PLANIFICATION ANNUELLE

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PLANIFICATION ANNUELLE 2021-2022

Nom et code du cours :

Éthique et culture religieuse 069502

Enseignant(e)s : Guillaume Bégin

guillaume.begin@cdsl.qc.

ca

Jacinthe Bolduc

Jacinthe.bolduc@cdsl.qc.

ca Description générale (objectifs du cours) :

Comme plusieurs sociétés démocratiques, le Québec se caractérise par un pluralisme grandissant. Ce pluralisme se manifeste notamment dans la diversité des valeurs et des croyances que préconisent des personnes et des groupes et qui contribuent à façonner la culture québécoise. Facteur important d'enrichissement, la diversité peut parfois devenir une source de tension ou de conflit. Pour vivre ensemble dans cette société, il est nécessaire d'apprendre collectivement à tirer profit de cette diversité. Il importe dès lors de s'y sensibiliser et d'entreprendre une réflexion et des actions favorisant le bien commun. Le programme d'éthique et culture religieuse entend contribuer à cet apprentissage. En réunissant dans un même programme l'éthique et la culture religieuse, deux dimensions essentiellement distinctes mais renvoyant l'une et l'autre à des zones d'expression particulièrement sensibles de la diversité, on compte aider les élèves à mener une réflexion critique sur des questions éthiques et à

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2 comprendre le fait religieux en pratiquant, dans un esprit d'ouverture, un dialogue orienté vers le

développement de l’esprit critique et la recherche du vivre-ensemble.

http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/jeunes/pfeq/PFEQ_e thique-culture-religieuse-secondaire.pdf

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COMPÉTENCES ET RÉSULTATS AU BULLETIN

1ère étape

(40 %) 2^eétape

(60 %) Du 1^er

septembre au 21 décembre

Du 5 janvier au 23 juin Libellé au

bulletin Compétences

disciplinaires % Note inscrite

au bulletin? Note inscrite au

bulletin? Épreuve obligatoire MEES

Éthique et culture religieuse

C1 : Réfléchir à des questions éthiques C3 : Pratiquer le dialogue

50 ^{☒ Oui}_{☐ Non} ^{☒ Oui}

☐ Non

☐ Oui

☒ Non

Valeur : % C2 : Manifester une

compréhension du phénomène religieux C3 : Pratiquer le dialogue

50 ^{☒ Oui}

☐ Non

☒ Oui

☐ Non

☐ Oui

☒ Non

Valeur : %

Compétence transversale (aux deux étapes)

☐ Organiser son travail

☐ Savoir communiquer

☐ Travailler en équipe

☐ Exercer son jugement critique

☒ N’est pas évaluée dans mon cours

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INFORMATIONS RELATIVES AUX APPRENTISSAGES*

*Sujet à changement

1^ère étape

Compétence évaluée Contenu notionnel

Réfléchir sur des questions éthiques (C1) - Maîtriser les concepts d'enjeux et de questionnement éthiques.

- Reconnaître des valeurs, des normes et des enjeux.

- Approfondir les concepts d'avenir de l'humanité et

d'ambivalence lorsqu'il est question d'enjeux en éducation.

- Réfléchir sur une vision du monde cohérente et favorisant le vivre-ensemble.

- Identifier des enjeux déontologiques liés à des métiers.

Manifester une compréhension du phénomène religieux (C2) - Comprendre l’évolution de la religion au 21e siècle.

- Expliquer l’émergence de nouveaux phénomènes religieux

à l’aide des concepts étudiés.

- Décrire différents rites, des récits et des règles liés à des

nouveaux mouvements religieux.

- Expliquer des éléments fondamentaux des traditions religieuses et leurs impacts sur les croyants.

- Se familiariser avec les concepts de dérives sectaires, de radicalisation et sa prévention.

- Réfléchir sur les phénomènes religieux (les dérives, le culte de la personne et les miracles).

Pratiquer le dialogue (C3) - Mener une démarche réflexive afin d'organiser sa pensée.

- Exprimer son point de vue en s'appuyant sur des arguments pertinents et cohérents et être attentif à ceux des autres

- Porter un regard critique sur les sophismes, les biais cognitifs et la désinformation d’hier à aujourd’hui.

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5 - Sélectionner des ressources pertinentes et diversifiées, recourir à des moyens appropriés pour interroger et élaborer un point de vue étayé, et anticiper des objections et des clarifications à apporter.

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6 2e étape

Compétence évaluée Contenu notionnel

Réfléchir sur des questions éthiques (C1) - Maîtriser les concepts d'enjeux et de questionnement éthiques.

- Reconnaître des valeurs, des normes et des enjeux.

- Identifier des enjeux pertinents liés aux codes sociaux, au féminisme et à la justice.

- Réfléchir sur une vision du monde cohérente et favorisant le vivre- ensemble.

- Réfléchir sur les phénomènes de masse (théories du complot).

Manifester une compréhension du phénomène religieux (C2)

- Comprendre et expliquer des courants de pensée qui remettent en question l’existence du divin (athéisme)

- Reconnaître différentes manifestations de l'incroyance.

- Comprendre les changements historiques et sociaux qui ont changé le rapport de l’Occident à la religion.

Pratiquer le dialogue (C3) - Mener une démarche réflexive afin d'organiser sa pensée.

