SEQUENCE 3e - SAVE THE PLANET
MISE EN ŒUVRE :
Choix des tâches pour atteindre l’objectif final - Entrainement –mémorisation- autonomie Ø Evaluation diagnostique
Ø Choix et intérêt des documents : -Favorise le repérage d’infos? -Permet le développement de capacités d’analyse? -Favorise l’esprit critique? -Met en évidence 1 opposition?
Ø Tâches intermédiaires ou Micro-tâches - Tâches en classe/maison -Tâche simple : repérer pour présenter à l’oral ou écrit /Tâche complexe : comprendre pour argumenter, analyser, donner un point de vue - Travail en binômes/ groupes/ en salle informatique
Ø Activités langagières : AL Ø Evaluation à mi-parcours Ø Tâche finale ou macro-tâche
Ø Outils d’évaluation : auto évaluation/inter-évaluation/évaluation formative Ø Utilisation des TICE
Document/intérêt AL Descripteur CECRL Mise en oeuvre
1
Evaluation diagnostique et apport lexical des mots essentiel:
Doc 1 : affiche « HANDLE WITH CARE »
Source : EforEnglish 3e.
E.O.I et E.O.C
A2 – Peut interagir avec une aisance raisonnable dans une situation bien structurée (interpréter une affiche) avec l’aide du professeur
A2 – Peut décrire une affiche brièvement.
B1 – Peut exprimer un avis, manifester un sentiment et donner quelques éléments simples de contexte sur la question environnementale.
- les élèves s’expriment librement pour décrire l’affiche, donner leurs impressions et précisent tout ce qu’ils savent sur le thème.
- Le prof. interroge si besoin pour faire ressortir le lexique nouveau : VERBS NOUNS ADJECTIVES OTHER
(to) plant a tree strong With care = carefully (to) be careful a forest resistant in danger
(to) care about the planet fragile (to) protect = (to) save the Earth threatened (to) destroy the environment
(to) disappear deforestation Entraînement à la
compréhension orale : Doc 2 : Audio mp3
« WHAT DO YOU THINK OF THIS POSTER » Source : EforEnglish 3e Entraînement à
l’expression écrite et à la médiation .
C.O
E.E
A2 : peut comprendre une
intervention brève si elle est claire et simple
B1 – Peut comprendre une information factuelle sur un sujet simple (une affiche sur
l’environnement)
- les élèves écoutent et notent ce qu’ils comprennent. Une mise en commun des notes permet la rédaction d’une trace écrite introductive qui réemploie en contexte une bonne partie du vocabulaire apporté grâce à l’affiche :
ex. de trace écrite :
A POSTER FOR THE ENVIRONMENT
On the poster, we can see hands holding a tree very carefully, maybe because it is the last tree in the world and it is important to save it and protect it.
The tree can represent a whole forest or the environment in general, the planet.
The message is that we have to be careful with our planet because it is fragile and in danger.
Présentation de la tâche finale
->Permet à l’élève de recenser ses besoins
E.E
E.O.C
A2 : Peut écrire une série
d’expressions et de phrases simples reliées par des connecteurs pour expliquer la situation et l’état de la planète.
B1 : Peut écrire un énoncé simple et bref en lien avec l’environnement.
A2 : Peut décrire ou présenter simplement des problèmes environnementaux B1 : Peut exprimer un avis, manifester un sentiment et donner quelques éléments simples de contexte sur l’environnement.
- les élèves expriment leurs besoins pour la réalisation de la tâche finale : lexique, conjugaisons, grammaire, méthodologie, culture.
« You want to take part in your school’s SAVE THE PLANET POSTER CONTEST.
Prepare your poster and submit it to the jury during an exhibition at the library your schoolmates will vote for the best poster. »
2
Entraînement à la production orale en continu , à la recherche , à l'utilisation des TICES et à l’utilisation d’un dictionnaire en ligne (méthodologie) Doc 3 : fiche de vocabulaire avec exercices
« L’écologie » Source : Les cahiers Bescherelle 3e, exercices anglais.
E.O.C A2 : Peut décrire ou présenter simplement des problèmes environnementaux.
B1 – Peut donner quelques éléments simples de contextes sur les problèmes environnementaux.
- les élèves travaillent en groupe en salle informatique avec le dictionnaire en ligne WORDREFERENCE.COM
Let’s talk about the environment and the state of our planet : What are the main problems faced by our planet today ?
