ARTheque - STEF - ENS Cachan | Circulaire n°80-253 du 17 juin 1980

3juillet \S8' N° 26 !.S.S.N. 0221-3761

bulletin officiel

du ministère

de l'éducation,

du ministère

des universités

etdu ministère

de la jeunesse,

..

dessports

et des roisirs

numéro

s.o

m mai r e

Organisation générale de l'Education nationale

Constructions scolaires (RL.R.: 173-2b) C. 16-6-1980 Collèges : locaux d'enseign ement pratique et d'option

techno-logique .. ... . . ... . . .... 1801

Constructions universitaires (R.L.R.: 174.0) C. 17-6·1980

Opérations vd'inv es t issemen t des œuvres univ ersitaires 1801 Moyens d'enseignement (R.L.R. :177-5) C.24-6-1980

Mise en pla ce des matériels correspondant aux nouveaux pro-gr a m mes des op t ion s technologiques et del'éducationmanuell e

et technique 1802

Traitements et indemnités· Avantages sociaux

Indemnités de stage (R.L.R.: 214-0) C. 23-6-1980

. Elèves-instituteurs 1809

Prestations familiales (R L.R: 250-2et 250-3) C. 4-6-1980 C. 9-6-1980 - Versement aux agents ayant perdu leur droit à

rémunéra-tion ... . ... . ... . . ... . . . .. ... . . . ... . ... . . 1810 -- Fonctionnaires de métropole en congé dans un D.a.M. et

fonctionnaires d'un D.a.M. en congé en métropole 1811

• exemples de charges ayant une répercussion sur la trésorerie: le personnel,

les impôts,

le loyer, l'électricité, l'eau, le téléphone, etc.

• exemples de charges n'ayant pas de répercussion immédiate sur la trésorerie:

.. prise en compte de l'amortissement. - Le résultat:

• le chiffre d'affaires, • le calcul du résultat. - La situation:

• l'emploi des ressources (éléments d'actif): immobilisations,

stocks,

créances sur clients trésorerie.

• l'origine des ressources (éléments de passif) : dettes envers les fournisseurs,

" situation nette.

IV - L'entreprise et le travail administratif

- Nécessité de l'organisation du travail en matière administrative. - Réalisation de travaux dactylographiques usuels.

V - L'entreprise et le traitement de l'information

- Mise en évidence de l'évolution récente en matière de moyens de traitement de l'information.

- Apport de l'informatique.

R.L.R. : 525-7

Circulaire n' 80-253 du 17 juin 1980 (Collèges: bureau DC 2)

Texte adressé aux recteurs, aux inspecteurs d'académie, directeurs des services départementaux de l'Education et aux chefs d'établissement. Instructions pour l'enseignement de l'option technoloqlque économique dans les classes de quatrième et de troisième des collèges.

Comme il est indiqué en préambule au programme, l'option techno-logique économique a pour finalité:

- d'assurer aux élèves, par une approche originale, une ouverture à l'environnement économique et social;

- de développer des capacités d'observation, d'information, de ré-flexion indispensables à tout citoyen, y compris dans le domaine du traitement - quantifié ou non - de l'information;

- de faire découvrir aux élèves, dans leur diversité et leur unité, des domaines de connaissances, des techniques et méthodes, des

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tences mises en œuvre dans les activités, à caractère tertiaire, et ainsi, d'éclairer les choix d'orientation en révélant la gamme des formations du secteur tertiaire (du second cycle).

Il s'agit en fait de rendre les élèves capables de:

- observer et analyser des situations simples empruntées à la vie des entreprises;

- analyser des documents commerciaux, comptables ou statistiques

courants; .

- collecter, trier, classer des informations quantifiées ou non (compta-bles, commerciales, juridiques, etc.) en fonction de critères donnés, établir des liens entre elles; .

- dégager les causes, les conséquences des faits constatés;

- utiliser avec une certaine habileté diverses machines équipées de claviers: machines à calculer, machines à écrire, éventuellement terminaux;

- connaître les services que ces outils peuvent rendre dans le domaine privé ou professionnel, et apprécier l'impact de l'informatique;

- àtravers les exercices proposés, manifester des qualités de précision et coordination gestuelle, clarté, méthode, sens des responsabilités.

