Longues
Apprendre à prononcer
Quels paradigmes
en didactique des langues ?
Yvon ROLLAND
Professeur agrégé, docteur en didactique de l'anglais, Maître de conférences à l'IUFM
et à l'université de la Réunion
» 8, rue Férou 75278 Paris cedex 06
° www.editions-belin.com
able des matières
Avant-propos..
PARTIE 1 • U N KALÉIDOSCOPE DIDACTIQUE TRADITIONNEL 9
1. Un kaléidoscope terminologique 10 Phonétique et phonologie 10 La didactique 1 1
• Définition 1 1
• Confusions 1 1
• Sciences de référence 1 3
• Courants didactiques 1 3
2. Paradigmes psychologiques 15 Le béhaviorisme 15 Le nativisme, la Théorie du Moniteur 1 8
• Le nativisme 18
• La Théorie du Moniteur 20 L'interactionnisme, l'environnementalisme, le modèle d'acculturation, le modèle
de nativisation 22
• Rupture et avancées de la psychologie cognitive 22
• Les théories interactionnistes 25
• L'environnementalisme et le modèle d'acculturation 26
• Le Modèle de Nativisation 27 Le constructivisme, assimilation et accommodation 29
• Le constructivisme 29
• Assimilation et accommodation 30
3. Paradigmes linguistiques 32 Le structuralisme, le phonème comme unité distinctive, la théorie du crible
phonologique, le phonème comme réalité physique 32
• Le structuralisme 32
• Le phonème comme unité distinctive 33
• La théorie du crible phonologique 34
• Le phonème comme réalité physique 35 Représentations historiques 36 Principes de transcription 37 L'approche graphophonématique 42 Le phonème comme réalité psychologique, la phonologie générative 43 La phonologie suprasegmentale 45
• L'accentuation de mot 45
• Le rythme 46
• L'intonation 47 La compétenceplurilingue 48
4. Paradigmes didactiques institutionnels 50
L'approche audio-orale structuraliste 51 La pragmatique, l'approche communicative 53 L'approche énonciative, la pratique raisonnée de la langue 55 L'approche plurilingue, la perspective actionnelle 57• L'approche plurilingue 57
• La perspective actionnelle 58 Conséquences 59
PARTIE 2 • U N KALÉIDOSCOPE DIDACTIQUE HUMANISTE 63
5. La perspective socio-constructiviste sur le plan motivationnel 64 L'intégration de la dimension sociale 64 La médiation sociale 65 L'approche socioculturelle 67
• Constructions cognitives 67
• Psychologie culturelle 67
• Interactions sociales 68
• Co-construction et conflit socio-cognitif. 69 L'apprentissage social 70
• La théorie de l'apprentissage social 70
• L'influence des pairs 71 Les conséquences au niveau motivationnel 72
• L'auto-détermination 72
• Les attributions : 72
• L'auto-efficacité 73
• La valeur 73
• Les buts 73
• L'activité et la médiation culturelle 73
• L'environnement dynamique 74
6. La perspective neuroconstructiviste, le connexionnisme,
la dimension mnésique et la cognition 75 La complémentarité entre nativisme et constructivisme 75 Le neuroconstructivisme 76 Les modèles connexionnistes 78 L'introduction de la dimension mnésique 79
• Modèles néo-informatiques 79
• Modèles neuro-mimétiques ou néo-connexionnistes 80
• Modèles néo-holographiques 80
• Phases mnésiques 81
• Processus de mémorisation 81
• Phénomène de l'oubli 82 La cognition phonologique (l'âge : atouts et obstacles, l'attention, la perception, noticing the gap, explicite et implicite, formefs) et sens, l'interaction) 84
• L'âge : atouts et obstacles 84
• L'attention 85
• La perception phonétique et phonologique 86
• Noticing and noticing the gap 88
• Explicite et implicite 88
• Forme(s)/sens 89
• Input/Output et interaction 91
7. L'apport de la neurobiologie sur le plan affectif 93 Le fonctionnement cérébral 93
• Le cerveau reptilien 94
• Le néo-cortex 94
• Le cerveau limbique 94
• Les lobes frontaux 95 Le système sensori-moteur 95
• Le système auditif. 95
• Le système visuel 95
• La motricité 96
• Les hémisphères cérébraux 96 Les variables de personnalité 98
• L'amour-propre 98
• L'extraversion 98
• L'anxiété 99
• La prise de risques 99
• L'ambiguïté 99 Immaturité et affectivité 100
• Plasticité cérébrale 100
• Un profil empathique marqué 102
• La synchronie 104
L'affectif: un moteur pour le cognitif? 1 05
• Les charges émotionnelles négatives 1 05
• L'apport de l'affectif 106 L'influence du cerveau lïmbique 106 L'intelligence émotionnelle 107 Prise en compte d'environnement affectif. 108 Les processus associatifs 1 1 1
• Les représentations fallacieuses 1 1 1 L'analyse des neurobiologistes 111 L'analyse des linguistes 1 1 2
• La mise en place des processus associatifs 1 13 Conséquences 1 14
• Sur le plan motivationnel 1 14
• Sur le plan mnésique 115
PARTIE 3 • MISE EN PLACE DE CRISTAUX ET APPLICATIONS I u
8. Mise en place de cristaux pertinents et complémentaires 118 Pertinence et complémentarité 1 1 8
• Terminologie 1 1 8
• La didactique scientifique 1 19 Le béhaviorisme 1 19 Structuralisme et traits distinctifs 1 20 Réalité phonétique physique et principes graphophonématiques 1 20 Nativisme et phonologie générative 1 21 Interactionnisme, plunlinguisme et socio/neuroconstructivisme 1 22 Neurobiologie et affect 1 24
• La didactique institutionnelle 1 25 Mise en place des cristaux 1 26
9. Applications didactiques et pédagogiques 128
Applications didactiques 1 28 Applications pédagogiques 1 30• Niveau A (A1-A2) 131 Pistes et principes à retenir 1 31 Exemple de séance Al 1 33 Exemple de séance A2 1 34
• Niveau B (B1-B2) 135 Pistes et principes à retenir 1 35 Exemple de séance B 137
Bibliographie 138
