à compléter en deux temps :
COMPTE-RENDUD’EXPÉRIMENTATION (2 pages)
Choisir la séquence :
Nom du professeur réalisant l’expérimentation Etablissement :
I.
Présentation de la classe
(Cochez la case appropriée)Nombre d’élèves :
Niveau de la classe :
II. Découverte de la séquence
Les différentes parties du document vous paraissent-elles fonctionnelles ?
La fiche technique :
Le document- professeur :
Le document-élève :
Commentaires éventuels :Il s’agit d’une activité sur la proportionnalité plus que sur les « fonction affine ». A aucun moment il n’est question de fonction. Il faut bien faire attention de ne pas tracer les représentations de l’aire et du périmètre sur le même graphique...
...
Le vocabulaire utilisé est-il suffisamment explicite ? :
"a priori" ~ après une découverte personnelle et avant l'utilisation en classe : (feuille "a priori")
I. Présentation de la classe II. Découverte de la séquence III. Opérationnalisation
"a posteriori" ~après l'utilisation en classe : (feuille "a posteriori") IV. Analyse a posteriori
non oui
non oui
non oui
non oui
Bon Moyen
Faible
n >=
30 25 <= n
< 30 20 <= n
<25 n < 20
Fonctions affines PAIRET Pierre
Collège Pierre Moréto de THUIR
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Commentaires éventuels :...
...
L’ensemble du document est-il présenté de façon claire ? : Commentaires éventuels : Très facile d’accès pour les élèves...
...
Avez-vous eu des difficultés dans la découverte des fichiers Cabri, Géospace ou Excel ?
Si oui, précisez :
...
non oui
non oui
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✘
III. Analyse « a priori »
Les activités proposées s’intègrent-elles facilement dans votre progression ? Commentaires éventuels :...
...
Les prérequis indiqués vous semblent-ils suffisants ? Commentaires éventuels :...
...
Quand le scénario commence par une activité papier, cette activité sera-t-elle menée ?
Commentaires : J’ ai ajouté, en fin de séance, trois questions et même une quatrième :
_ A quoi reconnaît on une situation de proportionnalité dans un tableau ?...
_ A quoi reconnaît on une situation de proportionnalité sur un graphique ? _ A quoi reconnaît on une situation de proportionnalité dans une formule ? _ A partir d’une formule peut on savoir si la représentation graphique sera une droite ? Si oui comment ?
...
IV. Analyse « a posteriori »
Cette activité est très bien construite et m’a permis de faire un bilan complet sur la proportionnalité et tout les « langages » dans lesquels on peut la traduire et la reconnaître. Elle m’a aussi permis de parler de proportionnalité des
accroissements. (Mes élèves m’avaient répondu que le périmètre du rectangle était proportionnel au côté de longueur x.)
L’activité CABRI m’a permis :
_ d’effectuer une correction rapide et de ne pas les démobiliser.
_ De faire apparaître la notion de « traduction dans un autre langage » grâce au lien instantané entre la figure et le graphique.
_ D’apporter une réponse à la question : Peut on relier les points ? et de quelle manière ? La notion de continuité .
La quatrième question n’a pas obtenu de réponse définitive. ( nous en sommes resté a : la représentation graphique de l’aire du cercle en fonction de son rayon n’est pas une droite a cause du x²)
non oui
non oui
non oui
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