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Version(1,(25(juin(2015(
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PROJETS(DE(PROGRAMMES(DU(COLLEGE((
(
ANALYSES(ET(PROPOSITIONS
!!
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ARTS PLASTIQUES
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Deux!ans!de!débats!avec!les!collègues,!des!associations,!des!chercheurs,!ainsi!que!des!enquêtes!en!ligne!
nous! ont! permis! dans! un! premier! temps! d’élaborer! un! bilan! des! programmes! actuels! ainsi! que! des!
propositions!concernant!la!culture!commune!scolaire!et!sa!déclinaison!dans!de!nouveaux!programmes.!!
Ces! propositions! ont! été! transmises! au! Conseil! Supérieur! des! Programmes! en! novembre! dernier,! ainsi!
qu’une!réflexion!sur!l’interdisciplinarité.!!!
!Suite! à! la! publication! des! projets! de! programmes! en! mai,! le! SNESEFSU! a! consulté! la! profession!
parallèlement!à!la!consultation!ministérielle,!et!a!recueilli!plusieurs!milliers!de!réponses.!!!
!
Le!SNESEFSU!présente!dans!ce!document!son!analyse!et!ses!propositions.!
Ces!projets!de!programmes!ont!dérouté!les!collègues!d’un!point!de!vue!formel!:!l’articulation!entre!les!
cycles,!les!volets,!ainsi!que!la!concision!des!programmes!par!rapport!aux!programmes!actuels!du!collège,!
ont!rendu!la!lecture!des!textes!difficile.!
!
Sur!le!fond,!des!demandes!ont!particulièrement!émergé!:!!
E!inscrire!des!repères!annuels!dans!tous!les!programmes.!C’est!la!première!exigence!des!collègues,!dans!
toutes!les!disciplines,!pour!les!cycles!3!et!4.!Si!les!projets!de!programmes!n’évoluent!pas!sur!ce!point,!les!
enseignants!risquent!de!passer!beaucoup!de!temps!en!concertation!au!sein!du!collège!et!également!avec!
les! enseignants! du! premier! degré! dont! les! écoles! sont! rattachées! au! collège! afin! de! construire! leur!
progression!sur!le!cycle!3!et!le!cycle!4.!En!outre,!les!élèves!n’auront!pas!intérêt!à!changer!d’établissement!
en! cours! de! cycle,! sinon,! certaines! notions,! certains! thèmes! ou! certaines! problématiques! seront!
travaillées!plusieurs!fois,!et!d’autres!jamais…!!
E!mieux!articuler!les!programmes!des!cycles!3!et!4!et!les!programmes!entre!eux!au!sein!d’un!cycle,!
E!inscrire!dans!les!programmes!des!objets!d’études!permettant!des!regards!croisés!entre!les!différentes(
disciplines,!
E!clarifier!le!statut!des!documents!d’accompagnement!devant!apporter!les!éléments!concrets!(exemples!
de!ressources,!de!démarches…)!qui!permettent!la!mise!en!œuvre!des!programmes!
E!supprimer!toute!référence!à!l’EIST!dans!le!projet!de!programme!du!cycle!3!
E!intégrer!la!dimension!histoire!des!arts!aux!disciplines!plutôt!qu’écrire!un!programme!d’histoire!des!arts!
déconnecté!des!disciplines.!
!
Une!critique!forte!:!l’absence!de!réflexion!concernant!l’articulation!collège!E!lycée,!alors!que!la!scolarité!
obligatoire!ne!s’arrête!pas!au!collège!et!que!la!majorité!des!élèves!de!16!ans!et!aujourd’hui!scolarisée!au!
lycée.!!
!
Nous!espérons!qu’un!temps!suffisant!de!réécriture!sera!laissé!au!conseil!supérieur!des!programmes.!!
En!tout!état!de!cause,!la!profession!n’acceptera!pas!une!mise!en!œuvre!de!l’ensemble!des!programmes,!à!
tous!les!niveaux,!à!la!rentrée!2016.!!
(
Document!téléchargeable!en!version!pdf!ici!:!!
http://www.snes.edu/ProjetsEdeEprogrammesEdeEcollegeEbilanEetEpropositions.html!
