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Academic year: 2022

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(1)

Plan de formation StudienPlan

Cursus Bilingue / Bilingualer Studiengang

Ein Gemeinschaftsprojekt der PHBern und der HEP-BEJUNE

Gültig für Studierende mit Studienbeginn im Herbstsemester 2021 Genehmigt am 2. September 2021

PHBern, der Rektor

(2)

Inhaltsverzeichnis

Le Cursus bilingue – Der Bilinguale Studiengang 5

Aperçu du plan de formation – Übersicht Studienplan 7

1. Semestre HEP-BEJUNE Delémont 9

Didactiques 9

S1_Allemand 9

S1_Français 10

S1_Didactique des langues 11

S1_BIL: Module d’accompagnement 12

S1_Mathématiques 13

S1_MSN : Didactique des mathématiques et des sciences de la nature 14

S1_SN : Sciences de la nature 15

S1_ETH: Éthique et cultures religieuses 16

S1_SHS : Didactique des sciences humaines et sociales 17

S1_Anglais 18

S1_EPS: Éducation physique et sportive 19

S1_ACVM : Développement des compétences fondamentales dans la création visuelle et artistique 20

S1_Développement personnel 21

Sciences de l’éducation (SED) 22

S1_Pédagogie spécialisée et inclusion scolaire 22

S1_SED: Sciences de l’éducation 23

Pratique professionnelle 24

S1_Pratique professionnelle (PP)_BIL 24

S1_Analyse des pratiques professionnelles_BIL 25

2. Semestre HEP-BEJUNE Delémont 26

Didactiques 26

S2_Allemand 26

S2_Français 27

S2_Didactique des langues 28

S2_BIL: Module d’accompagnement 29

S2_Mathématiques 30

S2_MSN: Didactique des mathématiques et des sciences de la nature 31

(3)

Sciences de l’éducation 39

S2_Recherche 39

S2_SED: Sciences de l’éducation 40

Pratique professionnelle 41

S2_Pratique professionnelle (PP)_BIL 41

S2_Analyse des pratiques professionnelles_BIL 42

3. Semester PHBern 43

Fachwissenschaften und Fachdidaktiken 43

Deutsch 1 43

Französisch 2 44

Begleitmodul 3 45

Mathematik 2 46

NMG 1 47

Einzelunterricht und Atelier Gesang 48

Sport 49

TTG 1 50

BG 1 51

GES 2 52

Erziehungs- und Sozialwissenschaften 53

Medien und Informatik 1 53

Berufspraktische Ausbildung 54

Praktikum 3 (P3) 54

4. Semester PHBern 56

Fachwissenschaften und Fachdidaktiken 56

Begleitmodul 4 56

NMG 2 57

Musik 1 58

Ukulele 59

TTG 2 60

BG 2 61

GES 3 62

Erziehungs- und Sozialwissenschaften 63

Unterrichten 2 63

S4_Recherche 64

Kindheiten und Lebenswelten 65

Bildungspolitik, Professionalität und Schulkultur 66

Berufspraktische Ausbildung 67

Praktikum 4 (P4) 67

5. Semester PHBern 69

Fachwissenschaften und Fachdidaktiken 69

Deutsch 2 69

(4)

Begleitmodul 5 70

Mathematik 3 71

Erziehungs- und Sozialwissenschaften 72

Unterrichten 3 72

Berufsbiographische Entwicklung und personale Ressourcen 73

Aspekte soziokultureller Differenz 74

6. Semestre HEP-BEJUNE Delémont 75

Didactiques 75

S6_Français_BIL 75

S6_BIL : Module d’accompagnement 76

S6_ETH_BIL : Éthique et cultures religieuses 77

S6_SHS_GEO_BIL : Géographie 78

S6_Anglais_BIL 79

Sciences de l’éducation (SED) 80

S6_SED_BIL: Sciences de l’éducation 80

S6_Pédagogie spécialisée et inclusion scolaire_BIL 81

Pratique professionnelle 82

S6_Pratique professionnelle_BIL 82

S6_Analyse des pratiques professionnelles_BIL 83

Travail de Bachelor – Bachelorarbeit 84

Bachelorarbeit 84

Mémoire professionnel de Bachelor 85

ANNEXE A: Référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE – 11 compétences 86

ANHANG B: Orientierungsrahmen der PHBern – Die Standards 89

Adresse/Impressum 90

(5)

Le Cursus bilingue – Der Bilinguale Studiengang

Préambule

Guide «Cursus bilingue/Bilingualer Studiengang (HEP-BEJUNE – PHBern)»

Axé sur la professionnalisation des enseignant-e-s, le Cursus bilingue repose sur le principe de l’enseignement par immersion réciproque. Le groupe est composé d’étudiant-e-s francophones, germanophones et bilingues qui interagissent et se soutiennent mutuellement tout au long de la formation dans l’acquisition du français, de l’allemand ainsi que des compétences interculturelles. Les cours sont dispensés pour moitié en français à la HEP-BEJUNE (Delémont) et pour moitié en allemand à la PHBern (Berne).

Le Cursus bilingue jouit de trois types de stages : dans des classes francophones, des classes germanophones et des classes bilingues.

D’une durée de trois ans, soit l’équivalent de 180 ECTS, les diplômé-e-s de cette formation pourront enseigner aussi bien en français qu’en allemand, et ce, dans les écoles en Suisse romande et en Suisse alémanique. En outre, le Cursus bilingue permettra aux étudiant-e-s :

• de développer les compétences d’enseignement propres aux contenus de la formation pédagogique et didactique de la HEP-BEJUNE1 et de la PHBern;

de découvrir certaines disciplines sous un autre éclairage linguistique: autres termes et autres approches/ concepts;

• d'enrichir l'enseignement d'une discipline grâce à l'apport de la langue partenaire;

d’améliorer leur capacité d'apprentissage des langues en général ainsi que leurs compétences en langues;

• de valoriser des modes d'apprentissages interdisciplinaires (compétences transversales).

Par ailleurs, le Cursus bilingue promeut les expériences de mobilité durant la formation. De plus, il favorise l’acquisition des compétences d’enseignement avec les deux plans d’études en vigueur (Plan d’études romand (PER) et Lehrplan 21).

