Activités pour les séquences sur la poésie : 9S4 et 11S4
Objectifs Objectifs PAF Nom de l’activité Interdisciplinarit
é Descriptif / déroulement Matériel /
méthode - Écrire un
texte de quelques lignes - Le
transformer en un petit poème
- Dire ce poème devant la classe en y mettant du rythme et de la conviction
- Ecriture à visée poétique, humoristique, ludique
(imitation d’une structure poétique, mots valises,
cadavres- exquis, poèmes)
- Adaptation du ton, du
volume, de la diction, du rythme, à la situation d’énonciation
Poème (slam) pour se présenter, voir annexe
plutôt pour 9H (activité
d’ancrage)
Phase 1 : Les élèves écrivent pendant 15 minutes un court texte de
présentation dont chaque ligne commence par ces mots : Je m’appelle…
Je suis…
J’ai…
Je viens…
Je veux…
Je vais…
Phase 2 : les élèves lisent leurs textes devant la classe.
Entre la phase 2 et 3 : théorie et activités sur la forme poétique
Phase 3 : Chacun retravaille son texte en tenant compte cette fois d’une ou de plusieurs contraintes poétiques (rimes, assonances, figures de style, métrique, etc).
- Variantes :
1. Mélanger l’ordre des verbes.
Terminer par « Je m’appelle… » pour réserver un effet de surprise.
2. Le « je » peut être un objet, un animal, etc.
- papier - crayon
Phase 4 : Les élèves disent / récitent leurs productions en y mettant du rythme et de la conviction.
- Réciter un poème régulier sur le rythme et le ton d’un rap
- Adaptation du ton, du
volume, de la diction, du rythme, à la situation d’énonciation - Adaptation de la gestuelle (posture, mimique, occupation de l’espace)
Et si l’on rappait
les classiques ? - L’élève choisit un poème, s’entraîne à le lire et à l’interpréter en rappant (5-10 minutes).
Possibilité de s’entraîner par groupe de deux ou trois
- Interprétation du texte devant la classe.
- Corpus de différents poèmes
« classiques
» (Ex : Rimbaud, Verlaine, Baudelaire, Aragon, Hugo,
Apollinaire…)
- A partir de l’écoute de poèmes, mémoriser et retranscrire des parties - Assembler par écrit ces parties en donnant du sens au
- Identification des spécificités langagières de l’oral
- Écriture à visée
poétique…
Poème par assemblage de bribes
- musique
- informatique Phase 1 : L’élève écoute (en classe ou en salle informatique) un échantillon de poèmes récités ou mis en musique que l’enseignant aura préalablement établi (environ 10, avec des thèmes différents et des auteurs variés).
Il note pêle-mêle les vers / parties / expressions qu’il a appréciés (il est possible que la retranscription soit approximative).
Plusieurs écoutes sont peut-être nécessaires, d’où aussi l’avantage de
- Échantillon de poèmes récités ou chantés - papier, crayon OU ordinateur
nouveau texte
- Réciter son nouveau poème en y mettant du rythme et de la conviction
- Adaptation du ton, du
volume, de la diction, du rythme, à la situation d’énonciation (- Recherche du contact visuel)
travailler avec des ordinateurs (ainsi l’élève peut réécouter plusieurs fois un passage qui l’a marqué
personnellement).
Phase 2 : A partir de ces extraits / expressions, l’élève compose un nouveau poème par écrit en
s’efforçant de garder une unité de sens dans son texte.
Phase 3 : Récitation du texte devant la classe.
- Ecrire un texte de quelques lignes avec une liste de mots imposés - Dire ce texte devant la classe
- Ecriture à visée poétique
…
- Adaptation du ton, du
volume, de la diction, du rythme à la situation d’adaptation
Slam à dix mots Phase 1 : on demande aux élèves dix mots au hasard que l’on note au tableau (on veille à ce que les mots soient variés : pas de la même famille ou du même champ lexical + classes grammaticales variées également) Phase 2 : les élèves écrivent un slam qui contiendra le plus possible de mots choisis (l’élève est invité à rimer, jouer avec des assonances, utiliser un nombre fixe de syllabes, introduire des métaphores, des anaphores …) => activité individuelle pour par groupe de deux ou trois.
- papier - crayon
- capter l’attention de l’auditoire avec un texte original (importance de la
gestuelle, du ton utilisé)
Phase 3 : lecture du slam devant la classe
- Variante : même exercice avec les mots d’un même champ lexical. Par exemple : les insectes – les bruits de la ville …
(il est recommandé d’avoir
préalablement fait écouter un ou deux slams aux élèves afin de leur donner une idée sur le genre)