!
! !
! Arts(plastiques!
!
Les(projets(de(programme(d'arts(plastiques(et(visuels(soulèvent(de(nombreuses(questions(quant(à(leur(
forme(et(à(l'organisation(de( cet(enseignement(mais(toutefois(respectent(l'essence(de(la(discipline(en(
insistant(sur(l'articulation(entre(pratique(et(culture(artistique.(
(
Généralités:(
Le(changement(de(nom(de(la(discipline(interpelle.!Derrière!ce!changement!se!cacheEtEil!un!glissement!de!
cet! enseignement! vers! l'image,! l'image! de! communication! et! l'éducation! aux! média!au! détriment! de! la!
matérialité!?!Le!terme!«!arts!plastiques!»!semble!pouvoir!englober!les!différents!domaines!et!techniques!
et!leurs!évolutions!vers!le!numérique!et!les!pratiques!hybrides!sans!lui!ajouter!le!terme!«!arts!visuels!».(
Les(programmes(sont(réduits(à(une(introduction(générale(et(un(tableau,!le!tout!tenant!en!une!page!et!
demie,! ne! permettant! aucun! développement.!Cette( présentation( laisse( trop( de( place( à( l'implicite(et!
mettra!en!difficulté!les!jeunes!collègues!et!les!nonEtitulaires.!
On! est! donc! face! à! une! énumération! de! compétences,! notions! et! démarches! dont! chacun! va! devoir!
s'emparer,! ce! qui! sera! difficile! pour! les! collègues! débutants! et! demandera! un! travail! considérable! aux!
formateurs!académiques.(
Les(compétences(sont(aussi(trop(nombreuses(et(parfois(trop(complexes!surtout!dans!leur!formulation!en!
cycle!4!pour!faciliter!la!compréhension!(pour!les!parents)!et!la!mise!en!œuvre!(pour!les!enseignants).(
L'absence( de( repères( annuels( est( un( véritable( problème! soulevé! lors! des! enquêtes! et! des! rencontres!
avec! les! collègues.! C’est! encore! davantage! le! cas! pour! le! cycle! 3! puisque! la! programmation! doit! être!
construite! en! relation! avec! les! enseignants! du! premier! degré! (concertation! CM1/CM2! et! 6ème!
compliquée!par!le!nombre!d'écoles!de!secteur).!Pour!le!cycle!4!également,!les!repères!sont!indispensables!
pour!garantir!les!apprentissages!d'un!établissement!à!l'autre!et!d'un!collègue!à!l'autre.!(
L'absence( d'un( document( explicatif( au( cycle( 3( est( surprenante(:!ce( document( est( indispensable,! il!
garantit!un!apprentissage!équitable!et!une!véritable!articulation!avec!l'enseignement!par!un!spécialiste!en!
classe!de!6ème.!
Enfin!les(programmes(d'histoire(des(arts(semblent(avoir(été(écrits(sans(lien(avec(les(programmes(d'arts(
plastiques!des!cycles!3!et!4.!Au!cycle!3,!il!ne!fait!que!reprendre!le!PEAC!et!au!cycle!4,!il!est!très!dense,!
chronologique! et! risque! d'influencer! fortement! les! choix! de! séquences! et! de! références! en! arts!
plastiques!.!!
!
Cycle(3(:(
Les( compétences( sont( nombreuses( et( parfois( trop( complexes,( les( questions( et( notions( ainsi( listées(
doivent(être(développées(et(les(démarches(et(outils(doivent(être(explicités.(!
Un!nombre!plus!réduit!de!compétences!rédigées!plus!simplement!permettrait!sans!perte!d'ambition!une!
meilleure!lisibilité!et!appropriation!(exemples!en!annexe!a).!
Sans! document! explicatif,! les! programmes! sont! actuellement! trop! abstraits! voire! hermétiques! pour! les!
nonEspécialistes! qui! depuis! 2008! ont! davantage! développé! un! enseignement! d'histoire! des! arts! que! de!
pratique!des!arts!plastiques.(
Un( document( explicatif( sans( valeur( prescriptive( est( un( outil( intéressant( et( nécessaire! pour! aider! à! la!
mise!en!œuvre!des!programmes.!Il!pourrait!comporter!quelques!exemples!de!séquences,!des!pistes!de!
progression,!donner!quelques!exemples!d’œuvres!en!lien!avec!les!questions!et!notions.!Il!n'est!pas!une!!
