VIS A VIS DE L'ENVIRONNEMENT
DANS DES PROGRAMMES D'EDUCAnON
ENVIRONNEMENTALE
Fernando GONZALEZ BERNALDEZ, Javier BENAVAS, Jose Vicente de LUCIO
Departamento de Ecologia. Facultad de Ciencias. Vniversidad Autonoma de Madrid.
MOTS-CLES :EVALVATION DE PROGRAMMES ATIITIIDES ENVIRONNEMENTALES -EDUCATIONENVIRONNEMENTALE - TEST DE PAIRES D'IMAGES.
RESUME: On décrit les avantages que présente l'utilisation de techniques basées sur le choix d'images couplées pour analyser les modifications d'attitudes envers l'environnement manifestées par des groupes de sujets qui participentà des différents programmes d'éducation environnementale.
SUMMARY :We describe the advantages of using the analysis of preferences of paired images for the assessment of environmental attitude changes induced by environmental education programmes.
1. INTRODUCTION
Au fur etàmesure que l'éducation environnementale se traduit par des programmes et activités diversesilest de plus en plus évident. qu'il est nécessaire de disposer d'instruments de mesure qui nous pennettent d'identifier les initiatives les plus efficaces.
Cest l'éducation censée promouvoir des attitudes favorables envers l'environnement qui est le plus difficileàévaluer.liexiste très peu d'expérienceàce sujet
Dans notre cas nous avons évalué les changements d'attitudes vis-à-vis de l'environnement utilisant comme stimuli des images qui représentent des paysages ou des personnes en interaction avec l'environnement.Lecaractère évocateur des images facilite l'expression des préférences et des anitudes.
2. METHODOLOGIE
Le procédé, basé sur des enquêtes, préféremment utilisé par notre équipe dans différentes recherches de soutienàl'éducation pour l'environnement consisteàprésenter des séries de paires d'images de contenu environnemental devant lesquelles les sujets doivent manifester leurs préférences. La méthode a été appliquée avec succès àl'analyse des attitudes vis à vis de l'environnement (De Lucio, 1989),àla détection de centres d'intérêt susceptibles d'être utilisés lors de programmes éducatifs (Bernaldez et al., 1987) et d'évaluation d'attitudes d'éducation environnementale (Benayas et. al., Benayas, 1991) .
Dans certaines occasions les avantages des images avec un contenu environnemental au lieu de questionnaires traditionnels ont été souvent exprimés. Entre autres avantages on peut faire ressortir leur plus grande richesse et capacité d'évoquer des environnements et situations concrètes difficilesà décrire par des mots, le plus grand intérêt qu'elles éveillent et, bien sûr, leur facile exécution, tout en évitant les problèmes dus à des difficultés de lecture et compréhension de textes.
Les études de perception de paysage ont utilisé depuis longtemps des enquêtes basées sur des photographies ou d'autres types d'illustrations (Shuttleworth, 1980; Coeterier, 1983; Bernaldez et al., 1988). Quelques travaux avec la même base méthodologique utilisée par notre équipe datent des années 70. Dans les recherches sur l'éducation environnementale nous avons incorporé, en plus de ces images de paysages, d'autres représentant des scènes avec des personnages en relation avec l'environnement dans diverses situations.
Pour établir un test de paires de préférences pour l'environnement nous partons d'un pool d'images basé sur un univers thématique déterminé (paysages d'une certaine région, types physionomiques de paysage, enfants exerçant les activités d'éducation environnementale en contact avec la nature, etc.) Après avoir réalisé une sélection des images utilisant des critères de qualité
technique on procèdeàfaire des paires au hasard. Les collections ainsi obtenues contiennent de 50 à 200 paires formées d'images différentes.
Les paires sont montrées aux groupes de sujets dans un certain ordre soit avec des diapositives projetées simultanément sur deux écrans, soit avec des albums montrés individuellement à chaque sujet
Les résultats d'application d'une série de M paires à un groupe de N individus peuvent se représenter avec une matrice MxN. Nous utilisons un code binaire pour différencier les choix à droite (1) etàgauche (- 1). Cette matrice, soumiseàdes méthodes statistiques multivariantes d'ordination, nous permet d'extraire ses dimensions fondamentales de variation. Ces dernières dans notre cas sont des types de préférences ou critères indépendants de choix montrés par la population. Elles sont définies par les couples d'images qui ont contribué le plusàleur formation. Dans l'analyse de composantes principales, technique la plus fréquemment utilisée dans ce genre de test, les paires s'ordonnent dans chaque dimension selon un facteur de charge ou poids de leur contribution. La composante peut être représentée par les premières paires. La manière de visualiser consiste a disposer les paires l'une après l'autre suivant l'ordre des valeurs absolues de poids, mais en inversant la position des photos gauche et droite quand elles ont un signe négatif.
