Les cartes et les atlas comme moyens éducatifs : document présenté par le gouvernement de la république Socialiste Tchécoslovaque

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NA}IONS UNIES

CiJNSEIL

ECONOMIQUE ET SOCIAL

COMMISSION ECONOMIQUE POUR

Lti~RIQUE

Deuxieme Conferenee Ccrtogrnphique

Regionale des Nations-Unies pour l'Afrique Tunis (Tunisiei, 12-24 Septembre 1966 Point 13 de l'ordre du Jour Provisoire.

;--;0 10 BE TAKEN OUT

LES Cl'.RTES ET LES I.TLJ.S COMhE MOYENS EDUCATIFS

Distr.

LIMITEE

E/CN.14/ClaLT/199

12 Septembre 1966

FRANCAIS

Original : ANGL~S

Docwoent presente per Ie Gouvernement de 18 Republique Sooialiste Tchecoslovp.que

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" ,·---1

LES CilliTES ET LES i.TLLS COHl-lE MGYENS EDUChTIFS

1/

Lea coDra acole-ires et I 'instruction des generations oonti-ntes sont une condition pricordinle du pro gr-es social.

Les cartes, les atlas et les autres publications cartogrnphiques sont indispensables

a

l'enseigneoent de disciplines dont l'orientation geographique est In cnracteristique merquante, telles que la geographic, l'histoire, l'etude du pays nr.t.rI et de Ln nature, ou La geologie. Ceci nous mene au probleoe de deterniner dans quelle nesure ct dans quelles conditions les ooyens educetifs cartographiques peuvent oieux contribuer A la realisation des nouveaux buts de l'educntion.

Un grand nocbre de prob l ene s de detc.il doivent etre exarai ne s dans ce but, en particulier In fonction des noyens crrtogrcphiques, les conditions de leur efficacite optioale, la oeilleure place

a

leur donner dana un aysteme organique, et les neilleures oethodea et techniques necea- saires

a

leur conception et

a

leur production,

Ces probleoea sont coopliques et varies; In theorie de certains d'entrc eux n'e pas encore ete fornulee, certains eutres ont ete ignores.

On ne peut leur trouver urie solution vr.Lab La si on ne prend pr.s en consi- deration les exigences et l'experience des brunches differentes de lr science et de 10 prntique. Nous faisons allusion

a

part In pedngogie, non seuleoent aux doonines directement cpparentes

a

notre discipline, tels que lr geogrnphie, l'histoire et la geologie, Dais nussi

a

Ie philosophi.

In physiologie, Ie logique, l'hygienc et l'esthetique. En outre, on doit aussi tenir coopte de l'cspect econooique.

Linsi, nous evons affaire

a

une question d'une ioportance fonde_

oentale qui nla jencis ete chordee nupernvant d'une fa90n aussi integree et aussi globale. Des oethodes purenent enpiriques, ou intuitives ne

1/

P~r l'Office Central de Geodesie ct de C~rtogrnphie, Prague •

•

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B/cN .14/CiiliTI199

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,

peuvent evideonent mener

a

des resultnts s a'ti afr.Laant.s , qui ne peuvent non plus ~tre realises p~r l~ selution de oert'ins probleoes de det~il isoles au fur et

a

nesurc qu1ils se manifestent GU Donent de IfexecutioD des projets de ?utlioctions ou de In production ces moyens d'enseignement.

Les problcnes en question neoessitent une solution systeoutique, qui tiendrnit oompte de leurs rapports nutuels, busee sur des fond~tions

soientifiques, un bon leI's de teops evunt In prep,retion des projets des editeurs. L'opinion des experts en matiere de curtogrnphie ne suffit p~s

pour juger de l'utilite de In solution, cur Ie question decisive est 1,

fu~on dont l'upplicntion des moyens certogrnphiques peut gtre utile nUX enseignants a't e,uX eleves. Ce~i necessite, evidemment, une co Ll z-borv.t.ion etroite uvec des experts en pedc.gogie, des enseignn~ts et des eleves, en pcrticulier pour les recnerches experimentoles et pour Ie contr8le des

result~ts des recherches pnr' l'epplicntion de Ces solutions duns In pretique de l'enseigneoent,

La solution progressive des p r o b Lene s dr,ne c e vcc t.e doraei ne e.