Search the net for information. Use WORDREFERENCE.COM to translate the words you need.
Then speak in front of the class.
- Les groupes travaillent pendant 20 minutes puis présentent leurs idées à la classe à l’oral.
- Après les passages oraux, les élèves prennent connaissance de la fiche de vocabulaire à connaître dans la séquence et réalisent les exercices en autonomie (une fiche
« correction » est à disposition sur demande) è Tâche
Intermédiaire N° 1 : Doc 4: CHATROOM Source: magazine I Love English.
E.E A2 : Peut écrire une série
d’expressions et de phrases simples reliées par des connecteurs pour donner son opinion.
B1 : Peut écrire un énoncé simple et bref pour donner son avis sur la question environnementale et expliquer son implication.
- Les élèves lisent les courriers d’adolescents puis rédigent leur propre lettre en réponse à la question de la page débat d’un magazine pour adolescents « I LOVE ENGLISH » :
« ARE YOU WORRIED ABOUT THE ENVIRONMENT ? » (10 – 15 l) - give your opinion
- justify your point of view
- describe your personal habits regarding the protection of the planet in your everyday life.
3
Entraînement à l’analyse d’images vidéo, à la production orale en continu et enrichissement du lexique en lien avec le thème de
E.O.I
E.O.C
A2 – Peut interagir avec une aisance raisonnable dans une situation bien structurée (décrire une vidéo) avec l’aide du professeur
A2 – Peut décrire et présenter un personnage, une scène, une vidéo
- Les élèves visionnent la vidéo une première fois, jusqu’à 00.28’’ : décrivent ce qu’ils voient et émettent des hypothèses sur la suite. Laisser un petit temps de concertation / réflexion avant la prise de parole libre.
WHAT can you see? (general presentation)
WHO is it? (describe the character and imagine his identity and origins – he comes from
l’environnement Culture: l’O.N.G GREENPEACE
Doc 5: Greenpeace video
#WINTER IS NOT COMING Source: Youtube
(video qui parodie la bande annonce d’une nouvelle saison de GAME OF THRONE)
Entraînement à
l’expression écrite et à la médiation .
E.E
brièvement
B1 – Peut exprimer un avis,
manifester un sentiment sur la vidéo et donner quelques éléments simples de contexte sur le réchauffement climatique.
WINTER, he is a WINTER creature)
WHERE is it? (describe the time and place) WHAT IS HAPPENING? (action)
WHAT IS GOING TO HAPPEN NEXT? (hypothesis)
- Puis faire visionner la vidéo en entier pour que les élèves découvrent la chute et l’effet
“comique”/ “parodique”:
WHAT happens really? (the creature falls into the lake as the ice breaks under his feet) WHY does this happen? (the Ice is melting , it is too hot)
WHAT is the message of the video? (the video exposes the issue of Global warming / rising temperatures )
WHAT tone is used to catch the audience’s attention? / HOW is the message carried out?
(with humour, with a parody of very famous Series tráiler, a spoof video) - Trace écrite possible à partir des productions des élèves:
The video #WINTERISNOTCOMING is a parody of a Game of Throne trailer. It shows a creature from the Winter Kingdom who is walking on a frozen lake. It is snowing. He looks scary and threatening but as he prepares to attack, the ice suddenly breaks under him and he falls into the water. The outcome is unexpected and very funny.
This video exposes the environment issue of global warming (the rise of temperatures). It is a campaign organized by GREENPEACE, a charity which fights for the protection of the environment.
Entraînement à l’analyse de documents
iconographiques, à la production orale et enrichissement du lexique en lien avec le thème de
l’environnement.
Culture: l’organisation WWF
DOC 6: A WWF POSTER ABOUT DEFORESTATION Source: EforEnglish 3e
E.O.I
E.O.C
A2 – Peut interagir avec une aisance raisonnable dans une situation bien structurée (décrire une vidéo) avec l’aide du professeur
A2 – Peut décrire une affiche brièvement.
B1 – Peut exprimer un avis, manifester un sentiment et donner quelques éléments simples de contexte sur la déforestation.
- Les élèves peuvent travailler par 2, l’affiche est projetée. Laisser un temps de concertation et de préparation avant une mise en commun collective à l’oral. Insister pour que les élèves produisent des phrases complètes.
