1) Fiches pédagogiques des séances de révision et stabilisation des apprentissages du cycle qualifiant

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1) Fiches pédagogiques des séances de révision et stabilisation des apprentissages du cycle qualifiant

2.1. Fiches pédagogiques du tronc commun sciences et technologie a. Fiche pédagogique N°1

Phase de planification des apprentissages

Niveau scolaire :

Tronc commun sciences et technologie

Domaine d’apprentissage : Mécanique

Durée : 2 heures présentielles + 2 heures d’auto-apprentissage

Compétence spécifique à la partie «Mécanique» :

Capacité de mobiliser de façon intégrée des savoirs, des méthodes, des techniques, et des attitudes (concernant le mouvement, sa caractérisation et les lois qui le gèrent, les actions mécaniques appliquées à un système en mouvement ou en équilibre et les dangers de la vitesse) pour résoudre des situations problèmes liées à la disposition des objets dans l’environnement, le maintien de la santé du et la sécurité humaine.

Objectifs d’apprentissage :

o Reconnaitre l’état de mouvement et l’état de repos d’un corps par rapport à un référentiel ; o Savoir la notion de trajectoire ;

o Connaitre l’expression de la vitesse moyenne et son unité dans le SI ; o Connaitre et déterminer la nature du mouvement d’un corps ;

o Connaitre les actions mécaniques et leurs modélisation par une force ;

o Connaitre et appliquer les conditions d’équilibre d’un corps sous l’effet de deux forces ; o Définir les caractéristiques du poids d’un corps ;

o Distinguer entre masse et poids d’un corps ;

o Distinguer entre force de contact et force à distances, locale et répartie.

 Les tendances :

- Les forces de gravitation ; le principe d’inertie ; équilibre d’un corps sous l’effet de plus de deux forces ; théorème des moments.

 Méthodes pédagogiques adoptées

- Méthode de la résolution des problèmes ; Méthode expositive ; Démarche d’investigation ; …

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2/23

 Supports didactiques utilisés

- Manuel scolaire ; Ordinateur ; data-show ; logiciels de simulation ; ressources numériques ; Expériences picturales...

1. Phase de gestion des apprentissages

Remarques Activités d’auto-apprentissage

Activités d’enseignement présentiel Durée

Contenues

Respecter les mesures de précautions et les conditions de distanciation sociale lors des séances

présentielles.

-Les apprenants atteignent une situation d’auto-apprentissage qui nécessite de déterminer le mouvement ou

l'immobilité d'un objet tout en

déterminant le type et la nature de son mouvement sur la base de documents - L’enseignant donne des instructions et

orientations concernant les activités proposées à l’enseignement présentiel et ceux d’auto-apprentissages.

- Présentation d’une balance Roberval, et ses différents constituants.

Rappel sur :

-Notions de référentiel et de trajectoire;

-Relativité du mouvement

-Types de mouvements (Translation et rotation);

-Types de trajectoires (Rectiligne-circulaire- curviligne);

-Nature du mouvement d’un solide (uniforme, accéléré, retardé);

- L’expression et l’unité de la vitesse moyenne et calculer sa valeur en m.s-1 et km.h-1;

0,5 heure présentielle +

0,5 heure d’auto- apprentissa ge

L’état de mouvement et l’état de repos d’un corps

Exercices d’application sur les différents types d’actions

mécaniques, et les forces qui les modélisent

- L’enseignant présente des situations réelle pour définir la notion d’action mécanique pour montrer leurs effets ( un livre sur la table ; le vent sur une voile ; l’air soufflée dans un ballon de baudruche ;…)

- Définir la notion de vecteur force comme une modélisation de l’action mécanique 0,5 heure

présentielle +

Actions

mécaniques et leurs

modélisation par le vecteur force

Exercices d’application sur

- L’enseignant donne des instructions et 0,5 heure

Équilibre d’un

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3/23

l’équilibre d’un corps sous l’action de deux forces.

- L’enseignant fait le suivi des productions d’auto-apprentissages de ses apprenants.

- L’enseignant réalise une expérience simple pour définir les conditions d’équilibre d’un corps sous l’action de deux forces.

présentielle +

corps sous l’action de deux forces

Les apprenants effectuent un exercice d’application :

Etude d’un corps solide attaché à une extrémité du fil et l'autre extrémité fixée au support (système étudié –

Inventorier et classer les forces – appliquer la condition d’équilibre pour conduire l’intensité de la tension du fil) Rappel sur :

-les effets des actions mécaniques

-Action mécanique se modélise par une force -Les caractéristiques d’une force et sa

représentation par une échelle convenable - Types d’une force (de contact et à distance) - La condition d’équilibre d’un corps solide soumis à deux forces

- La relation P=m×g 0,5 heure

présentielle +

Le poids et la masse

b. Fiche pédagogique N°2

Phase de planification des apprentissages

Niveau scolaire :

