Enseigner les sciences physiques et chimiques en S.E.G.P.A
Ce document comporte deux parties : - contribution au socle commun (page 2)
- l’ensemble des capacités spécifiques à la discipline (page 4)
L’évaluation portera autant sur l’écrit que sur l’oral. Les gestes opératoires sont aussi à prendre en compte. Il est préférable de faire des évaluations très courtes (10 min) sur des objectifs bien précis et connus des élèves.
L’utilisation de « situations déclenchantes » doit être automatique et en lien avec la vie quotidienne.
On pourra construire un lexique afin de recueillir le vocabulaire spécifique des sciences physiques et chimiques.
Faire le lien entre les disciplines (par projets entre autre) et l’utilisation d’outils en classe (table de multiplication, erreurs récurrentes en français, dictionnaire…) semblent profitables aux élèves
Annexe 1 : Récapitulatif des compétences par niveau de classe (page 11)
Annexe 2 : Document de suivi de l’élève de la cinquième à la troisième (page 21)
1. Contribution au socle commun
CHAQUE COMPETENCE DOIT ÊTRE EVALUEE AU MOINS UNE FOIS PAR AN SAUF CAS PARTICULIER.
ON VEILLERA À INDIVIDUALISER AU MAXIMUM LE TRAVAIL DE CHAQUE ELEVE POUR VALIDER LES EVENTUELLES COMPETENCES TESTEES COMME « NON AQUISES »
On pourra retenir les notations suivantes :
ACQUIS : A EN COURS D’ACQUISITION : ECA NON ACQUIS : NA Recommandation d’utilisation pour le « ECA » : pour un élève qui n’a pas validé la compétence, prévoir dans un délai raisonnable la situation de validation qui aboutirait à « ACQUIS » ou « NON ACQUIS »
Quand une compétence apparait sur plusieurs niveaux, elle peut être évaluée avec une difficulté progressive.
PILIER 1 : OUTIL DE LA LANGUE FRANCAISE
compétences 5ième 4ième 3ième
Copier un texte sans erreur
Ecrire correctement et lisiblement un texte sous la dictée en ayant travaillé au préalable le vocabulaire spécifique
Utiliser ses connaissances sur la langue pour comprendre un texte Savoir utiliser à bon escient les connecteurs logiques
Savoir formuler à l’oral et à l’écrit une hypothèse
Dégager les idées essentielles d’un texte documentaire après lecture à haute voix dans la classe
Prendre la parole en publique en s’adaptant à la situation de communication (respect, niveau de langue)
Rendre compte d’un travail individuel ou collectif
PILIER 3 : UTILISATION DES MATHEMATIQUES
compétences 5ième 4ième 3ième
Comparer des nombres
Choisir l’opération qui convient au traitement de la situation étudiée (calcul du volume d’un solide par une soustraction, mesurer la masse d’un liquide sans celle du récipient…)
Mener à bien un calcul simple à la calculatrice
Conduire un calcul littéral simple (volume d’un solide, ajout d’un soluté dans un solvant)
Repérer un point sur une droite graduée (mesure de pH…)
Repérer un point dans un plan muni d’un repère orthogonal (relation entre poids et masse…)
Effectuer à la main ou avec un tableur-grapheur des traitements de données
PILIER 4 : B2I
ième ième ième
C.3.3 Je sais regrouper dans un même document plusieurs éléments (texte, image, tableau, son, graphique, vidéo…).
C.3.5 Je sais réaliser un graphique de type donné.
C.3.6 Je sais utiliser un outil de simulation (ou de modélisation) en étant conscient de ses limites.
PILIER 5 : CULTURE HUMANISTE
compétences 5ième 4ième 3ième
Connaître quelques scientifiques connus (VOLTA, EINSTEIN, NEWTON, REEVES…) et les associer à un siècle
Evolution du modèle de la matière Evolution du modèle de la vision
PILIER 6 : COMPETENCE SOCIALES ET CIVIQUES
compétences 5ième 4ième 3ième
Respecter les conditions de sécurité Savoir lire un pictogramme
Avoir une utilisation raisonnée du matériel Aider les autres
Eviter le gaspillage des produits en chimie y compris celui de l’eau
PILIER 7 : AUTONOMIE ET INITIATIVE
compétences 5ième 4ième 3ième
Savoir lire les consignes avant de faire un travail Distinguer ce dont on est sûr de ce qu’il faut prouver Identifier un problème
Valider ou invalider une hypothèse dans un cas simple
2. Programme des capacités spécifiques à la discipline
L’écriture hiérarchisée (Cf. programme officiel) est utilisée dans ce document.
Les capacités pour lesquelles les cases sont grisées ne nécessitent pas d’évaluation.
CERTAINES CAPACITES IMPORTANTES SONT A EVALUER SUR PLUSIEURS ANNEES ON VEILLERA A INDIVIDUALISER AU MAXIMUM LE TRAVAIL DE CHAQUE ELEVE POUR VALIDER LES EVENTUELLES COMPETENCES (ou capacité) TESTEES COMME « NON AQUISES » On pourra retenir les notations suivantes :
ACQUIS : A EN COURS D’ACQUISITION : ECA NON ACQUIS : NA Recommandation d’utilisation pour le « ECA » : pour un élève qui n’a pas validé la compétence, prévoir dans un délai raisonnable la situation de validation qui aboutirait à « ACQUIS » ou « NON ACQUIS »
Quand une compétence apparaît sur plusieurs niveaux, elle peut être évaluée avec une difficulté progressive.