L’obtention d’un Bachelor of Primary Education avec mention «bilingue: français/allemand», permet une meilleure employabilité des étudiant-e-s.

Präambel

Leitfaden «Bilingualer Studiengang – Cursus bilingue (HEP-BEJUNE – PHBern)»

Der Bilinguale Studiengang, welcher sich auf die Professionalisierung von Lehrpersonen ausgerichtet, beruht auf dem Prinzip des reziproken Immersionsunterrichts. Während der ganzen Ausbildung besteht die Studierendengruppe aus französischsprachigen, deutschsprachigen und zweisprachigen Studierenden, welche interagieren und sich gegenseitig beim Erwerb der Französisch- und Deutschkenntnisse sowie der interkulturellen Kompetenzen unterstützen. Die Lehrveranstaltungen werden zur Hälfte auf Französisch an der HEP-BEJUNE (Delémont) und zur Hälfte auf Deutsch an der PHBern (Bern) stattfinden.

Der Bilinguale Studiengang bietet drei Arten von Praktika an: in französischsprachigen, deutschsprachigen und zweisprachigen Schulklassen.

Die Ausbildung dauert drei Jahre (180 ECTS-Punkte) und befähigt die Studierenden, auf Deutsch und auf Französisch zu unterrichten, und dies sowohl in der Deutschschweiz als auch in der Westschweiz.

Überdies ermöglicht der Bilinguale Studiengang den Studierenden:

1 Veuillez trouver à la fin de ce document (ANNEXE A) le document Référentiel de compétences pour la formation initiale des enseignants du niveau primaire de la HEP-BEJUNE et son utilisation pour la

(6)

Unterrichtskompetenzen basierend auf den Inhalten der pädagogisch-didaktischen Ausbildungen an der HEP-BEJUNE und an der PHBern2 zu entwickeln.

• gewisse Fächer im Licht der Partnersprache zu entdecken (andere Begrifflichkeit und andere Ansätze/Konzepte).

den Unterricht eines Fachs dank dem Beitrag der Partnersprache zu bereichern.

• die eigene Sprachlernfähigkeit generell zu steigern sowie die Sprachkompetenzen zu verbessern.

• den Stellenwert interdisziplinärer Lernformen wertzuschätzen (überfachliche Kompetenzen).

Der Bilinguale Studiengang fördert ausserdem die Mobilität der Studierenden während der Ausbildung. Des Weiteren eignen sich die Studierenden Inhalte des Lehrplan 21 und des Westschweizer Lehrplans (PER) an.

Was die Aussichten der Studierenden auf dem Arbeitsmarkt betrifft, kann das berufliche Spektrum durch einen Bachelor of Arts in Primary Education (HEP-BEJUNE – PHBern) mit Vermerk «zweisprachig:

Deutsch/Französisch» breiter sein.

(7)

Aperçu du plan de formation – Übersicht Studienplan

Fachwissenschaft (FW) / Fachdidaktik (FD) Didactiques

Delémont Bern Delémont ECTS

Semestre 1 Semestre 2 3. Semester 4. Semester 5. Semester Semestre 6

Sprachen

Langues Allemand (2E) Allemand (2E) Deutsch 1 (3E) Deutsch 2 (3E)

10

Français (2E) Français (2E) Französisch 2 (2E) Français (3E)

9

Didactique des langues (1E) 1

Anglais (2E) Anglais (2E) Anglais (2E)

6 Bilinguales Profil

Profil bilingue Module

d’accompagnement (2E) Module

d’accompagnement (2E) Begleitmodul (3E) Begleitmodul (2E) Begleitmodul (1E) Module

d’accompagnement (2E) 12 Mathematik

Mathématiques et sciences de la nature (MSN)

MSN: Mathématiques

(2E) MSN: Mathématiques

(2E) Mathematik 2 (3E) Mathematik 3 (2E)

9 MSN: Didactique des mathématiques et des sciences

de la nature (1E) 1

Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG)

SHS Ethique et cultures religieuses

MSN Mathématiques et sciences de la nature SHS Sciences humaines et sociales

SN: Sciences de la

nature (2E) SHS: Géographie (1.5E) NMG 1 (5E) NMG 2 (5E) ETH: Ethique et cultures

religieuses (1E) ETH: Éthique et cultures 20

religieuses (2E) SHS: Histoire (1.5E) SHS: Géographie (2E)

SHS: Didactique (1E)

1 Wahlpflichtfächer

Modules à choix Wahl eines der drei Profile*:

Choix d’un des trois profils*:

Profil 1 EPS (2E) EPS (2E) Sport (4E)

Instrumentalunterricht + Atelier Gesang (1E)

Musik 1 (5E) + Ukulele spielen – singen –

bewegen (2E) 16

Profi 2 EPS (2E) EPS (2E) Sport (4E)

TTG 1 oder BG 1 (5E) TTG 2 oder BG 2 (3E) 16

Profil 3 ACVM (2E) ACVM (2E) GES 2 (2E)

Instrumentalunterricht + Atelier Gesang (1E)

GES 3 (2E)

Musik 1 (5E) + Ukulele spielen – singen – bewegen (2E)

16 Expression et

développement personnel Spectacle théâtre et musique (4E) 4

ECTS Total 19.5 18.5 19-25** 10-16** 6 10 89

* Choix d’un des trois profils: 1. EPS et musique (sans TTG/BG), 2. EPS et TTG ou BG (sans musique) ou 3. TTG/BG et musique (sans sport). Chaque profil comporte 16 ECTS./Wahl eines der drei Profile: 1. Sport und Musik (ohne TTG/BG), 2. Sport und TTG oder BG (ohne Musik) oder 3. TTG/BG und Musik (ohne Sport). Jedes Profil umfasst 16 ECTS.