Domaine d’apprentissage : chimie

Durée : 2 heures présentielles + 2 heures d’auto-apprentissage

Compétence spécifique à la partie «chimie » :

Capacité de mobiliser de façon intégrée des connaissances, des méthodes, des techniques, des attitudes, et autre (en relation avec les propriétés physiques et chimiques de la matière, les transformations physiques et chimiques, les modèles utilisés pour illustrer et les lois qui les gèrent)

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pour résoudre des situations problèmes liées à l’utilisation des ressources naturelles d’une manière rationnelle pour la préservation de l’environnement et la santé.

o Connaitre la formule de quelques composés chimiques.

o Différencie entre un corps chimique simple et un corps composé.

o Connaitre l’action d’HCl sur quelque métaux.

o Connaitre l’action d’acide chlorhydrique sur les métaux ( Fer, Cuivre, Aluminium et Zinc).

o Mettre en évidence la présence de quelques ions par le test d’identification à l’aide d’une solution de soude.

o Équilibrer l’équation d’une réaction chimique en genre et en nombre et en charge électrique.

o Savoir différencie une solution acide et une solution basique et solution neutre par mesure de pH.

- Notion de quantité de matière et concentration ; détermination de la quantité de matière par conductimétrie et dosage.

Phase de gestion des apprentissages

Remarques Activités d’auto-

apprentissage Activités d’enseignement présentiel

Durée Contenues

Respecter les mesures de précautions et les conditions de distanciation sociale lors des séances présentielles.

-Les apprenants atteignent une situation d’auto- apprentissage qui nécessite de déterminer l’ion

correspondant à quelques atomes et la détermination de la charge globale de quelque ions monoatomiques ou - L’enseignant donne des instructions et

- Présentation d’une balance Roberval, et ses différents constituants.

Rappel sur : 0,5 heure

présentielle +

0,5 heure d’auto- apprentissage Les atomes et les

ions

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5/23

polyatomiques.

-Notion d’atome et son modélisation historiquement en se limitant au modèle de Bohr.

- Notion d’ion monoatomique et polyatomique, et leur identification en anion et cation.

- l’ordre de grandeur des atomes et leurs symboles.

- notion de charge électrique élémentaire (charge d’un électron).

- charge globale d’un ion.

- écrire la formule d’un ion connaissant le nombre d’électron reçu ou perdu.

Exercices d’application sur l’oxydation d’un métal dans le dioxygène de l’air.

- L’enseignant présente des situations réelles pour écrire et équilibrer l’équation de la réaction chimique modélisant l’oxydation d’un métal dans le dioxygène de l’air.

Rappel sur :

- Les lois de la réaction chimiques ( Lavoisier) - Classification de quelques métaux ;

- La combustion complète et la combustion incomplète.

0,5 heure d’auto- apprentissage Réactions de

quelques matériaux avec l’air

Les apprenants réalisent des Exercices d’application sur les solutions aqueuses acides et basiques, et l’action d’une solution d’acide chlorhydrique sur un métal.

- L’enseignant donne des instructions et orientations concernant les activités proposées à l’enseignement présentiel et ceux d’auto-apprentissages.

- L’enseignant fait le suivi des productions d’auto-apprentissages de ses apprenants.

- L’enseignant réalise une expérience simple pour définir la notion de pH, pH des solutions acides et solutions basiques.

- Mesure de pH à l’aide du papier pH et d’un 0,5 heure

présentielle +

0,5 heure d’auto- apprentissage Les solutions

acides et les solutions

basiques et leurs actions sur

quelques métaux

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6/23 pH-mètre.

- L’action d’une solution d’acide chlorhydrique sur le Cu, Zn, Al et Fe.

Exercices d’application sur le test d’identification de l’ion chlorure dans une solution de chlorure de sodium. Ou autre.

Rappel par :

-les testes d’identification des ions Cu²⁺; Fe²⁺; Fe³⁺; Zn²⁺; Al³⁺; et Cl^-.

- les ions contenus dans une solution de chlorure de sodium.

- interpréter l’apparition ou la disparition d’une couleur dans une solution de sulfate de cuivre ou de sulfate de fer.

0,5 heure d’auto- apprentissage Test

d’identification de quelques ions

c. Fiche pédagogique N°3

Phase de planification des apprentissages

Niveau scolaire :

Domaine d’apprentissage : Électricité

Durée : 2 heures présentielles + 2 heures d’auto-apprentissage

Compétence spécifique à la partie «électricité» :

Capacité de mobiliser de façon intégrée des savoirs, des méthodes, des techniques, des attitudes, et autre (concernant les propriétés du courant et de la tension électrique, la fonction d’un dipôle dans un circuit électrique, la puissance, l’énergie électrique et les dangers liés au courant électrique) pour résoudre des situations problèmes liées au transport de l’énergie électrique, sa rationalisation et à la sécurité de l’homme et des appareils électriques domestiques.

o Réaliser à partir d’un schéma, un montage expérimental simple pour définir la loi d’Ohm.

o Connaitre le conducteur ohmique et mesurer sa résistance électrique.

o Connaitre la puissance électrique et son unité dans le SI.

o Notion de puissance électrique nominale et la puissance électrique consommée par un appareil de chauffage.

o Connaitre et applique la relation P=U.I.

o La notion de tension alternative, tension efficace et d’intensité efficace.

