• Aucun résultat trouvé

Td corrigé Notions clés - Académie de Créteil pdf

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Partager "Td corrigé Notions clés - Académie de Créteil pdf"

Copied!
1
0
0

Texte intégral

(1)

Nadine DUDRAGNE ecodudragne@aol.com

Information et Communication

SOUS-MODULE : M1A : La recherche documentaire

INTITULE DE LA SEQUENCE : La recherche documentaire Durée de la séquence : 3 heures

Public Terminale STG (toutes options) (élèves doublant la terminale STT)

Place dans le

programme de première STG

- Spécialité Communication

- Spécialité Gestion

C. L'information

1. L'information et les concepts associés 1.1. Définition

1.2. Caractéristiques 1.3. Rôles de l'information 2. La recherche d'information

2.1. Identification du besoin d'information et typologie des sources

2.2. La recherche documentaire B. La recherche d'information

1. L'identification du besoin d'information et typologie des sources

2. La recherche documentaire Notion(s) principale(s)

abordées

Donnée, information, connaissance.

Nature et formes

Origine et statut

Qualités : précision, rapidité d'accès, actualité, pertinence.

Coût.

L'information, outil de communication interne et externe.

L'information, outil d'aide à la décision.

Identification du problème, des objectifs et des contraintes (techniques, financières, temporelles).

Nature des informations recherchées.

Typologie des sources : internes et externes ; primaires et secondaires

Caractéristiques des sources d'informations et modes d'accès.

Moteurs d'indexation, annuaires thématiques, méta moteurs, groupes de news.

Expression logique, opérateurs logiques

Académie de Créteil Module doublants STT/STG page 1/4

(2)

Points d’appui en première et terminale STT

Aucun

(éventuellement des pratiques personnelles, ou des travaux réalisés pendant la préparations aux activités)

Utilité du module pour la terminale STG en

fonction de la spécialité

Indispensable quelle que soit la spécialité de terminale, car la méthodologie présentée permet de réaliser l'épreuve pratique de spécialité : Étude et projet

Indispensable également pour les recherches documentaires dans les autres matières : économie et droit, management, voire histoire-géographie…

Supports proposés1 diaporama (M1A_1.Recherche documentaire) : support de cours avec commentaires

1 application élève (M1A_2A.Application_eleve) : questionnement (démarche Observation – Analyse – Conceptualisation) à intercaler avec le diaporama

1 corrigé commenté de l'application (M1A_2B.Application_corrige) :

document professeur avec informations supplémentaires et réponses possibles

1 fiche de synthèse (M1A_3.Synthese_eleve) : à distribuer aux élèves reprenant les notions clés

1 documentation professeur

(M1A_4A.Complement_professeur) :

pour aller plus loin sur les techniques de recherche documentaire sur Internet

1 diaporama complémentaire (M1A_4B.Exemple) : exemple de copies d'écran pour une recherche donnée

Académie de Créteil Module doublants STT/STG page 2/4

(3)

Déroulement de la séquence

Méthodologie proposée Déroulement de

séquence, méthodologie proposée

PRÉSENTATION DU DIAPORAMA

"M1A – 1. La recherche documentaire" : ET EN PARALLELE

APPLICATION ELEVE (sur support papier)

Deux possibilités :

- avec vidéo projecteur : alternance de notion de cours et d'application

- sans vidéo projecteur : il est également possible de faire une présentation à partir du diaporama imprimé (3 diapo par page + commentaire) dans ce cas les élèves prennent en note les informations complémentaires.

Il est également possible de combiner les deux solutions 20'

-

diapo 1 à 11

1ère partie – L'information – Généralités

PROF : Présenter des notions de cours sur l'information : rôle, typologie, sources, contrôle, qualité. Il s'agit de poser les bases de la recherche d'informations.

20'

-

diapo 12

Mise en situation n° 1 : Les outils de recherche 1ère phase : Observation + corrigé

ÉLÈVE : doit faire le point sur ses connaissances des outils de recherche documentaire (remue-méninge)

PROF : correction 30'

-

diapo 12 à 20

2ème partie – Méthodologie de recherche – Quelques apports théoriques

PROF : A partir des éléments fournis par les élèves dans la mise en situation n° 1, recadrer, apporter des notions théoriques

30'

-

diapo 21

Mise en situation n° 1 – 2ème phase : Analyse + Corrigé

ÉLÈVE : doit faire une recherche à partir d'un mot clé (par exemple stg), et faire des constatations

PROF : correction 10'

-

diapo 22 à 25

3ème partie – Méthodologie de recherche – La démarche

PROF : Définir la démarche d'une recherche documentaire et présenter les opérateurs logiques

20'

-

diapo 26

Mise en situation n° 2 : Les opérateurs logiques 1ère et 2ème phase : Observation et Analyse

(3 exercices) + Corrigé (au fur et à mesure des exercices)

ÉLÈVE : doit vérifier l'importance de la rédaction des requêtes et les différences de résultats en fonction de la formulation PROF : correction

10'

-

diapo 27 à 31

4ème partie – Méthodologie de recherche – Le contrôle

PROF : Présenter les différents niveaux de contrôle et l'importance de la validation des sources

10'

-

diapo 32

Mise en situation n° 3 – La validation des sources 1ère et 2ème phase : Observation et Analyse + Corrigé

ÉLÈVE : doit définir la pertinence de pages web à partir des différents niveaux de contrôle possibles

PROF : correction 30'

-

diapo 32

Mise en situation n° 4 – Évaluation - Réflexion + Corrigé

=> Conceptualisation finale

ÉLÈVE : vérifier ses acquis : - phase de réflexion sur feuille - phase d'application sur micro

PROF : correction + distribution de la synthèse élève avec commentaires

Autres pistes d’organisation de la - réalisation de la séquence en salle informatique avec connexion à Internet (15 élèves maximum)

Académie de Créteil Module doublants STT/STG page 3/4

(4)

séquence possible - si possible utilisation d'un vidéo projecteur

Académie de Créteil Module doublants STT/STG page 4/4

Références

Documents relatifs

Marquer dans le tableau ci-dessous à l’aide de croix la nature du mouvement pour chacune de ces phases. Formulaire de mathématiques

Pour cela, vous appellerez x le prix d'un iris et y celui d'une rose, puis vous mettrez ce problème en équation... Si on triple sa longueur et que l'on double sa largeur, son

MI2E 1 ère année Semaine du 27 Février 2006 S TRUCTURES DE DONNÉES ET

L’expression signifie donc que ENE dépend de la valeur globale du PIB (toutes choses égales par ailleurs, ENE sera plus élevé en France qu’au Portugal) ; de la structure du

BEP Systèmes Électroniques Numériques CORRIGÉ Session 2015 Épreuve EP1 Partie Électronique Page 8/14 Permet de définir le code d’identification entre l’émetteur et le

8 Commandes passées par le client “Jean” avec les coûts possibles de produits suivant les fournisseurs. 9 Même réponse qu’auparavant mais calculée

g) La durée d’un appel téléphonique. continue h) le revenu annuel d’un particulier. _discrète j) le nombre de frères et sœurs que vous avez. _discrète k) la distance entre

Cette assertion est peut-être étonnante pour certains, mais négliger l’ambivalence qui existe fondamentalement dans toute relation d’aide expose à des déconvenues : être en