آلية انتقاء التلاميذ المتفوقين رياضيا لفرق كرة السلة المدرسية من وجهة نظر المدربين
Texte intégral
(2) ﺎﺿ ﺔ ﻣﺳﺗﻐﺎﻧم )( mahdjoubghezal@gmail.com 2ﻣﻌﻬد ﻋﻠوم وﺗﻘﻧ ﺎت اﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻟﺑدﻧ ﺔ واﻟر
(3) ﺎﺿ ﺔ ﻣﺳﺗﻐﺎﻧم ) (bensikaddourh@yahoo.fr. اﻟﻣﻠﺧص: ﯾﻬدف اﻟLﺣث إﻟﻰ ﻣﻌرﻓﺔ آﻟﺔ اﻧﺗﻘﺎء اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن رﺎﺿﺎ ﻓﻲ اﻟوﺳ Fاﻟﻣدرﺳﻲ ، وﻗد اﺳﺗﺧدم اﻟLﺎﺣﺛﺎن اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ Lﺎﻷﺳﻠوب اﻟﻣﺳﺣﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﻣن ﻣدرﻲ رة اﻟﺳﻠﺔ ﻟﻠﺟﻬﺔ اﻟﻐرﺔ ) ( 37ﻣدرﺎ ،وﻗد اﺳﺗﺧدم اﻟLﺎﺣﺛﺎن أداة ﻗﺎس ﺗﻣﺛﻠت ﻓﻲ اﺳﺗﺑﺎن ﻣون ﻣن ) ( 19ﻋLﺎرة ﻣوزﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺣورن .وLﻌد ﻋﻣﻠﺔ اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻹﺣﺻﺎﺋﺔ ﺗوﺻﻞ اﻟLﺎﺣﺛﺎن إﻟﻰ أن أﻓراد ﻋﯾﻧﺔ اﻟLﺣث ﻔﺿﻠون أن ﯾﺗم اﻧﺗﻘﺎء اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻣن ﺧﻼل ﺑراﻣﺞ اﻟرﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳﺔ وﻣن ﻣرﺣﻠﺔ إﻟﻰ أﺧر_ ،ﻣﺎ أﻛدوا ﻋﻠﻰ ﻋدم وﺟود إﺳﺗراﺗﯾﺟﺔ ﻣﺣددة ﺣﺎﻟﺎ ﻣوﺟﻪ ﻻﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣLر ﻟﻠﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻧﺣو ﻣﻣﺎرﺳﺔ ﺗﺧﺻﺻﺎت ﺟﻣﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗو_ اﻟوﻻﺋﻲ ،ﺟﻬو، dوطﻧﻲ.إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺿﻌﻒ وﻗﻠﺔ ﺗوﻓﯾر اﻹﻣﺎﻧﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﺣول دون إﺟراء اﻧﺗﻘﺎء ﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ أﺳس ﻋﻠﻣﺔ .وﻋﻠﻪ ﯾؤد اﻟLﺎﺣﺛﺎن ﻋﻠﻰ أﻫﻣﺔ اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺗLﺎرات واﻟﻘﺎﺳﺎت ﺣدﯾﺛﺔ و اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻧﺎﺳب وطﺑﻌﺔ اﻟﻧﺷﺎ hاﻟﻣﻣﺎرس ،ﻋﻠﻰ أن ﺗﺷﻣﻞ ﻋﻠﻰ أﻏﻠب ﻣﺣددات اﻻﻧﺗﻘﺎء وﻫذا Lﻐﺔ اﻟﻛﺷﻒ اﻟﻣLر ﻋن اﺳﺗﻌدادات وﻗدرات اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن LﺎﻋﺗLﺎر اﻟﻣدرﺳﺔ ﻫﻲ ﺧزان وﻣﻧLﻊ اﻟﻣواﻫب اﻟرﺎﺿﺔ . اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﺔ :اﻻﻧﺗﻘﺎء – اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن – اﻟرﺎﺿﺔ – اﻟوﺳ Fاﻟﻣدرﺳﻲ.. http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/. https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 178.
(4) ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776. ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ م2017 اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ. ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ. Mécanisme de la sélection des élèves sportifs talentueux pour les équipes de basket-ball scolaire du point de vue des entraineurs. Résumé : La recherche vise à savoir le mécanisme de la sélection des élèves sportifs talentueux dans les milieux scolaires, les chercheurs a utilisé la méthode descriptive par l'enquête, sur un échantillon d'entraîneurs de basket-ball ; côté ouest, (37 )formateurs. Les chercheurs a utilisé un outil de mesure consistait en un questionnaire de (19) expressions répartis en deux axes. Après le processus de traitement statistique, les chercheurs a suggéré que les personnes de l'échantillon de recherche préfèrent que les élèves doivent être sélectionnés grâce à des programmes de sport scolaire et d'une étape à l'autre, et ont souligné l'absence d'une stratégie de sélection rapide actuellement, conçue pour la sélection précoce des élèves talentueux vers la pratique des disciplines collectives au niveau des États, des régions ou national. En plus de manque et la faiblesse de fourniture des équipements nécessaires empêchant la sélection sur des baes scientifiques. En conséquence, les chercheurs souligne l'importance de se fonder sur des tests modernes et des mesures qui correspondent à la nature de l'activité pratiquée, d'inclure la plupart des déterminants de la sélection et ceci afin de la détection précoce des préparatifs et des capacités des élèves talentueux et ceci comme l'école est le réservoir et la source de talent sportif. Mots clés: sélection - élèves talentueux - sport - milieu scolaire.. https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 179. http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/.
(5) ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776. ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ م2017 اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ. ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ. Mechanism of selection of talented sports pupils for school basketball’s teams from the point of view of trainers. Astract: The research seeks to identify the mechanism of selection of talented sports pupils in school settings, the researchers used the descriptive method by the survey, on a sample of basketball coaches; West side, (37 )trainers. The researchers used a measurement tool consisting of a questionnaire of (19) expressions divided into two axes. After the statistical processing process, the researchers suggested that the people in the research sample prefer that students be selected through school sport programs and from one stage to another, and stressed the absence Of a rapid selection strategy currently designed for the early selection of talented students towards the practice of collective disciplines at the state, regional or national level. In addition, to the lack and weakness of supply of necessary equipment preventing selection on scientific grounds. Accordingly, the researchers emphasizes the importance of relying on modern tests and measures that correspond to the nature of the activity being practiced, to include most of the determinants of selection in order to detect early abilities of talented students and this as the school is the reservoir and source of sports talent. Key words: selection - talented students - sport - school environment. https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 180. http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/.
(6) ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ. ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ 2017م. ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776. ﻣﻘدﻣﺔ:ﻟﻘد أﺻ)ﺢ ﻣن اﻟﻣﺳﻠم )ﻪ أن إﻣ&ﺎﻧ ﺔ وﺻول اﻟﻧﺎﺷﺋﯾن إﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗو اﻟﻌﺎﻟﻲ وﺗﻣﺛﯾﻞ اﻟ)ﻼد ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠﻒ اﻟﻣﺣﺎﻓﻞ اﻟدوﻟ ﺔ اﻟﻘﺎر
(7) ﺔ ،ﻻ ﯾﺗﺣﻘ /إﻻ إذا &ﺎﻧت ﻋﻣﻠ ﺔ اﻧﺗﻘﺎء وﺗوﺟ ﻪ اﻟﻧﺎﺷﺋﯾن ﻣن اﻟﺑدا ﺔ ﺗﺗم )طر
(8) ﻘﺔ ﺳﻠ ﻣﺔ إﻟﻰ اﻟﻧﺷﺎ :اﻟذ 9ﯾﺗﻧﺎﺳب ٕواﻣ&ﺎﻧ ﺎﺗﻬم وﻗدراﺗﻬم اﻟﺑدﻧ ﺔ واﻟﻣﻬﺎر
(9) ﺔ ...اﻟﺦ . واﻻﻧﺗﻘﺎء ﻫو اﺧﺗ ﺎر أﻓﺿﻞ اﻟﻧﺎﺷﺋﯾن ﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻧﺷﺎ :ر
(10) ﺎﺿﻲ ﻣﻌﯾن ،واﺧﺗ ﺎر اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻓﻲ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟر
(11) ﺎﺿ ﺔ ﻣ)& ار واﻟﺗﺧط > ﻟﻬم ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗو ﺎت اﻟﻌﻠ ﺎ ﻣ)& ار واﻟﺗرBﻊ ﻋﻠﻰ ﻗﻣﺔ اﻟﻬرم ﻟﺳﻧوات طو
(12) ﻠﺔ &ﻣﺎ ﻫو اﻟﺣﺎل ﻟد اﻟدول اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ . وﻟذا ﻓﻘد اﻧﺗﻬﺟت ﻫذﻩ اﻟدول ﺳ ﺎﺳﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣ)&ر واﻛﺗﺷﺎف اﻟﻣواﻫب وﺗوﺟﯾﻬﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﻧﺷﺎ :اﻟﻣﻧﺎﺳب واﻟﺳﻬر ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻔﻌﻠ ﺔ ﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺧﺗﻠﻒ أطوار اﻟﺗﻌﻠ م ﻣن اﻻﺑﺗداﺋﻲ ﻟﻐﺎ ﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ أو ﻣﺎ ﺳﻣﻰ )ﺎﻟر
(13) ﺎﺿﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﻣﺎ ﻫو إﻻ دﻟﯾﻞ ﻋﻠﻰ ﺳ طرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺧﺗﻠﻒ اﻟﻔﻌﺎﻟ ﺎت اﻟر
(14) ﺎﺿ ﺔ وﺣﺻد أﻛﺑر &م ﻣن اﻟﻣﯾداﻟ ﺎت ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠﻒ اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣ ﺔ واﻻوﻟﻣﺑ ﺔ . وﺗﻌﺗﺑر اﻟﻣدرﺳ ﺔ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳ)ﺔ واﻟﺗﻲ ﻟﻬﺎ دور ﻣﻬم ﻓﻲ ﺗﻛو
(15) ن اﻟﻧﺎﺷﺋﯾن وﺗوﻋﯾﺗﻬم )ﺄﻫﻣ ﺔ ﻣزاوﻟﺔ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟر
(16) ﺎﺿ ﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺧﺗﻠﻒ أﻧواﻋﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟوﺟﻪ اﻟﺻﺣ ﺢ ،ﻣﻊ إﺑراز ﻣﻧﺎﻓﻌﻬﺎ اﻟﺟﺳﻣ ﺔ واﻟﻧﻔﺳ ﺔ واﻟﻌﻘﻠ ﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋ ﺔ واﻟﺧﻠﻘ ﺔ ﻣن اﻟﻣواطﻧﺔ اﻟﺻﺎﻟﺣﺔ ،وﻟذا ﻓﻼ ﺑد ﻣن اﻟﻌﻧﺎ ﺔ واﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﻬﺎ ﻣن ﻗﺑﻞ اﻟﻬﯾﺋﺎت اﻟﻣﻌﻧ ﺔ وﻋﻠﻰ اﻟﺧﺻوص أﺳﺎﺗذة اﻟﺗر Bﺔ اﻟﺑدﻧ ﺔ واﻟر
(17) ﺎﺿ ﺔ ،وﻫﻧﺎ ﺗﻘﻊ ﻣﺳؤوﻟ ﺔ &ﺑﯾرة ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﻬم ﻣن اﺟﻞ اﻛﺗﺷﺎف اﻟﻣواﻫب اﻟ)ﺎرزة واﻟﺗﻲ &ون ﻟﻬﺎ ﻣﺳﺗﻘﺑﻞ ﺣﺎﻓﻞ ﻟﺗﻣﺛﯾﻞ اﻟﻣﻧﺗﺧ)ﺎت ﻋﺎﻣﺔ واﻟوطن ﺧﺎﺻﺔ . و&ﻣﺎ ﻫو ﻣﻌﻠوم ﻓﺈن اﻟﻣدرﺳﺔ ﻫﻲ اﻟوﺳ> اﻟذ 9ﻘﺿﻲ ﻓ ﻪ اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﺟﻞ وﻗﺗﻪ ،وﻫو اﻟذ 9ﺳﺗط ﻊ ﻣزاوﻟﺔ وﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻣﺧﺗﻠﻒ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟر
(18) ﺎﺿ ﺔ ﺳواء اﻟﺻﻔ ﺔ واﻟﻼﺻﻔ ﺔ ، واﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﺑر ﻣﻔﺗﺎح اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻔﻌﻠ ﺔ ﻟﻔرق اﻟر
(19) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ .و)ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺎﻟﻣدرﺳﺔ ﻫﻲ ﻧواة اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻞ وﺧزان اﻟﻧﺧ)ﺔ اﻟوطﻧ ﺔ ﻓﻲ ﺟﻣ ﻊ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟر
(20) ﺎﺿ ﺔ .. http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/. https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 181.
