TRIBUNE LIBHE
suite)L'EDUCATION TECHNOLOGIQUE - LES l'T.9TES ET LES COiViFOSTTTONS.
Avant 18 parution du bulletin peut-être [luxons-nous sur ce sujet des indic[l~ tians officielles. Ce n'est pns un problème à envisDger strictement du point de vue Education Technologique ill2is plus générolewent; ne serGit-ce que pour lluniformité à l'intérieur de l'établisseDent.
Il senble que pour les compositions 10 problème soit réglé, on sent que l!on s'Qchemine vers 10 suppression. Duns Don étnblissement après vote des professeurs on les Q reDplaoées sur le bulletin par une note mOY21ne de 2 à x ••• devoirs,
interrogc-tians etc •.• , sans dixième après
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virgule~ SŒnS clcssBDont, sens distribution de prix, m~is une nppréointion qui devr~ être très conplèteAJ'ûpplaudis ••. d'nbord p2rce que pour ôoi ce12 ne chnp~ern rien, je fQisais ln moyerill8 de toutes les notes: Interrog2tioP2 écrites, dessins, tenue du classeur, truvnil ou recherche par équipe, nnnipulntions et cODposition, Qvec coefficients à l'intéri8ttr de cette moyenne.
Ensuite parce que l'épreuve de composition mIn toujours parue inutile, en Education Technologique eu moinsi et c'était une épreùve pour 80i. Je devais, ayant los él~les p2r groupe, deunnder 1h ou 2h à un autre professeur~ puis ln renè~e, enfin chercher une 8311e assez grnnde et attorrir quelque fois nu réfectoire avec mes élèves.
V2-t-on supprL~erles notes? les remplncer per des npprécintions, classer les élèves en groupes, les noter de 0 à 5 ou 6 7•.. Personnellement je sernis favornble à cette dernière expérience. Dnns mon étcblissement, sous ln direction dflm chef que je
qualifierai simplement Itdfesprit généreuxll nous SOIŒIIl.eS quelques uns à expériBenter
ces méthodes de oorrection. J'espère qu'à la fin de l'année nous pourrons oonfronter vô.le.bleüent nos expériences. Les difficultés viennent de l'habitude que nous avons
prise, les élèves, les p~rents, nous-m~mes. Il fGudra collaborery ce sera plus difficile,
10. note ne tonbero. plus COI!lf-le url. IfcouperetIl, 12 note nise, le trsv2il sera loin d' être
fini.
Les élèves seront les plus rapides à s'cdcpter. J'ai déjà senti personnelle-ment ln difficulté~ B~is l'élève qui a sur sn feuille soit un 4 soit un Bien n'a plus
qu'un groupe à frnncmr pour arriver GU SOITlJTIet i l est Doins !lindividuU et plllS,
men-bre d'QD groupe.
Ne va-t-on pas airilli supprioer l'émulation? Avons-nous réussi avec notre notation de 0 à 20 avec des I/IOè ••• Les éièves travaillent de Doins 'Bn noins, nous plaignons-nous? Alors essayons, nous seVDns bien tous, que les échecs ont d'nutres rc.ison.
Un directeur dlECole Norm~le disait un jour à propos de 12 notntion
11 Tuer le microbe dQns l féprouvette ne veut pas dire guérir le DGlnde" finis tout le Bonde sait que l'état psychologique du TInlade c son linportance dcns la guérison.
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L'EDUCATION TECillqOLOGIQUE et le B~E~P.C.
L'épreuve d'Educ~tion technologique est-elle nécessDire ou non 7
L'épreuve écrite je dis feroenent :Non. Elle est trop courte, ou trop lODgllGj le sujet plus ou Doins Del posé, épreuve de dessin difficile à choisir pour qu'elle reflète les quc.lités réelles et vo.12b18s~
L'épreuve orale à option~ oui certnineüent cu Dêne titre que 12 2§ lo.ngue, le lûtin, les sciences n2turelles~
Seulement le professeur qui interrogerû devro. posséder lLD certo.in esprit. Il f2udr2 qu'il VEUILLE décou\rrir les ouo.lités de l'élève~ , ~VQnt ses défnuts. L1inter-rogation devrait Gtre Qssez lor~e [lvee po.r eXGDple : - une quesGion tirée DU sort et prépo.réG à llo.vence.