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7/23

o Savoir que l’énergie électrique consommée par un appareil de chauffage se transforme en énergie thermique.

o Connaitre et appliquer la relation E=P.t.

o Savoir l’utilité d’un conteur d’énergie électrique et sa constante C.

- Loi de Joule ; loi de Pouillet ; L’étude de bilan énergétique d’un circuit électrique. Rendement électrique.

Phase de gestion des apprentissages

Respecter les mesures de précautions et les conditions de distanciation sociale lors des séances présentielles.

-Les apprenants atteignent une situation d’auto- apprentissage qui

nécessite de déterminer la tension maximale et la tension efficace au borne d’un conducteur Ohmique soumis à une tension alternative sinusoidale, et déterminer une grandeur électrique manquante en appliquant la loi d’Ohm.

L’enseignant présente une étude expérimentale pour mettre en évidence :

- Les notions de circuit électrique simple, de tension et d’intensité électriques et leurs appareils de mesure.

- Les notions de tension alternative sinusoidale, tension efficace.

- La loi d’Ohm et ses applications.

0,5 heure d’auto-

apprentissage La loi d’Ohm

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8/23

Exercices d’application sur l’état de

fonctionnement d’une lampe ou d’un appareil de chauffage en relation avec la tension efficace entre ses bornes et ses

caractéristiques nominales.

- L’enseignant présente un récepteur électrique de chauffage (Exp : Fer à repasser), et montre aux apprenant sa plaque signalétique pour savoir ses caractéristique nominale (Tension, Puissance, fréquence, …), et que P=U.I et son unité (Watte) de symbole W.

- Par une étude expérimentale ou à l’aide d’un tableau de mesure donnée, l’enseignant montre que la puissance électrique consommée par un appareil de chauffage est : Pexp=U.I= R.I².

Rappel sur :

- L’unité de la tension efficace, l’intensité électrique efficace et l’instrument de leurs mesures (Voltmètre, Ampèremètre, wattheure).

0,5 heure présentielle + 0,5 heure d’auto-

apprentissage La puissance

électrique

Les apprenants réalisent répondent chez eux à un QCM sur le concept d’énergie électrique, son appareil de mesure, ses unités.

Et un exercice simple d’application choisi par l’enseignant.

- L’enseignant présente aux apprenants la photo d’un compteur électrique pour qu’ils puissent lire clairement le contenu de sa plaque signalétique, puis pose la question sur le rôle du compteur.

- L’enseignant affirme que :

 Le compteur électrique mesure l’énergie électrique consommée par un récepteur ;

 L’énergie consommée est donnée par la relation : E=C.n . son unité est le joule, le Wh et le kWh.

 C : constante du compteur ;

- Cette énergie est donnée aussi par : E=P.t

 0,5 heure

présentielle +

0,5 heure d’auto-

apprentissage L’énergie

électrique

2.2. Fiches pédagogiques de première année du baccalauréat sciences mathématique et sciences expérimentale

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9/23 a. Fiche pédagogique N°1

Phase de planification des apprentissages

Niveau scolaire :

Première année du baccalauréat sciences mathématique et sciences expérimentale

Domaine d’apprentissage : chimie

Durée : 2 heures présentielles + 2 heures d’auto-apprentissage

Compétence spécifique à la partie «Chimie» :

La capacité de mobiliser d’une manière intégrée des ressources (connaissances – habiletés – attitudes - techniques..) relatives aux espèces chimiques ;à leur extraction ,leur séparation et leur synthèse ainsi qu’au modèle de l’atome, à la géométrie de quelques molécules ; à la classification périodique des éléments chimiques ,aux outils de description d’un système chimique et aux transformations chimiques pour résoudre une famille de situations-problèmes liées à la réalisation d’un protocole expérimental et à la synthèse d’une espèce chimique et à la préparation de solution aqueuse de concentration donnée … en utilisant le matériel expérimental et les produits chimiques convenables et en respectant les consignes de sécurité et de préservation de l’environnement..

o Exploitation de différentes expressions de la quantité de matière.

o Modélisation d’une transformation chimique et traçage d’un tableau d’avancement en déterminant l’avancement maximal et du réactif limitant.

- Manuel scolaire ; Ordinateur et accessoires ; un vidéoprojecteur; logiciels de simulation; Les sites : Taalim TICE.ma….