(21) ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ. ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ 2017م. ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776. ﻓﺎﻟر
(22) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻫﻲ &ﻞ اﻟﻔﻌﺎﻟ ﺎت اﻟر
(23) ﺎﺿ ﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻣﺎرس داﺧﻞ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠ ﻣ ﺔ ﺗﺣت إﺷراف اﻷﺳﺗﺎذ أو اﻟﻣرBﻲ اﻟر
(24) ﺎﺿﻲ & .ﻣﺎ ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻘﺎﻋدة اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ﻟﺗﻛو
(25) ن ر
(26) ﺎﺿﻲ اﻟﻣﺳﺗو ﺎت اﻟﻌﻠ ﺎ واﻟﻣﺻدر اﻷول ﻟﺗﺧر
(27) ﺞ أ)طﺎل اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻞ اﻧطﻼﻗﺎ ﻣن اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻔﻌﻠ ﺔ ﻣن اﻟطور اﻻﺑﺗداﺋﻲ ،ﻓﺎﻟﻣﺗوﺳطﻲ ،ﻓﺎﻟﺛﺎﻧو ، 9ﺛم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ وﺻوﻻ إﻟﻰ اﻟﺗرBﻊ ﻋﻠﻰ ﻋرش اﻟﺗﺗو
(28) ﺟﺎت ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠﻒ اﻟﻣﺣﺎﻓﻞ اﻟدوﻟ ﺔ . وأﺷﺎر )ﺑوﺳﯾﻒ ( 2015 ،أن اﻟﺟﻣﻌ ﺎت &ﺎﻧت ﺗﺗﻛﺊ ﻋﻠﻰ اﻟر
(29) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ " ﻓرﺣو 9ﺑوﻋﻼم و ﻏﯾرﻩ ،ﺣﯾث اﻟﺟﻣ ﻊ ﺗﺟﻼ ﻣﻬد اﻧطﻼﻗﺎﺗﻬم ﻣن اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗرBو ﺔ ﻧﺣو اﻟﻔرق اﻟر
(30) ﺎﺿ ﺔ ،ﻟﻛن اﻟواﻗﻊ اﻟﺣﺎﻟﻲ أﺻ)ﺢ ﻏﯾر ذﻟك .ﻓﻐ ﺎب اﻟر
(31) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻋن اﻟواﺟﻬﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺧﺗﻠﻒ أطوار اﻟﺗﻌﻠ م ،اﻧﻌ&س ﺳﻠ)ﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻔرق اﻟﻣﻧﺗﺧ)ﺎت اﻟﻘوﻣ ﺔ .ﻓﻌﻠﻰ ﻣﺳﺗو ﻣؤﺳﺳﺎﺗﻧﺎ اﻟﺗرBو ﺔ وﻋﻠﻰ ﻣﺧﺗﻠﻒ أطوار اﻟﺗﻌﻠ م ،ورﻏم ﺗوﻓر اﻟطﺎﻗﺎت اﻟﺷ)ﺎﻧ)ﺔ واﻟﻣواﻫب اﻟواﻋدة ،ﻣﺎزال ﻫﻧﺎك ﺷ)ﻪ ﻏ ﺎب ﻟﻠﻔرق اﻟﻣدرﺳ ﺔ ،وان &ﺎن ﻣوﺟودا ﻓﻬو ﻣﻘﺗﺻر ﻋﻠﻰ )ﻌض اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻌد ﻋﻠﻰ اﻷﺻﺎ)ﻊ ،وﻓﻲ ﻓﻌﺎﻟ ﺎت &&رة اﻟﻘدم واﻟﻌدو أﺣ ﺎﻧﺎ . و
(32) ر اﻷﻣﯾن اﻟﻌﺎم ﻟﻠرا)طﺔ اﻟوﻻﺋ ﺔ ﻟﻠر
(33) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﺑوﻫران أن اﻟر
(34) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ &ﺎﻧت ﻓﻲ اﻟﻣﺎﺿﻲ ﺧ ازن ﻟﻸ)طﺎل وﻣﻧ)ﻊ ﻟﻠﻣواﻫب اﻟﺷﺎ)ﺔ ) ،ﺎﻋﺗ)ﺎرﻫﺎ اﻷرض اﻟﺧﺻ)ﺔ واﻟﻣﺛﻣرة اﻟﺗﻲ ﺗطرح ﺧﯾراﺗﻬﺎ و
(35) ﻧﺗﻔﻊ ﺑﻬﺎ اﻟﺟﻣ ﻊ ،ﻓﻔﻲ اﻟﻣﺎﺿﻲ اﻟﻘر
(36) ب &ﺎﻧت اﻟر
(37) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻣﻧ)ﻌﺎ ﻟﻸ)طﺎل وﻣﺷﺗﻠﺔ ﻹﻋداد اﻟﻧشء ﻟﻛن اﻷﻣور ﺣﺎﻟ ﺎ ﺗﻐﯾرت ﺑﺗﻐﯾر اﻟﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﺗرBو ﺔ )ﺑن ﺗﺎز.(2015 ،9 وﻟذا ﯾﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻧﯾﯾن ﻣن أﻫﻞ اﻻﺧﺗﺻﺎص ﺗر&ﯾز &ﻞ ﺟﻬودﻫم ﻧﺣو إﯾﺟﺎد اﻟﺣﻠول اﻟﻌﻠﻣ ﺔ اﻟﻣﯾداﻧ ﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳ)ﺔ )ﺄﺳرع ﻣﺎ ﻣ&ن ﺣﺗﻰ ﺗﺳﺗرﺟﻊ ﻫذﻩ اﻷﺧﯾرة ﻣ&ﺎﻧﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻣو
(38) ﻞ اﻷﻧد ﺔ اﻟوطﻧ ﺔ )ﻣﺧﺗﻠﻒ أﻧﺷطﺗﻬﺎ اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ.وﻋﻠ ﻪ ﺟﺎءت ﻓ&رة ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ آﻟ ﺔ اﻧﺗﻘﺎء اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻓﻲ اﻟوﺳ> اﻟﻣدرﺳﻲ )ﺎﻋﺗ)ﺎرﻩ ﺧزان ﺣﻘ ﻘﻲ ﻟﻸ)طﺎل.. http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/. https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 182.
(39) ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ. ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ 2017م. ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776. اﻟﻣﺷﻠﺔ:ﻣﻣﺎ ﻻ ﺷك ﻓ ﻪ ﺗﻌد اﻟر
(40) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻫﻲ اﻟﻣﺣرك اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣد اﻟﺗﻘدم ﻓﻲ اﻟﻣﯾدان اﻟر
(41) ﺎﺿﻲ ،وﻫﻲ اﻟﻘﺎﻋدة اﻷوﻟ ﺔ ﻟﻠﺣر&ﺔ اﻟر
(42) ﺎﺿ ﺔ ،وﻫﻲ ﻧواة اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻞ وﺧزان اﻟﻧﺧ)ﺔ اﻟوطﻧ ﺔ ﻓﻲ ﺟﻣ ﻊ أﻧواع اﻷﻧﺷطﺔ اﻟر
(43) ﺎﺿ ﺔ ،اﻟذ 9ﺗﺳﺗﻣد ﻣﻧﻪ اﻟﻧواد 9واﻟﻔرق اﻟﻣﺣﻠ ﺔ )ﺎﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟطﺎﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﻻ ﻣﺣﺎﻟﺔ ﺳﺗﻌود )ﺎﻟﺧﯾر ﻋﻠﻰ اﻟﺟﻣ ﻊ وﻣﻧﻪ اﻟﻧﺧ)ﺔ اﻟوطﻧ ﺔ . و ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺳﻌﻰ ﺗﻌﺗﺑر ﻋﻣﻠ ﺔ اﻧﺗﻘﺎء اﻟﻧﺎﺷﺋﯾن ﻟﻸﻧﺷطﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻣن أﻫم اﻟﻣﺷ&ﻼت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﻪ اﻟﻣدرBﯾن و اﻟﻣدرﺳﯾن ﺳواء ﻧﺣو اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻼﺻﻔ ﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ أو ﻧﺣو اﻷﻧد ﺔ واﻟﻔرق اﻟر
(44) ﺎﺿ ﺔ . وﻗد ظﻞ اﻻﻧﺗﻘﺎء ﻟﺳﻧوات طو
(45) ﻠﺔ وﺣﺗﻰ اﻵن ﻓﻲ دول &ﺛﯾرة ﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﺧﺑرة اﻟﺷﺧﺻ ﺔ ﻟﻠﻣدرب دون اﻻﺳﺗﻧﺎد إﻟﻰ ﻣﻘﺎﯾ س أو ﻣﻌﺎﯾﯾر أو ﻣﺣددات ﻣوﺿوﻋ ﺔ ،ﺛم اﺗﺟﻬت اﻟﺟﻬود إﻟﻰ )ﺣث اﻷﺳس اﻟﻌﻠﻣ ﺔ ٕواﯾﺟﺎد اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻌﻠﻣ ﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺟب أن ﺗﺗم ﻋﻠﻰ أﺳﺎﺳﻬﺎ ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎء .و ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺷﺄن ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻣدرﺳﺔ اﻟوﺳ> اﻟﻣﻬم ﻓﻲ ﺗﻛو
(46) ن اﻟﻧﺎﺷﺋﯾن وﺗوﻋﯾﺗﻬم )ﺄﻫﻣ ﺔ ﻣزاوﻟﺔ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟر
(47) ﺎﺿ ﺔ ﻋﻠﻰ وﺟﻬﻬﺎ اﻟﺻﺣ ﺢ ،إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺗوﻋ ﺔ )ﻣﻧﺎﻓﻌﻬﺎ اﻟﺑدﻧ ﺔ واﻟﺻﺣ ﺔ ،ﻟذﻟك ﻌد اﻻﻫﺗﻣﺎم واﻟﻌﻧﺎ ﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﺑﻬﺎ ﻣن اﻟﻣدرBﯾن ﺷرطﺎ أﺳﺎﺳﻲ ﻧظ ار ﻟدورﻫم اﻟﻔﻌﺎل ﻓﻲ ﺻﻘﻞ اﻟطﺎﻗﺎت واﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن. و)ﺎﻟﻧظر ﻟواﻗﻌﻧﺎ اﻟﻣﺣﻠﻲ ﻧﺟد )ﺄن اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ارض ﺧﺻ)ﺔ ﻟرﻋﺎ ﺔ واﻛﺗﺷﺎف اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن إذا ﻣﺎ أﺣﺳﻧﺎ اﺳﺗﻐﻼﻟﻬﺎ وﺳﻠطﻧﺎ اﻟﺿوء ﻋﻠﯾﻬﺎ ،ﻓﻘﻠﯾﻞ ﻣن اﻻﻫﺗﻣﺎم )ﺎﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﺳوف ﯾوﻓر اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟوﻗت واﻟﺟﻬد واﻟﻣﺎل ﻓﻲ رﻋﺎ ﺔ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻧﺣو ﻣﺎ ﻫو ﻣﻧﺷود اﻟ ﻪ.ﻓﻐ ﺎب اﻟر
(48) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻋن اﻟواﺟﻬﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺧﺗﻠﻒ أطوار اﻟﺗﻌﻠ م ، اﻧﻌ&س ﺳﻠ)ﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻔرق اﻟﻣﻧﺗﺧ)ﺎت اﻟﻘوﻣ ﺔ ،إن ﻟم ﻧﻘﻞ ﻏ ﺎب ﺷ)ﻪ &ﻠﻲ ،ﻓﻌﻠﻰ ﻣﺳﺗو ﻣؤﺳﺳﺎﺗﻧﺎ اﻟﺗرBو ﺔ وﻋﻠﻰ ﻣﺧﺗﻠﻒ أطوار اﻟﺗﻌﻠ م ،ورﻏم ﺗوﻓر اﻟطﺎﻗﺎت اﻟﺷ)ﺎﻧ ﺔ واﻟﻣواﻫب اﻟواﻋدة ،ﻣﺎزال ﻫﻧﺎك ﺷ)ﻪ ﻏ ﺎب ﻟﻠﻔرق اﻟﻣدرﺳ ﺔ .. http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/. https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 183.