A. L’EAU ET LES SOLUTIONS AQUEUSES
capacités 5ième 4ième 3ième
reconnaître la présence d’eau dans divers aliments et boissons en utilisant le test au sulfate de cuivre anhydre
Savoir que la plupart des boissons et aliments contiennent de l’eau Distinguer à l’œil nu un mélange hétérogène et homogène
Décrire, schématiser et réaliser une filtration et une décantation Savoir décrire une distillation
Reconnaître la présence du dioxyde de carbone avec le test à l’eau de chaux Savoir qu’une solution transparente n’est pas forcément de l’eau
Savoir qu’une solution transparente n’est pas forcément pure Illustrer les 3 états de l’eau par la buée, givre, brouillard et nuage Connaître les propriétés des 3 états
Savoir dessiner la surface libre d’un liquide pour n’importe quel récipient Connaître le nom des changements d’état : solidification, fusion, vaporisation, liquéfaction
Savoir qu’une vaporisation nécessite un apport d’énergie
Savoir mesurer une masse avec une balance Roberval et électronique en donnant la valeur avec la bonne unité
Savoir mesurer une température et donner la valeur avec la bonne unité Savoir mesurer un volume d’un liquide et donner la valeur avec la bonne unité Savoir mesurer le volume d’un solide
Savoir que 1 L = 1 dm3
Savoir qu’un litre d’eau possède une masse approximativement égale à 1 kg Savoir différencier volume et masse
Connaître les températures de changement d’état de l’eau sous pression normale
Réaliser et schématiser une expérience permettant un relevé de la température en fonction du temps lors d’un changement d’état
Réaliser la dissolution d’un solide dans un liquide ou le mélange de deux liquides
Vérifier la conservation de la masse lors d’une dissolution Récupérer un soluté par vaporisation de l’eau
Distinguer la dissolution d’une fusion Savoir mesurer le pH
Savoir classer des solutions du plus acide au moins acide Connaître l’influence de la dilution sur l’acidité de la solution Connaître les dangers des acides et des bases concentrés
B. LES TRANSFORMATIONS CHIMIQUES
capacités 5ième 4ième 3ième
Réaliser, décrire et schématiser la combustion du carbone dans le dioxygène Réaliser, décrire et schématiser la combustion du butane/méthane dans l’air Identifier lors de différentes transformations les réactifs et les produits par des tests simples
Savoir que certaines combustions sont dangereuses Savoir que les combustions libèrent de l’énergie Distinguer fumée et gaz
Savoir écrire le bilan d’une transformation chimique connaissant les réactifs et les produits de celle-ci
Distinguer changements d’état, mélange et transformation chimique Respecter le protocole de la synthèse de l’acétate d’isoamyle
Savoir qu’il existe des molécules synthétiques identiques à celles existant dans la nature
Savoir que les molécules synthétiques peuvent contribuer à l’amélioration du cadre de vie
Reconnaître par quelques tests qualitatifs simples le fer, l’aluminium, le cuivre, l’argent et l’or
Réaliser, décrire et schématiser la réaction entre une solution aqueuse de sulfate de cuivre et de la poudre de zinc avec mise en évidence de
l’échauffement
Réaliser une pile simplifiée en plongeant une lame de cuivre et une de zinc dans une solution aqueuse de sulfate de cuivre
Reconnaître les conversions d’énergie lors d’une transformation chimique
C. LES MODELES MOLECULAIRES ET ATOMIQUES
capacités 5ième 4ième 3ième
Utiliser le modèle moléculaire pour interpréter les différences de propriétés des états de la matière
Utiliser le modèle moléculaire pour interpréter la conservation de la masse lors d’une dissolution
Utiliser le modèle moléculaire pour interpréter la compressibilité d’un gaz Savoir que l’air est un mélange de 75% de diazote et de 25 % de dioxygène approximativement
Mesurer la pression d’un gaz et donner la valeur avec la bonne unité
Décrire et schématiser une expérience permettant de mesurer la masse d’un litre d’air
Savoir qu’un litre d’air possède une masse approximative de 1,3 g dans les conditions normales
Connaître la structure de l’atome en électrons et noyau Savoir que la matière est constituée essentiellement de vide
Connaître les symboles chimiques du carbone, hydrogène, oxygène, fer, zinc et cuivre
Connaître les formules chimiques du dioxygène, dihydrogène, de l’eau, du dioxyde de carbone
D. ELECTRICITE
capacités 5ième 4ième 3ième
Mettre en œuvre du matériel pour allumer une lampe Distinguer générateur et récepteur électrique
Comprendre l’importance de la symbolisation normalisée en électricité
Connaître les symboles normalisés de la lampe, du générateur électrique, de la DEL, de la diode, du moteur, de l’interrupteur (ouvert et fermé) et de la résistance
Réaliser, décrire et schématiser une expérience permettant de classer des matériaux et des solutions selon qu’ils soient conducteurs ou isolants électriques
Savoir faire une analogie entre l’interrupteur et la diode.
Différencier circuit ouvert et circuit fermé
Réaliser à partir de schéma des circuits en série pouvant comporter un générateur, des lampes, des interrupteurs, un moteur, une DEL, une diode et des résistances.