ete

mise en trein per l'Institut des l'echerches Geodesiques, Topogruphiques et Curtographiques, en cooperntion nvec l'Institut de hecherches Pedngo- giques

a

Prngue~ LBS recherches ont

ete

dirigees, en prenier lieu, vers Les besoins des ecoles c ou rr.nt.os

au

l'enseignenent dure neuf '"ns (cycle

prim~ire et ler cycle du secondcire) et vers les ecoles seconduires gene-

rl'~les (2er1c cycle de l'enseigneoent secondF.ire~.. Cependcnt., on ^f., r u s si tenu compte ces besoins des ecoles de foroution professionnelle et des

r~pports inevitables des institutions d'enseignenent superieur evec les moyens educt,tifs. "Les recherches se font p('~r "et[~pes\l lJ.u pre:c:der st ade , un projet ^Co He fei t pour I' etnbli s senant, du sy s t.ene unf t'ortae des moycn s

edncatifs en cnrtographie: definissent Sf nature, sa structure et son

sujet, et ~onncnt les principes genernux ue Be reclis~tion. Le deuxiene stede e resolu tous les problenes de b~se relatifs

a

l'eteblissenent et

a

la publication r'P I'.0:cme"t, p r-znci pzI 'du eysteDe - c^!est-a-dire d 'un a't Las geogrephique type

a

l'intention des 5co100 occondeire~ cinsi que de cartes,'

•

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H .0t_.

• E/CN/1I!/C, ..l>.T/1 $9

Pege 3

de clesse analogues. ~ ce stcde, les recherches sur lee moyens educctifs de bese pour l'enseignement d.e Lr seogrt.phie (y compris La geologie) r.bou- tirent

a

leur fin. En 196~, ces pronlenes ont ete incorpores dens Ie Pl~n

de recherches Netioneles qui est coordone per l'~ceuemie des Sciences.

Cett,e annee vu Le debut du 3eme steele des t r avcux de recherches,.. ,qui con...

cerne les moyens educetifs f~cilit~nt l'etude uu prys netel et de Ie nntu~e_-,

et qui menerci t

a

I' etnbli ssement ,qun projet pour un nouveau type d' ntlr.s ""'.".' pour 10 cycle primcire. LC5 recherches doivent ae poursuivre d~n8 l€ ccg~inc

qui n ete Le plus delcisse jusqu^t a present -les moyens 'educt,tifs ,k Lc Cc.r- togrephie pour l'enseignemeht de l'histoire; en outre, les prototypes d.oivent

~tre preperes pour les moyens educ~tifs

u

trois dimensions, eeux pour uce foroction perticuliere et les eutres Doyens

a

but special.

Les methodes classiques et mocernes ont toutes les deux et" utili Gees pour ces recherches concernent Ie probleme en question. Dnns Ie phese initiclc .le definiti~n uu fond et des limites du probleme- on n surtcut nnelyse les ccrtes scolaires existcntes et juge de leur veleur. Cn ~ procede

a

^ll~nelyse

de plus de 100 certes murcles et ~5 etlas scolcires d'origine tchecoglovcque et etrcngere. Lor s de l 'etude des bes oi n s

n

s[1.'tisfC'.ire

a

Ite-,ide de Doyens educctifs. certographiques, les interviews ~vec Ges chercheurs, des nethodo.

lcgues, des enseignents et des eleves se sent ~veres clune _er[~d€ utilit£, de meme que lea questionn~ires sur co sUJet,. Les meilleurs _x€sult~ts ont ete

obt enu s per des tests, per 1iobserVLtion des c ou r a et. par. des .. experiences perfois jointes n ces methodes stetistiques. On G eu recours'n ces methodes pour etuGier Ie rele et Ie meilleur uscge possible des certes scol~ires en cLasse et pour v6rifier lea resultcts eles etUdes. Lr. procedure du cours r,

ete enregistree per ecrit et sur bende mngnetique; de merne pour Ie _deroul~~

ment de. I' experience, sauf que dt.nc c e r-t.ri n s cos, an }1e. r.us si filrue._ Les testes'et lesstetistiques -se montr.nt