(49) ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ. ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ 2017م. ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776. وﻗد أﺷﺎر )ﻋﻠﻲ ﻣﺣﻣد (2015 ،إﻟﻰ اﻟﻌﻣﻞ ﻋﻠﻰ وﺿﻊ اﻟر
(50) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻓﻲ ﺑؤرة اﻻﻫﺗﻣﺎم اﻟﺗرBو 9واﻟﺳ ﺎﺳﻲ ﻷن اﻟر
(51) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻣطﻠب ﺗرBو) 9ﺎﻋﺗ)ﺎرﻫﺎ ﻋﺎﻣﻞ اﻟوﻗﺎ ﺔ اﻷول ﻣن ﻣﺷ&ﻼت اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻞ &ﻣﺎ ﯾﻬدف إﻟﻰ ﺗﺄﻛﯾد ﻋﻠﻰ دور اﻟر
(52) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻓﻲ اﻟﺗر Bﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌ ﺔ واﻟﺳ ﺎﺳ ﺔ واﻟر
(53) ﺎﺿ ﺔ . وﻋﻠ ﻪ ﺟﺎءت ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ واﻟﺗﻲ ﻧﺣﺎول ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻣﻌرﻓﺔ آﻟ ﺔ اﻧﺗﻘﺎء اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ر
(54) ﺎﺿ ﺎ ﻟﻔرق &رة اﻟﺳﻠﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻣن وﺟﻬﺔ ﻧظر ﻣدرBﻲ &رة اﻟﺳﻠﺔ )ﺎﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋر .9وﻋﻠ ﻪ ﻧطرح اﻟﺗﺳﺎؤل اﻟﺗﺎﻟﻲ & :ﯾﻒ ﺗﺗم ﻋﻣﻠ ﺔ اﻧﺗﻘﺎء اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ر
(55) ﺎﺿ ﺎ ﻟﻔرق &رة اﻟﺳﻠﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ؟ اﻟﺗﺳﺎؤﻻت : ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻧظم اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﻓﻲ ﻋﻣﻠ ﺔ اﻧﺗﻘﺎء اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ر
(56) ﺎﺿ ﺎ ﻟﻔرق &رة اﻟﺳﻠﺔاﻟﻣدرﺳ ﺔ ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻷﺳس اﻟﺗﻲ ﻌﺗﻣد ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ اﻧﺗﻘﺎء اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ر
(57) ﺎﺿ ﺎ ﻟﻔرق &رة اﻟﺳﻠﺔاﻟﻣدرﺳ ﺔ ؟. أﻫداف اﻟLﺣثاﻟﻬدف اﻟﻌﺎم : اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ آﻟ ﺔ اﻧﺗﻘﺎء اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ر
(58) ﺎﺿ ﺎ ﻟﻔرق &رة اﻟﺳﻠﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻣن وﺟﻬﺔﻧظر ﻣدرBﻲ &رة اﻟﺳﻠﺔ. اﻷﻫداف اﻟﺟزﺋ ﺔ : اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻧظم اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﻓﻲ ﻋﻣﻠ ﺔ اﻧﺗﻘﺎء اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ر
(59) ﺎﺿ ﺎ ﻟﻔرق &رة اﻟﺳﻠﺔاﻟﻣدرﺳ ﺔ. اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻷﺳس اﻟﺗﻲ ﻌﺗﻣد ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ اﻧﺗﻘﺎء اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ر
(60) ﺎﺿ ﺎ ﻓﻲ ﻟﻔرق&رة اﻟﺳﻠﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ.. http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/. https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 184.
(61) ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ. ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ 2017م. ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776. ﻓروض اﻟLﺣثاﻟﻔرﺿ ﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ: اﻧﺗﻘﺎء اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ر
(62) ﺎﺿ ﺎ ﻟﻔرق &رة اﻟﺳﻠﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﺧﺑرة اﻟﺷﺧﺻ ﺔواﻟذاﺗ ﺔ دون اﻟﺣ&م اﻟﻣوﺿوﻋﻲ اﻟﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﯾﯾر أو ﻣﺳﺗو ﺎت ﻣﻌ ﺎر
(63) ﺔ اﻟﻔرﺿ ﺎت اﻟﺟزﺋ ﺔ : ﻌﺗﻣد ﻓﻲ اﻧﺗﻘﺎء اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ر
(64) ﺎﺿ ﺎ ﻟﻔرق &رة اﻟﺳﻠﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺧﺑرةاﻟﺷﺧﺻ ﺔ واﻟذاﺗ ﺔ . ﻻ ﺗوﺟد ﻣﻌﺎﯾﯾر أو ﻣﺳﺗو ﺎت ﻣﺣﻠ ﺔ ﯾﺗم ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ر
(65) ﺎﺿ ﺎ ﻟﻔرق &رةاﻟﺳﻠﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ.. ﻣﺻطﻠﺣﺎت :اﻻﻧﺗﻘﺎء :ﻫو " اﺧﺗ ﺎر وﺗوﺟ ﻪ ٕوارﺷﺎد اﻷﻓراد ﻧﺣو ﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻧوع ﻣﻌﯾن ﻣن اﻷﻧﺷطﺔ اﻟر
(66) ﺎﺿ ﺔ )ﻣﺎ ﯾﺗﻔ /ﻣﻊ اﺳﺗﻌداداﺗﻬم وﻗدراﺗﻬم )ﻣﺎ ﺿﻣن اﺳﺗﻣرارﻫم ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ وﺗﺣﻘﯾ/ اﻟﻣﺳﺗو ﺎت اﻟﻌﺎﻟ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻧﺷﺎ :اﻟﻣﻣﺎرس )أﻣﺟد ﻣﺣﻣد اﻟﻌﺗوم و آﺧرون. (2012 ، ﻌرﻓﻪ ) ﺛﯾﻞ و&ﺎﺟﺎ ( )ﺄﻧﻪ " أﺳﻠوب ﻣﺳﺗﻣر ﻣن اﻻﺧﺗ ﺎر ﻣطﺑ /ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﻣن اﻷﻓراد و ﺳﺗﻬدف اﺧﺗ ﺎر أﻓﺿﻞ اﻟر
(67) ﺎﺿﯾﯾن ﻋﻠﻰ ﻓﺗرات زﻣﻧ ﺔ ﻣﺑﻧ ﺔ ﻋﻠﻰ ﻣراﺣﻞ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻺﻋداد اﻟر
(68) ﺎﺿﻲ ،وذﻟك ﻣن ﺧﻼل وﺿﻊ اﻟﺿوا)> اﻟﺗﻲ ﺗﺳﻣﺢ )ﺎﻧﺗﻘﺎﺋﻬم وﻓ /أﺳس ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺗﻧﻔﯾذ وﻣﺳﺎﻋدﺗﻬم ﻋﻠﻰ اﺧﺗ ﺎر اﻟﻣﺳﺎ)ﻘﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻔ /ﻣﻊ ﻗدراﺗﻬم )ﻐ ﺔ اﺳﺗﺛﻣﺎرﻫﺎ اﻷﻗﺻﻰ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾ /أﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗو ﻣﻣ&ن ﻣن اﻻﻧﺟﺎز اﻟر
(69) ﺎﺿﻲ (Thill (E) ;Thomas(R);Caja ).(J) , 1993 &ﻣﻞ ﻌرف &ﻞ ﻣن ﻋﺻﺎم ﺣﻠﻣﻲ ،ﻧﺑﯾﻞ اﻟﻌطﺎر ) ( 1977اﻻﻧﺗﻘﺎء )ﺄﻧﻪ ﻋ)ﺎرة ﻋن " اﻧﺗﺧﺎب أﻓﺿﻞ اﻟﻌﻧﺎﺻر ﻣﻣن ﻟدﯾﻬم اﻻﺳﺗﻌداد واﻟﻣﯾﻞ واﻟرﻏ)ﺔ ﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻧﺷﺎ :ﻣﻌﯾن )ﯾوﺳﻒ.(2005 ، اﻟﺗﻠﻣﯾذ اﻟﻣﺗﻔوق :ﻣﻊ &ﻞ اﻻﺧﺗﻼﻓﺎت ﺑﯾن اﻟ)ﺎﺣﺛﯾن إﻻ أﻧﻬم ﯾﺗﻔﻘون ﻓﻲ إطﺎر ﻋﺎم واﺳﻊ ﺣول اﻟطﻔﻞ اﻟﻣﺗﻔوق ظﻬر ﺳﻠو&ﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﻌﻘﻠ ﺔ واﻟﻣﻌرﻓ ﺔ &ﺛﯾ ار أﻗراﻧﻬم ﻣﻣﺎ http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/. https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 185.