Réaliser à partir d’un schéma un circuit en dérivation comportant 2 lampes et un générateur
Connaître le sens conventionnel du courant électrique
Identifier des situations d’électrisation-électrocution et en énoncer les effets Identifier des situations de court-circuit d’un dipôle récepteur dans un circuit et du générateur et en énoncer les effets
Repérer sur un schéma les différentes boucles, les nœuds et les différentes branches (principale et dérivées)
Brancher un voltmètre pour mesurer une tension positive aux bornes d’un générateur électrique et aux bornes d’un dipôle isolé
Savoir donner la valeur de la tension avec la bonne unité Savoir placer sur un schéma le symbole du voltmètre
Vérifier l’additivité de la tension dans un circuit en série comprenant un générateur et deux lampes
Savoir que la tension aux bornes d’un interrupteur ouvert dans un circuit est différente de zéro
Savoir que deux dipôles en dérivation ont la même tension à leurs bornes Choisir une lampe adaptée à un générateur connaissant sa tension nominale Placer le symbole de l’ampèremètre dans un schéma
Vérifier l’unicité de l’intensité dans un circuit en série Comprendre le rôle du fusible
Comprendre le rôle d’une résistance
Expliquer la production d’énergie électrique par l’alternateur de bicyclette par la transformation d’énergie mécanique
Expliquer la production d’énergie électrique dans une centrale hydraulique ou éolienne par la transformation de l’énergie mécanique
Réaliser un montage permettant d’allumer une lampe ou de faire tourner un moteur à l’aide d’un alternateur
Illustrer expérimentalement l’influence du mouvement relatif d’un aimant et d’une bobine pour produire une tension
Identifier une tension continue et alternative
Construire une représentation graphique de l’évolution d’une tension alternative périodique
Mesurer la période et la tension maximale d’une tension alternative périodique Comprendre la notion de fréquence
Citer quelques ordres de grandeurs de puissances électriques domestiques Comprendre le rôle d’un coupe-circuit
Calculer l’énergie électrique transférer à un appareil pendant une durée donnée et l’exprimer en joule et kWh
Comprendre les indications d’une facture d’électricité
E. GRAVITATION ET SECURITE ROUTIERE
capacités 5ième 4ième 3ième
Décrire le système solaire
Comparer, en analysant les analogies et les différences, le mouvement d’une fronde à celui d’une planète autour du soleil
Décrire l’interaction gravitationnelle entre deux masses Vérifier expérimentalement la relation entre poids et masses
Savoir exprimer le poids avec la bonne unité (NEWTON)
Savoir que le poids lunaire est plus faible que le poids terrestre pour une même masse Savoir qu’au voisinage de la Terre, l’attraction gravitationnelle subit par une masse est appelé poids terrestre
La chute d’une masse soumise uniquement à son poids terrestre est dirigée vers le centre de la Terre
connaître l’influence de différents paramètres (état du véhicule, météo…) sur la distance d’arrêt
Distinguer distance de freinage et distance d’arrêt
Connaître l’influence de différents paramètres (drogue, utilisation du portable) sur le temps de réaction
F. OPTIQUE
capacités 5ième 4ième 3ième
Savoir que pour voir un objet, il faut que l’œil en reçoive de la lumière Visualiser des faisceaux de lumière
Schématiser un rayon de lumière par un trait repéré par une flèche indiquant le sens de propagation
Tracer des schémas où figurent l’œil de l’observateur et les rayons qui y pénètrent
Prévoir et vérifier expérimentalement la position et la forme de l’ombre dans le cas d’une source ponctuelle
Savoir expliquer succinctement les phases de la Lune et les éclipses de soleil avec le modèle du rayon de lumière
Réaliser la décomposition de la lumière blanche à l’aide d’un réseau
Savoir que la couleur d’un objet dépend de la couleur de la source lumineuse Savoir obtenir par synthèse additive les couleurs secondaires et du blanc Savoir que la couleur n’est pas une matière
Obtenir avec une lentille convergente l’image d’un objet sur un écran Identifier les éléments de l’œil sur un modèle élémentaire
Distinguer lentille convergente et divergente
Comprendre le rôle des lunettes qui corrigent les défauts de l’œil
Eléments du programme officiel non pris en compte :
-variation de la température d’ébullition de l’eau en fonction de la pression -l’écriture symbolique des bilans de transformations chimiques
-la synthèse du savon -les ions et leur formation -l’énergie de position et cinétique - la loi d’ohm
-la loi d’additivité des intensités dans un circuit comportant des dérivations -tension efficace et utilisation de l’oscilloscope
-calcul de puissance
Annexe 1 : Récapitulatif des compétences par niveau de classe
A. En cinquième
L’EAU ET LES SOLUTIONS AQUEUSES
reconnaître la présence d’eau dans divers aliments et boissons en utilisant le test au sulfate de cuivre anhydre
Savoir que la plupart des boissons et aliments contiennent de l’eau Distinguer à l’œil nu un mélange hétérogène et homogène
Décrire, schématiser et réaliser une filtration et une décantation Savoir décrire une distillation
Reconnaître la présence du dioxyde de carbone avec le test à l’eau de chaux Savoir qu’une solution transparente n’est pas forcément de l’eau
Savoir qu’une solution transparente n’est pas forcément pure Illustrer les 3 états de l’eau par la buée, givre, brouillard et nuage Connaître les propriétés des 3 états
Savoir dessiner la surface libre d’un liquide pour n’importe quel récipient
