Le PIAL présenté aux Familles
P I A L
Pôle inclusif d’accompagnement localisé
PIAL 1.
Toutes les écoles de la circonscription Fort-de-France 1
CLG Dillon 2
CLG Cassien SAINTE-CLAIRE CLG Tartenson
CLG A. CESAIRE CLG DONATIEN CLG J. NICOLAS LGT Bellevue
LP. Dumas JEAN-JOSEPH LP Dillon
LP. A.ALIKER LP Chateauboeuf LGT GAILLARD LGT Schoelcher LP. Lumina Sophie Ecole privée la Maîtrise Ecole adventiste Ker-Lys Petit couvent de Cluny Ecole St Jean-Paul II Couvent de Cluny Séminaire collège N. Dame de Redoute E.P. La Ruche CLG St-Joseph de Cluny CLG Séminaire collège CLG AMEP
CLG St Louis St Jean Paul II LGT Séminaire collège LP AMEP
PIAL 2
Toutes les écoles de la circonscription du Lamentin CLG E. GLISSANT CLG Petit-Manoir CLG Place-d’Armes 2 CLG Moutachy LP Petit-Manoir LPO Acajou 2 LGT Acajou 1 LP Place-d’Armes
PIAL 3.
Toutes les écoles de la circonscription du Marigot CLG E. SALDES CLG. Morne des Esses CLG H. NERO CLG Eugène MONA CLG LAGROSILLIERE LPO Nord-Atlantique LP PERNOCK Lorrain
PIAL 4.
Toutes les écoles de la circonscription du Marin CLG Sainte-Luce CLG J. ROUMAIN CLG. I. PELAGE Ste Anne CLG Gérard CAFE LGT Montgérald LP NERIS PIAL 5
Toutes les écoles de la circonscription du Morne- Rouge
CLG L. DELGRES CLG Basse-Pointe CLG Carbet CLG N.D de la Délivrande LPO Nord Caraïbe LPO V. ANICET
PIAL 6.
Toutes les écoles de la circonscription de Rivière-Salée CLG Trois Ilets
CLG.G. ELISABETH CLG. Asselin de Beauville CLG Anses d’Arlet CLG Diamant Lycée J. ZOBEL Lycée Centre Sud
LP RAMA LGT RAMA CLG RAMA
PIAL 7
Toutes les écoles de la circonscription du Saint-Esprit CLG VALARD CLG ADENET CLG TRIANON CLG Vauclin LPO La Jetée
PIAL 8
Toutes les écoles de la circonscription de Saint- Joseph
CLG Belle Etoile CLG Euzhan PALCY CLG Coridon
PIAL 9.
Toutes les écoles de la circonscription de Schœlcher CLG J. JULIUS CLG V. PLACOLY CLG Terreville CLG Perrinon
PIAL 10.
Toutes les écoles de la circonscription de Trinité CLG Rose ST JUST CLG ROBERT 3 CLG P. SYMPHOR CLG C. LE RAY CLG Beauséjour LGT F. FANON LP Trinité
Saint- Esprit
……..
Cartographie du déploiement des PIAL en Martinique
Organisation des PIAL
L’organisation du PIAL 3
Académie PIAL 3
640 AESH 57 AESH 1357 élèves
accompagnés 115 élèves
accompagnés
3
2
1
Un accompagnement humain au plus près des BESOINS de chaque élève
Construire une relation de qualité entre les AESH, les enseignants et les familles au profit de l’élève.
Une professionnalisation des accompagnants et une amélioration de leurs conditions de travail et leur formation.
Objectifs du PIAL 1
2
3
Accueillir la famille au sein de l’équipe AESH-Enseignants
Une meilleure implication des accompagnants au sein de l’équipe éducative
Un accompagnement continu sur le temps scolaire
et périscolaire
M.M.P.H.