(70) ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ. ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ 2017م. ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776. ﺳﺗدﻋﻲ ﺗدﺧﻼ ﺗرBو ﺎ ﻹﺛراء وﺗﻧﻣ ﺔ ﻫذﻩ اﻟﻘدرات واﻟوﺻول )ﻪ ﺗﺣﻘﯾ /أﻗﺻﻰ ﺣد ﻣﻣ&ن ﺗﺳﻣﺢ )ﻪ طﺎﻗﺎﺗﻪ وﻗدراﺗﻪ). (Patrick, 1996 &ﻣﺎ ذ&ر ز&ﻲ ﻣﺣﻣد ﻣﺣﻣد ﺣﺳن أن اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ر
(71) ﺎﺿ ﺎ ﻣن اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻫم ﻣن ﺻﻠون ﻓﻲ ﺗﺣﺻﯾﻠﻬم اﻷﻛﺎد ﻣﻲ واﻟر
(72) ﺎﺿﻲ إﻟﻰ ﻣﺳﺗو ﺎت ﺗﺿﻌﻬم ﺿﻣن أﻓﺿﻞ % 15 إﻟﻰ % 20ﻣن اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻧﺗﻣون إﻟﯾﻬﺎ ،وﻫم أﺻﺣﺎب اﻟﻣواﻫب اﻟﺗﻲ ﺗظﻬر ﻓﻲ ﻣﻬﺎرات أو اﺑﺗﻛﺎرات أﺧر ﺗرﺗ)> )ﺎﻟﻠﻌ)ﺔ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻘ ﺎدة اﻻﺟﺗﻣﺎﻋ ﺔ واﻟﻣﺳؤوﻟ ﺔ واﻟﺗﻌﺎون )ﺣﺳن،2006 ،ص .(55 اﻟرﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳﺔ :ﻫﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﻧﺷطﺔ اﻟر
(73) ﺎﺿ ﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻣﺎرس داﺧﻞ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠ ﻣ ﺔ .وﻫﻲ &ذﻟك اﻟﻔﻌﺎﻟ ﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺗطﻠب ﻧﺷﺎطﺎ ﻋﺿﻠ ﺎ او ﻧﺷﺎطﺎ ﻓ&ر
(74) ﺎ ﻟد اﻟﺻﻐﺎر ) أﺣﻣد آدم أﺣﻣد ﻣﺣﻣد ،اﻟﺧرطوم( .. اﻟدراﺳﺎت اﻟﻣﺷﺎﺑﻬﺔ:دراﺳﺔ Lﺳﺎم ﻋLﺎس اﻟﺑﺎﺗﻲ ) : ( 2002اﻟواﻗﻊ اﻟﺣﻘ ﻘﻲ ﻟﻼﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟﻠر
(75) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻓﻲ ﺟﻣﻬور
(76) ﺔ اﻟﻌراق ،ﻣدﯾﻧﺔ )ﻐداد .ﻫدف اﻟ)ﺣث إﻟﻰ ﺗطو
(77) ر اﻟر
(78) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺗﺷﺧ ص اﻟطﺎﻗﺎت واﻟﺻﻌو)ﺎت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﻪ اﻟر
(79) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌراق . واﺳﺗﺧدم اﻟ)ﺎﺣث اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ )طر
(80) ﻘﺔ اﻟﻣﺳﺢ ،ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﻣن ﻣط)ﻘﻲ درس اﻟﺗر Bﺔ اﻟر
(81) ﺎﺿ ﺔ )ﻣدﯾﻧﺔ )ﻐداد و&ﺎن ﻋددﻫم 150ﻣط)ﻘﺎ وﻣط)ﻘﺔ ،وﻣن ﺑﯾن اﻻﺳﺗﻧﺗﺎﺟﺎت اﻟﺗﻲ ﺗوﺻﻞ إﻟﯾﻬﺎ :ﻋدم ﺗوﻓر ﺧطﺔ ﻟﺗﻧﻔﯾذ ﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗر Bﺔ اﻟر
(82) ﺎﺿ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻣدرﺳﺔ اﻟﻌراﻗ ﺔ )ﻣﺎ ﯾﻧﺳﺟم وطﻣوح اﻟﻣﻬﻧﺔ ،ووﺟود ﺗ)ﺎﯾن ﻓﻲ اﻵراء ﺣول اﻷﺳﻠوب اﻷﻣﺛﻞ ﻓﻲ ﺗﻧﻔﯾذ درس اﻟﺗر Bﺔ اﻟر
(83) ﺎﺿ ﺔ واﻷﻧﺷطﺔ اﻟر
(84) ﺎﺿ ﺔ اﻷﺧر ،إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻋدم ﺗوﻓر اﻟﻛﺎدر اﻟر
(85) ﺎﺿﻲ اﻟﻣﺗﺧﺻص )ﺻورة ﺗﻔﻲ وﺣﺟم اﻟﺗﻼﻣﯾذ & ،ذﻟك ﺿﻌﻒ ﻣﺳﺎﻫﻣﺎت إدارات اﻟﻣدارس ﻓﻲ إﻧﺟﺎح درس اﻟﺗر Bﺔ اﻟر
(86) ﺎﺿ ﺔ وﻧظرة اﻟﺳﻠﺑ ﺔ ﻟﻬذﻩ اﻹدارات ﻣﻣﺎ ﯾؤﺛر ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟ ﺔ اﻟدرس اﻟﻣﻧﻬﺟﻲ & ،ذﻟك ﻋدم ﺗوﻓر اﻷﺟﻬزة واﻟﻣﻌدات واﻟﻣﺳﺎﺣﺎت اﻟﻣﻼﻋب اﻟﺗﻲ ﺗﻔﻲ )ﺎﻟﻐرض ﻟﺗﻧﻔﯾذ درس اﻟﺗر Bﺔ اﻟر
(87) ﺎﺿ ﺔ واﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺻﻔ ﺔ واﻟﻼﺻﻔ ﺔ ﻣﻣﺎ ﯾؤد 9ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺧر اﻟﺣر&ﺔ اﻟر
(88) ﺎﺿ ﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ . http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/. https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 186.
(89) ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ. ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ 2017م. ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776. دراﺳﺔ طﺎرق ﻋﺑد اﻟﻌظم اﻟﺷﺎﻣﺦ ) : ( 2005واﻗﻊ اﻟر
(90) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ )ﻣدارس ﻣدﯾﻧﺔ اﻟر
(91) ﺎض.ﻫدﻓت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ واﻗﻊ اﻟر
(92) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ )ﻣدارس ﻣدﯾﻧﺔ اﻟر
(93) ﺎض ، واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم ﻣﺷ&ﻼت وﻣﻌوﻗﺎت اﻟر
(94) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ،إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻷﻋ)ﺎء اﻹدار
(95) ﺔ اﻟﺗﻲ ﻘوم ﺑﻬﺎ ﻣﻌﻠم اﻟﺗر Bﺔ اﻟﺑدﻧ ﺔ .واﺳﺗﺧدم اﻟ)ﺎﺣث اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﻣن ﻣﻌﻠﻣﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻣﺗوﺳطﺔ واﻟﺛﺎﻧو ﺔ واﻟﺗﻲ ﺑﻠﻎ ﻋددﻫﺎ 117ﻣﻌﻠم .وﻣن أﻫم اﻻﺳﺗﻧﺗﺎﺟﺎت اﻟﺗﻲ ﺗوﺻﻞ إﻟﯾﻬﺎ :ﻋدد ﺣﺻص اﻟﺗر Bﺔ اﻟر
(96) ﺎﺿ ﺔ ﻏﯾر ﻣﻧﺎﺳب ﻟﺗﺣﻘﯾ/ اﻷﻫداف اﻟﻣرﺟوة ،واﻟوﻗت اﻟﻣﺧﺻص ﻟدرس اﻟﺗر Bﺔ اﻟر
(97) ﺎﺿ ﺔ ﻻ ﯾﺗﻧﺎﺳب وأﻋداد اﻟطﻼب ،ﻣﺎرس اﻟﻧﺷﺎ :ﻋدد &ﺑﯾر ﻣن اﻟطﻼب و ﺣﻘ /اﻟﻔﺎﺋدة اﻟﻣرﺟوة ﻣﻧﻪ ،ﻻ ﻣﺎرس اﻟﻧﺷﺎ: اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗو اﻹدارات اﻟﺗﻌﻠ ﻣ ﺔ )ﻣدﯾﻧﺔ اﻟر
(98) ﺎض & ،ذﻟك ﻋدم اﺳﺗﻐﻼل اﻟﻣدارس )ﻌد اﻧﺗﻬﺎء اﻟﯾوم اﻟدراﺳﻲ ﻓﻲ ﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟر
(99) ﺎﺿ ﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ...اﻟﺦ . دراﺳﺔ ﺟﻐدم ﺑن ذﻫﯾLﺔ ) : ( 2014ﺗﺄﺛﯾر اﺳﺗﺧدام اﻟﺗدر
(100) )ﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻼﻋب اﻟﻣﺻﻐرة ﻓﻲ ﺗﻧﻣ ﺔ )ﻌض اﻟﺟواﻧب اﻟﺑدﻧ ﺔ واﻟﻣﻬﺎر
(101) ﺔ ﻟﻼﻋﺑﻲ &رة اﻟﻘدم اﻟﻣﺷﺎر&ﯾن ﻓﻲ اﻟﻔرق اﻟﻣدرﺳ ﺔ .ﻫدﻓت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ ﻣﻌرﻓﺔ دور اﻟوﺣدات اﻟﺗدر
(102) ﺑ ﺔ اﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ )ﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺗدر
(103) )ﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻼﻋب اﻟﻣﺻﻐرة ﻓﻲ ﺗﻧﻣ ﺔ )ﻌض اﻟﺟواﻧب اﻟﺑدﻧ ﺔ واﻟﻣﻬﺎر
(104) ﺔ ﻟﻼﻋﺑﻲ &رة اﻟﻘدم اﻟﻣﺷﺎر&ﯾن ﻓﻲ اﻟﻔرق اﻟر
(105) ﺎﺿ ﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ،واﺳﺗﺧدم اﻟ)ﺎﺣث اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﺟر
(106) ﺑﻲ ،ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﻣ&وﻧﺔ ﻣن 51ﺗﻠﻣﯾذا ﻣن اﻟطور اﻻﻛﻣﺎﻟﻲ ،وﺗوﺻﻞ اﻟ)ﺎﺣث إﻟﻰ أﻧﻪ ﺗوﺟد ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﺑﯾن اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟﺿﺎ)طﺔ و اﻟﺗﺟر
(107) ﺑ ﺔ ﻓﻲ اﻻﺧﺗ)ﺎر اﻟ)ﻌد 9ﻟﺻﺎﻟﺢ ﻫذﻩ اﻷﺧﯾرة ﻓﻲ ﺟﻞ اﻟﺻﻔﺎت اﻟﺑدﻧ ﺔ و اﻟﻣﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ﻗﯾد اﻟدراﺳﺔ ﻣﻣﺎ ﯾدل ﻋﻠﻰ ﻓﺎﻋﻠ ﺔ اﻟوﺣدات اﻟﺗدر
(108) ﺑ ﺔ اﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ &.ﻣﺎ إن اﺳﺗﺧدام اﻟﺗدر
(109) )ﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻼﻋب ﯾوﻟد ﻟد ﻻﻋﺑﻲ اﻟﻔرق اﻟر
(110) ﺎﺿ ﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ اﻟرﻏ)ﺔ و اﻟﺣﻣﺎس ﻋﻠﻰ أداء اﻟﺗﻣﺎر
(111) ن ﻣﻣﺎ ﯾؤﺛر إﯾﺟﺎﺑ ﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻣ ﺔ اﻟﺻﻔﺎت اﻟﺑدﻧ ﺔ و اﻟﻣﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳ ﺔ )ﺷ&ﻞ ﺧﺎص ﻟد اﻟﻼﻋﺑﯾن&.ذﻟك ﺿﻌﻒ ﻣﺳﺗو اﻟﻔرق اﻟر
(112) ﺎﺿ ﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﺑدﻧ ﺎ و ﻣﻬﺎر
(113) ﺎ ،راﺟﻊ إﻟﻰ ﻗﻠﺔ اﻫﺗﻣﺎم اﻟﺳﻠطﺎت اﻟﻣﻌﻧ ﺔ ﺑﻬذا اﻟﻣﻧ)ﻊ اﻟﺧﺻب. وﻋدم ﺗطﺑﯾ /اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﻧظر
(114) ﺔ ﻟﻸﺳس اﻟﻌﻠﻣ ﺔ.وﻋدم اﻫﺗﻣﺎم )ﻌض. اﻷﺳﺎﺗذة و اﻟﻣدراء )ﺎﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗرBو ﺔ ﺧﺎﺻﺔ )ﺎﻻ &ﻣﺎﻟ ﺎت ﺑﻬذﻩ اﻟﻌﯾﻧﺔ و اﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/. https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 187.