Connaître le nom des changements d’état : solidification, fusion, vaporisation, liquéfaction Savoir qu’une vaporisation nécessite un apport d’énergie
Savoir mesurer une masse avec une balance Roberval et électronique en donnant la valeur avec la bonne unité
Savoir mesurer une température et donner la valeur avec la bonne unité Savoir mesurer un volume d’un liquide et donner la valeur avec la bonne unité Savoir mesurer le volume d’un solide
Savoir que 1 L = 1 dm3
Savoir qu’un litre d’eau possède une masse approximativement égale à 1 kg Savoir différencier volume et masse
Connaître les températures de changement d’état de l’eau sous pression normale Réaliser et schématiser une expérience permettant un relevé de la température en fonction du temps lors d’un changement d’état
Réaliser la dissolution d’un solide dans un liquide ou le mélange de deux liquides
Vérifier la conservation de la masse lors d’une dissolution Récupérer un soluté par vaporisation de l’eau
Distinguer la dissolution d’une fusion Savoir mesurer le pH
ELECTRICITE
Mettre en œuvre du matériel pour allumer une lampe Distinguer générateur et récepteur électrique
Comprendre l’importance de la symbolisation normalisée en électricité
Connaître les symboles normalisés de la lampe, du générateur électrique, de la DEL, de la diode, du moteur, de l’interrupteur (ouvert et fermé) et de la résistance
Réaliser, décrire et schématiser une expérience permettant de classer des matériaux et des solutions selon qu’ils soient conducteurs ou isolants électriques
Savoir faire une analogie entre l’interrupteur et la diode.
Différencier circuit ouvert et circuit fermé
Réaliser à partir de schéma des circuits en série pouvant comporter un générateur, des lampes, des interrupteurs, un moteur, une DEL, une diode et des résistances.
Réaliser à partir d’un schéma un circuit en dérivation comportant 2 lampes et un générateur
Connaître le sens conventionnel du courant électrique
Identifier des situations d’électrisation-électrocution et en énoncer les effets Identifier des situations de court-circuit d’un dipôle récepteur dans un circuit et du générateur et en énoncer les effets
Repérer sur un schéma les différentes boucles, les nœuds et les différentes branches (principale et dérivées)
Choisir une lampe adaptée à un générateur connaissant sa tension nominale
GRAVITATION ET SECURITE ROUTIERE Décrire le système solaire
OPTIQUE
Savoir que pour voir un objet, il faut que l’œil en reçoive de la lumière
Visualiser des faisceaux de lumière
Schématiser un rayon de lumière par un trait repéré par une flèche indiquant le sens de propagation
Tracer des schémas où figurent l’œil de l’observateur et les rayons qui y pénètrent
Prévoir et vérifier expérimentalement la position et la forme de l’ombre dans le cas d’une source ponctuelle
Savoir expliquer succinctement les phases de la Lune et les éclipses de soleil avec le modèle du rayon de lumière
B. En quatrième
L’EAU ET LES SOLUTIONS AQUEUSES
reconnaître la présence d’eau dans divers aliments et boissons en utilisant le test au sulfate de cuivre anhydre
Reconnaître la présence du dioxyde de carbone avec le test à l’eau de chaux Savoir qu’une solution transparente n’est pas forcément de l’eau
Savoir qu’une solution transparente n’est pas forcément pure Connaître les propriétés des 3 états
Connaître le nom des changements d’état : solidification, fusion, vaporisation, liquéfaction Savoir mesurer une masse avec une balance Roberval et électronique en donnant la valeur avec la bonne unité
Savoir que 1 L = 1 dm3
Savoir qu’un litre d’eau possède une masse approximativement égale à 1 kg Savoir différencier volume et masse
Connaître les températures de changement d’état de l’eau sous pression normale Réaliser la dissolution d’un solide dans un liquide ou le mélange de deux liquides Vérifier la conservation de la masse lors d’une dissolution
Distinguer la dissolution d’une fusion Savoir mesurer le pH
LES TRANSFORMATIONS CHIMIQUES
Réaliser, décrire et schématiser la combustion du carbone dans le dioxygène Réaliser, décrire et schématiser la combustion du butane/méthane dans l’air
Identifier lors de différentes transformations les réactifs et les produits par des tests simples
Savoir que certaines combustions sont dangereuses Savoir que les combustions libèrent de l’énergie Distinguer fumée et gaz
LES MODELES MOLECULAIRES ET ATOMIQUES
Utiliser le modèle moléculaire pour interpréter les différences de propriétés des états de la matière
Utiliser le modèle moléculaire pour interpréter la conservation de la masse lors d’une dissolution
Utiliser le modèle moléculaire pour interpréter la compressibilité d’un gaz Savoir que l’air est un mélange de 75% de diazote et de 25 % de dioxygène approximativement
Mesurer la pression d’un gaz et donner la valeur avec la bonne unité
Décrire et schématiser une expérience permettant de mesurer la masse d’un litre d’air Savoir qu’un litre d’air possède une masse approximative de 1,3 g dans les conditions normales
ELECTRICITE
Mettre en œuvre du matériel pour allumer une lampe Distinguer générateur et récepteur électrique
Comprendre l’importance de la symbolisation normalisée en électricité
Connaître les symboles normalisés de la lampe, du générateur électrique, de la DEL, de la diode, du moteur, de l’interrupteur (ouvert et fermé) et de la résistance
Différencier circuit ouvert et circuit fermé
Réaliser à partir de schéma des circuits en série pouvant comporter un générateur, des lampes, des interrupteurs, un moteur, une DEL, une diode et des résistances.