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10/23

Phase de gestion des apprentissages

l’enseignant doit veiller à

l’application stricte des mesures sanitaires décidées par les services du ministère de la santé pour lutter contre l’épidémie du COVID- 19 : le port du masque (enseignant et élèves)-la distanciation sociale/physique- se désinfecter les mains…

Résolution d’exercices sur : la mole, la masse molaire

atomique/moléculaire le volume molaire..

concentration molaire

…de solvant, de soluté, solution aqueuse …dilution d’une solution …

- Rappel (ou construction de concepts ...) de : la mole, la masse molaire

atomique/moléculaire le volume molaire.

concentration molaire …de solvant, de soluté ,solution aqueuse …dilution d’une solution - recours à des RN (animations/vidéos logiciels de simulation.. laboratoire virtuel) pour construire ou rappeler ou fixer les concepts visés.

-proposer des exercices d’application à résoudre par les élèves en classe et des exercices ou problèmes à faire en auto- apprentissage..

1 heure présentielle +

1 heure d’auto- apprentissage 1- Outils de description d’un

système chimique:

2- La mole

- La masse molaire atomique - La masse molaire moléculaire - Volume molaire

- Densité.

3- Concentration molaire des espèces chimiques en solution :

- Notion de solvant, soluté et solution aqueuse.

- Dissolution d’une espèce moléculaire.

-Concentration molaire d’une espèce dissoute en solution non saturée.

-Dilution d’une solution.

-Résolution d’exercices concernant :

- les équations des réactions chimiques

- l’avancement de la réaction.

-la détermination d’expressions et des

contrôle et suivi des activités de l’auto- apprentissage.

-Rappel/construction des concepts relatifs à la transformation chimique d’un système.

-proposer des exercices d’application à résoudre par les élèves en classe et des exercices ou problèmes à faire en auto- apprentissage..

1 heure présentielle +

1 heure d’auto- apprentissage

2- Transformation chimique d’un système :

- Modélisation d’une transformation chimique.

-Exemples de transformations chimiques.

-Réaction chimique.

-Équation de la réaction

chimique : Réactifs, produits et coefficients stœchiométriques.

- Bilan de matière :

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11/23

valeurs des quantités de matière des réactifs et des produits au cours d’une transformation chimique.

-Notions préliminaires de l’avancement de la réaction.

-Expressions des quantités de matière des réactifs et des produits au cours de la transformation.

-Bilan de matière.

b. Fiche pédagogique N°2

Phase de planification des apprentissages

Niveau scolaire :

Domaine d’apprentissage :

Mécanique

Durée : 2 heures présentielles + 2 heures d’auto-apprentissage

Compétence spécifique à la partie «Chimie» :

La capacité de mobiliser d’une manière intégrée des ressources (connaissances – habiletés – attitudes - techniques..) relatives à l’attraction universelle, aux interactions mécaniques mutuelles entre deux corps, au mouvement, à l’équilibre d’un corps solide soumis à l’action de deux forces ou plus non parallèles, ou l’équilibre d’un corps solide capable d’être en mouvement de rotation autour d’un axe fixe, pour résoudre une famille de situations-problèmes liées à la réalisation d’un protocole expérimental, à l’équilibre d’un système mécanique et à la prise de conscience des dangers de la vitesse.

 Connaitre la loi de gravitation universelle de newton

 Savoir classer les forces en forces extérieures et forces intérieure

 Savoir différencier le contact sans frottement et avec frottements

 Connaitre la force pressante et ses caractéristiques

 Déterminer les caractéristiques du vecteur vitesse instantanée

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12/23

 Connaitre un mouvement rectiligne uniforme et utilisées son équation horaire.

 Savoir et appliquer le principe d’invertie

 Connaître et appliquer la condition d’équilibre d’un corps solide soumis à deux forces

 Connaître et appliquer les conditions d’équilibre d’un corps solide soumis A trois forces non parallèles

 Représenter la somme vectorielle de trois forces

 Appliquer les conditions générales de l’équilibre d’un corps solide en rotation autour d’un axe fixe

- Programme de mécanique de 1ere année science toute série

.

- Méthode de la résolution des problèmes ; Méthode expositive ; méthode de conservation; méthode dialogique…

Phase de gestion des apprentissages

Remarques Activités d’auto-apprentissage

Activités d’enseignement présentiel Durée

Contenues

l’application stricte des mesures sanitaires décidées par les services du ministère de la santé pour lutter contre l’épidémie du COVID- 19 : le port du masque - Les apprenants effectuent des exercice

d’application: Ex1 : Détermination la force de gravitation universelle appliquée par la terre sur le soleil

Ex2

On considère un corps solide en mouvement de translation rectiligne uniforme. On néglige les forces de frottements dues à l’air

-Instructions et orientations concernant les activités proposées dans le cadre d'auto-apprentissage