(115) ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ. ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ 2017م. ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776. اﻟﻔرق اﻟر
(116) ﺎﺿ ﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ &.ﻣﺎ أن اﻟﺗدر
(117) )ﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻼﻋب اﻟﻣﺻﻐرة ﺗﺣﺳن ﻣﺳﺗو اﻷداء اﻟﺑدﻧﻲ و اﻟﻣﻬﺎر 9ﻟﻼﻋﺑﻲ اﻟﻔرق اﻟر
(118) ﺎﺿ ﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ . دراﺳﺔ ﻓﺎرس ﺳﺎﻣﻲ ﯾوﺳﻒ ،زﻧب ﺷﺎﻛر ﺣﻣود ) : ( 2014ﺗﺣدﯾد ﻣﻌﺎﯾﯾر ﻣﻘ ﺎس ﺟودة أداء اﻟر
(119) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻣن وﺟﻬﺔ ﻧظر اﻟﻣﺷرﻓﯾن ) اﻻﺧﺗﺻﺎﺻﯾﯾن ،واﻟﻔﻧﯾﯾن ( ﻓﻲ ﻣدﯾر
(120) ﺎت ﺗر Bﺔ )ﻐداد .ﻫدﻓت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ ﺗﺣدﯾد ﺟودة أداء اﻟر
(121) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻣن وﺟﻬﺔ ﻧظر اﻟﻣﺷرﻓﯾن ) اﻻﺧﺗﺻﺎﺻﯾﯾن ،واﻟﻔﻧﯾﯾن ( ﻓﻲ ﻣدﯾر
(122) ﺎت ﺗر Bﺔ )ﻐداد ،ﺗﺻﻣ م ﻣﻘ ﺎس ﺟودة أداء اﻟر
(123) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻣن وﺟﻬﺔ ﻧظر اﻟﻣﺷرﻓﯾن ) اﻻﺧﺗﺻﺎﺻﯾﯾن ،واﻟﻔﻧﯾﯾن ( ﻓﻲ ﻣدﯾر
(124) ﺎت ﺗر Bﺔ )ﻐداد ،واﺳﺗﺧدم اﻟ)ﺎﺣث اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ وﺗﻛوﻧت ﻋﯾﻧﺔ اﻟ)ﺣث ﻣن 120 ﻣﺷرﻓﺎ ﺑواﻗﻊ ) 89ﻣﺷرﻓﺎ اﺧﺗﺻﺎﺻ ﺎ 39 ،ﻣﺷرﻓﺎ ﻓﻧ ﺎ ( وﺗوﺻﻞ اﻟ)ﺎﺣث إﻟﻰ ﺗﺣدﯾد ﻣﻌﺎﯾﯾر ﻟﻣﻘ ﺎس ﺟودة أداء اﻟر
(125) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻣن وﺟﻬﺔ ﻧظر اﻟﻣﺷرﻓﯾن. ). اﻻﺧﺗﺻﺎﺻﯾﯾن ،واﻟﻔﻧﯾﯾن ( ﻓﻲ ﻣدﯾر
(126) ﺎت ﺗر Bﺔ )ﻐداد واﻟﺗﻲ ﺗﺗﻼءم وطﺑ ﻌﺔ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﻌراﻗ ﺔ وBواﻗﻊ 50ﻓﻘرة ﻟﺧﻣﺳﺔ ﻣﺟﺎﻻت ،إن ﺗوﺻ ﺎت اﻟﻣﻘ ﺎس اﻟﺧﻣس ،ﺗﻌد ﻣﺣ&ﺎ ﻣوﺿوﻋ ﺎ ،ﻟﻛوﻧﻬﺎ أﻛﺛر واﻗﻌ ﺔ ﻋﻧد ﻋﻣﻠ ﺔ ﺗﻘو م ﺟودة أداء اﻟر
(127) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻣن وﺟﻬﺔ ﻧظر اﻟﻣﺷرﻓﯾن ) اﻻﺧﺗﺻﺎﺻﯾﯾن ،واﻟﻔﻧﯾﯾن ( ﻟﻠدراﺳﺔ اﻟﺛﺎﻧو ﺔ ﻓﻲ ﻣدﯾر
(128) ﺎت ﺗر Bﺔ )ﻐداد . ﺗﻌﻠﯾ qو ﻧﻘد اﻟدراﺳﺎت :ﻣن ﺧﻼل اﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎ)ﻘﺔ واﻟﻣرﺗ)طﺔ )ﻣوﺿوع اﻟ)ﺣث ﻗﯾد اﻟدراﺳﺔ ،ﺗﺑﯾن ان ﻣﻌظﻣﻬﺎ اﻋﺗﻣدت ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ )ﺄﺳﻠوب اﻟﻣﺳﺢ ،وﺷﻣﻠت اﻟﻣﺳﺗو اﻟﻣﺗوﺳطﻲ واﻟﺛﺎﻧو، 9 وﻗد ﺗوﺻﻠت أﻏﻠب اﻟدراﺳﺎت ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠﻒ اﻟدول اﻟﻌر Bﺔ واﻟﺟزاﺋر ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻠﻰ أن ﻋدد ﺣﺻص اﻟﺗر Bﺔ اﻟﺑدﻧ ﺔ ﻻ ﯾﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ ﻋدد اﻟﺗﻼﻣﯾذ & ،ﻣﺎ ﻻ ﺗوﺟد ﺧطﺔ ﻟﺗﻧﻔﯾذ أﻫداف اﻟﻣﻧﻬﺎج ،ﻗﻠﺔ اﻷﺟﻬزة واﻟﻣﺳﺎﺣﺎت واﻟﻣﻼﻋب إن ﻟم ﺗﻛن ﺷ)ﻪ ﻣﻌدوﻣﺔ ،إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻗﻠﺔ اﻫﺗﻣﺎم اﻟﺳﻠطﺎت اﻟﻣﻌﻧ ﺔ و)ﻌض أﺳﺎﺗذة اﻟﺗر Bﺔ اﻟﺑدﻧ ﺔ واﻟر
(129) ﺎﺿ ﺔ وﻣدراء اﻟﻣؤﺳﺳﺎت )ﺎﻟر
(130) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ،وﻋدم وﺟود ﻣدارس ر
(131) ﺎﺿ ﺔ ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ &ﺎن اﻟﺳﺑب ﻓﻲ ﺗراﺟﻊ وﺗدﻫور اﻟر
(132) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ .و ﻗد ﺳﺟﻞ اﻟ)ﺎﺣﺛﺎن اﺧﺗﻼف ﺣول اﻷﺳس اﻟﺗﻲ ﯾﺟب أن ﺗﺗ)ﻊ ﻋﻧد اﻧﺗﻘﺎء اﻟﻧﺎﺷﺋﯾن ﻣن ﺣﯾث ﻣراﺣﻞ اﻻﻧﺗﻘﺎء،وﺳﺎﺋﻞ اﻻﻧﺗﻘﺎء و ﻏﯾرﻫﺎ ،و ﻟﻘد &ﺎن http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/. https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 188.
(133) ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ. ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ. اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ 2017م. ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776. ذﻟك واﺿﺣﺎ ﻣن ﺧﻼل ﻋرض ﻟﺗﻠك اﻟدراﺳﺎت.ﻟﻛن ﺗﺑﯾن أﻧﻬﺎ اﺗﻔﻘت ﻋﻠﻰ ﻧﻔس اﻻﺗﺟﺎﻩ ﻣن ﺣﯾث ﺟوﻫر &ﻞ ﻣﺷ&ﻠﺔ و اﻟذ 9ﺗﺟﻠﻰ ﻓﻲ أن ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎء اﻟﻧﺎﺷﺋﯾن ر
(134) ﺎﺿ ﺎ ﺗﺗم ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﺗﻘو م اﻻﻋﺗ)ﺎر 9اﻟذ 9ﻻ ﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر و اﻟﻣﺳﺗو ﺎت و اﻟﻣﺣ&ﺎت )ﺎﻟﻣﻌﻧﻰ اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ ﻟﻠﻣﻔﻬوم و &ون ﻓﻲ ﺿوء ﺧﺑرات و أراء و اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﻘﺎﺋﻣﯾن )ﺎﻟﻘ ﺎس و ﻫو ﻧوع أﻗرب إﻟﻰ ﺗﻘو م اﻟذاﺗﻲ ﻋﻧﻪ إﻟﻰ ﺗﻘو م اﻟﻣوﺿوﻋﻲ .. ﻣﻧﻬﺟﺔ اﻟLﺣث واﻹﺟراءات اﻟﻣﯾداﻧﺔ:ﻣﻧﻬﺞ اﻟ)ﺣث :اﺳﺗﺧدم اﻟ)ﺎﺣث اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ )ﺎﻷﺳﻠوب اﻟﻣﺳﺣﻲ اﻟﻣﻼﺋم ﻟطﺑ ﻌﺔ اﻟﻣﺷ&ﻠﺔ. ﻋﯾﻧﺔ اﻟ)ﺣث :وﻟﻘد ﺗم ﺗﺣدﯾد ﻋﯾﻧﺔ اﻟ)ﺣث ﻣن طرف اﻟ)ﺎﺣث واﻟذ 9ﺗﻣﺛﻞ ﻓﻲ ﻣدرBﻲ &رة اﻟﺳﻠﺔ )ﺎﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋر ، 9و ﻘدر ﺣﺟم اﻟﻌﯾﻧﺔ 37ﻣدرBﺎ ﻟﻠدراﺳﺔ اﻷﺳﺎﺳ ﺔ . ﺟدول ) ( 01ﯾﺑﯾن ﺗوﺻﯾﻒ ﻋﯾﻧﺔ اﻟ)ﺣث اﻟدراﺳﺔ اﻷﺳﺎﺳﺔ اﻟوﻻﺔ. ﻋدد اﻟﻣدرﯾن. وﻫران. 02. ﻣﺳﺗﻐﺎﻧم. 05. اﻟوﻻﺔ. اﻟدراﺳﺔ اﻻﺳﺗطﻼﻋﺔ. ﻋدد اﻟﻣدرﯾن. ﺳﯾد9. ﻋﯾن. 06. ﺑﻠﻌ)ﺎس ﺳﻌﯾدة. اﻟوﻻﺔ. ﺗﻣوﺷﻧت ﺗﻠﻣﺳﺎن. 07. ﻋدد اﻟﻌﯾﻧﺔ = 37ﻣدرBﺎ. ﻋدد اﻟﻣدرﯾن 11 06. اﻟوﻻﺔ ﻣﻌﺳ&ر ﻋﯾن ﺗﻣوﺷﻧت. ﻋدد اﻟﻣدرﯾن 08 04. ﻋدد اﻟﻌﯾﻧﺔ = 12. اﻟﻌدد اﻟﻛﻠﻲ = 49ﻣدرBﺎ. ﻣﺟﺎﻻت اﻟLﺣث: اﻟﻣﺟﺎل اﻟLﺷر :dواﻟذ 9اﺳﺗﻬدف اﻟﻣﺧﺗﺑر
(135) ن ) 37ﻣدرBﺎ ( ﻟﻠدراﺳﺔ اﻷﺳﺎﺳ ﺔ .و)(12 ﻣدرBﺎ ﻹﺟراء اﻟﺗﺟرBﺔ اﻻﺳﺗطﻼﻋ ﺔ.. http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/. https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 189.
