introduction CYCLE D’ORIEN TATION DU CANTON DE FRIBOURG 1 ÉTHIQUE ET CULTURES RELIGIEUSES planification du plan d’étude romand 1 CO

ÉTHIQUE ET CULTURES RELIGIEUSES planification du plan d’étude romand 1

CO

introduction CYCLE D’ORIENTATION DU CANTON DE FRIBOURG 1

1. Découvrir la place et le rôle de la religion pour l’être humain et la société

savoir

savoir faire

savoir être

 découvrir la manifestation du fait religieux dans le temps et l’espace

 nommer les grandes questions existentielles à l’origine du fait religieux (origine, sens de la vie, souffrance, mort…)

 reconnaître les types de croyances et nommer les principales religions et philosophies (type ancestral, traditionnel, polythéiste, monothéiste, athéiste et sagesses…)

 définir le concept de religion

 situer dans le temps et l’espace l’origine des grandes religions

 cartographier la situation des religions en Suisse

 prendre conscience du rôle des religions dans la société et dans la culture

L’élève est capable de percevoir les manifestations du sacré dans le temps et l’espace et de les relier aux questions existentielles

… de déterminer l’origine et le type des grandes religions

… de définir le concept de religion

… de nommer les principales religions en Suisse

Séquence 1.1 : Le fait religieux Séquence 1.2 : Panorama des religions 2. Découvrir les grandes

religions

2.1 Le judaïsme savoir

savoir faire savoir être

 définir les éléments constitutifs du judaïsme :

o la figure du divin o les textes fondateurs o les personnages principaux o les croyances fondamentales o les grands principes éthiques o les pratiques essentielles et

lieux de culte

 reconnaître certains symboles et thématiques du judaïsme

 utiliser les éléments étudiés pour porter un regard objectif sur les rites et les croyances du judaïsme et reconnaître ses valeurs.

L’élève est capable de citer et expliciter quelques éléments constitutifs du judaïsme (nom de YHWH, unicité de Dieu et mission du peuple hébreu, attente du Messie, loi du Talion, antisémitisme et la shoah)

… identifie les rites propres au judaïsme (Hanoukka, Yom Kippour, Pâque, nourriture casher, habillement traditionnel, ménorah et étoile de David, synagogue, mur des lamentations et temple)

… d’identifier les grandes figures religieuses du judaïsme

(Abraham, Moïse, David…)

… situer dans son contexte historique, géographique et religieux la Torah

2.2 Le christianisme savoir  définir les éléments constitutifs du christianisme :

o La figure du divin o Les textes fondateurs o Les personnages principaux o Les croyances

L’élève est capable de citer et expliciter quelques éléments constitutifs du christianisme (Trinité, Eglise, foi, espérance et charité, incarnation, résurrection)

… identifie les rites propres au christianisme (sacrements, pèlerinage, Noël, Pâques,

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CO ÉTHIQUE ET CULTURES RELIGIEUSES

2 CYCLE D’ORIENTATION DU CANTON DE FRIBOURG G introduction

savoir être

fondamentales o Les grands principes

éthiques

o Les pratiques essentielles et lieux de culte

 reconnaître certains symboles et thématiques du christianisme

 utiliser les éléments étudiés pour porter un regard objectif sur les rites et les croyances du christianisme et reconnaître ses valeurs.

Ascension, Pentecôte, habits liturgiques, croix, église et temple)

… d’identifier les grandes figures religieuses du christianisme (Jésus-Christ, Marie…)

… situer dans son contexte historique, géographique et religieux la Bible

2.3 L’islam savoir

savoir faire savoir être

 définir les éléments constitutifs de l’islam:

o la figure du divin o les textes fondateurs o les personnages principaux o les croyances fondamentales o les grands principes éthiques o les pratiques essentielles et

lieux de culte

 reconnaître certains symboles et thématiques de l’islam.

 utiliser les éléments étudiés pour porter un regard objectif sur les rites et les croyances de l’islam et reconnaître ses valeurs

L’élève est capable de citer et expliciter quelques éléments constitutifs de l’islam (nom de Allah, unicité et soumission à Dieu, 5 piliers, Djiads)