!
!
atteinte!à!la!liberté!pédagogique!mais!un!outil!pour!une!meilleure!appropriation!des!programmes!et!de!
l'esprit!de!la!discipline.!
!
L'absence( de( repères( annuels( va( poser( problème( dans( l'élaboration( de( la( programmation.! Comment!
mettre! en! place! les! temps! de! concertation! nécessaires! entre! le! (ou! les)! professeur(s)! du! collège! et! les!
professeurs!de!toutes!les!écoles!du!secteur!de!CM1!et!CM2!?!Réunions!pendant!lesquelles!les!enseignants!
devront,! au! delà! de! la! programmation! de! l'enseignement! des! arts! plastiques,! travailler! sur! la! mise! en!
cohérence!du!PEAC!et!de!l'histoire!des!arts...!(Proposition!de!repères!de!progressivité!en!annexe!b)(
Le(programme(d'histoire(des(arts(ne(semble(pas(construit(en(lien(avec(le(programme(d'arts(plastiques,(il(
reprend( les( objectifs( du( PEAC( sans( autres( précisions.( Le( référentiel( PEAC( n'estVil( pas( suffisant( pour(
permettre(une(appropriation(pertinente(des(œuvres(?((
(
Cycle(4(:!!
Les!axes!des!programmes!de!2008!réapparaissent,!cela!peut!porter!à!confusion!et!inciter!les!collègues!à!
continuer!à!travailler!avec!les!anciens!programmes!si!les!nouveaux!ne!sont!pas!plus!explicites.(
Les( compétences( sont( bien( trop( nombreuses( et( complexes.! Un! nombre! plus! réduit! de! compétences!
formulées!plus!simplement!serait!plus!réaliste!(exemple!en!annexe!c).!(
La(forme(du(programme(est(déstabilisante!et!le!sera!encore!plus!pour!les!collègues!débutants.!(
Les( notions( et( questions( sont( listées( sans( développement,! certaines! formulations! sont! ambiguës,! les!
situations!et!démarches!sont!elles!aussi!listées!dans!ce!tableau!peu!lisible.!!
Bien!que!l'introduction!rassure!quant!à!la!définition!de!la!discipline!et!son!étroite!relation!entre!pratique!
et!connaissances,!il!manque!de!nombreux!éléments!liés!à!la!didactique!et!à!la!pédagogie.!(
Le( document( explicatif( modifié( est( beaucoup( plus( clair( et( plus( proche( de( ce( qu'on( attend( d'un(
programme.(
Des( repères( annuels( sont( indispensables( pour( assurer( l'équité( et( la( cohérence( des( apprentissages(
(exemple! en! annexe! d).( Il! faut! prendre! en! compte! la! réalité! des! postes! partagés! sur! plusieurs!
établissements,!les!changements!d'établissements!pour!les!professeurs!et!les!élèves.(
Le(programme(d'histoire(des(arts(est(bien(trop(dense!(6!thématiques!sur!7!en!3!ans).!(
La(présentation(chronologique(pose(problème,!les!expériences!menées!dans!les!établissements!prouvent!
que! des! entrées! par! problématiques! sont! plus! pertinentes.! Il! vient! s'ajouter! à! l'enseignement! des! arts!
plastiques! sans! prendre! en! compte! ses! spécificités.! Il! risque!de! piloter! cet! enseignement! qui! comporte!
déjà!une!part!importante!de!culture!artistique!parfaitement!articulée!avec!la!pratique!pour!une!meilleure!
appropriation.(
L'interdisciplinarité(est(une(pratique(fréquente(en(arts(plastiques(mais(le(cadre(imposé(par(la(réforme(
du(collège((EPI)(ne(permettrait(pas(la(mise(en(place(de(projets(pertinents.!Les!pistes!interdisciplinaires!
