Actes de la recherche en sciences sociales | [lang_fr]L’espace des inégalités scolaires[/lang_fr][lang_en]The space of educational inequalities[/lang_en]
http://www.arss.fr/articles/lespace-des-inegalites-scolaires/
[lang_fr]L’espace des inégalités scolaires[/lang_fr][lang_en]The space of educational inequalities[/lang_en]
[lang_fr]L’analyse des inégalités sociales d’accès aux savoirs et aux certifications scolaires peut être enrichie en y intégrant la dimension spatiale : il faut pour cela interroger les conditions institutionnelles de la focalisation actuelle sur les différences entre établissements en relevant les biais associés à cette optique. Une enquête sur les inégalités socio-spatiales d’acquis scolaires, articulant des comparaisons statistiques sur l’ensemble des départements et collèges français et des enquêtes de terrain dans cinq départements, permet de faire apparaître des variations significatives au niveau des écarts de réussite entre groupes sociaux. Les inégalités accrues et les déficits d’acquisition constatés en milieu urbain ségrégué sont principalement conçus comme des dommages collatéraux d’une hiérarchisation exacerbée des espaces scolaires : d’un côté, une dégradation flagrante des conditions de scolarisation dans les établissements et les classes stigmatisés où sont relégués les plus démunis.
À l’opposé dans la hiérarchie des espaces scolaires, une élévation des exigences qui déstabilise les moins préparés à ce type d’épreuve. Les variations affectant les écarts de réussite entre groupes sociaux se trouvent ainsi rapportées à l’interaction des contextes et des ressources mises en jeu. [/lang_fr]
[lang_en]The analysis of social inequalities affecting access to knowledge and educational certifications can benefit from the addition of a spatial dimension: this is done by exploring the institutional conditions behind the current focus on differences between schools and observing the biases associated with this focus. A survey of socio-spatial inequalities in terms of
educational attainment that combines statistical comparisons spanning all French junior high schools and field research in five districts (départements) shows significant variations in the differential attainments of different social groups. The increased inequalities and the knowledge acquisition deficits that one can observe in segregated urban environments are mostly seen as the collateral damage of an exacerbated hierarchization of the educational field: on the one hand, one witnesses a patent degradation of the schooling conditions in the stigmatized schools and classes where the most deprived students are confined. At the other end of the educational hierarchy, one sees more stringent requirements that destabilize those who are less prepared for this kind of testing. The variations in the differentials of educational attainment between different social groups can thus be matched with the interactions between contexts and mobilized resources. [/lang_en]
[lang_de]Untersuchungen sozialer Ungleichheit beim Wissenszugang und beim Erwerb von Schulabschlüssen können vertieft und erweitert werden, wenn man die Raumdimension mit berücksichtigt: es gilt daher, die gegenwärtige Konzentration auf bestimmte Schulen in Frage zu stellen und die damit einhergehenden Verzerrungen aufzuzeigen. Eine Untersuchung zu den raumsoziologischen Differenzen im Schulerfolg, die sowohl statistische Erhebungen für alle Departments und französische Mittelschulen als auch gezielte Fallstudien für Departements berücksichtigt, erlaubt es, signifikante Unterschiede im Lernerfolg mit sozialen Gruppen in Bezug zu setzen. Die wachsende Ungleichheit und die Lerndefizite in segregierten Stadtgebieten können vor allem als „Kollateralschaden“ einer wachsenden Hierarchisierung des Schulwesens betrachtet werden: auf der einen Seite schlägt sich dies in einer flagranten Verschlechterung der Lernbedingungen in Schulen und stigmatisierten Klassen nieder, in welche benachteiligte Schüler abgeschoben werden. Auf der anderen Seite der Skala lassen sich steigende Anforderungen beobachten, welche die auf solche Prüfungen schlechter vorbereiteten Schüler destabilisieren.
Die Variationen hinsichtlich des Lernerfolgs verschiedener sozialer Gruppen hängen eng mit den Kontexten und den eingesetzten Ressourcen zusammen. [/lang_de]
[lang_es]El análisis de las desigualdades sociales en materia de acceso a los conocimientos y a las certificaciones escolares puede enriquecerse integrando la dimensión espacial. Para ello, es preciso examinar las condiciones institucionales que hacen que el debate actual se centre en las diferencias entre establecimientos educativos, y señalar los sesgos asociados a dicha perspectiva. En este sentido, se realizó una investigación sobre las desigualdades socio espaciales de las conquistas escolares, en la que se articulan comparaciones estadísticas respecto de todos los departamentos y collèges franceses con estudios de terreno en cinco departamentos. Esta investigación revela variaciones significativas entre grupos sociales, a propósito de las diferencias en la obtención de buenos resultados. En medios urbanos segregados se observa una intensificación de las desigualdades y un déficit en la adquisición de logros, considerados principalmente como daños colaterales de una jerarquización exacerbada de los espacios escolares. Por un lado, se nota una degradación flagrante de las condiciones de escolarización en las clases y los establecimientos estigmatizados en que se relega a los alumnos
pertenecientes a sectores más desfavorecidos. En el polo opuesto de la jerarquía de espacios escolares, se comprueba un mayor nivel de exigencias que desestabiliza a quienes están menos preparados para ese tipo de prueba. De este modo, las variaciones que determinan las diferencias de buenos resultados entre grupos sociales dependen de la interacción de los contextos y recursos que se ponen en juego. [/lang_es]
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