… identifie les rites propres à l’islam (vêtements traditionnels, croissant, Aid al-Kabir, mosquée, pèlerinage, la Mecque)

… d’identifier les grandes figures religieuses de l’islam

(Mahommet, …)

… situer dans son contexte historique, géographique et religieux le Coran

2.4 L’hindouisme savoir

savoir faire savoir être

 définir les éléments constitutifs de l’hindouisme:

o les figures du divin o les textes fondateurs o les personnages principaux o les croyances fondamentales o les grands principes éthiques o les pratiques essentielles et

lieux de culte

 reconnaître certains symboles et thématiques de l’hindouisme

 utiliser les éléments étudiés pour porter un regard objectif sur les rites et les croyances de l’hindouisme et reconnaître ses valeurs.

L’élève est capable de citer et expliciter quelques éléments constitutifs de l’hindouisme (Vishnou, Shiva et Krishna, karma et darma, réincarnation)

… identifie les rites propres à l’hindouisme (pèlerinage, aum, temple hindou, offrandes)

… situer dans son contexte historique, géographique et religieux les Upanishads

2.5 Le bouddhisme savoir  définir les éléments constitutifs du bouddhisme :

o La figure du divin o Les textes fondateurs o Les personnages principaux

L’élève est capable de citer et expliciter quelques éléments constitutifs du bouddhisme (sermon de Bénarès, roue du destin, octuple chemin, trois véhicules, réincarnation)

… identifie les rites propres au

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CO

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savoir être

o Les croyances fondamentales o Les grands principes

éthiques

o Les pratiques essentielles et lieux de culte

 reconnaître certains symboles et thématiques du bouddhisme

 utiliser les éléments étudiés pour porter un regard objectif sur les rites et les croyances du bouddhisme et reconnaître ses valeurs.

bouddhisme (lieux saints, roue, temple bouddhiste, offrandes)

… d’identifier les grandes figures religieuses du bouddhisme (Siddharta Gautama, bouddhas…)

… situer dans son contexte historique, géographique et religieux les vedas

Séquence 2.1 : le judaïsme Séquence 2.2 : le christianisme Séquence 2.3 : l’islam

Séquence 2.4 : l’hindouisme Séquence 2.5 : le bouddhisme 3. Comparer des éléments

caractéristiques des grandes religions et leur signification

savoir faire  associer des éléments donnés (nourriture, rites, interdits, vêtements, symboles, fêtes, livres de références, personnages) à leurs traditions respectives

 comparer certains de ces éléments (similitudes et divergences)

 observer et analyser différentes façons de compter le temps dans les religions (calendriers juif, julien, grégorien, musulman…)

L’élève est capable de relier un élément à la religion qui le concerne (un texte à une sagesse, un symbole à une religion, etc.)

… trouver des points communs entre les différentes religions (rites liés à la naissance et à la mort, fêtes liées au fondateur ; vêtements symboliques…)

Séquence 3.1 : comparaison entre les religions Séquence 3.2 : calendriers

4. Observer et analyser des formes d’art liées aux grandes religions

savoir

savoir faire

savoir être

 nommer le point de vue des différentes religions sur la représentation artistique du sacré

 reconnaître les styles

architecturaux (byzantine, arabo- musulman, roman, gothique, renaissance, baroque)

 associer une œuvre d’art à une tradition religieuse (architectures, peinture, statuaire, musique…)

 reconnaître dans certaines œuvres d’art les événements religieux illustrés

 éveiller et développer un intérêt et une sensibilité à l’art sacré

 s’approprier des œuvres artistiques de notre patrimoine religieux

L’élève est capable de repérer les principaux styles

architecturaux (roman,

gothique…) et d’y associer une représentation

… associer une œuvre d’art à une tradition religieuse

Séquence 4 : Art et religions

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CO ÉTHIQUE ET CULTURES RELIGIEUSES

4 CYCLE D’ORIENTATION DU CANTON DE FRIBOURG G introduction Introduction au classeur à préciser :

- ordre des différentes religions selon un critère sociologique puis historique : ce qui donne : judaïsme, christianisme et islam, puis hindouisme et bouddhisme

- lien visible histoire : 7-9 ? 9-11

- rajouter quelques références pour l’enseignement en vue des rencontres de profs