(8)

Erziehungs- und

Sozialwissenschaft (ESW) Sciences de l’éducation (SED)

Delémont Bern Delémont ECT

S

Semestre 1 Semestre 2 3. Semester 4. Semester 5. Semester Semestre 6

Unterrichten: Lehren und

Lernen Klassenführung Unterrichten 2 (5E) Unterrichten 3 (3E) 8

Recherche Recherche (2E) Recherche : Mémoire

professionnel de Bachelor (2E)

4

Lehrperson und Schule:

Berufsbiographische Entwicklung

Sciences de l’éducation (SED): pédagogie spécialisée et inclusion scolaire

Pédagogie spécialisée et

inclusion scolaire (2E) Berufsbiographische

Entwicklung (3E) Pédagogie spécialisée et inclusion scolaire (2E)

7

Medien und Informatik Medien und Informatik

1 (3E) 3

Schule: Bildung und gesellschaftliches Umfeld Sciences de l’éducation (SED)

SED: Sciences de

l’éducation (4E) SED: Sciences de

l’éducation (4E) Kindheit und

Lebenswelten (5E) Aspekte soziokultureller Differenz (5E)

SED: Sciences de l’éducation (3E) Bildungspolitik, 23

Professionalität und Schulkultur (2E)

ECTS Total 6 6 3 14 11 5 45

BPA Pratique professionnelle 1. Semester 2. Semester 3. Semester 4. Semester 5. Semester 6. Semester Berufspraktische

Ausbildung: Praxis und Analyse

Praktikum 3 Praktikum 4 36

Fachbegleitung Pratique professionnelle Pratique professionnelle (9E)

Stage 1.1 Stage 1.2 Stage 1.3 8E 8E Pratique professionnelle

(11E) Analyse de pratiques

professionnelles Analyse de pratiques professionnelles (1E) Analyse de pratiques

professionnelles (1E) 2

(9)

1. Semestre HEP-BEJUNE Delémont

Didactiques

S1_Allemand

UF S1_ALL – Langue 2 : langage de classe et moyens d’enseignement

ECTS 2

Semestre 1

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

développer les compétences de base dans le langage spécifique au métier d'enseignant ("langage de classe") (C1.2 ; 2.1) ;

explorer le plan d’étude PER et les moyens d’enseignement dans l’espace BEJUNE (C1.2) ;

mettre en perspective l’enseignement/apprentissage de la L2 du point de vue de son évolution historique et des approches didactiques (C10.2) ;

identifier des situations d’apprentissage favorisant l’interdisciplinarité et la diversité culturelle en vue d’optimiser l’intégration des connaissances (C1.5) ;

situer des activités didactiques dans le cadre des quatre compétences langagières (C1.5);

se référer à la diversité de la culture allemande (C10.3) ;

porter un regard réflexif sur ses représentations face à l’allemand et face aux pays et aux régions germanophones (C10.3 ; 10.5).

Thématiques abordées

Apprentissage du langage de classe spécifique au métier d'enseignant·e et transfert de ce dernier dans des situations concrètes

Familiarisation avec les différentes cultures des régions germanophones

Prise de conscience des enjeux de l’enseignement de l’allemand et initiation à la didactique Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Examen oral

(10)

S1_Français

UF S1_FRAN – Les systèmes de la langue

ECTS 2

Semestre 1

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

se référer aux enjeux et finalités de l’enseignement/apprentissage du français (C1.1 ; 1.2 ; 10.1) ;

utiliser le Plan d’études romand (PER) et les moyens d'enseignement officiels (C1.2 ; 10.1) ;

réinvestir ses connaissances approfondies des systèmes de la langues dans sa pratique professionnelle (C1.2 ; 10.2 ; 11.1) ;

mobiliser ses connaissances en fonctionnement de la langue dans une démarche de correction et d’analyse des erreurs de textes d’élèves (C1.2 ; 1.4 ; 4.1 ; 10.1).

Thématiques abordées

Cadre de l'enseignement de la discipline français du point de vue historique et des orientations

Finalités et enjeux actuels

Aspects linguistiques et textuels de l'enseignement/apprentissage du français

Introduction à la phonologie, à la morphologie et à la syntaxe

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Examen écrit

(11)

S1_Didactique des langues

UF S1_2_LANGUES – Didactique intégrée des langues : introduction

ECTS 1

Semestres 1 et 2 (UF annualisée)

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

mettre en évidence les synergies du domaine «Langues» (C1.2) ;

explorer le Plan d’études, le CECR et le PEL (C1.2 ; 4.2 ; 4.3) dans l'enseignement des langues ;

porter un regard critique sur ses représentations des différentes langues et de leur enseignement / apprentissage (C10.3) ;

identifier différentes approches plurielles, interlinguistiques et interculturelles (C10.5 ; 10.6).

Thématiques abordées

Langue, langage, parole

Parcours langagier et culturel

Finalités et axes thématiques du PER

Approches interlinguistiques

Eveil aux langues

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Validation dans le cadre de l’évaluation des

unités de formation constitutives du domaine

(12)

S1_BIL: Module d’accompagnement

UF S1_BIL – Module d’accompagnement

ECTS 2

Semestre 1

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

se familiariser avec les enjeux interculturels et linguistiques (C10.5) ;

prendre connaissance des politiques d’encouragement au bilinguisme et au plurilinguisme (C11.3) ;

prendre conscience de la diversité sociétale (C10.3) ;

identifier ses propres valeurs et développer un regard critique (C9.1 ; 9.4 ; 9.5 ; 10.3).

Thématiques abordées

Concepts théoriques relatifs à l'enseignement immersif

Interculturalité et pédagogie de l'interculturel

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Production écrite

Présentation orale

(13)

S1_Mathématiques

UF S1_MATH – Approche didactique des savoirs théoriques de base ; enjeux et intentions de l’enseignement des mathématiques I

ECTS 2

Semestre 1

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

maîtriser des savoirs théoriques de base liés aux axes thématiques MSN - Nombres et Opérations correspondants aux cycles 1-2-3 (C1.2) ;

entrer dans une démarche de transposition didactique, tenant compte des acquis antérieurs, des prérequis et du développement de l’enfant (C1.2 ; 10.1) ;

connaître les enjeux et les intentions de l’enseignement des mathématiques liés aux axes thématiques MSN - Nombres et Opérations (C10.1) ;

reconnaître et utiliser les premiers éléments didactiques et méthodologiques des mathématiques liés aux axes thématiques MSN - Nombres et Opérations du PER (C1.5) ;

savoir se repérer dans les moyens d'enseignement et chercher toute documentation utile (objectifs d'apprentissages, planification d'activités, commentaires didactiques) dans les ouvrages de référence (C1.2) ;

analyser des activités issues des moyens d’enseignement en vue de préparer des

situations d’enseignement / apprentissage intégrant des objectifs du plan d’études (C1.1 ; 1.2 ; 1.5 ; 10.1).