indiquées!dans!le!document!explicatif!sont!intéressantes!mais!peu!réalistes!dans!le!cadre!donné.(
(
La( philosophie( de( la( discipline,( les( questions( et( notions( sont( préservées( mais( la( rédaction( est( peu(
lisible.( Les( programmes( doivent( être( plus( explicites,( cibler( un( nombre( plus( réduit( de( compétences,(
comporter(des(repères(annuels(tout(en(conservant(la(logique(d’approfondissement(qui(a(toujours(été(
présente(dans(l'enseignement(des(arts(plastiques.((
Des(documents(explicatifs(nonVprescriptifs(doivent(être(rédigés(pour(tous(les(cycles(afin(de(permettre(
aux(enseignants(une(appropriation(optimale(du(programme(et(garantir(aux(élèves(l'acquisition(d'une(
culture(commune.
Annexes(:!
a!.!Proposition!de!simplification!des!compétences!pour!le!cycle!3!:(
(
4(grandes(compétences(à(acquérir(sur(le(cycle!
1!.Développer!une!attitude!et!un!goût!pour!l'expérimentation!et!le!questionnement.!
2.!Fabriquer!et!représenter!avec!une!intention!artistique.!
3.!Faire!des!choix!et!s'organiser!dans!sa!pratique!artistique.!
4.!S'exprimer!sur!son!travail!pour!comprendre!les!œuvres!et!développer!sa!curiosité.!
!
b.!Exemple!de!repères!annuels!cycle!3!:!(
La(fabrication(pour:!
• questionner!les!matériaux,!rendre!cohérent!un!ensemble!de!matériaux!et/ou!objets!hétérogènes,!
travailler!dans!l'espace!
!
6ème!:!Sculpture!–!structure!E!installation!:!aborder!les!questions!de!l'équilibre,!de!l'enveloppe,!du!plein!et!
du!vide,!des!effets!de!la!lumière!et!du!déploiement!dans!l'espace!
L’objet!et!son!potentiel!poétique,!plastique!et!expressif:!détourner,!transformer.!Rapport!entre!forme!et!
fonction.!!
Présentation!:! les! différents! dispositifs! et! leur! influence! sur! le! spectateur! (socle,! absence! de! socle,!
suspendre,!accrocher...),!identifier!et!choisir!
!
c.!Proposition!de!simplification!des!compétences!pour!le!cycle!4!:(
4(grandes(compétences(à(acquérir(sur(le(cycle!
1.!Pratiquer!avec!une!intention!artistique.!
2.!Développer!autonomie!et!engagement!dans!une!démarche!de!projet.!
3.!Présenter!et!expliquer!son!projet!!avec!un!vocabulaire!spécifique.!
4.!S'exprimer!sur!une!œuvre,!faire!preuve!d'ouverture!et!de!sensibilité.!
!
d.!Exemple!de!repères!annuels!cycle!4!:(
VOLUME(/(ESPACE(:!
Sculpture!–!représentation!E!présentation!E!in!situ!E!architecture!–!!modélisation!3D!E!structure!/enveloppe!
E!!espace!construit!Elumière!–!mapping!vidéo*(
5ème(:!Représentations!en!deux!dimensions!E!l’espace!littéral!(l’espace!physique!du!support)!et!l’espace!
suggéré!(l’illusion!de!la!profondeur),!la!différence!entre!organisation!et!composition!E!!l’organisation!des!
images!et!des!formes!pour!sousEtendre!un!récit!(narration!ancrée!dans!une!réalité!ou!production!d’une!
fiction)!ou!pour!produire!un!témoignage.!Travailler!en!volume!en!exploitant!les!qualités!des!matériaux,!
structure!et!équilibre(
4ème!:!La!relation!à!l’espace!et!au!temps!dans!les!pratiques!traditionnelles!bi!et!tridimensionnelles,!dans!
les!créations!numériques,!dans!les!images!animées!(le!dispositif!séquentiel!et!la!dimension!temporelle!:!
mouvement!et!temporalité!réels!ou!suggérés,!durée,!vitesse,!rythme,!montage,!découpage,!ellipse...)!!,!
volume!et!lumière.!Installer!un!volume!dans!un!lieu!–!réaliser!une!installation!dans!ou!hors!la!classe!qui!
questionne!l'espace(
3ème!:!La!relation!entre!l’œuvre!et!l'espace!–!installations,!in!situ,!place!et!rôle!du!spectateur,!la!lumière!
et!le!son!dans!l'espace!pour!modifier!sa!perception...!