(136) ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ. ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ. ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ. اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ 2017م. ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776. اﻟﻣﺟﺎل اﻟﻣﺎﻧﻲ :ﻟﻘد ﺗم إﺟراء اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ أﻣﺎﻛن اﻟﺗدر
(137) ب اﻟﺧﺎﺻﺔ )ﺎﻟﻔرق اﻟر
(138) ﺎﺿ ﺔ )ﻣﺳﺗﻐﺎﻧم ،وﻫران ،ﻋﯾن ﺗﻣوﺷﻧت ،ﺳﯾد 9ﺑﻠﻌ)ﺎس ،ﻣﻌﺳ&ر،ﺗﻠﻣﺳﺎن ،ﺳﻌﯾدة( . اﻟﻣﺟﺎل اﻟزﻣﻧﻲ :ﺣﯾث ﺑدأت اﻟدراﺳﺔ اﻟﻣﯾداﻧ ﺔ ﻣن ﺷﻬر ﺟﺎﻧﻔﻲ 2016إﻟﻰ ﻏﺎ ﺔ ﺷﻬر أﻓر
(139) ﻞ .2016 أداة اﻟدراﺳﺔ :واﺷﺗﻣﻠت اﻻﺳﺗﺑ ﺎن ﻋﻠﻰ ) ( 19ﻓﻘرة ﻣوزﻋﺔ ﻋﻠﻰ ) ( 02ﻣﺣور
(140) ن ، ﻋﻠﻰ ﺷ&ﻞ ﻣﻘ ﺎس ﺛﻼﺛﻲ اﻟﺗﻘدﯾر وﻫو ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻟﺗﺎﻟﻲ : أواﻓ 03 = /ﻧﻘﺎ ، :أواﻓ /ﻧوﻋﺎ ﻣﺎ = 02ﻧﻘطﺔ ،ﻻ أواﻓ 01 = /ﻧﻘطﺔ وﻫذا ﺧﺎص )ﺎﻟﻌ)ﺎرات اﻟﻣوﺟ)ﺔ وﻫﻲ اﻟﺗﻲ ﻓﻲ اﺗﺟﺎﻩ اﻟ)ﻌد واﻟﻌ&س )ﺎﻟﻧﺳ)ﺔ ﻟﻠﻌ)ﺎرات اﻟﺳﺎﻟ)ﺔ . اﻟﺗﺟرBﺔ اﻻﺳﺗطﻼﻋ ﺔ: اﻷﺳس اﻟﻌﻠﻣﺔ ﻟﻸداة ) اﻻﺳﺗﺑﺎن ( : ﺻدق اﻟﻣﺣﻣﯾن :ﻗ ﺎم اﻟطﺎﻟب اﻟ)ﺎﺣث )ﺎﺳﺗطﻼع أراء ﻋدد ﻣن اﻷﺳﺎﺗذة واﻟد&ﺎﺗرة إﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻣراﺟﻊ واﻟﻣﺻﺎدر و)ﻌض اﻟدراﺳﺎت اﻟﻣﺷﺎﺑﻬﺔ )ﻐرض ﺗﺣدﯾد ﻣﺣﺎور اﻻﺳﺗﺑ ﺎن وﻋ)ﺎراﺗﻬﺎ ).ﺣﯾث ﺗم ﺗﺣدﯾد ) ( 02ﻣﺣور
(141) ن رﺋ ﺳﯾﯾن ﻟﻼﺳﺗﺑ ﺎن ﺛم ﻋرﺿت ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﺳﺎﺗذة واﻟد&ﺎﺗرة ﻣن داﺧﻞ اﻟوطن وﺧﺎرﺟﻪ ﻓﻲ ﻋدة ﺗﺧﺻﺻﺎت.وذﻟك ﻗﺻد ﺗرﺷ ﺢ ﻓﻘرات &ﻞ ﻣﺣور وﻣد ﻋﻼﻗﺗﻬﺎ )ﻣوﺿوع اﻟدراﺳﺔ . اﻟﺛLﺎت :ﻟﻘد ﺗم اﺧذ ﻋﯾﻧﺔ ﺗﺗﻛون ﻣن 12ﻣدرBﺎ ﻟﻛرة اﻟﺳﻠﺔ ﻣن ﻓر
(142) ﻘﻲ ) ﺗﻐﻧﯾﻒ ،ﺑﻧﻲ ﺻﺎف ( ،وﺗم ﺗوز
(143) ﻊ اﻻﺳﺗﺑ ﺎن ﻋﻠﯾﻬم ،وﻗد ﺗم ﺣﺳﺎب اﻟﺛ)ﺎت )ﺎﺳﺗﻌﻣﺎل طر
(144) ﻘﺔ اﻟﺗﺟزﺋﺔ اﻟﻧﺻﻔ ﺔ . ﺻدق اﻻﺗﺳﺎق اﻟداﺧﻠﻲ : ﺗم اﻟﺗﺣﻘ /ﻣن ﺻدق اﻻﺗﺳﺎق اﻟداﺧﻠﻲ ﺑواﺳطﺔ ﺑرﻧﺎﻣﺞ )، (SPSSﻣن ﺧﻼل ﺣﺳﺎب ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗ)ﺎ " :ﺑﯾرﺳون " ﻟﻼﺳﺗﺑ ﺎن.. http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/. https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 190.
(145) ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ. ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ. اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ 2017م. ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776. ﺟدول رﻗم ) (02ﯾوﺿﺢ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺛ)ﺎت واﻟﺻدق ﻟﻼﺳﺗﺑ ﺎن. ﻓﻘرات اﻻﺳﺗﺑ ﺎن. ﻣﻌﺎﻣﻞ. اﻟﻘ ﻣﺔ. اﻟﻣﺣور اﻷول :ﻧظم اﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻓﻲ اﻟﺗر Bﺔ اﻟﺑدﻧ ﺔ و اﻟر
(146) ﺎﺿ ﺔ. اﻻرﺗ)ﺎ:. اﻻﺣﺗﻣﺎﻟ ﺔ. **0,710. 0,004. أﻓﺿﻞ أن ﯾﺗم اﻻﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻣن ﺧﻼل ﻣﺗﺎ)ﻌﺔ ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟر
(147) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻓﻲ أﻟﻌﺎب اﻟﺟﻣﺎﻋ ﺔ ﻣﻊ ﻣﺗﺎ)ﻌﺔ اﻟﻣﺗﺄﻫﻠﯾن ﻣن ﻣرﺣﻠﺔ ﻷﺧر . أﻓﺿﻞ أن ﯾﺗم اﻻﻧﺗﻘﺎء ﻣن ﺧﻼل ﻧظﺎم ﻣﺣدد ﯾﺗم اﻹﺷراف ﻋﻠ ﻪ ﻣن. **0,690. 0,007. ﻗﺑﻞ اﻻﺗﺣﺎد ﺔ اﻟﺟزاﺋر
(148) ﺔ ﻟر
(149) ﺎﺿﺔ &رة اﻟﺳﻠﺔ. اﻹﻣ&ﺎﻧ ﺎت اﻟﺣﺎﻟ ﺔ )ﺎﻟﻣدارس ﺗﺳﻣﺢ ﺑﺗﻧظ م ﺑراﻣﺞ ﻻﻧﺗﻘﺎء ﻣ)&ر. **0,686. 0,009. ﻟﻠﻣﺗﻔوﻗﯾن )ﺎﻟﺗﻧﺳﯾ /ﻣﻊ اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ﻓﻲ &رة اﻟﺳﻠﺔ . اﻟرا)طﺎت اﻟوﻻﺋ ﺔ ﻟر
(150) ﺎﺿﺔ اﻟﻧﺧ)ﺔ ﻓﻲ &رة اﻟﺳﻠﺔ ﻫﻲ ﻣن ﺗﺗوﻟﻰ ﻣﻬﺎم. **0,801. 0,000. اﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن وﻓ /ﻧظﺎم ﺧﺎص ﻣﻌﺗﻣد. ﻻ ﯾوﺟد ﻧظﺎم )أو اﺳﺗراﺗﯾﺟ ﻪ( ﻣﺣدد ﺣﺎﻟ ﺎ ﻣوﺟﻪ ﻻﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣ)&ر. **0,718. 0,005. ﻟﻠﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻧﺣو ﻣﻣﺎرﺳﺔ ﺗﺧﺻﺻﺎت ﺟﻣﺎﻋ ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗو اﻟوﻻﺋﻲ، ﺟﻬو، 9وطﻧﻲ. اﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﺣﺎﻟ ﺎ ﻫو ﻗﺎﺋم ﻋﻠﻰ اﻟﺧﺑرة اﻟﺷﺧﺻ ﺔ. *0,558. 0,008. ﻧظﺎم اﻟﻣﺳﺗﺣدث " أﻗﺳﺎم ر
(151) ﺎﺿﺔ و دراﺳﺔ" ﺗوﺻﻞ إﻟﻰ زBدة ﻣن. **0,831. 0,000. اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠﻒ اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت أﻧﻌﺷت ﺑذﻟك ر
(152) ﺎﺿﺔ اﻟﻧﺧ)ﺔ ﻋﺎدة ﺿﻌﻒ إﺳﺗراﺗﯾﺟ ﺔ ﻧظﺎم اﻟر
(153) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻣن ﺣﯾث اﻟﻣﺧرﺟﺎت. **0,746. 0,003. )اﻷ)ﻌﺎد( ﯾﻧﻌ&س ﻋﻠﻰ ﺗراﺟﻊ ﻣردود ﻓرق اﻟﻧﺧﺑو ﺔ ﻣن ﺣﯾث اﻷداء و اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﻣﺳﺗﻘ)ﻼ اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ :اﻷﺳس اﻟﻌﻠﻣ ﺔ ﻻﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻓﻲ اﻟر
(154) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻣن أﺟﻞ اﻻﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣ)&ر ﻟﻠﻣﺗﻔوﻗﯾن أﺳﺗﺧدم. اﻻﺧﺗ)ﺎرات اﻟﻣﯾداﻧ ﺔ. **0,811. 0,000. ﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻠ ﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧ ﺔ. أﻋﺗﻣد ﺧﻼل اﻻﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣ)&ر ﻟﻠﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻘ ﺎﺳﺎت اﻟﻣؤﺷرات. **0,654. 0,005. اﻟﻣرﻓوﻟوﺟ ﺔ و اﻟﻔﺳﯾوﻟوﺟ ﺔ )ﺣوزﺗﻲ &ﻞ اﻹﻣ&ﺎﻧ ﺎت اﻟﺿرور
(155) ﺔ ﻹﺟراء اﻻﺧﺗ)ﺎرات واﻟﻘ ﺎﺳﺎت. **0,649. 0,009. ﻻﻛﺗﺷﺎف اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ٕوادراﺟﻬم ﺿﻣن ﻓرق اﻟﻧﺧ)ﺔ . http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/. https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 191.