Thématiques abordées

En lien avec les axes thématiques Nombres et Opérations du domaine MSN du PER, notamment :

Aspects cardinal et ordinal du nombre

Registres de représentation des nombres

Modes de calcul automatique, algorithmique et réfléchi

Analyse a priori d'une activité

Étapes du processus d’enseignement d’un élément de savoir

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Examen écrit

(14)

S1_MSN : Didactique des mathématiques et des sciences de la nature

UF S1_2_MSN – Représentation et modélisation de situations en Mathématiques et Sciences de la Nature

ECTS 1

Semestres 1 et 2 (UF annualisée)

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

privilégier des situations scientifiques qui permettent à l’élève de mobiliser ses compétences dans des contextes différents (C1.6) ;

guider les élèves dans la sélection, l’interprétation de données et leur modélisation en fonction d’un problème (C1.7) ;

mettre en valeur la pluralité des démarches, des stratégies, dans une approche transversale (C1.8) ;

étendre les situations d’enseignement à un contexte scientifique interdisciplinaire (C1.9);

décrire, intégrer les différents aspects de la modélisation en mathématiques et en sciences de la nature (C10.1).

Thématiques abordées

Représentation de phénomènes naturels, techniques ou de situations mathématiques par la modélisation

Transfert de connaissances dans un contexte disciplinaire ou transdisciplinaire

Initiation à la démarche scientifique

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Validation dans le cadre de l’évaluation des

unités de formation constitutives du domaine

(15)

S1_SN : Sciences de la nature

UF S1_SN – Connaissances et concepts fondamentaux des sciences de la nature

ECTS 2

Semestre 1

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

s'approprier les concepts fondamentaux propres aux sciences de la nature dans une perspective d’enseignement (C1.5 ; 1.9 ; 1.10) ;

connaître les savoirs de base enseignés à l'école primaire en sciences de la nature (C1.2).

Thématiques abordées

Diversité du vivant: activités pratiques en forêt, les oiseaux, la faune du sol

Phénomènes naturels : le cycle des saisons, le système solaire et les éclipses avec des expérimentations et de la modélisation

Corps humain : les rapports de l'enfant à la vie en tenant compte de la manière d'aborder ce sujet en classe

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Examen écrit

(16)

S1_ETH: Éthique et cultures religieuses

UF S1_ ETH – École et religions : gérer la question religieuse et enseigner la discipline

ECTS 2

Semestre 1

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

prendre en considération les enjeux de la question religieuse dans son enseignement (C1.4) ;

questionner la dimension axiologique de sa pratique eu égard notamment à la multiculturalité (C9.1 ; 10.5) ;

expliquer le rôle de la discipline dans le projet éducatif de l’école publique romande (C10.2) ;

proposer des pistes de travail conformes à la législation pour gérer les questions d’ordre religieuses au sein de la classe (C10.3) ;

différencier une posture enseignante adéquate d’une posture enseignante inadéquate

dans le cadre de l’enseignement de la discipline éthique et cultures religieuses (C1.4 ; 10.6) ;

maîtriser les éléments de connaissance générale liés aux contenus principaux enseignés dans les degrés 1 à 8 (C1.2).

Thématiques abordées

Historicité du religieux dans le cadre de l'école

Évolution démographique des religions dans le contexte contemporain

Problématisation de la notion de laïcité

Socio-anthropologie du fait religieux

Questionnement éthique

Rappel et découvertes des caractéristiques des différentes religions

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Examen écrit

(17)

S1_SHS : Didactique des sciences humaines et sociales

UF S1-2_SHS – Approche commune du domaine des sciences humaines et sociales

ECTS 1

Semestres 1 et 2 (UF annualisée)

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

traiter une thématique de manière interdisciplinaire (C1.2 ; 10.2) ;

conceptualiser une thématique en abordant une forme d'enseignement (sortie et ateliers) (C1.5 ; 1.10) ;

agréger des apports théoriques en vue de dégager une synthèse interdisciplinaire (C10.3 ; 1.10) ;

acquérir des outils en vue d'une transposition didactique (C1.2 ; 10.3 ; 10.2).

Thématiques abordées

Découverte d'une ville, respectivement d’une localité, sous l'angle d'une thématique particulière ou autour d'un objet symbolique qui lie les approches relatives à l'éthique et cultures religieuses, la géographie et l'histoire de manière transdisciplinaire ou interdisciplinaire

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Validation dans le cadre de l’évaluation des

unités de formation constitutives du domaine

(18)

S1_Anglais

UF S1_ANG – Phonologie et langue d’enseignement

ECTS 2

Semestre 1

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

s‘exprimer oralement à un niveau correspondant au minimum au B2 selon le CECR, notamment interagir dans le cadre d’une conversation courante (C2.1 ; 2.2) ;

maîtriser les intonations et la prononciation de l’anglais afin d’assurer une posture de modèle phonologique (C2.1 ; 2.2) ;

se référer au cadre de références officielles (CECR et PER) et y situer différentes activités de communication langagière, principalement les siennes et celles visées par l’enseignement au cycle 2 (C1.2) ;

cerner les enjeux de l’enseignement en langue cible (C1.2 ; 1.4 ; 1.10) ;

donner des consignes en anglais et utiliser adéquatement le langage de classe (C1.2 ; 2.1 ; 2.2) ;

recourir aux jeux dans son enseignement de la L3 (C1.4 ; 1.5 ; 1.10).

