Titre de thèse
L’impact de l’utilisation des tablettes numériques sur le rendement scolaire des élèves et les performances des enseignants du projet
éducation numérique au Niger Mahamadou Halilou
I Problématique
I.I Contexte de l’étude
• L’adoption et l’utilisation des techniques d’information et de
communication (TIC) sont devenues une réalité en ville comme en
campagne. Les TIC n’ont épargné aucun domaine de la vie, de la simple communication interindividuelle aux domaines de
l’enseignement/apprentissage sujet du présent travail.
• Dans le domaine de l’éducation l’usage des TIC reste toujours timide hormis quelques projets mis en œuvre avec l’aide des partenaires de l’éducation comme celui de la Fondation Orange. L’Etat n’a jusque-là pas intégrer dans le contenu des enseignements des cycles de
l’enseignement général l’apprentissage des TIC.
• Dans le souci d’être plus efficace dans le travail et d’accéder à un volume d’information scientifique divers et important, nombre
d’enseignants et d’élèves font recours aux TIC.
Contexte de l’étude
• Au Niger, le projet éducation numérique est passé de 30 écoles
primaires (niveau CE1 et CE2) concernées dans la première phase à 60 écoles aujourd’hui (niveau CE1 au CM2). Ces écoles sont reparties dans toutes les huit (8) régions du pays.
• Les contenus numériques diffusés auprès des élèves sont de différents types. Encyclopédies et dictionnaires (wikipédia, wiktionnaire, vidéos de cours scientifiques de Khan Academy); la bibliothèque numérique (cartes géographiques, fiches de révision, ouvrages littéraires français, libres de droits; manuels scolaires du programme officiel du Niger).
1.2 Problème de recherche
• Les TIC c’est une inestimable masse d’information scientifique (articles, cours, encyclopédie) mis à la disposition des formateurs, des
apprenants et du grand public
• L’adoption et l’utilisation de plus en plus accrue des TIC dans les systèmes éducatifs à travers le monde présage de leur effet positif
• Et certains auteurs soulignent que les TIC peuvent contribuées à
améliorer la qualité de l’éducation (technophiles) et tandis que d’autres soutiennent le contraire (technophobes)
• Au Niger le projet éducation numérique nourrit l’ambition de
développer l’éducation à travers l’utilisation des tablettes numériques au primaire
• Quel est l’impact de cette utilisation après plusieurs années de mise en œuvre ?
Questions de recherche
Question principale
• les tablettes numériques améliorent-elles la qualité de l’enseignement
?
Questions spécifiques
• les tablettes numériques influent-elles sur le rendement des élèves (garçons/ filles) ?
• Quelle catégorie d’élèves (utilisateurs/non utilisateurs) réussie le mieux ?
• Y a-t-il une différence de performances entre les
enseignants/enseignantes utilisateurs des tablettes numériques?
• Existe-t-il une différence de performances entre enseignants utilisateurs/non utilisateurs des tablettes numériques ?
Objectifs de recherche
Objectif général:
• Connaitre l’impact de l’utilisation des tablettes numériques sur la qualité de l’enseignement
Objectifs spécifiques
• Evaluer l’impact des tablettes numériques sur leur rendement des élèves (garçons/filles)
• Analyser le rendement scolaire des élèves utilisateurs et non utilisateurs des tablettes numériques
• Déterminer l’impact des tablettes numériques dans l’amélioration de la performance des enseignants /enseignantes
• Evaluer les performances des enseignants utilisateurs et non utilisateurs des tablettes numériques
Hypothèse générale :
L’utilisation des tablettes numériques améliore la qualité de l’enseignement
Hypothèses opérationnelles:
• Les filles des classes numériques réussissent mieux que les garçons des classes numériques,
• Les élèves des classes numériques réussissent mieux que ceux des classes non numériques.
• Les enseignantes des classes numériques sont plus performantes que les enseignants des classes non numériques.
• Les enseignants des classes numériques sont plus performants que ceux des classes non numériques.
1.3 Pertinences du sujet
• La pertinence scientifique :
Cette étude permettra d’éclairer un temps soit peu sur l’impact des tablettes numériques sur le rendement scolaire des élèves et les
performances des enseignants et contribuera sans nul doute à élargir
davantage nos connaissances sur ce sujet, qui intéresse de plus en plus les chercheurs.
• La pertinence scientifique et la pertinence sociale vont de paire parce que la science est sensée d’abord et avant tout être au service de la société. Elle éclaire la société sur les chemins à suivre et les obstacles à éviter pour le bien être de celle-ci.
2 Cadre théorique
Dans cette partie, nous présenterons:
• en premier lieu les études sur l’impact des TIC en général et des tablettes numériques en particulier sur l’enseignement ;
• l’impact des tablettes numériques sur le rendement scolaire des élèves
• l’impact des tablettes numériques sur les performances des enseignants/enseignantes et
• en second lieu les définitions des termes performance et de rendement scolaire.