Pour atteindre ces objectifs, dans le programme, les activités tertiaires sont appréhendées pour des raisons de clarté, de manière « fonction-nelle», au travers des divers domaines de gestion des entreprises, mais il ne s'agit en aucun cas de développer un cours sur la gestion et l'orga-nisation des entreprises. Les objectifs cognitifs sont moins importants que les attitudes méthodologiques et les savoir-faire pratiques poursui-vis au travers des activités concrètes proposées aux élèves et dont des exemples sont indiqués dans les instructions pédagogiques qui accom-pagnent ce programme.

Par ailleurs, chaque fois qu'un thème le permettra, les élèves seront invités à utiliser les outils et techniques d'un usage courant dans les activités tertiaires: machines à calculer, moyens de reproduction de documents, machines à écrire.

Pour l'utilisation de la machine à écrire, un temps suffisant devra être consacré à l'apprentissage rationnel du clavier. Mais il ne s'agit pas de donner à cet apprentissage un caractère professionnel.

Une liaison avec les autres disciplines, mathématiques, français, langues, histoire-géographie, éducation manuelle et technique sera sys-tématiquement recherchée.

* ** INSTRUCTIONS

L'enseignement de l'option technologique économique pour·les élèves de 4' et 3' doit être dispensé au travers d'activités concrètes, dont des exemples sont présentés ci-dessous à titre indicatif et non limitatif au regard des divers thèmes du programme.

Classes de quatrième

1 - Découverte de l'entreprise

- Cette découverte pourra être effectuée tout au long de l'année: • observation, par les élèves, de petites entreprises présentant des caractéristiques différentes et faisant partie de leur environnement immédiat (rue, ville...);

• rech er ches, sous form e de travail de groupe, à partir d'une grille d'observation fournie par le professeur.

II - L'entreprise et sa clientèle

- La concrétisa tion des éch an ges dans la vente de détail:

• observation par les élèves d'une vente au détail dansdivers magasin s (détaillant , su pérette, hype rmarché ), collecte des documents émis; • mise en éviden ce de la diversité des supports d'info rmation (ticket de caisse, facture au com ptan t , livr e de recettes avec ventilation par produits et rayons, fich e de stock) et de leur utilité pour le client et l'entrepr ise;

• mise en évidence de la diversité des matériels (caisse enregistreuse, etc.);

• réflexion sur la néce ssité de saisirl'information,la clas ser, la conse r-ver en vue de la prise de décision (trésorerie, stocks, contraintefiscale). - La connaissance de la clientèle:

• à partir de dossiers divers quant aux supports et fournis aux élèves (comprenant fiches clients, comptes clients...):

classer les clients par catégories;

trouverlesinformations permettant de prendre certaines déci sions (tarif à appliquer, etc.);

recenser les suppor ts d'information utilisés dans les cas ét u diés ; mettre en évidence que le «suivi» du client est indispensable à la gestion;

sensibiliser aux techniques et matériels de classement.

• à partir d'un cas concret, faire une enquête permettant d'étudier la clientèle existante, potentielle et tirer des conclusions sur:

les informations obtenues;

les techniques de collecte et conservation de ces informations; les matériels de.traitement utilisés;

les informations nécessaires à la prise de décision en matière commerciale;

les décisions possibles.

- La publicité, moyen d'action sur la clientèle :

• à partir de dossiers constitués par les élèves faire une analyse criti -que de documents, de messages publicitaires.

III . L'entr eprise et ses fou rnisse u rs

- L'approvisio nnement dans la vie de l'entreprise:

• à partird'un cas concret fourni aux élèves sous la forme d'un dossier comprenant fiches de stoc k , bons de commande, bons de so r ti e de magasin, fiches produit s, fiches fournisseur s (travailler à partir de sit ua ti ons réell es observées localement):

lecture des documents et anal yse ;

réflexion sur les moyen s de su ivre l'évolution d'un st ock; co ns ult a tion d'un répe r toire, d'un annuaire ;

utilisation de documents pré-imprimés (bons de com man de); ana lyse d'un tableau com parat if de con di ti ons d'achat ; réflexion quant au ch oix d'un fourn isseur ;

réfl exion sur les moyens de su ivr e l'évoluti on d'un travail qui se déroule dan s le temps;

lecture d'u n planning sim ple.