Thématiques abordées

Mise en perspective de l’enseignement/apprentissage de l’anglais à l’école primaire

Phonologie et phonétique

Enseignement en langue cible et stratégies de compensation

Recours à l’approche méthodologique Total Physical Response (TPR)

Problématique de la traduction

Langage de classe et son utilisation

Jeux et enseignement/apprentissage de la L3

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Examen oral

(19)

S1_EPS: Éducation physique et sportive

UF S1_EPS – Bases de la motricité et natation

ECTS 2

Semestre 1

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

connaître les fondements théoriques et didactiques et les standards de qualité de façon à concevoir, animer et évaluer des parties de leçons (échauffement, jeux, ateliers, etc.) (C1.2, 3.6 ; 4.1) ;

communiquer les consignes pour une mise en route efficace et pour le déroulement fluide des activités d'enseignement (initiation aux rituels spécifiques à l'EPS) (C2.3) ;

compléter et valider les compétences motrices nécessaires à l'enseignement de la natation, en utilisant les technologies au service de la progression motrice (C6.2).

Thématiques abordées

Concept de motricité sportive

Théorie de l'échauffement et de la conception d’une leçon d’éducation physique

Organisation des installations et rangements du matériel avec une classe

Sécurité aquatique et didactique de la natation

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Examen écrit

(20)

S1_ACVM : Développement des compétences fondamentales dans la création visuelle et artistique

UF S1_ ACVM – Développement des compétences fondamentales dans la création visuelle et artistique

ECTS 2

Semestres 1

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

sensibiliser les étudiant·e·s aux démarches techniques nécessaires à la conduite d’activités en ACVM (C1.2) ;

tenir compte des quatre composants du concept de SMOG à savoir : support, medium, outil et geste (C2.1 ; 10.1) ;

comprendre les deux propriétés plastiques des ACVM : réalisations de productions en deux dimensions et en trois dimensions (C10.1) ;

se familiariser avec le champ lexical spécifique à la discipline, certains concepts théoriques fondamentaux et l’adoption de différentes postures : peintre, dessinateur, artisan, sculpteur (C11.3 ; 2.1).

Thématiques abordées

Travail du lexique spécifique par la connaissance et application verbales du SMOG

Travail sur la technique du dessin par l’observation du réel : formes, proportions et volumes

Étude spécifique sur les matériaux de base dans les réalisations 2D et 3D

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Examen écrit

(21)

S1_Développement personnel

UF S1_2_ DEV – Spectacle théâtre et musique

ECTS 4

Semestres 1 et 2 (UF annualisée)

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

développer la capacité à s'exprimer artistiquement par le théâtre et la musique dans le cadre de la préparation et présentation d'un spectacle (C2.2 ; 2.3 ; 7.3 ; 7.4) ;

développer une meilleure compréhension des différents langages qui permettent de se dire, de dire les autres et de dire le monde : représentation, interprétation, expression (C2.2 ; 2.3) ;

développer sa curiosité et ses connaissances culturelles : culture d'origine, multi-culturalité, culture prescrite (C10.3) ;

développer la confiance et l'estime de soi (C7.4).

Thématiques abordées

Jeu théâtral

Chant choral

Mouvement

Musique

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Contrôle continu

Présentation orale

Conditions de présentiel

(22)

Sciences de l’éducation (SED)

S1_Pédagogie spécialisée et inclusion scolaire

UF S1_PS_INC – Approches sémantique, historique et sociologique du handicap

ECTS 2

Semestre 1

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

se questionner sur son rapport à la différence, à la normalité, à la diversité pour éviter le jugement et la discrimination (C3.6 ; 5.1 ; 9.4) ;

créer les conditions de sécurité et de respect d’autrui favorables à l’enseignement et à l’apprentissage (C3.6) ;

observer les manifestations des différences et des ressemblances des élèves dans la classe (C5.1 ; 9.2 ; 9.4) ;

porter un regard bienveillant à l’égard des élèves en difficultés d’apprentissage (C5.1 ; 9.4) ;

connaître plusieures modèles d’intégration des enfants à besoins particuliers dans classes ordinaires et les comparer aux pratiques actuellesles pratiques actuelles (C5.1 ; 9.5) ;

caractériser les trois grandes périodes de la pédagogie spécialisée : ségrégative, intégrative et inclusive (C9.5).

Thématiques abordées

Divers concepts tels que le droit, l'égalité, la norme et la diversité

Accord intercantonal sur la pédagogie spécialisée

Hétérogénéité de la classe

Processus de stigmatisation

Notion de handicap

Niveaux et modèles d'intégration

Accessibilité

Participation sociale

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Examen écrit

(23)

S1_SED: Sciences de l’éducation

UF S1_SED – Entrée dans la formation et fondements de l'institution scolaire

ECTS 4

Semestre 1

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

expliciter son parcours singulier d’élève dans la perspective de son futur rôle d’enseignant·e (C10.3 ; 1.11 ; 9.1) ;

comprendre les exigences de l’école (C2.3 ; 9.1 ; 9.6) ;

identifier et s’approprier les exigences de l’école, confronter ses valeurs personnelles et les valeurs de l’école (C3.6 ; 9.1 ; 9.6 ; 10.3) ;

prendre en compte les diversités culturelles et sociales en vue de proposer un enseignement adapté (C1.4 ; 10.3 ; 10.4) ;

connaître les théories de référence concernant le développement cognitif, langagier, social et affectif (C1.11 ; 3.6) ;

distinguer et s’approprier la mission d’éducation, d’instruction et de transmission culturelle auprès des élèves, l’école publique assumant la construction de

connaissances et de compétences générales ainsi que la transmission de valeurs sociales (C2.3 ; 10.4).

