LE HARCÈLEMENT AU CYCLE PRIMAIRE ET LE PROJET D AIDE COLLECTIF À L ÉCOLE

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II

UNIVERSITÉ SAINT-ESPRIT DE KASLIK Faculté de Philosophie et des Sciences Humaines

Département des Sciences de l’Éducation

LE HARCÈLEMENT AU CYCLE PRIMAIRE ET LE PROJET D’AIDE COLLECTIF À L’ÉCOLE

Étude menée au cycle primaire dans des établissements scolaires libanais

Mémoire en vue de l’obtention d’un Master en Sciences de l’éducation

Préparé par BOU HABIB Vanessa Sous la direction de Mme ZAKARIA Norma

Kaslik- Liban

2019

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VIII

Résumé

Cette étude s’intéresse à l’impact du projet d’aide collectif dans la gestion du harcèlement dans les écoles au Liban suite à une étude sur le terrain recherchant l’état des lieux en ce qui concerne les projets de sensibilisation et d’intervention liés au harcèlement.

En démarrant de l’apport théorique sur le harcèlement scolaire et son impact sur la qualité de vie scolaire, nous avons émis des hypothèses qui développent l’impact du projet d’aide collectif sur la limitation des cas de harcèlement dans les écoles au Liban.

Les résultats obtenus ont exposé le besoin d’un projet d’aide collectif contre le harcèlement au Liban afin qu’une approche de sensibilisation et de prévention soit disséminée dans le cycle primaire dans les écoles.

Mots-clés : harcèlement, harcèlement scolaire, harcèlement physique, harcèlement

matériel, violence, climat scolaire, protocole d’intervention, projet d’aide collectif, prévention,

sensibilisation.

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IX

Abstract

This study looks at the impact of the project of Collective Aid in the management of bullying in schools in Lebanon. The study was based on a field study looking at the effective and applied procedures related to the awareness and the intervention projects related to

harassment.

Starting from the theoretical contribution on school bullying and its impact on the quality of school life, we made assumptions that develop the impact of the project of collective help on the limitation of harassment cases in schools in Lebanon.

The results obtained exposed the need for a collective Anti-Bullying Aid project in Lebanon so that an awareness and prevention approach is disseminated in the primary cycle in schools.

Keywords: harassment, school bullying, physical harassment, material harassment,

violence, school climate, intervention protocol, group assistance project, Project of Collective

Aid, prevention, raising awareness.

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X

Table des matières

CHAPITRE 1 ...

INTRODUCTION ...1

1.1 Titre du mémoire ... 1

1.2 Motivations du choix ... 1

1.3 Position du problème ... 3

1.3.1 Question de départ ... 8

1.3.2 Questions de recherche ... 8

1.4 Elaboration de la problématique ... 8

1.5 Reformulation de la question de départ ... 10

1.6 Hypothèses ... 10

1.6.1 Hypothèse générale ... 10

1.6.2 Hypothèses opérationnelles ... 10

1.7 Les variables ... 11

1.7.1 La variable indépendante ... 11

1.7.2 La variable dépendante ... 12

1.8 Définition des concepts clés ... 12

1.8.1 Le harcèlement ... 12

1.8.2 Le harcèlement matériel... 14

1.8.3 Le harcèlement moral ... 14

1.8.4 Le harcèlement physique ... 14

1.8.5 Le harcèlement sexuel ... 15

1.8.5 Le cyber- harcèlement ... 15

1.8.6 L’intimidé ... 16

1.8.7 L’intimideur ... 16

(5)

XI CHAPITRE 2 ...

REVUE DE LA LITTÉRATURE ... 18

2.1 Le harcèlement ... 18

2.1.1 Introduction ... 18

2.1.2 Les motivations du harcèlement ... 21

2.1.2.1 La réputation ... 22

2.1.2.2 Les ressources ... 23

2.1.2.3 La reproduction... 24

2.1.3 Les formes de harcèlement scolaire ... 25

2.1.3.1 Le harcèlement moral ... 25

2.1.3.2 Le harcèlement physique ... 26

2.1.3.3 Le harcèlement matériel ... 26

2.1.4 Les résultats du harcèlement ... 27

2.1.4.1 Les résultats au niveau somatique ... 27

2.1.4.2 Les résultats au niveau psychologique ... 28

2.1.4.3 Les résultats au niveau académique ... 29

2.1.4.4 Les résultats au niveau familial ... 30

2.1.4.5 Les résultats au niveau social ... 30

2.1.4.6 Les conséquences sur la vie future ... 31

2.1.5 Les lieux du harcèlement scolaire ... 31

2.1.5.1 Dans le cadre matériel de l’établissement scolaire ... 32

2.1.5.2 Au cours des activités parascolaires ... 32

2.1.5.3 Dans les moyens de transport scolaires ... 33

2.1.6 Le profil de l’agresseur ... 33

2.1.7 Les types de harceleur ... 34

2.1.7.1 Les suiveurs ... Error! Bookmark not defined. 2.1.7.2 Les “harcelés- harceleurs” ... 35

2.1.7.3 Les “Leaders” ... 35

2.1.8 Le profil de l’élève harcelé ... 36

2.1.8.1 Les harcelés “inopinés” ... 36

(6)

XII

2.1.8.2 “Les harcelés avec un cumul de traumas” ... 37

2.1.8.3 “Les harcelés-craintifs ” ... 37

2.1.9 La demande d’aide et ses obstacles ... 38

2.2 Le climat scolaire ... 40

2.2.1 Définition ... 40

2.2.2 Les facteurs du climat scolaire ... 41

2.2.3 L’impact de la qualité du climat scolaire ... 42

2.2.4 Les facteurs influençant le climat scolaire ... 42

2.2.5 Relation entre le climat scolaire et les apprentissages ... 44

CHAPITRE 3 ... 46

METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE ... 46

3.1 Choix de l’échantillon représentatif ... 47

3.1.1 Apercu sur l’établissement “A” ... 48

3.1.2 Apercu sur l’établissement “B” ... 48

3.1.3 Apercu sur l’établissement “C” ... 49

3.1.4 Apercu sur l’établissement “D” ... 49

3.1.5 Apercu sur l’établissement “E” ... 50

3.1.6 Apercu sur l’établissement “F” ... 50

3.1.7 Apercu sur l’établissement “G” ... 50

3.1.8 Apercu sur l’établissement “H” ... 51

3.1.9 Apercu sur l’établissement “I” ... 51

3.1.10 Apercu sur l’établissement “J” ... 51

3.2 Collecte des informations ... 52

3.3 Outils de travail ... 53

3.4 Les limitations de la recherche... 55

3.5 Techniques d’analyse des données ... 56

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XIII CHAPITRE 4 ...

ANALYSE QUANTITATIVE ... 57

4.1 L’étude sur le terrain ... 57

4.1.1 Les caractéristiques de la population ... 58

4.1.2 La sensibilisation au sujet du harcèlement ... 61

4.1.3 La prise en charge des cas de harcèlement ... 65

ANALYSE QUALITATIVE ... 74

CHAPITRE 5 ... CONCLUSION ... 77

5.1 Interprétation des résultats ... 77

5.2 Les fondements du projet d’aide collectif ... 84

5.2.1 Les outils du projet d’aide collectif ... 86

5.2.2 L’application du projet d’aide ... 90

Annexe 1: Questionnaire pour les élèves

Annexe 2 : Protocole d’entretien avec les professionnels Références bibliograpiques

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