L'architecture!:!fonction,!contraintes,!lumière!,!formes...!Apprendre!à!regarder!la!ville!!
!
!
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!!
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!
!
!
!
INTERDISCIPLINARITE(
(
(
( (
( (
(
Pour! le! SNESEFSU,! le! travail! interdisciplinaire! est! un! moyen! pour! les! élèves! de! davantage! percevoir! les!
liens!entre!les!disciplines!et!donc!de!donner!davantage!de!sens!aux!enseignements.!Croiser!les!disciplines!
implique!que!des!objets!d’étude!soient!repérés!dans!des!programmes!disciplinaires!cohérents!entre!eux.!!
L’enseignement!interdisciplinaire!devrait!pouvoir!se!mettre!en!place!progressivement!au!fil!de!la!scolarité!
au! collège! ;! il! nécessite! des! moyens! de! concertation! inscrits! dans! les! services,! une! formation! des!
enseignants.!
!
Le!SNESEFSU!présente!dans!ce!document!des!exemples!d’objets!d’études!interdisciplinaires!qui!ont!pour!
la!plupart!été!expérimentés!par!des!collègues.!!
Plusieurs!conditions!à!leur!mise!en!place!:!qu’il!soient!partie!intégrante!des!programmes!disciplinaires!et!
que!des!heures!soient!dégagées!pour!permettre!le!travail!en!équipe.!!
L’interdisciplinarité!doit!être!une!manière!possible!de!traiter!ces!questions!au!programme!et!doivent!être!
limités!à!un!voire!deux!objets!maximum!par!année.!!
!
Ces!objets!interdisciplinaires!ne!doivent!pas!être!classés!en!objets!«!scientifiques!»!d’une!part!et!«!objets!
littéraires! ou! humanistes! d’autres! part!».! Certains! pourraient! remplacer! les! thèmes! d’histoire! des! arts!
prévus,!qui!sont!trop!précis,!trop!chronologiques,!et!mal!articulés!aux!disciplines.!!
!
Ces!propositions!ne!s’inscrivent!pas!dans!le!cadre!des!Enseignements!pratiques!interdisciplinaires,!qui!auE delà!du!fait!qu’ils!sont!pris!sur!les!horaires!disciplinaires,!ne!sont!pas!pertinents!car!déconnectés!des!
programmes.!
! (
•(Risques(naturels(et(société(:(volcan(et(séismes((voire(aléas(climatiques).(
Disciplines(:!histoireEgéographie!E!SVT!
Notions(/(exemples(:(
E!étude!scientifique!des!phénomènes,!déterminisme!et!prévisibilité…!
E!les!sociétés!face!aux!risques!:!aménagements/prévention/causes!et!conséquences!humaines!des!
catastrophes.(((
(
•(Pratiques(agricoles(au(service(de(l’alimentation(humaine(
Disciplines(:(histoireEgéographie!E!SVT!
Notions(/(exemples(:(
E!alimentation!et!santé!/!origine!de!la!matière!vivante!(biodiversité)!/!pratiques!agricoles!
E!les!sociétés!rurales!en!histoire!(leur!mode!de!production,!d’échanges!et!de!consommation!de!produits!
alimentaires)/sécurité!et!insécurité!alimentaire/les!différents!systèmes!agricoles/les!défis!agricoles!et!
alimentaires!pour!une!population!en!croissance.!!
!
•(Perception(de(notre(environnement(:(vue((
Disciplines(:!arts!plastiques,!physiqueEchimie!E!SVT!
Notions(/(exemples(:(
E!fonctionnement!des!organes!sensoriels!et!du!cerveau,!relativité!des!perceptions!
E!propagation!de!la!lumière,!les!couleurs!(additivité)…!
E!installations!dans!l’espace,!anamorphoses,!daltoniens!!et!peinture…(
(
•(Les(risques(auditifs(:(
Disciplines(:!SVT!E!éducation!musicale!!
!