Thématiques abordées

Moi, futur·e enseignant·e (Axe A)

Définir son identité personnelle face aux exigences de la profession enseignante

Questionner la nature du choix professionnel

Prendre conscience des exigences liées à la posture d’adulte de référence au sein de la classe

L’élève, sa famille, sa culture (Axe C)

Prendre en compte les diversités culturelles et sociales en vue de proposer un enseignement adapté

Intégrer l’importance de la pluriethnicité dans les classes et de la multiculturalité des élèves dans le cadre du processus de socialisation

L’enfant et son développement (Axe C)

S’approprier les théories de référence concernant le développement cognitif, langagier, social et affectif

L’École (Axe E)

Comprendre et s’approprier les valeurs et les finalités de l’école publique

Connaître l’histoire des idées et des courants pédagogiques principaux

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Examen oral

Production écrite

(24)

Pratique professionnelle

S1_Pratique professionnelle (PP)_BIL

UF S1-2_PP_BIL – Pratique professionnelle dans des classes monolingues et bilingues de l'espace BEJUNE

ECTS 9

Semestres 1 et 2 (UF annualisée)

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette UF, l'étudiant·e aura :

défini les postures de l'enseignant·e par le biais d'un questionnement du monde scolaire (C11.3) ;

développé son identité professionnelle à travers différentes expériences pratiques (C1.11 ; 2.1 ; 2.3 ; 3.4 ; 3.6 ; 9.1 ; 9.3) ;

découvert la diversité des réalités pédagogiques (C1.11 ; 3.6) ;

analysé des dispositifs d’enseignement apprentissage (C9.1 ; 11.3) ;

mené des interventions dans une perspective d'enseignement-apprentissage (C11.3 ; 2.1 ; 2.3 ; 1.11 ; 3.6) ;

construit des compétences de base nécessaires à la conduite de démarches didactiques (C1.11 ; 2.1 ; 2.3 ; 3.4 ; 3.6 ; 9.1 ; 11.3).

Thématiques abordées

Identité professionnelle

Différentes expériences pratiques

Diversité des réalités pédagogiques

Démarches didactiques

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Stage Réussi / Non réussi

(25)

S1_Analyse des pratiques professionnelles_BIL

UF S1-2_APP_BIL – Analyse d’études de cas et de situations-problèmes issues de la pratique professionnelle (écoles monolingues et

bilingues)

ECTS 1

Semestres 1 et 2 (UF annualisée)

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

articuler les faits recensés avec les connaissances issues des cours de formation et du terrain de stage, générer des pistes d'action (C9.3 ; 11.2 ; 11.3) ;

mener une démarche d’analyse réflexive sur des aspects de son enseignement (C11.3) ;

cerner/explorer une étude de cas et/ou une situation issue de sa pratique professionnelle en faisant émerger le nœud du problème (C9.7 ; 11.2) ;

écouter les autres et entendre leur point de vue (C11.2).

Thématiques abordées

Identité professionnelle

Relation pédagogique

Partenariat famille-école

Normes, valeurs, culture scolaire

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Production écrite

(26)

2. Semestre HEP-BEJUNE Delémont

Didactiques

S2_Allemand

UF S2_ ALL – Fondamentaux de la didactique de la L2

ECTS 2

Semestre 2

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

se référer au PER et aux MER pour la conception des activités d'enseignement (C1.2; 10.4) ;

s'approprier les concepts didactiques de l'enseignement de la L2 (C1.2 ; 1.5) ;

transposer des notions didactiques à l'activité d'enseginement-apprentissage en L2 (C1.3 ; 1.5).

Thématiques abordées

Enjeu d'une micro-leçon en langue 2

Langage spécifique au métier d'enseignant·e ("langage de classe")

Compétences didactiques et activités d'enseignement (production orale et écrite, compréhension orale et écrite)

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Examen écrit

Présentation orale

(27)

S2_Français

UF S2_FRAN – Compréhension de l’écrit et accès à la littérature

ECTS 2

Semestre 2

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

saisir, aborder et approfondir les enjeux en lien avec l’enseignement/apprentissage de la compréhension de l’écrit, et en particulier l’indissociabilité entre codage/décodage et compréhension (C1.2) ;

mettre en perspective l’enseignement/apprentissage de la lecture du point de vue de son évolution historique et des approches didactiques actuelles (C1.1 ; 10.2) ;

identifier les spécificités de la littérature de jeunesse et les enjeux liés à son utilisation (C1.2) ;

concevoir des dispositifs didactiques permettant la progression des élèves en comprehension et en accès à la littérature de jeunesse (C1.5 ; 10.3 ; 11.1).

Thématiques abordées

Acte de lire aux cycles 1 et 2 (degrés 1 à 8)

Culture de l’écrit

Accès à la littérature

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Production écrite

(28)

S2_Didactique des langues

UF S1-2_LANGUES – Didactique intégrée des langues : introduction

ECTS 1

Semestres 1 et 2 (UF annualisée)

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

mettre en évidence les synergies du domaine «Langues» (C1.2) ;

explorer le Plan d’études, le CECR et le PEL (C1.2 ; 4.2 ; 4.3) dans l'enseignement des langues ;

porter un regard critique sur ses représentations des différentes langues et de leur enseignement / apprentissage (C10.3) ;

identifier différentes approches plurielles, interlinguistiques et interculturelles (C10.5 ; 10.6).

Thématiques abordées

Langue, langage, parole

Parcours langagier et culturel

Finalités et axes thématiques du PER

Approches interlinguistiques

Eveil aux langues

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Validation dans le cadre de l’évaluation des

unités de formation constitutives du domaine

(29)

S2_BIL: Module d’accompagnement

UF S2_BIL – Module d'accompagnement

ECTS 2

Semestre 2

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

s’approprier le concept de la formation générale et des capacités transversales selon le PER et les überfachliche Kompetenzen selon le Lehrplan 21 (C1.8 ; 1.9) ;

valoriser des modes d’apprentissages interdisciplinaires (C1.9) ;

se familiariser avec des approches plurielles notamment avec des concepts d’immersion partielle et / ou réciproque (C10.3 ; 10.5) ;

prendre connaissances des formes alternatives de collaboration (LCO/HSK) (C1.4 ; 10.6).

Thématiques abordées

Découverte du concept des approches plurielles et de la mise en œuvre de ces dernières.