Réaliser à partir d’un schéma un circuit en dérivation comportant 2 lampes et un générateur
Connaître le sens conventionnel du courant électrique
Identifier des situations d’électrisation-électrocution et en énoncer les effets Identifier des situations de court-circuit d’un dipôle récepteur dans un circuit et du générateur et en énoncer les effets
Repérer sur un schéma les différentes boucles, les nœuds et les différentes branches (principale et dérivées)
Brancher un voltmètre pour mesurer une tension positive aux bornes d’un générateur électrique et aux bornes d’un dipôle isolé
Savoir donner la valeur de la tension avec la bonne unité Savoir placer sur un schéma le symbole du voltmètre
Vérifier l’additivité de la tension dans un circuit en série comprenant un générateur et deux lampes
Savoir que la tension aux bornes d’un interrupteur ouvert dans un circuit est différente de zéro
Savoir que deux dipôles en dérivation ont la même tension à leurs bornes Choisir une lampe adaptée à un générateur connaissant sa tension nominale Placer le symbole de l’ampèremètre dans un schéma
Vérifier l’unicité de l’intensité dans un circuit en série Comprendre le rôle du fusible
Comprendre le rôle d’une résistance
Expliquer la production d’énergie électrique par l’alternateur de bicyclette par la transformation d’énergie mécanique
OPTIQUE
Savoir que pour voir un objet, il faut que l’œil en reçoive de la lumière Réaliser la décomposition de la lumière blanche à l’aide d’un réseau
Savoir que la couleur d’un objet dépend de la couleur de la source lumineuse Savoir obtenir par synthèse additive les couleurs secondaires et du blanc
Savoir que la couleur n’est pas une matière
Obtenir avec une lentille convergente l’image d’un objet sur un écran Identifier les éléments de l’œil sur un modèle élémentaire
Distinguer lentille convergente et divergente
Comprendre le rôle des lunettes qui corrigent les défauts de l’œil
C. En troisième
L’EAU ET LES SOLUTIONS AQUEUSES
reconnaître la présence d’eau dans divers aliments et boissons en utilisant le test au sulfate de cuivre anhydre
Reconnaître la présence du dioxyde de carbone avec le test à l’eau de chaux Savoir qu’une solution transparente n’est pas forcément de l’eau
Savoir qu’une solution transparente n’est pas forcément pure Connaître les propriétés des 3 états
Savoir dessiner la surface libre d’un liquide pour n’importe quel récipient
Connaître le nom des changements d’état : solidification, fusion, vaporisation, liquéfaction Savoir qu’une vaporisation nécessite un apport d’énergie
Savoir mesurer une masse avec une balance Roberval et électronique en donnant la valeur avec la bonne unité
Savoir mesurer un volume d’un liquide et donner la valeur avec la bonne unité Savoir que 1 L = 1 dm3
Savoir qu’un litre d’eau possède une masse approximativement égale à 1 kg Savoir différencier volume et masse
Connaître les températures de changement d’état de l’eau sous pression normale Distinguer la dissolution d’une fusion
Savoir mesurer le pH
Savoir classer des solutions du plus acide au moins acide Connaître l’influence de la dilution sur l’acidité de la solution
Connaître les dangers des acides et des bases concentrés
LES TRANSFORMATIONS CHIMIQUES
Identifier lors de différentes transformations les réactifs et les produits par des tests simples
Distinguer fumée et gaz
Savoir écrire le bilan d’une transformation chimique connaissant les réactifs et les produits de celle-ci
Distinguer changements d’état, mélange et transformation chimique Respecter le protocole de la synthèse de l’acétate d’isoamyle
Savoir qu’il existe des molécules synthétiques identiques à celles existant dans la nature Savoir que les molécules synthétiques peuvent contribuer à l’amélioration du cadre de vie Reconnaître par quelques tests qualitatifs simples le fer, l’aluminium, le cuivre, l’argent et l’or
Réaliser, décrire et schématiser la réaction entre une solution aqueuse de sulfate de cuivre et de la poudre de zinc avec mise en évidence de l’échauffement
Réaliser une pile simplifiée en plongeant une lame de cuivre et une de zinc dans une solution aqueuse de sulfate de cuivre
Reconnaître les conversions d’énergie lors d’une transformation chimique
LES MODELES MOLECULAIRES ET ATOMIQUES
Utiliser le modèle moléculaire pour interpréter les différences de propriétés des états de la matière
Utiliser le modèle moléculaire pour interpréter la conservation de la masse lors d’une dissolution
Savoir qu’un litre d’air possède une masse approximative de 1,3 g dans les conditions normales
Connaître la structure de l’atome en électrons et noyau Savoir que la matière est constituée essentiellement de vide
Connaître les symboles chimiques du carbone, hydrogène, oxygène, fer, zinc et cuivre Connaître les formules chimiques du dioxygène, dihydrogène, de l’eau, du dioxyde de carbone
ELECTRICITE
Mettre en œuvre du matériel pour allumer une lampe Distinguer générateur et récepteur électrique
Comprendre l’importance de la symbolisation normalisée en électricité
Connaître les symboles normalisés de la lampe, du générateur électrique, de la DEL, de la diode, du moteur, de l’interrupteur (ouvert et fermé) et de la résistance
Réaliser, décrire et schématiser une expérience permettant de classer des matériaux et des solutions selon qu’ils soient conducteurs ou isolants électriques
Différencier circuit ouvert et circuit fermé
Réaliser à partir de schéma des circuits en série pouvant comporter un générateur, des lampes, des interrupteurs, un moteur, une DEL, une diode et des résistances.
