• Aucun résultat trouvé

La littérature au cycle 3

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Partager "La littérature au cycle 3"

Copied!
1
0
0

Texte intégral

(1)

La littérature au cycle 3

Les programmes de 2015 la relient à plusieurs sous-domaines

LECTURE

Littérature liée à la notion de compréhension et d’interprétation.

« 

Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et

réagir à la lecture

».

ECRITURE

Indissociable de la lecture et qui, via les écrits de travail et autres, permet d’accéder à une meilleure compréhension et

mémorisation des textes.

L’ORAL

Les textes doivent être lus avec fluid ité et oralisés, avec l’utilisation

d’outils numériques.

CULTURE LITTERAIRE ET ARTISTIQUE

De grandes entrées sont données visant des enjeux de littérature et de formation personnelle. Elles sont complétées par des indications de corpus pour les activités de lecture, d’écriture et d’oral.

-

Héros / Héroïnes et personnages

-

La morale en question

-

Le merveilleux et l’étrange

-

Vivre des aventures

-

Imaginer, dire et célébrer le monde

-

Se découvrir et s’affirmer dans le rapport aux autres

Progressions

La progressivité des lectures est liée :

-

à la difficulté des oeuvres proposées,

-

à la part d’implicite de plus en plus grande,

-

à leur éloignement de l’univers de référence des élèves,

-

à la nouveauté des formes littéraires.

L’objectif est d’amener progressivement les élèves à une « posture de lecteur attentif au fonctionnement des textes, sensible à leurs effets esthétiques, conscients des valeurs qu’ils portent ».

Ces entrées supposent également la mise en relation de plusieurs oeuvres littéraires mais aussi artistiques (

iconographiques et cinématographiques

) qui sont rapprochées dès que possible avec les programmes

d’histoire et d’histoire des arts.

Il faut favoriser le repérage des différentes références culturelles et le renvoi au monde et aux savoirs sur le monde.

La construction et la structuration de la culture littéraire sont dépendantes de la quantité de lectures qui augmente au fil du cycle :

-

5 littérature jeunesse + 2 oeuvres classiques en CM1

-

4 littérature jeunesse + 3 oeuvres classiques en CM2 - 6ème.

L’enseignant veille à varier les genres (

contes, romans, nouvelles, théâtre, poésie, BD…

) et les oeuvres sont travaillées de préférence dans

le texte intégral.

laclassedana

Références

Documents relatifs

Doehring McGill University James Draper Ontario Institute for Studies in Education Eleanor Duckworth Harvard University Glen Eskedal Suffolk University A vlgdor Farine

on est compétents!": Proposition d'un premier niveau de compétence en habiletés procédurales Logo.. Factors Affecting Contraceptive Beverlie Conant Sloane

Chaque table, dessin ou diagramme devrait être présenté sur une page séparée et la place de la table, du dessin ou du graphique devrait être clairement indiquée dans le texte en

Et ce qui prouve que la société, ou son comité, est autorisée par les auteurs et éditeurs à intenter de semblables procès au nom de ses mem- bres, c'est l'article 1t>

Entrer dans cette activité symbolique qui nécessite un dépassement du sens littéral pour pouvoir interpréter les symboles et trouver un sens en rapport

Ce présent article, qui se fonde sur les résultats de travaux de recherche menés auprès de trois groupes d’étudiants plurilingues et pluriculturels inscrits

Au XIII e siècle, La Légende Dorée de Jacques de Voragine (vers 1265) reprend le thème dans un chapitre intitulé : « L’Assomption de la Bienheureuse Vierge Marie » et

Mais si le genre policier reste constitué par des auteurs masculins, la littérature policière africaine a déjà sa « reine du crime » 247 en la personne d’Aïda Mady Diallo