De plus, l’étudiant·e réinvestit ses réflexions en vue d'expériences de mobilité

Opérationnalisation de concepts théoriques relatifs à l'enseignement immersif

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Production écrite

(30)

S2_Mathématiques

UF S2_ MATH – Approche didactique des savoirs théoriques de base ; enjeux et intentions de l'enseignement des mathématiques II

ECTS 2

Semestre 2

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

maîtriser des savoirs théoriques de base liés aux axes thématiques MSN - Espace et Grandeur et mesures du PER correspondants aux cycles 1-2-3 (C1.2) ;

entrer dans une démarche de transposition didactique, tenant compte des acquis antérieurs, des prérequis et du développement de l’enfant (C1.2 ; 10.1) ;

connaître les enjeux et les intentions de l’enseignement des mathématiques liés aux axes thématiques MSN - Espace et Grandeurs et mesures du PER (C10.1) ;

connaître, reconnaître et utiliser les premiers éléments didactiques et méthodologiques des mathématiques liés aux axes thématiques MSN - Espace et Grandeur et

mesures du PER (C1.5) ;

formuler des objectifs d’apprentissage en lien avec le plan d’études et les moyens d’enseignement (C1.2 ; 10.1) ;

analyser des activités issues des moyens d’enseignement en vue de préparer des situations d’enseignement-apprentissage intégrant des objectifs du plan d’études (C1.1 ; 1.2 ; 1.5 ; 10.1).

Thématiques abordées

Structure des axes thématiques MSN - Espace et Grandeurs et mesures du PER et du MER

Construction de l’espace chez l’enfant, espaces topologiques, projectif et euclidien

Géométries perceptive, instrumentée et déductive

Transformations géométriques

Grandeurs repérables et mesurables

Théorèmes de Thalès et de Pythagore

Aide à la résolution de problèmes

Analyse a priori d'une activité et modèles enseignement-apprentissage

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

(31)

S2_MSN: Didactique des mathématiques et des sciences de la nature

UF S1_2_MSN – Représentation et modélisation de situations en Mathématiques et Sciences de la Nature

ECTS 1

Semestres 1 et 2 (UF annualisée)

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

privilégier des situations scientifiques qui permettent à l’élève de mobiliser ses compétences dans des contextes différents (C1.6) ;

guider les élèves dans la sélection, l’interprétation de données et leur modélisation en fonction d’un problème (C1.7) ;

mettre en valeur la pluralité des démarches, des stratégies, dans une approche transversale (C1.8) ;

étendre les situations d’enseignement à un contexte scientifique interdisciplinaire (C1.9) ;

décrire, intégrer les différents aspects de la modélisation en mathématiques et en sciences de la nature (C10.1).

Thématiques abordées

Représentation de phénomènes naturels, techniques ou de situations mathématiques par la modélisation

Transfert de connaissances dans un contexte disciplinaire ou transdisciplinaire

Initiation à la démarche scientifique

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Validation dans le cadre de l’évaluation des

unités de formation constitutives du domaine

(32)

S2_SHS: Géographie

UF S2_SHS_GÉO – Connaissances, concepts fondamentaux et pistes didactiques en géographie

ECTS 1.5

Semestre 2

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

connaître les fondements épistémologiques de la géographie et de dégager les notions principales liées aux courants actuels de la discipline (C 1.2 ) ;

distinguer les stades de construction du concept d’espace chez l’enfant (C 1.1) ;

maîtriser les connaissances géographiques de base en lien avec les domaines traités dans le PER (C 1.2) ;

s’interroger sur les facteurs responsables de l’organisation de l’espace (C 1.2 ; 10.1) ;

expliquer l’importance des représentations des élèves dans l’apprentissage de savoirs (C 1.4);

explorer et exploiter le PER et les moyens d'enseignement officiels (C 1.5 ; 1.10).

Thématiques abordées

Concept de l'espace chez l'enfant

Fondements géographiques liés aux 4 concepts intégrateurs

Espace proche, espace vécu

Thèmes géographiques liés au PER: habitat, loisirs, transports, approvisionnement

Pistes didactiques

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Examen écrit

(33)

S2_SHS: Histoire

UF S2_SHS_HISTOIRE – Connaissances et concepts fondamentaux des sciences humaines et sociales, histoire

ECTS 1.5

Semestre 2

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

maîtriser les grandes périodes de l’Histoire du Paléolithique à l’Époque moderne (C1.2 ; 10.2);

assimiler les enjeux et les finalités de l’enseignement de l'histoire à l’école primaire (C1.2 ; 10.2) ;

s’interroger sur les facteurs responsables de l’organisation et de la perception du temps (C1.2;

10.1) ;

prendre conscience du rapport de l’enfant au temps à différents moments de son développement et les incidences sur les apprentissages (C1.5) ;

expliquer l’importance des représentations des élèves dans l’apprentissage des savoirs [dans l'approche des différentes périodes et thèmes de l'histoire] (C1.4) ;

appréhender la notion de séquence en sciences de la nature et humaine (C1.4) ;

explorer et exploiter le PER et les moyens d'enseignement officiels (MER) (C1.5 ; 1.10).

Thématiques abordées

Réflexion autour de l'enseignement de l'histoire à l'école primaire

Construction de la notion de temps chez l'enfant

Acquisition des compétences cognitives et méthodologiques de l'enseignement de l'histoire

Développement des concepts intégrateurs et des capacités transversales

Élaboration élémentaire d'une séquence d'enseignement de l'histoire

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Examen écrit

(34)

S2_SHS: Didactique des sciences humaines et sociales

UF S1_2_SHS – Approche commune du domaine des sciences humaines et sociales

ECTS 1

Semestres 1 et 2 (UF annualisée)

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

traiter une thématique de manière interdisciplinaire (C1.2 ; 10.2) ;

conceptualiser une thématique en abordant une forme d'enseignement (sortie et ateliers) (C1.5 ; 1.10) ;

agréger des apports théoriques en vue de dégager une synthèse interdisciplinaire (C10.3 ; 1.10) ;

acquérir des outils en vue d'une transposition didactique (C1.2 ; 10.2 ; 10.3).

Thématiques abordées

Découverte d'une ville, respectivement d’une localité, sous l'angle d'une thématique particulière ou autour d'un objet symbolique qui lie les approches relatives à l'éthique et cultures religieuses, la géographie et l'histoire de manière transdisciplinaire ou interdisciplinaire.

