LA TÉLÉVISION EN DIDACTIQUE
UN INSTRUMENT D'ANALYSE DU RAPPORT
ENTRE TECHNOLOGIE ET SOCIÉTÉ
Ferruccio JARACH
Istituto Tecnico Sperimentaie ad Ordinamento Speciale, Milano
MOTS-CLÉS: TÉLÉVISION/DIDACTIQUE - TECHNOLOGIE ET
socIÉTÉ
RÉSUMÉ : On discute le rôle possible de la caméra en classe, comme moyen pour mieux comprendre la société d'aujourdhui. On présente l'experience de production d'une vidéo sur le problème du trafic en ville, réalisée par les étudiants d'une école supérieure.
SUMMARY : An experience of production of a video by a group of students of a high school is presented; the video analyzes the situation of the traffic in Milan. The possible advantages of the use of the telecamera as an aid in understanding today's society are then discussed.
A. GIORDAN, J.-L. MARTINAND et D. RAICHVARG, Actes JIES XV, 1993 413
1. LA TÉLÉVISION ET LES JEUNES
L'éducation devrait aider les jeunes à devenir membres actifs et conscients de la société, ce qui a lieu s'ils sont à même de comprendre tous les messages qu'ils reçoivent de la société elle-même. Il y a quelques dizaines d'années, la plupart des messages reçus par les jeunes arrivaient de l'école, de la famille, de l'environnement, des livres. La majorité des messages était sous forme de texte : le système éducatif se préoccupait, à juste titre, de préparer les jeunes à la décodification de ce type de message, et à la production autonome de messages.
Et maintenant? L'école, la famille, l'environnement sont encore là, mais les livres ont été remplacés par la télévision, qui est une des plus importantes sources d'information pour les jeunes, et pas seulement pour eux! Est-ce que les éducateurs se sont aperçus de cela? Il semble que non, ils continuent à travailler sur les livres, à faire écrire des compositions et à interroger, et ils se conduisent avec la télévision comme on fait avec quelque chose qui n'existe pas.
Pour la plupart des jeunes, l'ordre d'importance des différents messages qu'ils recoivent est le suivante:
1.Télévision - Cinéma 2. Musique
3. Images 4. Textes
Dans le système éducatif, cet ordre est renversé:
1.Textes 2. Images 3. Musique
4. Télévision - Cinéma
Àcause de cela, l'efficacité de l'éducation est réduite, et les possibilités de communication entre éducateurs et jeunes sont limitées.
Ainsi, les jeunes deviennent perméables aux conditionnements du message télévisé, inertes devant le moyen de communication de masse le plus puissant de notre époque, de telle sorte qu'ils ne savent pas le lire de facon critique.
2. ÉDUCATION À LA TÉLÉVISION
Que peut-on faire pour résoudre ce problème? Comment obtenir que la société puisse utiliser la télévision comme le puissant moyen de croissance et d'amusement qu'il est en fait?
Pour émettre ou recevoir un message, il faut agir différemment selon le type de message. Par exemple, s'il s'agit de musique, J'émetteur chante ou joue, le récepteur écoute. Il faut une éducation pour chaque type de message: d'habitude,àun premier niveau on apprendà recevoir, puis après on apprendàémettre. TI faut souligner que ce deuxième niveau est essentiel si on veut etre capable de recevoir d'une facon critique et profonde, même si après on va être seulement recepteur.
Si on veut améliorer J'utilisation du moyen télévisuel,ilfaut alors agir sur les deux côtés: du côté du récepteur, et du côté de J'émetteur.
Le récepteur doit comprendre le mécanisme, comprendre les relations qu'il y a entre ce moyen de communication et tout ce qu'il y a hors de l'écran télévisé, du point de vue économique, technique, politique, psychologique. La télévision est en effet une partie du système social, ses relations avec chaque élément de ce système doivent être comprises.
Du point de vue de J'émetteur, il faut exiger que la qualité du spectacle télévisé augmente: le but de la production télévisée ne devrait pas être seulement celui de soutenir la vente des produits commerciaux par la publicité, mais aussi qu'elle puisse aider les gensà mieux comprendre le monde où ils vivent...
Les éducateurs, que peuvent-ils faire?
