin. Je dois maintenant m’assurer que je suis prête pour ma séance Zoom. Est-ce que je compte leur présenter un petit quizz pour m’assurer que les travaux préalables soient effectués? Je vais avoir besoin de créer un sondage. Si je veux séparer ma classe en petits groupes de travail, quelles seront les instructions spécifiques que je vais leur donner? Combien de temps durera la discussion en groupes? Est-ce que je sais comment fonctionne cette option?
Activité 1 : Discutez des œuvres de Mme Hogg et établissez quel en est, selon vous, le thème récurrent. Au retour en plénière, chaque équipe devra avoir un porte-parole qui indiquera votre conclusion. Équipes de 4 personnes, durée : 10 minutes.
Activité 2 : En grand groupe, chaque équipe explique son point de vue. (J’ai 24 étudiants, donc 6 équipes, chaque équipe voudra sûrement parler 2 minutes, donc temps total : 15 minutes).
Activité 3 : Retour dans les mêmes équipes. Chacune aura un thème qui n’était pas son idée, et devra mettre en relation le thème retenu avec l’un des critères établis dans l’article de Bacon pour une œuvre sociologiquement pertinente. Équipes de 4 personnes, durée :
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10 minutes. Là encore, demander à un secrétaire de faire état des conclusions de l’équipe lors du retour en plénière.
Activité 4 : Discussion générale sur l’importance de la sculpture au bacon dans notre monde moderne (durée : 10 minutes). Garder les 5 dernières minutes pour 1. Résumer les points saillants du cours (de la semaine) et 2. Annoncer ce qui s’en vient la semaine suivante.
Rappeler à la classe que je serai la dernière à me déconnecter, si jamais il y a des questions, des inquiétudes, des commentaires ou des suggestions.
Après le cours
Poster sur Moodle la vidéo du Zoom.
Éventuellement, poster un résumé (écrit, courte vidéo ou fichier audio) du cours.
Rappel : lorsque nous préparons notre propre contenu (vidéo ou audio), ne traitons qu’un seul sujet par capsule (quitte à en poster plusieurs) et tentons de ne pas dépasser 10-15 minutes par capsule.
Autres options
Admettons que je n’ai pas de session synchrone, comment remplacer cette interaction? Sur le forum, par exemple, en lançant les mêmes questions que celle des activités. Je peux aussi poster une vidéo ou un fichier audio qui sert de « cours magistral » avant de poser des questions.
Admettons que je ne veuille pas d’évaluation après chaque module, comment je m’assure que les travaux préalables soient faits? Là encore, le forum peut vous aider, si vous lancez des questions précises. Sinon, vous pouvez recourir à des quizz autocorrigés sur Moodle.
Vos activités de suivi ne doivent pas nécessairement être des évaluations. N’hésitez pas à recourir aux évaluations formatives, aux exercices discutés en classe (ou non), etc.
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Quelles sont les possibilités d’activités préalables, à part les lectures, les vidéos et les podcasts? De manière générale, ce sont les principes de la classe inversée qui s’appliquent (et vos activités préalables font donc office de cours magistral), mais vous pourriez demander à la classe de faire un exercice préalable, avec des instructions volontairement floues (bien entendu, un tel exercice ne serait pas noté) et vous tireriez ensuite ensemble la théorie à partir du concret (plutôt que l’inverse).
Pour d’autres exemples, consultez : https://view.genial.ly/5e6c86fd80c12e0fd16f7ab0.
Si vous voulez un outil différent : https://saea.uottawa.ca/site/structurer-un-cours.
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Annexe : Ma préparation pour Zoom
Avant l’appel :
Mettre mon cellulaire et mon ordinateur sur Ne pas déranger (et pas sur vibreur).
Avoir fermé mon courriel et toutes les autres applications susceptibles d’afficher des notifications sur mon bureau.
Avoir ma prise à portée de main (Zoom est plutôt énergivore), ainsi qu’une bouteille d’eau (et des mouchoirs en papier, et tout ce dont je pourrais avoir besoin d’autre : lunettes, stylo, bloc-notes, tablette, etc.).
Avoir prévenu ma famille que je suis sur Zoom (et tenter de filtrer les autres bruits externes, fermer les fenêtres proches, par exemple).
Avoir préparé tous les fichiers que je compte afficher (les numéroter en ordre croissant, en copie sur mon bureau).
Avoir un fond d’écran convenable (pas de photo de famille, pas de fichier visible autres que ceux du cours).
Avoir une toile de fond convenable (fond d’écran Zoom ou mur blanc, pour éviter de montrer mon intérieur).
Au début de l’appel :
Prévenir si je compte surveiller le chat ou non (c’est difficile en mode partage d’écran, mais on peut nommer quelqu’un pour surveiller à notre place).
Durant l’appel :
Poster dans le chat, au moment opportun, les fichiers et liens nécessaires (quelqu’un qui arrive en retard n’aura accès au contenu du chat qu’à partir du moment de sa connexion, poster au début de l’appel est donc peu judicieux).
S’assurer que le matériel posté sur le chat soit aussi accessible via Moodle.
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Si des discussions passionnantes ont eu lieu dans le chat, s’assurer de copier le contenu du chat et le poster sur Moodle (pour savoir comment faire : https://support.zoom.us/hc/fr/articles/115004792763-Enregistrer-les-discussions-en- réunion).
Après l’appel
Poster le Zoom sur Moodle, ainsi que la copie du chat et tous les fichiers et liens nécessaires qui ne s’y trouveraient pas déjà.
Facultatif : poster un court résumé des points cruciaux à retenir.