Usage des tablettes tactiles à l’école : ce qu’en disent les recherches: Nous avons regroupé les recherches en fonctions des avantages et des désavantages inhérents à l’usage des tablettes tactiles à l’école. On retrouvait en tout 16 avantages pour les élèves ou les enseignants :
• 1. Motivation accrue (Wainwright, 2012);
• 2. Accès à l’information étendu (Hahn et Bussell, 2012);
• 3. Apprentissage amélioré (McKechan, 2012);
• 4. Expérience de lecture bonifiée (Sloan, 2013);
• 5. Communication et collaboration amplifiées (Henderson et Yeow, 2012);
• 6. Compétences informatiques mieux développées (Killilea, 2012);
• 7. Créativité augmentée (Sullivan, 2013);
• 8. Portabilité et mobilité facilitées (Kinash et collab., 2013);
• 9. Apprentissage de l’écriture facilité (Murray, 2011);
• 10. Organisation du travail plus efficace (Churchill et collab., 2011);
• 11. Présentation des travaux scolaires bonifiée (Murphy et Williams, 2011); 12.
Avantages particuliers pour les élèves avec des difficultés d’apprentissage (McClanahan et collab., 2012);
• 13. Stratégies d’enseignement plus variées (Fernandez et collab., 2013);
• 14. Communication plus fréquente entre les élèves et l’enseignant (Huber, 2012);
• 15. Évaluation des élèves facilitée (McKechan, 2012);
• 16. Qualité des supports pédagogiques améliorée (Murray, 2011).
3 Méthodologie
Cette partie présente les procédures et les critères retenus pour les investigations sur le terrain, elle est composée de la description des variables, de la description de l’échantillon retenu, de la technique de
collecte des données et enfin des conditions de déroulement des enquêtes.
Description des variables
Nous allons mettre en relation deux types de variables : les variables indépendantes et les variables dépendantes.
L’utilisation des tablettes numériques est la variable indépendante, est
sera mesurée en terme de fréquence d’utilisation des tablettes numériques dans le cadre de l’école.
La réussite scolaire est la variables dépendante qui sera mesurée à
travers le temps consacrer aux leçons avec les tablettes numériques et les notes obtenues à l’issu des différentes évaluations.
Description des variables
La performance des enseignants sera mesurée grâce aux notes obtenues par les élèves en classe, par l’appréciation du suivi des encadreurs
pédagogiques (directeurs d’école, conseillers pédagogiques et inspecteurs) mais aussi par les méthodes d’enseignement utilisés
Echantillonnage et de déroulement l’enquête
Cette étude concernera toute la population cible (enseignants et élèves) des 11 écoles ( numériques) et
11 autres écoles témoins (non numériques)
NB : les instruments retenus pour ce travail sont: grille d’observation, grille de positionnement (enseignants et conseillers pédagogiques)
adressés aux élèves, aux enseignants et aux encadreurs pédagogiques.
4 Résultats attendus
• Confirmation des hypothèses de recherche
• Infirmation des hypothèses de recherche ou
• Résultats mitigés sur les hypothèses de recherche Dans l’un comme dans l’autre cas:
• Amélioration des connaissances sur l’utilisation des tablettes numériques
Bibliographie
Adamou, B. (2013). Role et place des TICE dans la formation initiale des enseignants au Niger : cas de l’Ecole Normale d’Instituteurs de Dosso.
Coulibaly, M. (2009) Impact des TIC sur le sentiment d’auto efficacité des enseignants du secondaire au Niger et leur processus d’adoption d’une innovation.
Desgent, C et Forcier, C. (2004). Impact des TIC sur la réussite et la persévérance.
Karsenti, T. (2015). Quel est le rôle d’Allô prof dans la persévérance et la réussite des élèves ? Etudes auprès de 6659 acteurs scolaires (élèves, enseignants, directeurs et parents). Rapport synthèse de recherche.
Montréal, QC : CRIFPE.
Bibliographie
• Kouawo, A. (2011). Que pensent les enseignants et les élèves de TIC ? Une étude des représentations sociales au Niger.
• Programme éducation numérique Madagascar : contexte, évolution et situation actuelle
• Programme éducation numérique Niger : contexte, évolution et situation actuelle
• Rapport projet éducation numérique phase II
• Rapport déploiement programme éducation numérique phase III Niger 2017
Usage des tablettes tactiles à l’école : ce qu’en disent les recherches:
Les défis
• 1. Production de travaux scolaires plus difficile (Hargis et collab., 2013);
• 2. Distraction des élèves plus importante (Duncan, Hoekstra et Wilcox, 2012);
• 3. Difficultés dans l’appropriation technique de l’outil (Khaddage, 2013);
• 4. Difficultés dans l’appropriation pédagogique de l’outil (Attard et Northcote, 2011);
• 5. Gestion de la classe complexifiée (Henderson et Yeow, 2012).
Les tablettes tactiles à l’école primaire : avantages, défis et recommandations pour les enseignants. Thierry Karsenti, Professeur Université de Montréal [email protected]
Aurélien Fievez, Doctorant Université de Montréal [email protected]
1. Motivation accrue des élèves;
2. Accès à l’information;
3. Portabilité de l’outil;
4. Annotation de documents PDF facilitée;
5. Organisation du travail plus aisée;
6. Qualité des présentations réalisées par les élèves;
7. Qualité des présentations réalisées par l'enseignant;
8. Collaboration accrue entre les élèves, puis aussi entre les élèves et l’enseignant;
9. Créativité soutenue;
10. Variété des ressources présentées (images, vidéos, applications, etc.);
11. Possibilité d’aller à leur rythme pour les élèves;
12. Développement de compétences informatiques chez les élèves;
13. Développement de compétences informatiques chez les enseignants;
14. Expérience de lecture bonifiée;
15. Économie de papier pour les enseignants.
La clé du succès d’une intégration réussie des tablettes tactiles à l’école serait donc avant tout une question de formation adéquate des enseignants.