-Suivi des réalisations des élèves dans les leçons d'auto-apprentissage

Rappel par : - la relation

𝑭 =

^𝒎^𝑨^×𝒎^𝑩

𝒅^𝟐 pour calculer l’intensité de la force de gravitation universelle -démonstration de la relation

𝑔 = 𝑔₀× 𝑅_𝑇² (𝑅_𝑇+ ℎ)² (½) h (en

présence) +

(½) h auto- apprentissage Gravitation

universelle +

Mouvement

(13)

13/23

(enseignant et élèves)-la distanciation sociale/physique- se désinfecter les mains…

a.- Faire le bilan des actions mécaniques b-.Faire le bilan des forces et donner leurs caractéristiques

c- .Donner la relation existante entre les forces.

d-.Projeter la relation précédente sur un système d’axe (Ox, Oy)

e.- Déterminer la valeur de toutes les forces.

f- .Déduire k le coefficient de frottement et φ l'angle de frottement

-Représentation de la force 𝑅⃗ dans les deux cas : Contacte avec frottement et sans frottement

- Application de la relation 𝑃 =^𝐹

𝑆 pour calculer la pression d’un corps fluide - la relation de la vitesse instantanée en utilisant la relation la relation approchée

𝑉_𝑖 = 𝑀_𝑖−1𝑀_𝑖+1 2𝜏 - le principe d’inertie

Le solide (S) précédent est attaché à l’extrémité d’un fil et l’autre est fixé au support

On donne : m=60 kg, α=35°

On admet que la force exercée par le plan sur le solide est perpendiculaire à ce plan et est appliquée en B.

1) Faire l’inventaire des forces appliquées -Instructions et orientations concernant

les activités proposées dans le cadre d'auto-apprentissage

-Suivi des réalisations des élèves dans les leçons d'auto-apprentissage

Rappel par :

- La relation 𝑇 = 𝐾. |∆𝑙|

-La relation de poussée d’Archimède 𝐹 = 𝜌 × 𝑣 × 𝑔 pour calculer l’intensité de cette force

-le polygone des forces

- le moment d’une force par rapport à un axe perpendiculaire à sa ligne d’action et calculer sa valeur algébrique -le moment d’un couple de force 1 heure

présentielle +

1 heure d’auto- apprentissage Équilibre d’un

corps solide

(14)

14/23

sur le solide (S).

2) Faire le bilan des caractéristiques connues des forces associées.

3) On admet que les forces sont

coplanaires. Que signifie:« les forces sont concourantes »? Le sont-elles

dans ce cas?

4) Traduire la condition d’équilibre: « la ligne polygonale est fermée » par une égalité vectorielle.

5) déduire graphiquement, les intensités inconnues.

6) Déterminer, par le calcul

trigonométrique, ces mêmes intensités arrondies à l’unité

- l’expression du moment d’un couple de torsion et appliquer

c. Fiche pédagogique N°3

Phase de planification des apprentissages

Niveau scolaire :

Domaine d’apprentissage: L’électricité

Durée : 2 heures présentielles + 2 heures d’auto-apprentissage

Compétence spécifique à la partie «Électricité» :

« La capacité de mobiliser d’une manière intégrée des ressources (connaissances – habiletés – attitudes - techniques..) relatives au courant électrique continu ; à la tension électrique ; aux montages électriques et électroniques pour résoudre une famille de situations- problèmes liées à la réalisation de montages électriques et électroniques pratiques ;aux précautions à prendre contre les dangers du courant électrique… » .

(15)

15/23 o Exploitation de différentes expressions de la quantité de matière.

o Modélisation d’une transformation chimique et traçage d’un tableau d’avancement en déterminant l’avancement maximal et du réactif limitant.

Phase de gestion des apprentissages

l’application stricte des mesures sanitaires décidées par les services du ministère de la santé pour lutter contre l’épidémie du COVID- 19 : le port du - résolution

d’exercices sur : la tension électrique , sa mesure

/détermination de ses caractéristiques…

- grandeurs

caractéristiques des tensions électriques variables

- Rappel( ou construction de concepts/loi/

relation) de la tension électrique ;de sa représentation ..

-Visionner des tensions électriques variables et définir les grandeurs caractéristiques moyennant un matériel

didactique(oscilloscope) ou informatique(RN et matériel informatique…).

-L’élève participe aux raisonnements visant la construction des concepts/répond aux

questions/propose des protocoles….

0.5 heure présentielle + 0.5 heure d’auto-

apprentissage

1-Tension électrique :

- Tension électrique

continue – Représentation de la tension électrique.

- Différence de potentiel.

Existence des tensions variables.

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16/23

masque (enseignant et élèves)-la distanciation sociale/physique- se désinfecter les mains…

- résolution d’exercices sur : -Les conducteurs ohmiques et leurs associations (résistance équivalente…)

-caractéristiques des dipôles passifs et actifs avec détermination de grandeurs

électriques visées…..