Réaliser à partir d’un schéma un circuit en dérivation comportant 2 lampes et un générateur
Connaître le sens conventionnel du courant électrique
Identifier des situations d’électrisation-électrocution et en énoncer les effets Identifier des situations de court-circuit d’un dipôle récepteur dans un circuit et du générateur et en énoncer les effets
Repérer sur un schéma les différentes boucles, les nœuds et les différentes branches (principale et dérivées)
Brancher un voltmètre pour mesurer une tension positive aux bornes d’un générateur électrique et aux bornes d’un dipôle isolé
Savoir donner la valeur de la tension avec la bonne unité Savoir placer sur un schéma le symbole du voltmètre
Vérifier l’additivité de la tension dans un circuit en série comprenant un générateur et deux lampes
Savoir que la tension aux bornes d’un interrupteur ouvert dans un circuit est différente de zéro
Savoir que deux dipôles en dérivation ont la même tension à leurs bornes Choisir une lampe adaptée à un générateur connaissant sa tension nominale Placer le symbole de l’ampèremètre dans un schéma
Vérifier l’unicité de l’intensité dans un circuit en série
Expliquer la production d’énergie électrique par l’alternateur de bicyclette par la transformation d’énergie mécanique
Expliquer la production d’énergie électrique dans une centrale hydraulique ou éolienne par la transformation de l’énergie mécanique
Réaliser un montage permettant d’allumer une lampe ou de faire tourner un moteur à l’aide d’un alternateur
Illustrer expérimentalement l’influence du mouvement relatif d’un aimant et d’une bobine pour produire une tension
Identifier une tension continue et alternative
Construire une représentation graphique de l’évolution d’une tension alternative périodique Mesurer la période et la tension maximale d’une tension alternative périodique
Comprendre la notion de fréquence
Citer quelques ordres de grandeurs de puissances électriques domestiques Comprendre le rôle d’un coupe-circuit
Calculer l’énergie électrique transférer à un appareil pendant une durée donnée et l’exprimer en joule et kWh
Comprendre les indications d’une facture d’électricité
E. GRAVITATION ET SECURITE ROUTIERE Décrire le système solaire
Comparer, en analysant les analogies et les différences, le mouvement d’une fronde à celui d’une planète autour du soleil
Décrire l’interaction gravitationnelle entre deux masses Vérifier expérimentalement la relation entre poids et masses Savoir exprimer le poids avec la bonne unité (NEWTON)
Savoir que le poids lunaire est plus faible que le poids terrestre pour une même masse
Savoir qu’au voisinage de la Terre, l’attraction gravitationnelle subit par une masse est appelé poids terrestre
La chute d’une masse soumise uniquement à son poids terrestre est dirigée vers le centre de la Terre
connaître l’influence de différents paramètres (état du véhicule, météo…) sur la distance d’arrêt
Distinguer distance de freinage et distance d’arrêt
Connaître l’influence de différents paramètres (drogue, utilisation du portable) sur le temps de réaction
Annexe 2 : Document de suivi de l’élève de la cinquième à la troisième
NOM : Prénom :
1. Contribution au socle commun
PILIER 1 : OUTIL DE LA LANGUE FRANCAISE
compétences 5ième 4ième 3ième
Copier un texte sans erreur
Ecrire correctement et lisiblement un texte sous la dictée en ayant travaillé au préalable le vocabulaire spécifique
Utiliser ses connaissances sur la langue pour comprendre un texte Savoir utiliser à bon escient les connecteurs logiques
Savoir formuler à l’oral et à l’écrit une hypothèse
Dégager les idées essentielles d’un texte documentaire après lecture à haute voix dans la classe
Prendre la parole en publique en s’adaptant à la situation de communication (respect, niveau de langue)
Rendre compte d’un travail individuel ou collectif
PILIER 3 : UTILISATION DES MATHEMATIQUES
compétences 5ième 4ième 3ième
Comparer des nombres
Choisir l’opération qui convient au traitement de la situation étudiée (calcul du volume d’un solide par une soustraction, mesurer la masse d’un liquide sans celle du récipient…)
Mener à bien un calcul simple à la calculatrice
Conduire un calcul littéral simple (volume d’un solide, ajout d’un soluté dans un solvant)
Repérer un point sur une droite graduée (mesure de pH…)
Repérer un point dans un plan muni d’un repère orthogonal (relation entre poids et masse…)
Effectuer à la main ou avec un tableur-grapheur des traitements de données
PILIER 4 : B2I
compétences 5ième 4ième 3ième
C.3.3 Je sais regrouper dans un même document plusieurs éléments (texte, image, tableau, son, graphique, vidéo…).