(156) ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ. ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ. ISSN : 1112-4032. اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ 2017م. اﻋﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻼﺣظﺔ اﻟذاﺗ ﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺗﻧظ م ﻣﻧﺎﻓﺳﺎت ))طوﻻت. eISSN 2543-3776. **0,937. 0,000. ﻣﺻﻐرة(. ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎء اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻋﻠﻰ اﺧﺗ)ﺎرات اﻟﻣﻬﺎر
(157) ﺔ ﻓﻲ. **0,862. 0,000. **. 0,000. &رة اﻟﺳﻠﺔ. ﺿﻌﻒ ﺗوﻓر اﻹﻣ&ﺎﻧ ﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﺣول دون إﺟراء اﻧﺗﻘﺎء ﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ. 0,909. أﺳس ﻋﻠﻣ ﺔ. وﺟود ﻣﺣ&ﺎت ،أو درﺟﺎت ﻣﻌ ﺎر
(158) ﺔ أو ﻣﺳﺗو ﺎت ﻣﻌ ﺎر
(159) ﺔ ﻣﺣﻠ ﺔ ﯾﺗم. **0,745. 0,001. ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻓﻲ &رة اﻟﺳﻠﺔ. ﻻ ﺗوﺟد )طﺎر
(160) ﺔ اﺧﺗ)ﺎر ﻣﻌﻣﻣﺔ ﻻﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻓﻲ اﻷﻟﻌﺎب. **0,744. 0,001. اﻟر
(161) ﺎﺿ ﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ )ﺎﻟﺟزاﺋر. ﻋﺎدة أﻗوم ﺑﺈﺟراء ﺗﻘو م ﺗﻣﻬﯾد 9ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣوﺟﻬﯾن ﺧﻼل ﻣرﺣﻠﺔ. **0,713. 0,005. اﻻﻧﺗﻘﺎء ﻫﻧﺎك ﺗﻧﺳﯾ /ﻣﺑرم ﻣﺳ)ﻘﺎ ﺑﯾن اﻟﻬﯾﺋﺎت اﻟﻣﻌﻧ ﺔ ﻣن أﺟﻞ ﺿﻣﺎن ﺳﺑﻞ. *0,568. 0,008. رﻋﺎ ﺔ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻣن اﺟﻞ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻷ)طﺎل ﻣﺳﺗﻘ)ﻼ. اﻟﻣدرBﯾن ﻏﯾر ﻣدﻋﻣﯾن ﺑدﻟﯾﻞ ﻣﻌﺎﯾﯾر ﻣﻌﺗﻣد وطﻧ ﺎ ﻓﻲ اﻷﻟﻌﺎب. **0,762. 0,001. اﻟﺟﻣﺎﻋ ﺔ ﻣن ﺷﺎﻧﻪ ﺳﻬﻞ ﻋﻣﻠ ﺔ اﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن )ﺷ&ﻞ ﻣوﺿوﻋﻲ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ &رة اﻟﺳﻠﺔ. ** اﻻرﺗ)ﺎ :ﻣﻌﻧو 9ﻋﻧد ﻣﺳﺗو اﻟدﻻﻟﺔ 0,01 * اﻻرﺗ)ﺎ :ﻣﻌﻧو 9ﻋﻧد ﻣﺳﺗو اﻟدﻻﻟﺔ 0,05. اﻧطﻼﻗﺎ ﻣن وﺿوح اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻓﻲ اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ ﺗﺄرﺟﺣت ﻗ م ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗ)ﺎ :ﺑﯾن & 0,558ﺄدﻧﻰ ﻗ ﻣﺔ إﻟﻰ & 0,937ﺄﻋﻠﻰ ﻗ ﻣﺔ ،و ﻣﻧﻪ ﺗﻌﺗﺑر ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗ)ﺎ :اﻟﺳﺎ)ﻘﺔ ﻣﻌﺎﻣﻼت ﻗو ﺔ وداﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋ ﺎ.. http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/. https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 192.
(162) ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ. ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ. ISSN : 1112-4032. اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ 2017م. eISSN 2543-3776. ﺻدق اﻻﺗﺳﺎق اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ : ﺟدول رﻗم ) ( 03ﯾوﺿﺢ اﻷﺳس اﻟﻌﻠﻣ ﺔ ﻟﻼﺳﺗﺑ ﺎن اﻟوﺳﺎﺋﻞ اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ. ﻋدد اﻟﻔﻘرات. ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺛ)ﺎت. اﻟﻣﺣﺎور. ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺻدق. .1ﻧظم اﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻓﻲ اﻟﺗر Bﺔ اﻟﺑدﻧ ﺔ و اﻟر
(163) ﺎﺿ ﺔ. 08. 0.63. 0.79. .2اﻷﺳس اﻟﻌﻠﻣ ﺔ ﻻﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻓﻲ اﻟر
(164) ﺎﺿﺔ. 11. 0.75. 0.86. اﻟﻣدرﺳ ﺔ 19. اﻟﻣﻘ ﺎس &&ﻞ. 0.69. 0.83. دال إﺣﺻﺎﺋ ﺎ ﻋﻧد ﻣﺳﺗو اﻟدﻻﻟﺔ 0.05. ﯾﺗﺿﺢ ﻣن اﻟﺟدول أﻋﻼﻩ أن ﺟﻣ ﻊ ﻗ م ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗ)ﺎ :اﻟداﺧﻠﻲ )اﻻﺗﺳﺎق اﻟداﺧﻠﻲ ( ﻟﻛﻞ ﻣﺣور ﻣن ﻣﺣﺎور اﻻﺳﺗﺑ ﺎن ﻣرﺗ)> )ﺎﻟدرﺟﺔ اﻟﻛﻠ ﺔ ،و دال إﺣﺻﺎﺋ ﺎ ﻋﻧد ﻣﺳﺗو اﻟدﻻﻟﺔ ) (0.05و ﻫذا ﯾؤ&د ﺻدق و ﺛ)ﺎت اﻻﺳﺗﺑ ﺎن و ﺻﻼﺣﯾﺗﻬﺎ ﻓ ﻣﺎ وﺿﻌت ﻟﻘ ﺎﺳﻪ ﺛLﺎت اﻻﺳﺗﺑﺎن :ﻟﻐرض ﺣﺳﺎب ﺛ)ﺎت اﻻﺳﺗﺑ ﺎن اﺳﺗﻌﻣﻠﻧﺎ طر
(165) ﻘﺗﯾن ﻟذﻟك : أ – ﺣﺳﺎب اﻟﺛ)ﺎت اﻟﻛﻠﻲ ﻟﻼﺳﺗﺑ ﺎن ﻋن طر
(166) /ﺣﺳﺎب ﻗ ﻣﺔ أﻟﻔﺎ &روﻧ)ﺎخ: ﺗم ﺣﺳﺎب اﻟﺛ)ﺎت اﻟﻛﻠﻲ ﻟﻼﺳﺗﺑ ﺎن وﻟﻣﺟﺎﻻﺗﻪ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻋن طر
(167) /ﺣﺳﺎب ﻣﻌﺎﻣﻞ أﻟﻔﺎ &روﻧ)ﺎخ ) ،ﺎﺳﺗﺧدام ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺣﺎﺳوب ) SPSS (v22ﺣﯾث )ﻌد اﻟﺗﺻﺣ ﺢ ﺗم ﺣذف )ﻌض اﻟﻔﻘرات )& (1،6،12ﻣﺎ ﻫو ﻣوﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺟدول اﻟﺗﺎﻟﻲ : ﺟدول رﻗم ) ( 04ﯾﺑﯾن ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺛ)ﺎت اﻟﻛﻠﻲ و اﻟﺻدق ﻟﻼﺳﺗﺑ ﺎن ﯾﺗﺿﺢ ﻣن اﻟﺟدول ارﺗﻔﺎع ﻗ ﻣﺗﻲ &ﻞ ﻣن ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺛ)ﺎت آﻟﻔﺎ &روﻧ)ﺎخ ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ﻗ ﻣﺔ ﺑـ 0.7و ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺻدق ﺑـ 0.84ﻣﻣﺎ ﯾدل ﻋﻠﻰ ﺗﻣﺗﻊ اﻻﺳﺗﺑ ﺎن ﺑدرﺟﺔ ﻋﺎﻟ ﺔ ﻣن اﻟﺛ)ﺎت و ﺗﺟﺎﻧس ﻣﻔرداﺗﻪ ،إذ اﻧﻪ &ﻠﻣﺎ &ﺎﻧت ﻓﻘرات اﻻﺳﺗﺑ ﺎن ﻣﺗﺟﺎﻧﺳﺔ ﻓ ﻣﺎ ﺗﻘ ﺳﻪ &ﺎن اﻟﺗﻧﺎﺳ /ﻋﺎﻟ ﺎ) .ﺷﺎرف ﺧوﺟﺔ ﻣﻠ &ﺔ ،2011 ،ص.(187 http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/. https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 193.
(168) ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ. ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ 2017م. ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776. ﺟدول رﻗم ) ( 04ﯾﺑﯾن ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺛLﺎت اﻟﻛﻠﻲ و اﻟﺻدق ﻟﻼﺳﺗﺑﺎن اﻟﺛLﺎت اﻟﻛﻠﻲ اﻟﻌﯾﻧﺔ 12. )(Reliability Statistics. ﻋدد اﻟﻔﻘرات اﻻﺳﺗﺑ ﺎن. ﻣﻌﺎﻣﻞ أﻟﻔﺎ روﻧLﺎخ. N of Items. Cronbach's Alpha *. 0,7. 16. ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺻدق *. 0,84. *دال إﺣﺻﺎﺋﺎ ﻋﻧد ﻣﺳﺗو_ اﻟدﻻﻟﺔ 0.05. ب – ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺛLﺎث ﻋن طر qاﻟﺗﺟزﺋﺔ اﻟﻧﺻﻔﺔ :ﺗم ﺣﺳﺎب اﻟﺛ)ﺎت اﻟﻛﻠﻲ ﻟﻼﺳﺗﺑ ﺎن )ﺣﺳﺎب ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗ)ﺎ :ﺑﯾن درﺟﺎت اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔرد ﺔ ودرﺟﺎت اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟزوﺟ ﺔ )ﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ ) ، ( spssﺣﯾث ﺑﻠﻐت اﻟﻘ ﻣﺔ & ، 0.89ﻣﺎ ﺗم ﺗﺻﺣ ﺢ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗ)ﺎ) :ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺑﯾرﺳون ﺑراون ) (Reliability Coefficient= 2r/r+1و ﻗدرت ﺑـ 0.94ﻣﻣﺎ ﯾدل ﻋﻠﻰ ﺗﻣﺗﻊ اﻻﺳﺗﺑ ﺎن ﺑدرﺟﺔ ﻋﺎﻟ ﺔ ﻣن اﻟﺛ)ﺎت و ﺗﺟﺎﻧس ﻣﻔرداﺗﻪ. اﻟﻣوﺿوﻋﺔ :ﻘﺻد )ﺎﻟﻣوﺿوﻋ ﺔ اﻟﺗﺣرر ﻣن اﻟﺗﺣﯾز أو اﻟﺗﻌﺻب ،و ﻋدم إدﺧﺎل اﻟﻌواﻣﻞ اﻟﺷﺧﺻ ﺔ ﻓ ﻣﺎ ﺻدر اﻟ)ﺎﺣث ﻣن أﺣ&ﺎم )ﻋﺑد اﻟرﺣﻣﺎن ﻣﺣﻣد ﻋ ﺳو ، 2003 ،9ص & (332ﻣﺎ ﻘﺻد ﺑﻬﺎ وﺿوح اﻟﺗﻌﻠ ﻣﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺗطﺑﯾ /اﻻﺧﺗ)ﺎر ،و ﺣﺳﺎب اﻟدرﺟﺎت و اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺧﺎﺻﺔ) إﺧﻼص ﻣﺣﻣد ﻋﺑد اﻟﺣﻔ ،ﻣﺻطﻔﻰ ﺣﺳﯾن )ﺎﻫﻲ ،2000،ص179 (.وﺗرﺟﻊ ﻣوﺿوﻋ ﺔ اﻻﺳﺗﺑ ﺎن ﻓﻲ اﻷﺻﻞ إﻟﻰ ﻣد وﺿوح اﻟﻔﻘرات )ﻌﯾدا ﻋن اﻟﺻﻌو)ﺔ أو اﻟﻐﻣوض.أﻣﺎ ﻟﻐﺔ اﻟﺗﻌﺎﻣﻞ ﻓﻲ إطﺎر ﻋرض و ﺗوﺟ ﻪ اﻟﻣﺧﺗﺑر
(169) ن ﻓﻘد ﺗﻣﯾزت )ﺎﻟ)ﺳﺎطﺔ و اﻟوﺿوح ،و ﻏﯾر ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺗﺄو
(170) ﻞ&.ذﻟك ﺗم اﻟﻘ ﺎم ﺑﺈﺟراء اﻟﺗﻌد ﻼت اﻟﻼزﻣﺔ ﺣﺳب ﺗوﺟﯾﻬﺎت اﻷﺳﺎﺗذة اﻟﻣﺣ&ﻣﯾن ﻓﻲ ﺿوء ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدراﺳﺔ اﻻﺳﺗطﻼﻋ ﺔ ﺣﺗﻰ ﯾﺗﺣﻘ /ﻟﻼﺧﺗ)ﺎر ﺷر: اﻟﻣوﺿوﻋ ﺔ. ﻗﺎم اﻟ)ﺎﺣﺛﺎن ﺧﻼل ﻫذﻩ اﻟﺧطوة ﺑﺈﻋداد اﺳﺗﻣﺎرة ﻻﺳﺗطﻼع رأ 9ﻣوﺟﻪ ﻟﻣدرBﻲ &رة اﻟﺳﻠﺔ ﻣ&وﻧﺔ ﻣن ﻋدة أﺳﺋﻠﺔ،ﺣﯾث ﺗم اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ طر
(171) ﻘﺔ ﻟ &رت " "likert techniqueﻓﻲ إﻋدادﻫﺎ &ون أﻧﻬﺎ ﺗﻣدﻧﺎ )ﻣﻌﻠوﻣﺎت أﻛﺛر ﻋن اﻟﻣﺳﺗﺟﯾب ﻧظ ار ﻷﻧﻪ ﺳﺗﺟﯾب ﻟﻛﻞ ﻋ)ﺎرة&،ﻣﺎ ﺗﻘ س درﺟﺔ ﻣن اﻻﺗﺟﺎﻩ ﻟﻛﻞ ﻋ)ﺎرة ﺣﯾث ﺗم ﺗﻘو م &ﻞ ﻋ)ﺎرة ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻣﯾزان ﺗﻘدﯾر http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/. https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 194.