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IV - Les moyens de règlement des échanges

• observation de factures réelles: découverte des conditions de ventei • mise en évidence de la nécessité d'ouvrir un compte en banque ou postal;

• lecture et vérification d'un chèque, établissement d'un chèque (rôle du tireur à l'émission, des bénéficiaires à la réception);

• contrôle de l'existence de la provision par l'observation d'un extrait de compte;

• approche des outils informatiques utilisés par les banques (inter-rogation de l'agence, lecture de l'information sur écr an ) ;

• pointage des relevés de compte.

V - Matériels et travaux administratifs dans l'entreprise - Classement de documents divers recueillis par les élèves:

• documents concernant la classe, les autres disciplines, l'établis-sement (listes d'élèves,notices concernant les matériels, revues, livres, etc.) ;

• documents divers recueillis par les élèves (lettres commerciales, documents commerciaux, documents publicitaires, documents adminis-tratifs).

- L'observation des matériels (nature, utilisation) dans leur diversité peut être réalisée au travers des visites d'entreprise.

- L'utilisation des machines à calculer et matériels divers sera syst

é-matiquement intégrée dans d'autres activités; de même aufur et à .m esu re de la maîtrise de la machine à écrire, son utilisation apparaîtra

dans les travaux énumérés ci-dessus.

- Lors de l'exécution de calculs à l'aide de machines à calculer, l'accent sera mis sur le contrôle de l'introduction des données; on habituera à porter un jugement sur les résultats (ordre de grandeur, vraisem-blance).

- En dactylographie, les objectifs visés seront: aptitude à la lecture, à la mémorisation de l'emplacement des touches, geste rationnel de frappe des touches, attitude et organisation du poste de travail, aptitude à comprendre, réaliser le travail proposé, à le contrôler.

Classes de troisième

1 - L'entreprise et son personnel

• analyse d'une structure réelle simple;

• mise en évidence des positions hiérarchiques;

• analyse d'un bulletin de salaire et présentation des divers versements obligatoires auprès des organismes de Sécurité sociale;

• mise en évidence de niveaux de qualification;

• recherche d'informations par les élèves se rapportant aux conditions de travail et à la représentation des travailleurs;

• comptes rendus de visites.

II - L'entreprise et l'action commerciale

- Inventaire des moyens d'action de l'entreprise sur le marché à partir de dossiers.

- Analyse d'une opération promotionnelle (quinzaine commerciale, prise d'appeL).

- Etude de l'ét iquetage informatif. III - L'entreprise et sa comptabilité

• à partir de documen ts et en se sit ua n t dan s le cadre d'une petite entreprise: classer les produits, les charges;

• observer des feuilles d'impôts choi sies dans les communes différentes pour montrer les bas es d'imposition;

• observer les quittances de loyer, d'él ectricité, d'eau;

• à partir d'une immob ili sation type «matériel de bureau». introduire la notion de dépréciation à répartir dan s le temps (ne pas entrer dans les détails techniques) ;

• lire un bilan simplifié.

IV - L'entreprise et le travail administratif

- A partir de cas empruntés soit à la vie de l'établissement scolaire, soit à l'entreprise:

• suivre le circuit des informations et en relever les particularités (ne pas tr aiter des diagrammes de circulation);

• observer l'homme

à

- Les travaux dactylographiques pourront puiser leur substance dans les autres points du programme ; ils pourront porter sur:

• la mise en page et la disposition de textes; • la frappe de documents pré-imprimés.

V - L'entreprise et le traitement de l'information

- Approche de la structure de machiae de type «ordinateurs :

ouver-ture sur le micro-ordinateur.

- Présentation de machines programmables, utilisation éventuelle. Pour le ministre et par délégation:

Le directeur des Collèges, M. RANCUREL.

R.L.R.:

b

Circulaire n' 80-269 du 24 juin 1980 (Lycées: bureau DL 3)

Texte adressé aux recteurs, aux inspecteurs d'académie et aux chefs d'établissement.

Programme de français dans les classes préparatoires aux grandes écoles

scientifiques - Concours de 1981.

J'ai l'honneur de vous fair e connaître que les ouvrages suivants sont inscrits au programme de français dans les classes préparatoires aux grandes écoles scientifiques; dans l'étude de ces ouvrages on s'intéres-sera d'une façon particulière aux thèmes respectivement indiqués; 1. Montaigne: Essais.III, 8, De l'art de con fé rer

II sera préférable d'utiliser les éditions qui indiquent les additions