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Validation dans le cadre de l’évaluation des

unités de formation constitutives du domaine

(35)

S2_Anglais

UF S2_ANG – Langue, culture et enseignement

ECTS 2

Semestre 2

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

se référer à la diversité de la culture anglophone et de la langue anglaise (C10.4) ;

discerner les enjeux de la place, du role et de l’enseignement de l’anglais en Suisse et dans le monde (C10.6) ;

se repérer dans le moyen d’enseignement officiel (C10.4) ;

situer des activités didactiques dans le cadre des quatre compétences langagières (C1.8) ;

presenter en langue cible un contenu culturel de manière claire et structure et mener une activité d’évaluation de la comprehension tout en démontrant ses compétences langagières et phonologiques (2.1 ; 4.3) ;

mener un entretien en langue cible avec un locuteur natif afin d’obtenir des informations pertinentes et d’affiner sa conscience de l’interculturalité (C2.3).

Thématiques abordées

Diversité de la langue anglaise et cultures anglophones

Place de l’anglais dans notre société : situation en Suisse, en Europe et dans le monde

Enjeux, implications et réflexion sur la variété de la L3 à enseigner

Présentation du moyen d’enseignement official

Place des quatre compétences langagières et des aspects culturels dans l’enseignement

Enseignement/apprentissage de la L3 : comprehension et production

Réflexion autour des procédures de correction

Enjeux d’une présentation ou d’un exposé en L3

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Production écrite

Examen oral

(36)

S2_EPS: Éducation physique et sportive

UF S2_EPS – Bases du jeu et gymnastique aux agrès

ECTS 2

Semestre 2

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

encadrer les apprentissages des élèves par des stratégies, des démarches, des questions et des rétroactions de manière à favoriser l’intégration des apprentissages et assurer leur sécurité (C1.5 ; 1.8 ; 5.1 ; 5.2) ;

concevoir des interventions completes tenant compte des spécificités de l’EPS en terme d’organisation, de structure et de sécurité (C1.11) ;

acquérir les bases de la progression du jeu chez les enfants (C1.8 ; 5.2) ;

compléter et valider les compétences nécessaires à l’enseignement de la gymnastique aux agrès (C6.3).

Thématiques abordées

Bases du jeu

Théorie et mise en pratique des spécificités de la conception d’une leçon d’éducation physique

Didactique de la gymnastique aux agrès

Sécurité active et passive

Suites méthodologiques pour des apprentissages moteurs

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Examen oral

(37)

S2_ACVM: Développement des compétences fondamentales dans la création visuelle et artistique

UF S2_ACVM – PER - CRS : Connaissances et compétences fondamentales

ECTS 2

Semestres 2

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Approfondir les connaissances et les compétences liées aux activités manuelles et à l’éducation visuelle sur le plan personnel et professionnel

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

Approfondir les connaissances et les compétences liées aux activités manuelles et à l’éducation visuelle sur le plan personnel et professionnel (C1.10 ; 11.3) ;

Connaître et comprendre les nouvelles méthodes d’enseignement artistique. Étude du CRS (C11.3 ; 11.4) ;

Connaître et comprendre les axes thématiques du domaine Arts du PER (C1.10 ; 10.4) ;

Connaître et travailler les notions de Temps et Espace dans les disciplines artistiques (C10.1 ; 11.4).

Thématiques abordées

Planification en ACVM et axes thématiques du PER

Etude du développement du dessin chez l'enfant

Travail autour des notions de Temps et d'Espace

Compréhension des savoirs disciplinaires et transposition didactique

Méthode CRS - conception, réalisation et socialisation d'une production artistique à l'école

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Portfolio

Examen oral

(38)

S2_Développement personnel

UF S1_2_ DEV – Spectacle théâtre et musique

ECTS 4

Semestres 1 et 2 (UF annualisée)

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

développer la capacité à s'exprimer artistiquement par le théâtre et la musique dans le cadre de la préparation et présentation d'un spectacle (C2.2 ; 2.3 ; 7.3 ; 7.4) ;

développer une meilleure compréhension des différents langages qui permettent de se dire, de dire les autres et de dire le monde : représentation, interprétation, expression (C2.2 ; 2.3) ;

développer sa curiosité et ses connaissances culturelles : culture d'origine, multi-culturalité, culture prescrite (C10.3) ;

développer la confiance et l'estime de soi (C7.4).

Thématiques abordées

Jeu théâtral

Chant choral

Mouvement

Musique

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours Contrôle continu

Présentation orale

Conditions de présentiel

(39)

Sciences de l’éducation

S2_Recherche

UF S2_RECH1 – Recherches documentaires et démarche de problématisation

ECTS 2

Semestre 2

Objectifs de cette unité de formation et compétences travaillées (selon référentiel de compétences de la HEP-BEJUNE)

Au terme de cette unité de formation, l’étudiant·e doit être capable de / d’ :

identifier les caractéristiques, les enjeux, les buts et les domaines de la recherche en sciences de l’éducation dans une formation en alternance (C9.5 ; 10.1) ;

s’initier à l’univers scientifique et se familiariser au monde de la recherche en adoptant des attitudes scientifiques (C11.3) ;

élaborer une revue de la littérature permettant d’organiser, de rassembler et de commenter une documentation sur un thème de recherche (C6.3 ; 9.5) ;

formaliser une problématique de recherche et reconnaître les différents aspects qui la constituent (C6.3 ; 9.5 ; 10.1 ; 11.3).

Thématiques abordées

Initiation à la recherche en éducation et en formation en se familiarisant d’une part à une terminologie spécifique, et, d’autre part, à ce qui se réalise sur ce terrain spécifique au travers d’exemples concrets de recherche

Identification d’objets d’études particuliers issus de la réalité du monde de l’éducation et de la formation

Élaboration d’une problématique de recherche

Utilisation des ressources disponibles (littérature scientifique, littérature professionnelle, bases de données)

Formulation d’un questionnement liminaire thématique large pour parvenir à formuler une question de recherche précise, structurée et étayée scientifiquement

Type de manifestation Modalités générales d’évaluation

Cours et ateliers Production écrite

Références

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