Guidage possible :
WHAT can you see ? (general description of the different elements in the poster) WHERE is it ? (a forest, a jungle, a rainforest)
WHO is it ? (Tarzan is a famous character, he was raised by monkeys / gorillas in the jungle and he lives like them.)
WHAT is happening ? (Tarzan is swinging from tree to tree with vines just like in the well- known story)
WHAT is going to happen ? (He is going to fall onto the ground because there are no more trees)
WHAT is the problem ? (the trees have been cut. Men have destroyed the forest. They ave cut the trees.)
WHAT caused this situation ? (human activity : they have cut down the forest in order to build
Entraînement à
l’expression écrite et à la médiation.
Grammaire: le present perfect
DOC 7: liste des verbes irréguliers.
Entraînement à la production écrite:
utilisation du present perfect pour expliquer la situation de la planète.
E.E.
E.E. A2 : Peut écrire une série
d’expressions et de phrases simples reliées par des connecteurs simples . B1 : Peut écrire un énoncé simple et bref employant le present perfect pour faire un bilan de l’action des hommes sur l’environnement.
a city, or in order to farm the soil, or in order to make paper or furniture.)
WHAT will the consequences of this situation be ? (loss of habitat and foor resources for the wild animals, the forest disappears so there will be less oxygen)
- Trace écrite possible à partir des productions des élèves:
The poster was made for a campaign by WWF. We can see Tarzan who lives in the jungle (=
rainforest) and likes to swing from tree to tree, but he is going to fall down onto the ground and maybe die because there are no trees left. This is because of deforestation.
Men have cut the trees to build factories and cities, or for farming. They have destroyed the jungle and all the animals have disappeared. There is nothing left.
In this poster, Tarzan represents the wild animals which lose their habitat and food because of human activity.
The caption reads : "15 km² of rainforest disappear every minute".
The poster was made to denounce / expose the deforestation process.
- à partir de la trace écrite, engager la Pratique raisonnée de la langue avec comme objectif l’utilisation du present perfect . Attirer l’attention des élèves sur les passages soulignés afin de leur faire élucider le sens et la valeur de ce qui est exprimé. Puis faire observer le fonctionnement du present perfect (HAVE + le participe passé du verbe)
ex de trace écrite de P.R.L :
Pour expliquer une situation présente en faisant un bilan, un constat (on constate un résultat) :
On utilise le present perfect.
HAVE + V au participe passé
Pour former un participe passé : on ajoute -ed au verbe (sauf si c’est un verbe irrégulier) - Les élèves sont invités à réfléchir et à produire des énoncés écrits pour répondre aux 2
questions. Laisser un temps de réalisation avant une mise en commun (au tableau ou Document WORD projeté) :
« What have men done to the planet everywhere so far ? »
« what have men done for the planet so far ? »
è Tâche Intermédiaire N° 2 : Médiation
C.E A2 – Peut comprendre un court texte simple sur l’environnement (la fonte des glaciers) avec une fréquence élevée de langue quotidienne.
B1 – Peut lire un texte factuel direct
« You are a scientist, expert on the question of global warming. You are going to make a speech for an important international press conference.
Read the text and note down the most important facts. Then use your notes on the text to prepare your speech with precise examples for the journalists. »
Doc 8: ALASKA’S GLACIERS ARE MELTING
E.O.C
sur la fonte des glaciers avec un niveau satisfaisant de
compréhension.
A2 – Peut présenter la situation environnementale simplement, par de courtes phrases.
B1 – Peut donner quelques éléments simples de contexte sur la situation environnementale.
- option : les élèves peuvent être associés en binômes ou groupes de 3 pour une conférence collective. On changera alors la consigne.
- Option : le texte peut être donné à étudier en compréhension écrite en devoir maison en amont pour faciliter le travail de médiation (Doc 9 : C.E. Alaska-s Glaciers are melting)
4
Entraînement à la compréhension orale:
Comprendre et
reconnaître les énoncés au present perfect.