-des montages électriques : détermination du point de

fonctionnement…

-Rappel ( ou construction de concepts/loi/

relation) de :

la définition de conducteur ohmique – des types d’associations de conducteurs -établir l’expression de la résistance équivalente dans chaque cas étudié.

-proposer/préciser aux les élèves les activités d’auto-apprentissage.

-contrôle et suivi des activités de l’auto- apprentissage.

0.5 heure présentielle + 0.5 heure d’auto-

apprentissage 2- Montages électriques :

- Association des conducteurs ohmiques.

- Caractéristiques de quelques dipôles passifs.

- Caractéristique d’un dipôle actif :

-Le générateur et sa caractéristique.

-Le récepteur et sa caractéristique.

-P - Le point de fonctionnement d’un circuit électrique-Loi de Pouillet.

-résolution d’exercices sur :

-le transistor… les régimes de son fonctionnement -les montages électroniques contenant un transistor -L’amplificateur -Rappel( ou construction de concepts/loi/

relation)de :

La définition du transistor, de l’effet transistor des régimes de son fonctionnement…

-Réaliser des montages électroniques(ou leurs schémas en l’absence de

l’expérimentation)

- ou recours à des RN (animations/vidéos logiciels de simulation.. laboratoire virtuel) pour construire ou rappeler ou fixer les 1 heure

présentielle +

1 heure d’auto- apprentissage 3- Montages électroniques :

- le transistor –

- Le transistor-effet transistor- régimes de fonctionnement du transistor.

-Montages électroniques contenant un transistor.

-L’amplificateur opérationnel.

(17)

17/23

opérationnel.

-Caractéristiques de l’amplificateur opérationnel.

-Montages simples contenant un amplificateur opérationnel.

-la chaîne électronique…

concepts visés . pour définir/rappeler/

traiter l’amplificateur opérationnel ; ses caractéristiques et la notion de chaîne électronique.

-Proposer/préciser les activités d’auto- apprentissage.

-Contrôle des activités effectuées par les élèves en auto-apprentissage.

-Caractéristiques de

l’amplificateur opérationnel.

-Montages simples contenant un amplificateur opérationnel.

-Notion de chaîne électronique.

2.3. Fiches pédagogiques de deuxième année du baccalauréat sciences math A et B, PC , SVT, …

a. Fiche pédagogique N°1 .1 مقر ةيجوغاديبلا ةذاذجلا )أ

تاملعتلا طيطخت ةلحرم

 :يساردلا ىوتسملا

ةيضاير مولع ايرولاكب ةيناثلا ةنسلا .. و أ ح ع و ةيئايزيف مولع و بو أ

.

 :ملعتلا لاجم

ءايميكلا

 ينمزلا فلاغلا :

( عوبسأ

4 تاعاس و ةيروضح

4 .)يتاذ ملعت تاعاس

 يافكلا تا :ةفدهتسملا

ت/ايباسح يتيلورتكلإ لولحم يف ةداملا تايمك ديدحت o

؛ةيئايميك وأ ةيئايزيف تاسايق ةطساوب ايبيرج

عينصتلا دودرم ديدحتو يوضع بكرم عينصتل يبيرجت لوكوتورب ذيفنت o .

 لعتلا فادهلأا ي

\ ةيم ةيملعتلا :

فرعت o ةداملا ةيمكب ةطبترملا ةيئايزيفلا ريداقملا

؛

(18)

18/23

فرعت o ةيتيلورتكللإا ليلاحملاو زيكرتلا

؛

سايق ةطساوب ةداملا تايمك ديدحت o

؛يئايميك وأ يئايزيف

ت للاخ ةيئايميك ةعومجم روطت o ح

و ل ةداملا ةليصح ؛يفصولا لودجلا ؛مدقتلا : يئايميك

؛

؛ةيئايميك ةغيص ةءارق o

 :تادادتملاا ةيئايميك ةعومجم روطتل ينمزلا عبتتلا o

.

ةيئايميك ةعومجمل ةيلكلا ريغ تلاوحتلا o .

ةيئايميك ةعومجم روطت ىحنم o .

روطت يف مكحتلا ةيفيك o ةيئايميكلا تاعومجملا

.