•(Physiologie(de(la(voix,(production(du(son((
Disciplines(:(SVT!et!éducation!musicale(!
!
•(La(matière(vivante(et(non(vivante(
Disciplines(:!physiqueEchimie!E!SVT!!
Notions(/(exemples(:(
E!cellule!/!les!molécules!dans!le!fonctionnement!du!vivant!:!digestion,!respiration,!système!immunitaire…!
E!molécule!/!atome!(au!sens!«!constituant!d’une!molécule!»)!(+!notion!d’échelle)!;!les!états!de!la!matière!
(solides/liquides/gaz)!
!
•(Modification(du(corps(à(l’effort((
Disciplines(:!SVT!E!EPS!
Notions(/(exemples(:!besoins!de!l’organisme,!respiration,!circulation,!activités!(
!
•(Notion(d’échelle(/(proportionnalité(
Disciplines(:(math,!arts!plastiques!E!SVT!
Notions(/(exemples(:!notion!d’échelle!et!proportionnalité,!microscope,!schéma!scientifique,!carte!
proportion!dessin!...!
!
•(Les(progrès(techniques/scientifiques(et(les(évolutions(artistiques(et(culturelles.(
Disciplines!:!arts!plastiques!–!technologie!E!!physique!–!histoire!géo!–!éducation!musicale!(
Notions(/(exemples(:(
:!invention!de!la!photographie!E!révolution!industrielle!et!l'image!de!communication!E!!
!
•(Les(macro(s)Vsystèmes(
Disciplines(:!Technologie!–!HG!
( ((
Notions(/(exemples(:!liens!et!interactions!dans!leurs!dimensions!techniques,!économiques!(et!politiques)!
entre!les!éléments!constituants,!liés!ou!connectés,!d'un!macro!système.!(Réseau!de!communication,!
d'énergie,!de!transports...)!
!
•(Citation,(appropriation,(détournement(dans(la(création(artistique(d'hier(et(d'aujourd'hui.(
Disciplines!:!arts!plastiques!–!éducation!musicale!–!lettres!–!LVER(
Notions(/(exemples(:(
Roméo!+!Juliette!de!Luhrmann!et!Shakespeare,!Le!déjeuner!sur!l'herbe,!Titien!E!Manet!–!Picasso!–!Jacquet,!
Antigone!Sophocle!et!Anouilh!–!Bach!et!Bobby!McFerrin!E!Summertime!de!Gershwin,!!Janis!Joplin,!Al!
Jarreau!;!(
(
•(Création(artistique(entre(rupture(et(continuité.(
Disciplines(:(arts!plastiques!–!éducation!musicale!–!lettres!–!EPS(
Notions(/(exemples(:(
!Sur!la!route!d'Antoine!Rigot!entre!cirque!traditionnel!et!cirque!contemporain!–!La!reconstruction!du!
Havre!par!Perret!–!Bernstein!west!side!story!et!Ravel!!E!...!
!
•(L'architecture(art,(technique(et(société(
Disciplines(:(Technologie!–!arts!plastiques!–!histoire!géographie!–!mathématiques!(
Notions(/(exemples(:(
(L'évolution!de!la!création!architecturale,!architecture!comme!symbole!du!pouvoir,!comment!les!
architectes!s'emparent!des!progrès!techniques,!les!grandes!constructions!d'Abu!Dhabi...(
(
•(La(ville(en(mutation,(construire,(entendre,(observer,(représenter...(
Disciplines(:(Histoire!géographie!–!arts!plastiques!–!éducation!musicale!E!LVER(
Notions(/(exemples(:(
!City!Life!de!Steve!Reich!–!Central!Park!in!the!dark,!Charles!Ives!ERhapsody!in!Blue!de!Georges!Gershwin!E!
les!villes!nouvelles!–!éco!quartier!–!hétérogénéité!architecturale!–!la!ville,!lieu!d’échanges!et!de!pouvoir!–!
étude!d’une!ville!singulière!E!la!ville!comme!support!:!le!street!art,!les!œuvres!in!situ!–!JR!women!are!
heroes!–!Le!Corbusier!le!plan!voisin!–!les!périphéries!E!...!
!