DOC 10: Video NATURE IS SPEAKING “Julia Roberts is Mother Nature”
Source: Conservation international.org - Youtube
E.O.C
C.O
A2 – Peut décrire et présenter une scène, une vidéo brièvement
A2 : peut comprendre une
intervention brève si elle est claire et simple
B1 – Peut comprendre une information factuelle sur un sujet simple (mère nature s’adresse à l’humanité)
- Dans un premier temps les élèves voient la vidéo sans le son : production orale libre et enrichissement lexical (le vocabulaire de la nature), interprétation du slogan NATURE DOESN’T NEED PEOPLE, PEOLE NEED NATURE, émission d’hypothèses sur le texte de la vidéo
VERBS NOUNS ADJECTIVES (to) grow A mountain beautiful (to) break A river majestic (to) melt The snow impressive The sea
A seaweed / an alga Ice The ice cap / ice field The sky
- puis écoute du son seul sans l’image avec pour tâche de noter les mots clés et nombres que l’on peut comprendre.
- à partir des éléments trouvés, composer une trace écrite commune pour résumer le contenu de la vidéo en privilégiant les occurrences de present perfect.
Pistes de mise en commun : WHO is speaking
HOW does the voice sound ?
HOW LONG has she existed for ? HOW should this make us feel ? WHO is in danger ?
WHAT will happen to nature?
WHAT will happen to humans ?
WHAT feelings does the video give the viewer
Grammaire:
Rebrassage du present perfect
Le present perfect + FOR
This campaign video was made by the organization Conservation International. The actress Julia Roberts is impersonating Mother Nature. She sounds angry, threatening and reproachful and her message reminds humans that they need her to survive because our future depends on her so we must respect her.
Nature has been there for over 4.5 billion years. And she will be there in millions of years.
She has fed species greater than humans and she has starved species greater than humans (the dinosaurs) and humans can disappear just like the dinosaurs, Nature doesn’t care because she doesn’t need humans it can evolve.
- à partir de la trace écrite, engager une courte réflexion de pratique raisonnée de la langue sur la traduction de FOR + une durée en « depuis », avec le present perfect.
Pour expliquer depuis combien de temps quelque chose existe : Present perfect + FOR (traduction : le présent + « depuis ») è Tâche
Intermédiaire N° 3 : MY LETTER TO MOTHER NATURE
E.E
A2 : Peut écrire une série
d’expressions et de phrases simples reliées par des connecteurs simples tels que « et », « mais » et « parce que ».
B1 : Peut écrire un énoncé simple et bref en lien avec l’environnement (une lettre)
- cette tâche est individuelle. Les élèves sont invités à mobiliser toutes leurs connaissances scientifiques, lexicales et grammaticales (utilisation du present perfect) :
« Dans le cadre de la campagne de communication sur la question climatique organisée par l’association CONSERVATION INTERNATIONAL, tu prépares le script d’une vidéo ou l’humain répond à la Nature dans une lettre d’excuses.
Cette lettre fait le bilan de tout ce que la planète a enduré à cause de l’activité humaine, de tout ce que les hommes ont fait, puis présente des excuses sincères et montre la prise de conscience des hommes d’aujourd’hui. »
5
- Entraînement à l’analyse de documents
iconographiques, à la production orale et enrichissement du lexique en lien avec le thème de
l’environnement.
Culture: l’évènement EARTH HOUR
Doc 11 : A WWF POSTER FOR EARTH HOUR Source : EforEnglish 3e.
E.O.C et E.O.I
A2 – Peut interagir avec une aisance raisonnable dans une situation bien structurée (décrire une affiche) avec l’aide du professeur
A2 : Peut décrire ou présenter simplement une image, une affiche B1 : Peut exprimer un avis, manifester un sentiment et donner quelques éléments simples de contexte sur EARTH HOUR.
- Les élèves peuvent travailler par 2, l’affiche est projetée. Laisser un temps de concertation et de préparation avant une mise en commun collective à l’oral. Insister pour que les élèves produisent des phrases complètes.
Guidage possible :
WHAT can you see ? (general description of the different elements in the poster)
WHO is it ? (Darth Vader is a famous character from Star Wars, he represents Evil, the Dark side of the force. He is a terrible villain and a very scary character.)
WHAT is happening ? (Darth Vader is holding a baby lamb, all the animals are around him, they trust him, he protects them sot hey follow him. They aren’t scared)
WHAT is funny? (It is funny because the situation is very surprising. And it is funny to see a terrible villain who is now very kind and good.)
WHO made the poster? (The poster was made by WWF (identify the logo).)
WHY was the poster made? WHAT is the poster about ? (the poster was made to promote Earth Hour.)
WHAT is Earth Hour ? (read the text) (people switch off the lights for 1 hour on March 27.)