C.3.5 Je sais réaliser un graphique de type donné.
C.3.6 Je sais utiliser un outil de simulation (ou de modélisation) en étant conscient de ses limites.
PILIER 5 : CULTURE HUMANISTE
compétences 5ième 4ième 3ième
Connaître quelques scientifiques connus (VOLTA, EINSTEIN, NEWTON, REEVES…) et les associer à un siècle
Evolution du modèle de la matière Evolution du modèle de la vision
PILIER 6 : COMPETENCE SOCIALES ET CIVIQUES
compétences 5ième 4ième 3ième
Respecter les conditions de sécurité Savoir lire un pictogramme
Avoir une utilisation raisonnée du matériel Aider les autres
Eviter le gaspillage des produits en chimie y compris celui de l’eau
PILIER 7 : AUTONOMIE ET INITIATIVE
compétences 5ième 4ième 3ième
Savoir lire les consignes avant de faire un travail Distinguer ce dont on est sûr de ce qu’il faut prouver Identifier un problème
Valider ou invalider une hypothèse dans un cas simple
2. Programme des capacités spécifiques à la discipline
A. L’EAU ET LES SOLUTIONS AQUEUSES
capacités 5ième 4ième 3ième
reconnaître la présence d’eau dans divers aliments et boissons en utilisant le test au sulfate de cuivre anhydre
Savoir que la plupart des boissons et aliments contiennent de l’eau Distinguer à l’œil nu un mélange hétérogène et homogène
Décrire, schématiser et réaliser une filtration et une décantation Savoir décrire une distillation
Reconnaître la présence du dioxyde de carbone avec le test à l’eau de chaux Savoir qu’une solution transparente n’est pas forcément de l’eau
Savoir qu’une solution transparente n’est pas forcément pure Illustrer les 3 états de l’eau par la buée, givre, brouillard et nuage Connaître les propriétés des 3 états
Savoir dessiner la surface libre d’un liquide pour n’importe quel récipient Connaître le nom des changements d’état : solidification, fusion, vaporisation, liquéfaction
Savoir qu’une vaporisation nécessite un apport d’énergie
Savoir mesurer une masse avec une balance Roberval et électronique en donnant la valeur avec la bonne unité
Savoir mesurer une température et donner la valeur avec la bonne unité Savoir mesurer un volume d’un liquide et donner la valeur avec la bonne unité Savoir mesurer le volume d’un solide
Savoir que 1 L = 1 dm3
Savoir qu’un litre d’eau possède une masse approximativement égale à 1 kg Savoir différencier volume et masse
Connaître les températures de changement d’état de l’eau sous pression normale
Réaliser et schématiser une expérience permettant un relevé de la température en fonction du temps lors d’un changement d’état
Réaliser la dissolution d’un solide dans un liquide ou le mélange de deux liquides
Vérifier la conservation de la masse lors d’une dissolution Récupérer un soluté par vaporisation de l’eau
Distinguer la dissolution d’une fusion Savoir mesurer le pH
Savoir classer des solutions du plus acide au moins acide Connaître l’influence de la dilution sur l’acidité de la solution Connaître les dangers des acides et des bases concentrés
B. LES TRANSFORMATIONS CHIMIQUES
capacités 5ième 4ième 3ième
Réaliser, décrire et schématiser la combustion du carbone dans le dioxygène Réaliser, décrire et schématiser la combustion du butane/méthane dans l’air Identifier lors de différentes transformations les réactifs et les produits par des tests simples
Savoir que certaines combustions sont dangereuses Savoir que les combustions libèrent de l’énergie Distinguer fumée et gaz
Savoir écrire le bilan d’une transformation chimique connaissant les réactifs et les produits de celle-ci
Distinguer changements d’état, mélange et transformation chimique Respecter le protocole de la synthèse de l’acétate d’isoamyle
Savoir qu’il existe des molécules synthétiques identiques à celles existant dans la nature
Savoir que les molécules synthétiques peuvent contribuer à l’amélioration du cadre de vie
Reconnaître par quelques tests qualitatifs simples le fer, l’aluminium, le cuivre, l’argent et l’or
Réaliser, décrire et schématiser la réaction entre une solution aqueuse de sulfate de cuivre et de la poudre de zinc avec mise en évidence de
l’échauffement
Réaliser une pile simplifiée en plongeant une lame de cuivre et une de zinc dans une solution aqueuse de sulfate de cuivre
Reconnaître les conversions d’énergie lors d’une transformation chimique
C. LES MODELES MOLECULAIRES ET ATOMIQUES
capacités 5ième 4ième 3ième
Utiliser le modèle moléculaire pour interpréter les différences de propriétés des états de la matière
Utiliser le modèle moléculaire pour interpréter la conservation de la masse lors d’une dissolution
Utiliser le modèle moléculaire pour interpréter la compressibilité d’un gaz Savoir que l’air est un mélange de 75% de diazote et de 25 % de dioxygène approximativement
Mesurer la pression d’un gaz et donner la valeur avec la bonne unité
Décrire et schématiser une expérience permettant de mesurer la masse d’un litre d’air
Savoir qu’un litre d’air possède une masse approximative de 1,3 g dans les conditions normales
Connaître la structure de l’atome en électrons et noyau Savoir que la matière est constituée essentiellement de vide
Connaître les symboles chimiques du carbone, hydrogène, oxygène, fer, zinc et cuivre
Connaître les formules chimiques du dioxygène, dihydrogène, de l’eau, du dioxyde de carbone
D. ELECTRICITE
capacités 5ième 4ième 3ième
Mettre en œuvre du matériel pour allumer une lampe Distinguer générateur et récepteur électrique
Comprendre l’importance de la symbolisation normalisée en électricité
Connaître les symboles normalisés de la lampe, du générateur électrique, de la DEL, de la diode, du moteur, de l’interrupteur (ouvert et fermé) et de la résistance
Réaliser, décrire et schématiser une expérience permettant de classer des matériaux et des solutions selon qu’ils soient conducteurs ou isolants électriques
Savoir faire une analogie entre l’interrupteur et la diode.