- Exprimer son point de vue en s'appuyant sur des arguments pertinents et cohérents et être attentif à ceux des autres.

- Sélectionner des ressources pertinentes et diversifiées, recourir à des moyens appropriés pour interroger et élaborer un point de vue étayé, ainsi qu’anticiper des objections et des clarifications à apporter.

- Approfondir sa compréhension de différents points de vue.

- Établir des liens entre ce que l’on découvre et ce que l’on connait.

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7 POLITIQUE RELATIVE À LA QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE

Extrait de la Politique d’évaluation des apprentissages du Collège Durocher Saint-Lambert (2021).

6.1.1 L’enseignant précise aux élèves les critères d’évaluation relatifs à la qualité de la langue à l’intérieur des activités d’apprentissages et des SÉ.

6.1.2 Dans une activité d’apprentissage ou une SÉ, l’enseignant prend les mesures nécessaires pour amener l’élève à se corriger en utilisant les moyens mis à sa disposition (exemple : dictionnaire, guide de conjugaison, correcteur du traitement de texte, grammaire en tableaux, etc.).

6.1.3 Lorsque l’énoncé 6.1.2 est respecté, le français écrit peut être pris en compte dans les évaluations. Une pénalité ou une bonification allant jusqu’à 10 % au maximum, ou l’équivalent d’une demi-cote, peut être appliquée et est donc indiquée sur la copie de l’élève.

6.1.4 En tout temps, l’enseignant peut refuser le travail d’un élève témoignant de sa négligence en lien avec la qualité de la langue.

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INTÉGRATION DES TECHNOLOGIES

Voici comment les technologies de l’information et des communications (TIC) seront mobilisées dans le cadre du cours :

☒

Cours Moodle

Moodle est une plateforme Web pour les enseignants pour déposer du contenu (ressources, documents, corrigés) pour les élèves. Les élèves peuvent aussi y déposer des devoirs et des travaux.

→

Titre du cours Moodle par enseignant:

ECR 5

ECR 5 Jacinthe Bolduc

Cliquez ou appuyez ici pour entrer du texte.

☐ Utilisation d’un cahier ou manuel numérique → Manuel pédagogique :

☐ Utilisation de logiciels spécialisés pour la discipline

(Ex. : Géogebra, Google Earth, LoggerPro, Flocabulary, etc.) → Logiciels :

☐

Blogue - Wordpress

Un blogue est une plateforme Web pour publier du contenu pour les élèves. Les élèves peuvent créer des articles et/ou ajouter des commentaires.

→ Adresse du blogue :

☐ Utilisation de périphérique(s)

(Ex. : Imprimante 3D, découpeuse laser, thermomètre numérique, etc.) → À préciser :

☒ Travaux multimédias

(Ex. : production vidéo, audio, présentation, etc.) → À préciser : Présentation vidéo

☐ ^{Autre :} Cliquez ou appuyez ici pour entrer du texte.

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INFORMATIONS COMPLÉMENTAIRES

ATTENTES DE L’ENSEIGNANT

Réfléchir avec enthousiasme et rigueur.

Se responsabiliser lors d'une absence en contactant son enseignant.

Faire preuve de respect, d'ouverture et de rigueur intellectuelle lors des échanges, des communautés de recherche et des débats.

MESURES D’APPUI

☐

Récupération Précision (moment/période) : Cliquez ou appuyez ici pour entrer du texte.

☒

Consultation Précision (moment/période) : Sur demande, en personne ou par TEAMS, via un rendez-vous.

RÔLE DES PARENTS

Comme parents, vous pouvez favoriser le dialogue en discutant avec votre enfant d’actualité, en échangeant sur vos opinions concernant les divers enjeux éthiques de la société ou encore sur la spiritualité. Si ce n’est déjà fait, invitez votre jeune à s’intéresser à l’actualité par le biais des journaux et des bulletins de nouvelles. Bref, aidez-le à s’ouvrir sur le monde et à émettre son opinion d’une façon rigoureuse et objective plutôt que de façon émotive.

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CONTENU INTÉGRÉ

Parcours MÉTHOTIC

De la 1^re à la 5^e secondaire, le parcours scolaire de l’élève est bonifié par l’intégration et le développement de compétences spécifiques liées à quatre domaines d’action essentiels à la poursuite d’études supérieures et au développement des citoyens de demain : la recherche efficace, l’organisation, la communication et l’intégration des technologies.

Le parcours MéthoTIC est hébergé sur Moodle : https://moodle.cdsl.qc.ca/course/view.php?id=2051

Nomdel’atelier Projet de classe Moment de l’atelier Domaine(s) d’action

☐ Recherche efficace

☐ Organisation

☐ Communication

☐ Intégration des technologies

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Éducation à la sexualité

Thématique Intention éducative Moment de l’atelier

Vie affective et amoureuse 1) Prendre conscience de ce qui favorise l’établissement et le maintien de relations interpersonnelles et amoureuses significatives

2) Comprendre comment l’expérience acquise au cours des relations interpersonnelles et amoureuses antérieures peut enrichir ses relations actuelles

Février 2022

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Contenus en orientation scolaire et professionnelle (COSP)

Thématique Intention éducative Moment de l’atelier

Projet de vie Amener l’élève à s’interroger sur les enjeux éthiques et déontologiques pouvant être présents dans son futur domaine d’étude ou métier.

7 octobre et semaine du 1er novembre 2021

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