WHAT does THE DARK SIDE refer to in the slogan ? (It is a reference to Star Wars, but here it means « when you switch off the lights ».)
- Vocabulaire à retenir :
VERBS NOUNS ADJECTIVES (to) switch on/off a villain scary
(to) save a hero kind (to) promote dark (to) look + adj
- possibilité de trace écrite construite à partir des productions des élèves : A POSTER FOR EARTH HOUR
The poster was made by WWF to promote Earth Hour, a worldwide event during which people, all around the world, switch off their lights for 1 hour at night.
It shows Darth Vader, the famous Star Wars villain, protecting all sorts of animals. He is represented as a hero of ecology because he comes from the « Dark side », where all the lights are off. It is funny.
Entraînement à l’analyse d’images vidéo, à la production orale en continu et enrichissement du lexique en lien avec le thème de
l’environnement
DOC 12 : video EARTH HOUR 2015 official video Source : youtube
C.O E.O.I E.O.C
A2 : peut comprendre une
intervention brève si elle est claire et simple
A2 : Peut décrire ou présenter simplement une vidéo
B1 : Peut exprimer un avis, manifester un sentiment et donner quelques éléments simples de contexte pour présenter l’extrait vidéo
- Les élèves visionnent la vidéo une première fois avec pour tâche de prêter attention aux personnes connues qui apparaissent, aux lieux mentionnés ou qu’ils reconnaissent, aux actions représentées, afin de pouvoir comprendre le but du clip
Famous people Places Actions
- faire visionner la vidéo au moins 2 fois avant de mettre en commun les réponses pour compléter le tableau.
Emma Thomson (actress) London, England parades / walks Banki Moon (U.N secretary gen) Africa plant trees Mark Ruffalo (actor) Greece stop coal power
Barack Obama (president) Australia Save the Great Barrier Reef Politicians France protect the Amazon forest 162 countries Crowdsourcing (raising money)
New York… Gathering, partying
Get involved
- Puis guider l’analyse de la vidéo avec des questions de réflexion : What is the video about ? Earth Hour 2015
What are the celebrities doing ? What do they want ? They are involved, they want to convince, to influence people
Entraînement à l’expression écrite
Grammaire :
formes syntaxiques : A way for …… to do sthg.
Like + GN Even if…
E.E
E.O.C
A2 : Peut écrire une série
d’expressions et de phrases simples reliées par des connecteurs simples tels que « et », « mais » et « parce que » pour présenter EARTH HOUR
B1 : Peut écrire un énoncé simple et pour expliquer le mouvement EARTH HOUR.
B1 – Peut exprimer un avis et donner quelques éléments de contexte sur le mouvement EARTH HOUR
What is the goal of Earth Hour ? to draw attention, to make people get involved
What positive actions are led all around the world ? planting trees, stopping coal power, saving the GBR, protecting the Amazon forest, …
What is the slogan of the campaign ? « I’m using my power » What does it mean ? every one can help, can do something
How can individual people help ? by getting involved, by being aware…
- inviter ensuite les élèves à travailler en petits groupes sur une tâche d’expression écrite. Il s’agit d’utiliser toutes les réponses données pour rédiger un paragraphe présentant l’événement Earth Hour, ses enjeux et le slogan de la campagne 2015 étudiée dans la vidéo.
- les groupes présentent ensuite leur travail à l’oral et une trace écrite collective est construite :
ex :
GET INVOLVED FOR EARTH HOUR
Earth hour is a way for people to get involved for the planet. It is a symbolic event to draw people’s attention on climate change. Many celebrities are involved and use their influence to convince people to take action.
For the occasion, many great actions are achieved like planting thousands of trees, of stopping coal power. People gather in parties and parades to show their involvment, to show that they care for the planet. The slogan « I’m using my power » means that every individual can do something even if it is a small thing.
Entraînement à la compréhension orale.
Développement de stratégies d’écoute : repérage des mots clés et déduction du sens global du message
Grammaire : l’expression du moyen BY + V-ING DOC 13 : Audio VIVIEN TALKS ABOUT THE ENVIRONMENT.
Source : EforEnglish 3e
C.O.
A2 - peut comprendre une
intervention brève si elle est claire et simple.
B1 – Peut comprendre une information factuelle sur un sujet simple : une adolescente explique ses habitudes au quotidien pour protéger la planète.
