Exercice 11c
L’évaluation d’un portfolio ou d’un dossier d’apprentissage peut avoir plusieurs significations. Cet exercice traite des principales distinctions à établir pour appliquer une méthodologie d’évaluation du portfolio. Les questions soulevées se rapportent à la lecture des passages suivants du livre de base :
la section 10.3 (de 10.3.1 à 10.3.4, pages 301 à 308) --- l’exemple du portfolio en Origami dans la section des exercices
devrait faciliter la compréhension des concepts de base présentés dans le chapitre 10 (pages 315-317)
L’objectif visé par cet exercice est :
Identifier les principales caractéristiques d’ordre méthodologique de l’évaluation d’un portfolio selon l’objet d’évaluation.
QUESTIONNAIRE
01-
Question à réponse brève : citez, en quelques mots, les trois aspects qui peuvent être objets d’évaluation lorsqu’il s’agit d’évaluer un portfolio :premier aspect : ___________________________
deuxième aspect : ___________________________
troisième aspect : ___________________________
02-
Lorsqu’il s’agit du degré d’expertise auquel un élève est parvenu dans un domai- ne, ce n’est pas le portfolio comme tel qui est évalué (Vrai ou Faux)...V F (02)03-
Si la compétence est l’objet d’évaluation d’un portfolio, il est souhaitable que ce soit les élèves qui choisissent eux-mêmes les travaux ou productions à montrer (Vrai ou Faux)...V F (03)04-
D’après ce qui est affirmé par l’auteur du livre, pour évaluer un portfolio sous l’angle de la progression de l’élève, les réflexions de ce dernier doivent accompagner les productions graduées en qualité...V F (04)05-
La difficulté qui se pose à l’évaluation d’un portfolio sous l’angle de la progression tient à la diversité des matières ou des objectifs couverts par le portfolio...V F (05)
06-
La principale raison d’être du portfolio et qui est liée à son évaluation tient aux compétences à faire acquérir aux élèves dans diverses matières...V F (06)07-
Dans l’ensemble des comportements d’autoévaluation, l’élève peut aller au-delà de ce qu’il a appris en livrant des commentaires qui portent sur quel sujet ?Réponse brève : ____________________________________ (07)
08-
L’élève peut présenter son portfolio avec une introduction et une table des matières. Il peut aussi faire ressortir des ensembles thématiques. Cet aspect, qui s’ajoute à ceux déjà traités pour évaluer un portfolio, peut être identifiée sous quelle appellation ?Réponse brève : ____________________________________ (08)
CORRIGÉ
01- 1) la compétence (en cours de route ou terminale) 2) la progression
3) la capacité d’autoévaluation (ou de réflexion) (voir le haut de la page 302) 02- « V » (vrai --- c’est le contenu et non la forme, qui est évalué, si l’on veut ! --- premier paragraphe de la sous section 10.3.1)
03- « F » (faux --- c’est possible, mais ce n’est pas souhaitable; une variation non contrôlée d’un élève à l’autre est introduite dans le processus d’évaluation --- bas de la page 302 et fin du paragraphe commençant par « Comment évaluer… », page 303) 04- « V » (vrai --- l’élève peut « contextualiser » sa progression ou l’expliquer --- milieu du deuxième paragraphe complet « Les éléments à inclure », page 304)
05- « V » (vrai --- la progression doit se dégager à partir de la réalisation de plusieurs tâches de même nature, de même discipline, de même compétence --- le début du dernier paragraphe de la page 304)
06- « F » (faux --- la principale raison d’être étant de rendre l’élève capable de prendre conscience de ses apprentissages et de s’autoévaluer --- le début de la sous section 10.3.3, page 305)
07- « en décrivant un projet pour continuer l’apprentissage entrepris » (l’aspect #6 du tableau 10.1, page 307)
08- « structure du portfolio » (milieu du premier paragraphe de la sous section 10.3.4, page 308)