n

presque 1,~ millions <l'elenents- ont

6te

enclyses, en coIlnbor~tioll etroite nveC un centre _~e cclcul. electro- niquo. Jusqu'a present 181 ecoles, plus de 300 enseignants, 30.000 eIeves,

l~.OOO parents et

7>

Cos entrepriseG industrielles les plus irnport~nteg ont

prete leur colleboretion

n

nos recherches. Les resultets Ge ces reoherches ont ete

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---,---'---

E!CN.14/CAiJ.T/199 Pege 4

epprecies per les experts pedegogiques. lIs ont trouve que Ie projet de l'estl,s, et, it In premiere contribution pretique

a

^1,

~reetion

^d'un

systeme de moyens educatifs pour llenseignement de In geogrephie. Ces recherches peuvent s'etendre

a

d'autres peys.

Le nouvelle conception du role des cortes scolaires, qui cssure- ront 10 plus grende conformite de chaque carte murale avec Ie curte ane- logue dons l' t:'.stl",s, introdui t un chr.ngement fondomentnl dens In technique de In confection des cartes et utl:s scol,ires, et en reduit considern- blement Ie prix de revient. Cette conformite permet l'utilisetion d'une seule carte originale pour chnque pcire de cartes analogues (d'etl,s et murdesJ, ainsi que llutilisution des methodes phc t.omecr.ndque o et photo- grnphiques pour Ie generolisrtion finale de ces deux cortes (sauf pour les ecritures et quelques elements et symboles lineoires). Le groupe de chercheurs mit deux possibilites

a

l'essoi : trocer lr generolisrtion defi- ni tive de Lc _c~.rte murde et deriver I' orLg i nr.I de 1, curte de I' etll s per reduction photographique,et vice-verse, et egrendir Ie trece de Ie generelisrtton definitive de 10 carte d'une seule feuille pour obtenir

""l'origin".l de In c : rte mur-aLe , Les deux methodes ont donne des resultnts

po ei tifs.

,

'.

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~ l . . . "

T"

E/CN .14/CART/19>'"

Page 5

LE SY~TEME VNIFOm1Jt DES NOYENS EDUCATIFS DE LA CARTOGRAPHIE

I I

Atlas gAoo~aohique (191) pour Ie c}~13 seccndaire xx) cartes 10ca1::s de bureau

cartes ~egionales

cartev de d~str~cts

xx) :X1obe"

globe "hysiq'le gl ...^0.- p.J1iti.que gIG:>" cel.ebce

xx)

.'ls.ns ^€L re.Lief' et e1emer>ts apparentes xx) ^Jartes dE f'oT"llation et elements app ar-errt e s

~

^I ens'e""ignement

I

",tl",s uu pays na ta L et do la nature (15)x

Ie oycle primaire

cartes cmrales pour Ie cycle primaire (lO)x

jeu 1e cartes geographiques jeu de cartes historiques

I

E).ements pour:

do J.cJ:d,c:to:ire

1..1:,_~G l"...i'.r·t:.ri.ques pour

~.3 cyc1c sccondn~re (90)x

Caruc s murales (25)xe n jeu" de cartes pour l'histoire de 1a Tch.§cos10vaquie

cartes pour l'histoire etrangere

Elements pour assister l'enseignement

Elements pour l'etude du pays natal et de la nature

4

. l

I ...J';;-~~=-~..-"'_ .._~.~... _,.,.... __,_,

H.

^J I---f 2

...

Cartes murales: jeux de

cartes de 1a Tchecoslovaquie cartes geographiques

(4)

~artes economiques (4) Autres cartes thema-

tiques (J)

cartes locales:

cartes regionales et cartes de districts Cartes d~ pays etrangers

carto~ gcographiques (12) C;Q.rtes ~conoIi1iques (12)

Car~es de continents ^I

cartes, geographiques ~7~

cartes economiques

4

qartes politiques 5 Cartes du monde ^I

o,ar~e~

d'hemisphere

fl~

oarte~ politiques 1 partes thematiques, 8

I

EICnents pcur l'ensei~nement C~ la g€0tiraphie

1

J

Entre parentreses ( ••• ) ; Nombre de cartEs lrojEtees

xx)

c'~s elements seront aussi utilises pour l'enseignement 4'autres disciplines

Atlas du ma1tre

( ..• )X

Nombre de cartes probable