- lL~e question choisie par l'é-lève et développée pC.Y lui-cêne suivie de questions l1sondnge!l du professeur~
une Dcr~pul2tion pcr exeôple
I:lontc,ge électrique~
~~ dessin, lecture de dessin, schéD2ti8ation~..
De plus, pourquoi COQDe pOlIT l'épreuve de langue,' l'élève ne présenternit-il
p28 une liste de "sujets étudiésH étnblie pClr l'étnbliss8J:lent scolaire de l'élève. Celn ~ussi, cüOD.e ln suppression des notes traditionnelles, ne sern pns fa-cile pour nous. Il fnudr,:J,. "fouillerrl, et ne p'-18 corriger 40 copies en 3HJ o.lors qu fun
jour Ou deux ét2ient prévus.
R. Lo.peyre
On 2 beaucoup écrit à ce sujet dGns les revues, bulletins officiels~
conp-tes rendus de confÉrences p8d0€ogiqucs~ dit dnns des débats télévisés et c'est là vrai-DGnt à Don Dvis le sujet le plus intéressant. Et nous avons to~s tille certaine
expéri-8nce~ LfEducation TecPBologique, pour ua , aide llorientation~ IfcLéliore p2roe que :
- Les élèves sont Doins noubreuc devnnt le professeur, dans des attitudes et des situ2tions nouvelles et différentes des autres cours.
- Cet enseignenent ,31D.lJ}Juie SUT les DQthéI:1.ahiques, o.ide è leur
oOLrpréhen-sion 8n leur apprenant à utiliser le 1211b~ge scientifique.
- Cleet ~our l'élève 2 l'ontrée en 4° une discipline nouvelle pOLIT
laquel-le quelques élèves retrouvent Dn nouvel intérêt scientifique0
En 1 969, ce serQ 1&
ro
année que je p2rticiperni à l'orientation d'élèves d1enseignenent longo Pour le Douent, pour ceux-là, le professeur de [12théontiques se sent nains seul devant !Iles littortÜres11 0Pour les Lutres, ceux du llCOlITttl, en 6duc2tion tecr.nologique, ils se sont
souvent nains ennuY8G qu'o.illGurs, ils nlont pns eu que de n8uvais8s notesg
de tocrDlo1ogie qlÛ voit 10
è.sbut, ils vien.Dent pE:.rce
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les uns et les ~utres, crest le professeur
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Ensui te, ils revie:r.nent : lIEst-ce qu1il ou elle ne pourrcit pZ-8 aller entechnique, fnire électronicien, dessinnteur ? etc ••~
Pour les uns et les autres, cTest une nouvelle disposition vers IfEnseigne-uent tecrillique, ller~Œnt est gagné ~v2nt les p2rents. Malheureusenent, dnns ces clas-ses (enseignenent court) il fuut decGnder beQucoup, car trop faibles en Math~ no-tre rôle e serD vrainent joué que lorsque nous orienterons Qussi de bons, de très bons élèves vers If EnsGignenent Tecr.ùÛque, lorsque cette grande Ifpe1J.r~! sera enfin levée.
R. LLPEYRE
---INFORHi,TION. Extreit 21 élU 24 NOV8IJbre de l, 1 968.pédagogique votee :-:u congrGs de du
s.
N. L.1T18 congrès affirrle
- Que l'absence d'1L~e réelle fOrD,ntion technique est une c2use d'aliéna-tion du trnvo.illeUI'.
- La nécessiteS cl'lU18 cultUTe qui uIÜsse le ffréel et la pensée1t , la lID.n_ tière et lfidée1f
i l'esprit et 12 Dain, et prérnre les jeunes à perticiper pleinecent à 12 vie de la cité.
Au cône titre que les fllar.,gagGslf (frnnço.is, I.1D.tholJatique, 12P.gue vive.:nte
étrangère, technoloaie) indispensables à l'horlDe de deDain~ la fOTI1ntion civique, ITinitiation à la vie éconooique et sociale doivent faire partie de l'éducation pre-Dière dispensée à tous.1l