•(De(la(mémoire(individuelle(à(la(mémoire(collective.(
Disciplines(:(histoire!géographie!–!lettres!–!arts!plastiques!–!LVER!E!éducation!musicale!(
Notions(/(exemples(:(
(Persepolis!de!Satrapi,!les!monuments,!les!œuvres!autobiographiques!–!Louise!Bourgeois!Spider!–(
Boltanski!–!Steve!Reich…(
(
•(Témoignage,(soutien,(dénonciation,(les(réactions(aux(grands(événements(historiques.(
Disciplines(:(histoire!géographie!–!arts!plastiques!–!LVER!–!lettres!–!éducation!musicale(
Notions(/(exemples(:(
(Nous!ne!sommes!pas!les!derniers!de!Z.!Music,!Guernica!Picasso,!Les!4!dictateurs!d'Arroyo,...(
(
(
Disciplines(:(technologie!–!arts!plastiques!E!(
Notions(/(exemples(:(design!et!arts!décoratifs,!l'évolution!de!l'objet,!objet!décoratif,!objet!cultuel...(
(
•(La(représentation((évolutions,(ruptures...).(
Disciplines(:(arts!plastiques!–!lettres!–!histoire!géographie!E!LVER(
Notions(/(exemples(:(représentation!réaliste,!symboliste,!métaphorique...(
!
•(Le(corps(et(l'espace.(
Disciplines(:!EPS!–!arts!plastiques!–!éducation!musicale!–!lettres!(
Notions(/(exemples(:(Spectacle!vivant,!danse,!cirque,!théâtre,!performances...(
(
•(Présentation,(mise(en(scène,(l'appropriation(de(l'espace.(
Disciplines(:(arts!plastiques!–!éducation!musicale!–!lettres!E!EPS(
Notions(/(exemples(:(comment!valoriser!une!production,!rendre!compte!de!son!travail,!transmettre!à!un!
public...!(
(
•(Le(paysage((
Disciplines(:(histoire!géographie!–!éducation!musicale!–!arts!plastiques!–!lettres!E!SVT(
Notions(/(exemples(:(
Description,!évolution,!origine!(géologique),!représentation,!évocation...!V.!!Panton!Phantasy(Landscape!
(design)!;!JC.!Risset!Sud,!J.!Cage!In!a!landscape,!Schaeffer,!Reich…(
(
•(La(narration((
Disciplines(:(éducation!musicale!–!arts!plastiques!–!lettres!E!LVER(
Notions(/(exemples(:(
Formes!et!supports,...théâtre!musicale!;!L'apprenti!Sorcier!(Goethe,!Dukas,!Ligeti)!
Les!prédelles!(Fra!Angelico!L'Annonciation!et!P.!Alechinsky!!
Central!Park!de!C.!Ives!avec!Central!Park!d'Alechinsky!!
Les!danses!macabres!:!SaintESaëns,!Liszt!...!(
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•(Hybridation,(métissages(et(mondialisation.(
Disciplines(:(éducation!musicale!–!histoire!géographie!–!arts!plastiques!–!lettres!E!EPS(
Notions(/(exemples(:(
Orlan!self!hybridations,!Les!demoiselles!d'Avignon!Picasso,!Charles!Fréger!Seconde!peau!
D.!Maraire,!Mai!Nozipo!;!ou!Ragunath!Manet!et!M.!Portal(
(
•(La(société(de(consommation(
Disciplines(:(histoire!géographie!–!éducation!musicale!–!arts!plastiques!–!LVER!–!lettres!–!technologie!(
Notions(/(exemples(:(
Histoire!et!évolution,(dénoncer!ou!tirer!profit,((Play!Time!de!Tati,!Supermarket!Lady!de!Hanson,!A.!
Delorme!les!Totems!;!les!répétitifs!et!les!minimalistes!américains!(Riley,!J.!Adams,!S.!Reich!et!les!peintres!
(Warhol,!D.!Hanson,!Hamilton,!D.!Judd,!D.!Flavin...)!
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Exemple(d’objet(interdisciplinaire(détaillé(:(!
! La!ville!
! Supports! Classe! Histoire! Géographie! Français/langues!
anciennes! Langues!
vivantes! Arts!plastiques!
Étude!d'une!
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