- les élèves écoutent une première fois et notent ce qu’ils comprennent en vrac - Une seconde et une troisième écoute sont proposées avec comme pistes : The girl’s opinion / position on the environment issue.
The girl’s involvment in her every day life actions.
- Une mise en commun des notes permet la rédaction d’une trace écrite Guidage possible :
What does Vivien think ? How does she take action ? Ex :
According to Vivien, the environment is very important and we need to take care of it. She tries to be environmental friendly by turning off the lights, by saving water by taking shorter showers, or by putting things in the bins instead of littering.
- Les élèves sont invités à réfléchir sur les structures grammaticales mise en avant et sur leur valeur :
Pour exprimer le moyen : BY + V-ing
Evaluation à mi-parcours DOC 14: TEST C.O BBC INTERVIEWS CHILDREN DOC 15: Audio TEST C.O.
DOC 16: TEST C.E GOING GREEN
C.O
C.E
A2 - peut comprendre une
intervention brève si elle est claire et simple.
B1 – Peut comprendre une information factuelle sur un sujet simple : des interviews d’enfants.
A2 – Peut comprendre un court texte simple sur l’environnement avec une fréquence élevée de langue
quotidienne.
B1 – Peut lire un texte factuel direct la protection de l’environnement avec un niveau satisfaisant de compréhension.
Evaluation de la compréhension orale et écrite. Vérification de la maîtrise lexicale et culturelle liée au thème de l’environnement (en reconnaissance).
6
Entraînement à la compréhension orale:Compréhension des nombres, fractions, durées. Reconnaissance du lexique des
catastrophes naturelles et du lexique de
l’environnement.
DOC 17: Video NATURE IS SPEAKING “Ian
Somerhalder is Coral Reef Conservat”
Source: Conservation international.org - Youtube
C.O. A2 : peut comprendre une
intervention brève si elle est claire et simple
B1 – Peut comprendre une information factuelle sur un sujet simple (Le corail s’adresse à l’humanité)
- Dans un premier temps les écoutent le son sans les images: Ils doivent identifier la campagne « NATURE DOESN’T NEED PEOPLE, PEOPLE NEED NATURE ». Ils prennent des notes avec pour objectifs principaux l’identification du thème de la vidéo et des nombres.
- production orale libre et enrichissement lexical (le vocabulaire de la nature) - Puis la vidéo est visionnée (image et son) et la compréhension affinée.
VERBS NOUNS ADJECTIVES (to) grow Coral Alive
(to) depend on A rock
(to) raise the temperature The bottom of the sea (to) poison A factory
fish
The food chain
- à partir des éléments trouvés, composer une trace écrite commune pour résumer le contenu de la vidéo.
Pistes de mise en commun : WHO is speaking ? Coral
HOW does the voice sound ? soft, gentle and vulnerable, harmless HOW big is it ? it is the largest thing alive on the planet
HOW LONG has it existed for ? for almost 250 million years
- Entraînement à l’analyse de documents
iconographiques, à la production orale et enrichissement du lexique en lien avec le thème de
l’environnement.
C.E.
E.O.C
A2 – Peut comprendre de courts textes simples sur le futur de la planète
A2 – Peut décrire une affiche et présenter la situation liée au réchauffement climatique par de courtes phrases.
B1 – Peut décrire une situation future
WHAT has happened since the arrival of humans ? 1/5 of it is gone WHERE does it live ? at the bottom of the sea
WHAT role does it play in the balance of nature? It is the nursery of the sea, 1/4 of all marine life depend on it, it is a shelter for little fish, it is the food supply of bigger fish and of humans.
It is the protein factory for the world
It protects the coasts from storms and tsunamis
WHAT threatens it? Human activity is raising the temperature of the sea and poisoning the water.
This campaign video was made by the organization Conservation International. The actor Ian Somerhalder is impersonating coral. It sounds gentle, harmless and vulnerable and its message reminds humans that they need coral to survive because the whole food chain depends on it so we must protect it.
Coral has grown for almost 250 million years, but because of humans, 1/5 of it is gone today.
1/4 of all marine life depends on it for food and shelter or reproduction. It also protects the coasts from natural disasters.
But we are killing it by raising the temperature of the sea or by poisoning the sea with chemical products.