(172) ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ. ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ. اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ 2017م. ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776. ﺛﻼﺛﻲ اﻟﺗدرج ) (1-2-3أو )أواﻓ، /أواﻓ /إﻟﻰ ﺣد ﻣﺎ ،ﻻ أواﻓ ،(/و ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺷﺄن ﯾذ&ر )ﺣﺳﯾن ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد رﺷوان، 2003،ص ":(167أن اﺳﺗﻣﺎرة اﻻﺳﺗطﻼع اﻟرأ 9ﺗﻌد ﻣن و ﺄﺗﻲ ذﻟك ﻋن. وﺳﺎﺋﻞ ﺟﻣﻊ اﻟﺑ ﺎﻧﺎت اﻧﺗﺷرت ﻓﻲ &ﺛﯾر ﻣن اﻟ)ﺣوث اﻟﻣﯾداﻧ ﺔ. و. طر
(173) /اﺳﺗﻣﺎرة أو &ﺷﻒ ﺿم ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣ&ﺗو)ﺔ ﺣول ﻣوﺿوع اﻟ)ﺣث. اﻟﺗﻲ ﺗوﺟﻪ ﻟﻸﻓراد )ﻐ ﺔ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﺑ ﺎﻧﺎت ﻣوﺿوﻋ ﺔ &ﻣ ﺔ و & ﻔ ﺔ ،ﻣن ﺟﻣﺎﻋﺎت &ﺑﯾرة اﻟﺣﺟم و ذات &ﺛﺎﻓﺔ ﻋﺎﻟ ﺔ ،و ﻘوم اﻟﻣﺳﺗﺟوب )ﺎﻹﺟﺎ)ﺔ ﻋﻠﯾﻬﺎ .و ﻏﺎﻟ)ﺎ ﻣﺎ ﺗﻘوم اﻹﺟﺎ)ﺔ ﻋﻠﻰ اﺧﺗ ﺎر واﺣد ﻣن ﻋدد اﻻﺧﺗ ﺎرات .و ﺧﻼل اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ اﺳﺗﺧدم اﻟ)ﺎﺣﺛﺎن أﺳﻬﻞ طر
(174) ﻘﺔ ﻟوﺻﻒ اﻻﺗﺟﺎﻩ و ﻫﻲ ﺗوﺿ ﺢ اﻷﻫﻣ ﺔ اﻟﻧﺳﺑ ﺔ ﻟﻠﻣﺳﺗﺟوBﯾن ﻋﻠﻰ &ﻞ ﻋ)ﺎرة )ﻣﻔردﻫﺎ. ﻋرض اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ: اﻟﻔرﺿﺔ اﻷوﻟﻰ :ﻌﺗﻣد ﻓﻲ اﻧﺗﻘﺎء اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ر
(175) ﺎﺿ ﺎ ﻟﻔرق &رة اﻟﺳﻠﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺧﺑرة اﻟﺷﺧﺻ ﺔ واﻟذاﺗ ﺔ . ﺟدول رﻗم ) ( 05ﯾوﺿﺢ ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﺣور اﻷول :ﻧظم اﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻓﻲ اﻟﺗر Bﺔ اﻟﺑدﻧ ﺔ و اﻟر
(176) ﺎﺿ ﺔ اﻟﻣﺗوﺳ Fاﻻﻧﺣراف اﻷﻫﻣﺔ. اﻟﻔﻘرات. اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ اﻟﻣﻌﺎرd. اﻟﻧﺳﺑﺔ. اﻟﺗرﺗﯾب. اﻟﺗرﺗﯾب. ﻓﻲ. ﻓﻲ. اﻟﻣﺣور اﻻﺳﺗLﺎﻧﺔ. أﻓﺿﻞ أن ﯾﺗم اﻻﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻣن ﺧﻼل ﻣﺗﺎ)ﻌﺔ ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟر
(177) ﺎﺿﺔ اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻓﻲ أﻟﻌﺎب اﻟﺟﻣﺎﻋ ﺔ ﻣﻊ. 2.57. 0.64. 85.59. 02. 04. ﻣﺗﺎ)ﻌﺔ اﻟﻣﺗﺄﻫﻠﯾن ﻣن ﻣرﺣﻠﺔ ﻷﺧر أﻓﺿﻞ أن ﯾﺗم اﻻﻧﺗﻘﺎء ﻣن ﺧﻼل ﻧظﺎم ﻣﺣدد ﯾﺗم اﻹﺷراف ﻋﻠ ﻪ ﻣن ﻗﺑﻞ اﻻﺗﺣﺎد ﺔ اﻟﺟزاﺋر
(178) ﺔ. 2.61. 0.59. 87.04. 01. 03. ﻟر
(179) ﺎﺿﺔ &رة اﻟﺳﻠﺔ. اﻹﻣ&ﺎﻧ ﺎت اﻟﺣﺎﻟ ﺔ )ﺎﻟﻣدارس ﺗﺳﻣﺢ ﺑﺗﻧظ م ﺑراﻣﺞ ﻻﻧﺗﻘﺎء ﻣ)&ر ﻟﻠﻣﺗﻔوﻗﯾن )ﺎﻟﺗﻧﺳﯾ /ﻣﻊ. 1.78. 0.90. 59.46. 06. 13. اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ﻓﻲ &رة اﻟﺳﻠﺔ . http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/. https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 195.
(180) ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ. ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ 2017م. ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776. اﻟرا)طﺎت اﻟوﻻﺋ ﺔ ﻟر
(181) ﺎﺿﺔ اﻟﻧﺧ)ﺔ ﻓﻲ &رة اﻟﺳﻠﺔ ﻫﻲ ﻣن ﺗﺗوﻟﻰ ﻣﻬﺎم اﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن. وﻓ/. 1.84. 0.72. 61.26. 05. 12. ﻧظﺎم ﺧﺎص ﻣﻌﺗﻣد. ﻻ ﯾوﺟد ﻧظﺎم )أو اﺳﺗراﺗﯾﺟ ﻪ( ﻣﺣدد ﺣﺎﻟ ﺎ ﻣوﺟﻪ ﻻﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣ)&ر ﻟﻠﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻧﺣو ﻣﻣﺎرﺳﺔ ﺗﺧﺻﺻﺎت ﺟﻣﺎﻋ ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗو اﻟوﻻﺋﻲ،. 1.54. 0.76. 51.35. 07. 15. ﺟﻬو، 9وطﻧﻲ. اﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﺣﺎﻟ ﺎ ﻫو ﻗﺎﺋم ﻋﻠﻰ اﻟﺧﺑرة اﻟﺷﺧﺻ ﺔ.. 2.51. 0.68. 83.78. 03. 05. ﻧظﺎم اﻟﻣﺳﺗﺣدث " أﻗﺳﺎم ر
(182) ﺎﺿﺔ و دراﺳﺔ" ﺗوﺻﻞ إﻟﻰ زBدة ﻣن اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠﻒ. 1.95. 0.80. 64.86. 04. 11. اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت أﻧﻌﺷت ﺑذﻟك ر
(183) ﺎﺿﺔ اﻟﻧﺧ)ﺔ . ﻋﺎدة. ﺿﻌﻒ إﺳﺗراﺗﯾﺟ ﺔ. ﻧظﺎم. اﻟر
(184) ﺎﺿﺔ. اﻟﻣدرﺳ ﺔ ﻣن ﺣﯾث اﻟﻣﺧرﺟﺎت )اﻷ)ﻌﺎد( ﯾﻧﻌ&س ﻋﻠﻰ ﺗراﺟﻊ ﻣردود ﻓرق اﻟﻧﺧﺑو ﺔ ﻣن ﺣﯾث. 1.46. 0.72. 48.65. 08. 17. اﻷداء و اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﻣﺳﺗﻘ)ﻼ .. ﻣن ﺧﻼل ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺟدول رﻗم ) ( 05واﻟذ 9ﯾﺑﯾن ﻗ م اﻟﻣﺗوﺳ> اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ واﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌ ﺎر 9واﻷﻫﻣ ﺔ اﻟﻧﺳﺑ ﺔ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗرﺗﯾب &ﻞ ﻓﻘرة ﻓﻲ اﻟﻣﺣور وﻓﻲ اﻻﺳﺗﺑ ﺎن &&ﻞ ،ﻧﻼﺣ أن اﻟﻔﻘرة اﻟﺛﺎﻧ ﺔ واﻟﺗﻲ ﺗﻧص ﻋﻠﻰ " أﻓﺿﻞ أن ﯾﺗم اﻻﻧﺗﻘﺎء ﻣن ﺧﻼل ﻧظﺎم ﻣﺣدد ﯾﺗم اﻹﺷراف ﻋﻠ ﻪ ﻣن ﻗﺑﻞ اﻻﺗﺣﺎد ﺔ اﻟﺟزاﺋر
(185) ﺔ ﻟر
Documents relatifs
Abstract. For a curve of genus > 1 defined over a finite field, we present a sufficient criterion for the non-existence of automor- phisms of order a power of a rational prime.
Il existe certains parallèles ethnographiques où les instruments sont rituellement fragmentés ou détruits afin d e les rendre muets (c'est le cas des tam bours en
Simon Munier, Xavier Litrico, Gilles Belaud. LINEAR APPROXIMATION OF OPEN-CHANNEL FLOW ROUTING WITH BACKWATER EFFECT. 32nd Congress of the International Association of
Si les pièces présentant une extrémité striée appointée symétrique ont pu être emmanchées dans un système en creux classique (en forme de douille), quel emmanche-
We also prove that if N is a normal cubic extension of the field of rational numbers, then every integer of N with zero trace is a difference of two conjugates of an integer of N if
Chinese provinces are a fortunate exception, with the decomposition of trade flows between international and domestic partners being available at the provincial level, allowing us
Une vingtaine de ces « aides-éducateurs », jeunes locuteurs natifs de différentes langues de Guyane (ndyuka, aluku, kali’na, wayana, palikur, wayampi, teko), se virent attribuer,
Using pycnometry, we thus measured closed and open pore volumes in deep samples, and we attributed all the open volumes to the cut-bubble effect.. However, this only allows access