 و ةبراقملا :ةدمتعملا ةيجوغاديبلا ةقيرطلا

تلاكشملا لح ةقيرط /لئاسملاب ةبراقملا –

.ةيراوحلا ةقيرطلا

 :ةدمتعملا ةيكيتكاديدلا تانيعملاو تاماعدلا

،يسردملا باتكلا طلاسم ،بوساح

سكاع ميلعت عقوم دراوم ،ةاكاحم منارب ،ةروصم براجت ، . TIC

. 2 ةلحرم تاملعتلا ريبدت

تايوتحملا ةينمزلا ةدملا

لعتلا ةطشنأ ي

يروضحلا م يتاذلا ملعتلا ةطشنأ

تاظحلام

ءايميكلا يف سايقلا o تاعاس 2

)ةيروضح(

+ تاعاس 2 )يتاذ ملعت(

- ةطشنلأا صوصخب تاهيجوتو تاداشرإ

.يتاذلا ملعتلا راطا يف ةحرتقملا - صصح يف ةزجنملا ذيملاتلا تازاجنإ عبتت

؛يتاذلا ملعتلا - :ب ريكذتلا ةداملا ةيمكب ةطبترملا ةيئايزيفلا ريداقملا o

؛

ةيتيلورتكللإا ليلاحملاو زيكرتلا o

؛ ىلا فدهت ةيجامدا ةيعضو o

ضمح ةدام ةيمك ديدحت نم صرق يف كيبروكسلاا نيماتيف 500 C

. mg

ةيزارتحلاا تاءارجلإا ةاعارم

ءانثأ يعامتجلاا دعابتلا طورشو

ةيروضحلا صصحلا

(19)

19/23

ت للاخ ةيئايميك ةعومجم روطت o ح

و ل : يئايميك

ةداملا ةليصح ؛يفصولا لودجلا ؛مدقتلا ؛

؛ةدعاق ضمح تلاعافتلا

؛لازتخا ةدسكأ تلاعافتلا o

؛ةيلصوملاو ةلصاوملا o ةرياعملا o

؛ةرياعملا لعافت تازيمم ؛ةرشابملا

يدعاقلا يضمحلا ؤفاكتلا ةقلاع o ةفلتخم قرطب

.

؛ةيئايميك ةغيص ةءارق o تاعاس 2

)ةيروضح(

+ تاعاس 2 )يتاذ ملعت(

- ةطشنلأا صوصخب تاهيجوتو تاداشرإ

.يتاذلا ملعتلا راطا يف ةحرتقملا - صصح يف ةزجنملا ذيملاتلا تازاجنإ عبتت

؛يتاذلا ملعتلا - :ب ريكذتلا

؛ةيوضعلا تابكرملا ةيمست o ةيوضعلا تابكرملل ةزيمملا تاعومجملا o

؛تلاوحكلا فانصأ o ةيلعافت o ةلدتعملا ةدسكلاا :تلاوحكلا

؛ بكرم فنصو مسا ديدحت o

قيرط نع لوهجم يوضع لولحم عم هلعافت .مويساتوبلا تانغنمربل صصحلا للاخ لاغتشلاا متي

مات مارتحا قفو ةيروضحلا طورشو ةيزارتحلاا تاءارجلإل يعامتجلاا دعابتلا

b. Fiche pédagogique N°2 .2 مقر ةيجوغاديبلا ةذاذجلا )ب

تاملعتلا طيطخت ةلحرم

 :يساردلا ىوتسملا

ع و ةيئايزيف مولع و بو أ ةيضاير مولع ايرولاكب ةيناثلا ةنسلا ... و أ ح

 :ملعتلا لاجم

.كيناكيملا

 :ةينمزلا ةدملا

( عوبسأ 4

+ ةيروضح تاعاس 4

.)يتاذ ملعت تاعاس

(20)

20/23

 يافكلا تا ةيعونلا :ةفدهتسملا

؛ةيمويلا ةايحلا نم ةفلتخم تايعضو يف ددبتلاو ظافحنلاا رهاوظو ةقاطلا تلااقتنا ريسفت o ةلأسم ةيعضو لح o .ةيليلحت ةسارد ةطساوب وأ ايبيرجت ةيكيناكيم ةعومجم يف ةقاطلا ددبتو ظافحناب قلعتت

 لعتلا فادهلأا ي

ةيم ةيملعتلا \ :

؛ةكرحلل ةينمزلا ةلداعملاو ةكرحلا ةعيبط ديدحت o

؛نتوينل ثلاثلاو لولأا نينوناقلا قيبطتو فرعت o

؛ةفلتخم تايعضو يف ةتباث ةوق لغش ديدحت o ةقاطلا فرعت o

؛ةيكرحلا

؛ةيكيناكيملا ةقاطلاو ةيلاقثلا عضولا ةقاط

؛ةيكرحلا ةقاطلا ةنهربم قيبطتو فرعت o .كاكتحلاا ةوق لغشو ةيكيناكيملا ةقاطلا ظافحنا o

 :تادادتملاا .ايرولاكب ةيناثلا ةنسلاب كيناكيملا ءزج o

 و ةبراقملا :ةدمتعملا ةيجوغاديبلا ةقيرطلا

تلاكشملا لح ةقيرط /لئاسملاب ةبراقملا –

.ةيراوحلا ةقيرطلا

 :ةدمتعملا ةيكيتكاديدلا تانيعملاو تاماعدلا

،يسردملا باتكلا .ميلعت عقوم دراوم ،ةاكاحم منارب ،ةروصم براجت ، طلاسم ،بوساح

تاملعتلا ريبدت ةلحرم

تايوتحملا ةينمزلا ةدملا

لعتلا ةطشنأ ي

يروضحلا م ملعتلا ةطشنأ

يتاذلا

تاظحلام

(21)