Maison Martiniquaise des
personnes en situation de
handicap
Service de l’Ecole Inclusive en Martinique
Les différents acteurs du PIAL
IEN-ASH
Travaille en lien avec les IEN-CCPD, les chefs d’EPLE et la MDPH
Est informé des notifications d’aide humaine
COORDONNATEUR LOCAL
ENSEIGNANT REFERENT Propose la modulation des emplois du temps au pilote du PIAL
CHEF D’ÉTABLISSEMENT ET IEN 1 ER DEGRÉ
Pilotage et co pilotage du PIAL à l’échelle locale
Responsable de la répartition des moyens d’accompagnement au sein des PIAL
IA-DASEN
Veille au bon fonctionnement du PIAL Responsable du SEI
ÉLÈVE ET SA FAMILLE
Bénéficie d’une aide humaine
Dialogue avec l’AESH en présence de l’équipe enseignante et ou du chef d’EPLE
Notifie une aide humaine MDPH
Collabore avec l’IEN-ASH et les ERSEH
AESH Accompagne les élèves en situation de handicap
ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE ET ÉQUIPE ÉDUCATIVE
ENSEIGNANT
RÉFERENT COORDONNATEURS MÉDECIN
ÉDUCATION NATIONALE
PARTICIPENT À L’ANALYSE DES BESOINS DES ÉLÈVES + METTENT EN OEUVRE LES RÉPONSES ADAPTÉES
AESH référent
accompagne
ses pairs
PIAL Inter-degré
CO-PILOTES :
IEN 1 er degré et chef d’EPLE
COORDONNATEURS LOCAUX /
COORDONNATEUR ACADÉMIQUE
• Est chargé de coordonner et de moduler les EDT des AESH
• Favorise la continuité de l’accompagnement et veille à éviter les ruptures de parcours des élèves
• Anticipe les besoins d’aide humaine pour la rentrée prochaine
• Accompagne les équipes pédagogiques et AESH
• Assurent la répartition des AESH dans les établissements et écoles du PIAL
• Evaluent l’activité professionnelle des AESH
• Evaluent la qualité du service de l’école inclusive au sein des établissements et écoles du PIAL
• Sont les interlocuteurs privilégiés du SEI
• Remontent les besoins d’aide humaine au SEI
Organisation en lien avec :
• Les directeurs d’école
• Les AESH référents
• Les équipes pédagogiques
• L’IEN-ASH
• Les équipes de suivi et de scolarisation
VEILLE À
L’ AUTONOMIE DE L’ÉLÈVE
Accompagnement des élèves dans les actes de la vie quotidienne
L’AESH
Accompagnement des élèves dans les activités de la vie sociale et relationnelle
Accompagnement des élèves dans l’accès aux activités d’apprentissage
• Zone d’intervention dans les différents établissements / écoles du PIAL
• Emploi du temps sous l’autorité du pilote du PIAL
• Un livret d’accueil est remis à l’AESH par le chef d’établissement
ü Participe aux ESS
ü Participe à des réunions avec l’équipe enseignante ü Participe à des formations
Circulaire du 3 mai 2017
Missions et activités des personnels chargés de l'accompagnement des élèves en situation de handicap
Circulaire du 6 juin 2019 :
Cadre de gestion des personnels exerçant des missions d'accompagnement d'élèves en situation de handicap (AESH)
Un AESH « référent » dans chaque circonscription ASH
(rassure, conseille, accompagne)
Les personnels chargés de l’aide humaine auprès des élèves en situation de handicap ont pour mission de favoriser l’autonomie de l’élève, qu’ils interviennent au titre de l’aide humaine individuelle, de l’aide humaine mutualisée ou de l’accompagnement collectif.
Le PIAL = Accélération du plan de transformation des contrats aidés précaires en contrats pérennes d'Accompagnant d'élève en situation de handicap
(AESH)
Circulaire n ° 2017-084 du 3 mai 2017
Accompagner = se positionner dans une équipe
Chacun peut avoir une idée plus ou moins juste du rôle de l’AESH et avoir des attentes particulières!
L’enseignant peut penser que la présence de l’AESH les dispense d’adapter leur action pédagogique aux difficultés de
l’élève
La famille peut, par exemple, avoir une vision
erronée de
l’accompagnement en classe. ELEVE
L’équipe peut imaginer que la présence de l’AESH
est une condition de scolarisation
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La loi de 2005 définit deux notions :
l’ensemble des adaptations et aménagements de l’environnement permettant
de réduire les obstacles à la participation des personnes en
situation de handicap
L’ensemble des aides à la personne permettant de limiter les conséquences de
son handicap.
L’accessibilité de
l’environnement La compensation du handicap
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"Constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération
substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions
physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un
polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant. "
L’action de l’AESH
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