- à partir de la trace écrite, engager une courte réflexion de pratique raisonnée de la langue sur la traduction de BY + V-ING « l’expression du moyen »,(en rebrassage), et sur la manière de dire des proportions /fractions :
Les factions : 1/5 : one fifth 1/4 : one quarter 1/3 : one third 1/2 : one half
- L’affiche est projetée, les élèves ont quelques minutes pour la découvrir et essayer de comprendre le message individuellement. Puis une compréhension collective est lancée.
- Pistes possibles pour guider la réflexion et production orale des élèves : WHAT type of document is it ? It is a poster.
WHAT is its topic ? It is about global warming.
WHAT is the aim of this poster ? It warns us about the future consequences of global warming, if it continues.
WHAT are the possible consequences of global warming ? the sea level will rise and submerge some places. Coral will die /disappear
DOC 18 : IF GLOBAL WARMING CONTINUES poster
Source: EforEnglish 3e
Grammaire:
L’expression de la condition (le condidionnel 1)
IF + V au présent - WILL + BV
Anticipation à la compréhension orale, émission d’hypothèses, mobilisation du
vocabulaire utile.
DOC 19 : I WILL IF YOU WILL CHALLENGE
Source: recherche google Entraînement à la
compréhension orale:
DOC 20: Vanessa’s Challenge
E.E.
E.O.C Et C.O
et exposer les explications.
A2 - Peut écrire une série
d’expressions et de phrases simples reliées par des connecteurs simples (IF)
B1 – Peut écrire un énoncé simple et bref sur le futur possible de la planète.
A2 – Peut décrire des affiches par de courtes phrases
B1 – Peut exprimer un avis et donner quelques éléments de contexte sur EARTH HOUR et l’opération I WILL IF YOU WILL CHALLENGE
A2 – Peut comprendre une
intervention brève si elle est claire et simple (des challenges sur youtube)
VOCABULARY :
Verb Noun
(to) warn a consequence (to) continue
(to) submerge (to) disappear
- Les élèves sont invités à réfléchir à d’autres conséquences futures possibles du
réchauffement climatique ou à d’autres prédictions pour l’environnement, conséquences de l’activité humaine :
- Laisser quelques minutes de préparation / travail. Autoriser le travail en petits groupes ou par 2. Et mettre des dictionnaires à disposition si c’est possible.
- Mise en commun collective et construction de la trace écrite à partir des productions des élèves.
- à partir de la trace écrite, faire réfléchir les élèves sur la langue :
Pour exprimer une conséquence/prédiction sure en fonction d’une condition précise : IF + V au présent / WILL+ BV
IF + V au présent/ WON’T+BV
If global warming continues, some species won’t survive.
IF est suivi du présent simple pour évoquer la condition puis la conséquence/prédiction future est exprimée avec WILL / WON’T + BV
- le document est projeté / distribué et les élèves sont invités à le commenter : What can you see ?
What is it about ?
Who wrote the challenges ? Why did they do it ?
Where did this take place ? How did it take place ?
- puis les 2 vidéos sont projetées, les élèves ayant pour tâche de comprendre et reformuler les défis de Vanessa et d’Oliver.
Vanessa will shave off her hair if….
Oliver won’t speak for 2 weeks if…
https://www.youtube.com/wat ch?v=YZ7f2UFVW6w
Source: youtube DOC 21: Oliver’s challenge
https://www.youtube.com/wat ch?v=CKIAQCDBPD8
Source: Youtube
DOC 22: WWF EARTH HOUR I WILL IF YOU WILL
https://www.youtube.com/wat ch?v=A18uBqewVIQ
Source: Youtube
Entraînement à l’expression écrite, emploi du conditionnel 1, utilisation du lexique lié à l’environnement.
E.E. A2 – Peut écrire une série de conditions et de challenges reliées par « IF »
B1 – Peut rédiger un challenge pour protéger la planète.
- La troisième vidéo est ensuite projetée avec pour tâche de trouver la réponse aux questions :
What is the goal of I WILL IF YOU WILL challenge? They wanted to touch more people from everywhere. They created a platform where inspiration could come from anyone anywhere.
What is the idea of the whallenge ? The idea is simple : if you do something for the
environment, I will do something for you. If people were ispired by a challenge they accepted it.
What sort of challenges were there ? There were musical challenges, sweet challenges, some celebrities challenged their fans.
What was the challenge of the President of Fidji ? The president of Fidgi said : « I will walk 30 kilometers if you do something for the environment. »
Was the operation a success ? more than 5000 people created a challenge, over 2000 people from over 200 countries accepted the environmental challenges. Challengers were forced to hold their end up videos. Hundreds of millions of people turned off their lights for earth hour.