Différencier circuit ouvert et circuit fermé
Réaliser à partir de schéma des circuits en série pouvant comporter un générateur, des lampes, des interrupteurs, un moteur, une DEL, une diode et des résistances.
Réaliser à partir d’un schéma un circuit en dérivation comportant 2 lampes et un générateur
Connaître le sens conventionnel du courant électrique
Identifier des situations d’électrisation-électrocution et en énoncer les effets Identifier des situations de court-circuit d’un dipôle récepteur dans un circuit et du générateur et en énoncer les effets
Repérer sur un schéma les différentes boucles, les nœuds et les différentes branches (principale et dérivées)
Brancher un voltmètre pour mesurer une tension positive aux bornes d’un générateur électrique et aux bornes d’un dipôle isolé
Savoir donner la valeur de la tension avec la bonne unité Savoir placer sur un schéma le symbole du voltmètre
Vérifier l’additivité de la tension dans un circuit en série comprenant un générateur et deux lampes
Savoir que la tension aux bornes d’un interrupteur ouvert dans un circuit est différente de zéro
Savoir que deux dipôles en dérivation ont la même tension à leurs bornes Choisir une lampe adaptée à un générateur connaissant sa tension nominale Placer le symbole de l’ampèremètre dans un schéma
Vérifier l’unicité de l’intensité dans un circuit en série Comprendre le rôle du fusible
Comprendre le rôle d’une résistance
Expliquer la production d’énergie électrique par l’alternateur de bicyclette par la transformation d’énergie mécanique
Expliquer la production d’énergie électrique dans une centrale hydraulique ou éolienne par la transformation de l’énergie mécanique
Réaliser un montage permettant d’allumer une lampe ou de faire tourner un moteur à l’aide d’un alternateur
Illustrer expérimentalement l’influence du mouvement relatif d’un aimant et d’une bobine pour produire une tension
Identifier une tension continue et alternative
Construire une représentation graphique de l’évolution d’une tension alternative périodique
Mesurer la période et la tension maximale d’une tension alternative périodique Comprendre la notion de fréquence
Citer quelques ordres de grandeurs de puissances électriques domestiques Comprendre le rôle d’un coupe-circuit
Calculer l’énergie électrique transférer à un appareil pendant une durée donnée et l’exprimer en joule et kWh
Comprendre les indications d’une facture d’électricité
E. GRAVITATION ET SECURITE ROUTIERE
capacités 5ième 4ième 3ième
Décrire le système solaire
Comparer, en analysant les analogies et les différences, le mouvement d’une fronde à celui d’une planète autour du soleil
Décrire l’interaction gravitationnelle entre deux masses Vérifier expérimentalement la relation entre poids et masses Savoir exprimer le poids avec la bonne unité (NEWTON)
Savoir que le poids lunaire est plus faible que le poids terrestre pour une même masse
Savoir qu’au voisinage de la Terre, l’attraction gravitationnelle subit par une masse est appelé poids terrestre
La chute d’une masse soumise uniquement à son poids terrestre est dirigée vers le centre de la Terre
connaître l’influence de différents paramètres (état du véhicule, météo…) sur la distance d’arrêt
Distinguer distance de freinage et distance d’arrêt
Connaître l’influence de différents paramètres (drogue, utilisation du portable) sur le temps de réaction
F. OPTIQUE
capacités 5ième 4ième 3ième Savoir que pour voir un objet, il faut que l’œil en reçoive de la lumière
Visualiser des faisceaux de lumière
Schématiser un rayon de lumière par un trait repéré par une flèche indiquant le sens de propagation
Tracer des schémas où figurent l’œil de l’observateur et les rayons qui y pénètrent
Prévoir et vérifier expérimentalement la position et la forme de l’ombre dans le cas d’une source ponctuelle
Savoir expliquer succinctement les phases de la Lune et les éclipses de soleil avec le modèle du rayon de lumière
Réaliser la décomposition de la lumière blanche à l’aide d’un réseau
Savoir que la couleur d’un objet dépend de la couleur de la source lumineuse Savoir obtenir par synthèse additive les couleurs secondaires et du blanc Savoir que la couleur n’est pas une matière
Obtenir avec une lentille convergente l’image d’un objet sur un écran Identifier les éléments de l’œil sur un modèle élémentaire
Distinguer lentille convergente et divergente
Comprendre le rôle des lunettes qui corrigent les défauts de l’œil