Le procédé ici décrit possède certains parallélismes avec d'autres méthodes dans lesquelles se présentent aussi des stimuli couplés où doit choisir le sujet. Cette méthode ne doit pas, par exemple, être confondue avec les techniques catégorielles (Dumaurier et al., 1979) où on donne au sujet la tâche de ranger par ordre de préférence une série d'images, habituellement sept. Elle ne doit pas non plus être confondue avec les méthodes basées sur le différentiel sémantique d'Osgood (1957) où les sujets manifestent leur préférence devant des stimuli visuels au moyen d'échelles sémantiques bipolaires. Enfin certaines méthodes basées sur des comparaisons en paires utilisent un nombre limité de stimuli formant toutes les combinaisons possibles deuxàdeux. Ce n'est pas non plus notre cas.
Parmi les avantages de notre procédé, la possibilité d'utiliser un grand nombre d'images (jusqu'à 400 dans certaines occasions formant 200 paires) est de grande valeur. Il permet aussi de se passer de quelques exigences implicites dans d'autres procédés d'enquêtes.
3. EVALUATION DES PROGRAMMES
Au cours des dernières années cette méthodologie d'analyse de préférences a été employée par notre équipe pour déterminer l'évolution qu'expérimentent des groupes de sujets qui participentà différentes typologies de programmes d'éducation environnementale. Concrètement on a soumisà l'étude les programmes et activités suivantes:
1.- Campements d'été (durée de 15 jours) qui prétendaient faire découvrir à des enfants (10-14 ans) et des jeunes (16-18 ans) les valeurs écologiques de Parcs Nationaux Espagnols (Donana, Covadonga et Ordesa).
2.- Programme de Sentiers Ecologiques destiné àdes écoliers de 10à 14 ans, qui étaient inscrits au programme scolaire des sciences naturelles.
3. - Cours d'interprétation du paysage dans les Pyrénées (durée de 15 jours) dont les destinataires étaient un groupe d'universitaires en Sème année de Biologie.
4.- Cycle de conférences en rapport avec la problématique de l'environnement et destiné au public en général.
5.- Activité estivale (aussi de 15 jours)àlaquelle participaient des jeunes 15-17 ans et qui consistait en une descente en bâteau d'une section de l'Ebre (Huesca).
Dans tous les cas on a réalisé une épreuve préliminaire (prétest) et une épreuve postérieure (postest) à la réalisation de l'intervention éducative. La comparaison des résultats des deux épreuves a permis de déterminer la magnitude et la direction des changements apparus chez les participants Dans la mesure du possible on a fait passé l'ensemble des épreuves àdes groupes de contrôle qui n'avaient. pas été soumisàl'influence des programmes éducatifs dans le but de préciser avec plus d'exactitude la fiabilité des changements appréciés.
4. CONCLUSIONS
D'une manière synthétique les résultats les plus intéressants de ces recherches mettent en évidence que:
• Les enfants préadolescents (10-14 ans), de bas niveau socio-économique, tendentàse montrer plus sensiblesàmodifier leurs échelles d'attitudes après une intervention éducative que des groupes de sujets plus âgés ou d'un meilleur statut social.
• Les programmes d'éducation environnementale qui se réalisent en période de vacances et par conséquent impliquent une participation volontaire des sujets obtiennent des résultats significativement meilleurs que les actualisations ponctuelles qui se déroulent dans le contexte scolaire.
• Les changements décelés tendent àindiquer l'existence d'un accroissement appréciable de l'intérêt des sujets envers des environnements plus naturels, sauvages et autochtones. Le sens de ces changements montrent qu'il est intéressant de promouvoir des campagnes et des activités d'éducation de l'environnement..
• L'utilisation de collections de paires d'images présente de grandes potentialités comme instrument sur lequel les individus projettent leurs intérêts, préférences et attitudes envers l'environnement.
5.
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