- Les élèves sont ensuite invités à créer leur propre challenge destiné aux autres élèves et aux professeurs du collège. Le challenge doit être réalisable de part et d’autre.
- Ils réalisent des affichettes qui seront exposée dans l’établissement.
7
Entraînement à la compréhension écrite.DOC 23: Leonardo Di Caprio the star who wants to sabe the planet.
Source: I Love English
E.O.C C.E
A2 – Peut décrire des photos ou présenter simplement une célébrité, par de courtes phrases.
A2 – Peut comprendre un court texte simple sur un sujet concret courant (un article sur Léonardo Di Caprio), avec une fréquence élévée de langue quotidienne.
B1 – Peut lire un texte factuel direct sur un sujet relatif à son domaine et à ses intérêts (un article sur Léonardo Di Caprio) avec un niveau satisfaisant de compréhension.
A2 – Peut comprendre une
intervention brève si elle est claire et simple : un discours sur la situation de la planète.
- Distribuer l’article et inviter les élèves à commenter les photos, à dire ce qu’ils savent de Leonardo Di Caprio.
- Puis donner l’article à lire avec pour tâche de répondre aux questions. Il s’agit d’une activité d’évaluation formative.
- Exemple de questions : 1) Who is LDC ?
2) What made him famous ?
3) What is the Leonardo Di Caprio Foundation ? 4) What sort of actions does this foundation take ? 5) What are « The 11th Hour » and « Before the flood » ? 6) Does LDC try to protect the environment in his daily life ? 7) How did he react when he won the oscar in 2016 ?
- à partir des réponses des élèves, construire une trace écrite commune.
Entraînement à la compréhension orale et préparation à l’évaluation finale:
DOC 24: Leonardo Di Caprio’ s speech at the oscars 2016
https://www.youtube.com/
watch?v=AOoP56eXtzM Source: Youtube
C.O B1 – Peut comprendre une information factuelle sur
l’environnement en distinguant l’idée générale et les points essentiels du discours.
- Projeter la vidéo puis inviter les élèves à s’exprimer librement sur les faits.
Questions possibles pour guider l’E.O.C : Where is it ?
What is happening ? What are the Oscars ?
How does LDC feel ? How does he react ? What does he do ?
- Puis projeter uniquement la partie où LDC parle de l’environnement. Les élèves ont pour tâche de comprendre des informations clé. Cette activité est de type évaluation
formative : compléter le texte avec les paroles de LDC.
What is leonardo Di Caprio’message for the environment at the Oscars ceremony?
- 2015 was :……….…….
- For the film, they had to move to the ……….….. tip of the planet just to be able to ……….……….
- ………..…… is real, it is happening now, it is the most ………..
………. facing our entire species.
- Let us not take this ………..…………. for granted. I do not take it for granted.
Evaluation finale:
Compréhension orale DOC 25: LDC’S SPEECH FOR THE U.N. SUMMIT.
Source: EforEnglish 3e Compréhension écrite:
DOC 26: CLIMATE CHANGE IN THE OCEAN STATE
Source: EforEnglish 3e
C.O
C.E.
A2 – Peut comprendre une intervention brève si elle est claire et simple : un discours sur la situation de la planète.
B1 – Peut comprendre une information factuelle sur l’environnement en distinguant l’idée générale et les points essentiels du discours.
A2 – Peut comprendre un court texte simple sur un sujet concret courant (l’environnement), avec une fréquence élevée de langue quotidienne.
B1 – Peut lire un texte factuel direct sur un sujet relatif à son domaine (l’environnement) et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension.
Tâche finale
DOC 27 & 28: FINAL TASK
“SAVE THE PLANET POSTER CONTEST”
E.E.
E.O.C
A2 – Peut écrire une série d’expressions et de phrases simples reliées par des connecteurs simples, sur le thème de la protection de l’environnement.
B1 – Peut écrire un énoncé simple et bref sur la protection de l’environnement.
A2 - Peut décrire ou présenter simplement une affiche par de courtes phrases.
B1 - Peut exprimer un avis, manifester un sentiment et donner quelques éléments simples de contexte sur une question environnementale choisie.
B1 - Peut exposer brièvement les raisons ou explications pour le projet réalisé.