Ils devraient, avant tout, faire étudier les techniques de communication télévisée, en analysant la forme du message, les images, les paroles, la musique, du point de vue du contenu du message, de son codage, du contexte où il se situe. Pour pouvoir faire cela, J'éducateur doit bien connaître les secrets de la technique télévisée, ce qui n'est pas du tout évident. Un recyclage est nécessaire,à travers des cours ou bien J'étude de nouveaux matériaux.
Cela est bien sûr important, mais comme on J'avait souligné plus haut, ce n'est pas suffisant pour pouvoir connaîtreà fond le moyen télévisé:ilfaut se mettre du côté de la caméra, et essayer de produire une vidéo. Depuis les premières classes, on apprendà écrire presqu'en même temps qu'on apprend à lire:ilfaut avoir la même approche que celle qu'on a envers le message télévisé. En effet, produire une vidéo signifie suivre le même procédé qu'écrire des compositions pour maitriser les textes mais appliquerlice type de message different. Les problèmes d'une connaissance insuffisante du moyen télévisé de la part des éducateurs sont encore plus graves quand on essaye de produire une vidéo. Évidemment, pour pouvoir jouer un rôle positif faceàcette opération, J'éducateur doit avoir une connaissance de la technique de la prise de vue.
Un autre problème auquel on se confronte est celui de la disponibilité du matériel:iln'en faut pas beaucoup, mais en tout cas on doit convaincre l'école de l'acheter.
Pour arriver à résoudre les problèmes mis en évidence plus haut, il serait souhaitable que le Ministère de J'Éducation de chaque pays fasse sienne la conviction de l'importance d'intégrer la télévision dans le système éducatif, en même temps que des cours des recyclage pour les enseignants. Avant cette décision, il est quand meme possible que des enseignants interessésàcet important projet didactique, se préoccupent eux-memes d'acquérir J'information nécessaire en convaincant J'écoleàacheter ce dont elle a besoin.
3. UNE EXPÉRIENCE DIDACTIQUE
L'I.T.S.O.S. de Milan (Istituto Tecnico Sperimentale a Ordinamento Speciale) est une école supérieure pilote, specialisée en cinématographie, télévision et art graphique, en langues et informatique. Dans cette école, il y a un cours, appelé "Scienza e tecnica", qui analyse le développement historique de la science et de la technique, avec une attention particulière aux rapports entre la science et la technique d'une part, la société, sa culture et son économie de l'autre.
Dans quatre classes de la quatrième année, ce cours a abordé un projet de recherche multi-média concernant la situation des transports à Milan. Cette recherche étudieleproblème de la circulation dans celte ville, où l'emploi incontrôlé du moyen de transport privé, s'il permet d'un côté de se déplacer plus aisement, de l'autre pourtant il contribue à la pollution de l'air,àl'isolement social,à la dégradation esthétique: c'est un exemple très important des effets négatifs du développement incontrôlé d'un des produits de la technologie.
Dans le cadre de cette recherche, les étudiants se sont donnés différentes tâches: certains ont produit des exposés sur le sujet, d'autres ont établi un questionnaire pour les étudiants de toute l'école, d'autres ont fait un reportage photographique, d'autres enfin ont produit un document vidéo. Cette vidéo de 15 minutes, qui été projetée pendant le congrès, fait une analyse de la situation du traficàMilan: avec des prises de vue de la ville, beaucoup d'interviews de citadins, de travailleurs de la société de transports publics, d'un cadre de cette société, d'agents de police, d'un responsable d'une association de l'environnement. Des textes introduisent et commentent les images et les interviews; la bande sonore est complétée par de la musique.
Grâceà un cours de cinéma et télévision qu'ils avaient commencé en troisième année, les étudiants avaient déjà les connaissances nécessaires pour pouvoir tourner: après avoir discuté avec l'enseignant le contenu de la vidéo, ils ont pu travailler de facon autonome. L'expérience a été positive: un des éléments les plus intéressants su travail a été le contact que les étudiants ont eu avec le monde extérieur au lycée. Ils ont dû essayer de comprendre la pensée des gens face au problème des transports en ville, la synthétiser et la présenter dans la vidéo, d'une facon efficace du point de vue de la communication.
Le travail a pourtant prouvé que l'utilisation de la caméra en classe peut être un instrument didactique utile pour approfondir la connaissance que les étudiants ont de la société d'aujourd'hui.