21/23

ةكرحلا o تاعاس 2

)ةيروضح(

+ تاعاس 2 )يتاذ ملعت(

- ةطشنلأا صوصخب تاهيجوتو تاداشرإ

.يتاذلا ملعتلا راطا يف ةحرتقملا - يف ةزجنملا ذيملاتلا تازاجنإ عبتت

؛يتاذلا ملعتلا صصح - :ب ريكذتلا ،ةكرحلا راسم موهفم ،ةكرحلا ةيبسن o

،ةكرحتم ةطقن ةملعم ةهجتم o

؛ةيظحللا ةعرسلا

؛ةكرحلا عاونأ o

؛ةيوازلا ةعرسلاو يوازلا لوصفلأا o .ةكرحلل ةينمزلا تلاداعملا o ةيملعت ةيعضو نوملعتملا زجني o

عضومو ةظحل ديدحت بلطتت ةطحملاب ةيئاضف ةبكرم قاحتلا .ةيلودلا تاءارجلإا ةاعارم

دعابتلا طورشو ةيزارتحلاا صصحلا ءانثأ يعامتجلاا .ةيروضحلا

ةقاطلاو لغشلا o تاعاس 2

)ةيروضح(

+ تاعاس 2 )يتاذ ملعت(

- ةطشنلأا صوصخب تاهيجوتو تاداشرإ

.يتاذلا ملعتلا راطا يف ةحرتقملا - يف ةزجنملا ذيملاتلا تازاجنإ عبتت

؛يتاذلا ملعتلا صصح - :ب ريكذتلا تايعضو يف ةتباث ةوق لغش ديدحت o

؛ةفلتخم

؛ةيكرحلا ةقاطلا فرعت o اط

عضولا ةق

كيملا ةقاطلاو ةيلاقثلا

؛ةيكينا

؛ةيكرحلا ةقاطلا ةنهربم فرعت o ةوق لغشو ةيكيناكيملا ةقاطلا ظافحنا o كاكتحلاا .

يقيبطت نيرمت نوملعتملا زجني o .ةيكرحلا ةقاطلا ةنهربمل

لوحت لوح طاشن نوملعتملا زجني o عضو ةقاط ىلا ةيكرحلا ةقاطلا .سكعلاو ةيلاقث للاخ لاغتشلاا متي

صصحلا قفو ةيروضحلا

تاءارجلإل مات مارتحا

دعابتلا طورشو ةيزارتحلاا

يعامتجلاا

(22)

22/23

مقر ةيجوغاديبلا ةذاذجلا )ت 3

.

c. Fiche pédagogique N°3

تاملعتلا طيطخت ةلحرم

 :يساردلا ىوتسملا

... و أ ح ع و ةيئايزيف مولع و بو أ ةيضاير مولع ايرولاكب ةيناثلا ةنسلا

 :ملعتلا لاجم

ءابرهكلا

 ينمزلا فلاغلا :

( عوبسأ

4 تاعاس و ةيروضح

4 .)يتاذ ملعت تاعاس

 يافكلا تا ةيعونلا ةفدهتسملا

:

.ةفلتخم تايعضو يف ةيئابرهك تاراد يف ددبتلاو ظافحنلاا رهاوظو ةقاطلا تلااقتنا ريسفت o

قلعتت ةلأسم ةيعضو لح o ةيئابرهك تاراد يف ةيقاط ةليصحل

ايبيرجت ايلمع/

.ةيليلحت ةسارد ةطساوب وأ

 لعتلا فادهلأا ي

ةيم ةيملعتلا \ :

ةنكاسرهكلا ةوقلا لغش o ؛

؛ةنكاسرهكلا عضولا ةقاط

لوج لوعفم o –

لوج نوناق -

هتاقيبطت

؛

ا o ةيئابرهك ةراد يف ةقاطلا لاقتن –

ةيئابرهكلا ةردقلا

؛

 تادادتملاا :

ءزج o ايرولاكب ةيناثلا ةنسلاب ءابرهكلا .

 و ةبراقملا :ةدمتعملا ةيجوغاديبلا ةقيرطلا

تلاكشملا لح ةقيرط /لئاسملاب ةبراقملا –

ةيراوحلا ةقيرطلا .

ةدمتعملا ةيكيتكاديدلا تانيعملاو تاماعدلا  :

يسردملا باتكلا

، ،ةاكاحم منارب ،ةروصم براجت ، طلاسم ،بوساح ميلعت عقوم دراوم

TIC

ت ةلحرم ريبد

تاملعتلا

تايوتحملا ةينمزلا ةدملا

لعتلا ةطشنأ ي

يروضحلا م يتاذلا ملعتلا ةطشنأ

تاظحلام

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