L1 Français
Vous disposez de plusieurs documents : 1. Balise cycle 1
2. Outil de planification annuelle 3. Outil de planification périodique
Chemin d’accès sur educanet2 : Institution FR Classeur SEnOF 4. Plan d’étude romand EE EP
Langues L1 Français Cycle 1 EE
L1 Français : éclairage de la balise
Ce document est destiné à tout le corps enseignant du cycle 1.
Quelques clés de lecture:
Les attentes fondamentales sont à maîtriser au cours mais au plus tard à la fin de cycle 1. Elles sont écrites en italiques et les progressions des apprentissages permettant de les atteindre à leur suite. Il est nécessaire de travailler toutes les progressions des apprentissages. Elles commencent à l’école enfantine et se poursuivent tout au long du cycle (voir PER présentation générale p 32 pour la définition des attentes fondamentales).
Trois symboles sont utilisés :
Sensibiliser au savoir
Construire le savoir
Mobiliser le savoir
Ils définissent la progression des apprentissages ainsi que leur niveau d’appropriation durant les quatre premières années de la scolarité (EE1 à 2P).
Certaines de ces progressions sont écrites en caractère gras : elles montrent un ou des liens à effectuer avec L1 16 (fonctionnement de la langue) ou la manière dont certains éléments peuvent être observés, discutés et travaillés en situations plus complexes.
Lorsque le libellé d’une progression des apprentissages se termine par un point de suspension, il est nécessaire de se référer au document PER. Il en est de même pour les liens vers les autres domaines disciplinaires et les indications pédagogiques.
L1 Français : éclairage des outils de planification
L’outil de planification annuelle permet soit de planifier la progression des apprentissages avant le début de l’année scolaire, soit de les indiquer au fur et à mesure des thèmes ou projets que vous travaillerez avec vos élèves.
L’outil de planification périodique permet d’identifier certains objectifs d’apprentissage que vous travaillerez durant une période déterminée, de les lier à des activités que vous proposerez à vos élèves et d’ajouter des liens vers d’autres domaines disciplinaires du PER
Documents PER, version 1.0, mai 2012, MP 1
Ces deux outils de planification doivent être mis en concordance avec le PER afin d’éviter une perte de compréhension de la progression des apprentissages décrite sur ces documents. En effet, il est important de tenir compte des composantes des objectifs d’apprentissage, des liens, des indications pédagogiques et de prendre connaissance de la progression des apprentissages décrite pour les deux premières années du cycle et celles poursuivies jusqu’à la fin du premier cycle.
Deux étoiles sont dessinées devant certaines progressions des apprentissages. Elles mettent en évidence un travail particulier à effectuer durant la 2ème enfantine sans oublier d’intégrer les élèves de 1ère enfantine qui seraient prêts pour ces apprentissages. Les éléments sans indications doivent être travaillés avec l’ensemble des élèves.
Lexique spécifique :
Observation / Observer: considérer avec attention, constater, remarquer Exploration /Explorer: faire des recherches pour recueillir des informations Identification/Identifier: expliciter, donner des caractéristiques de…
Repérage /Repérer: situer avec précision grâce à des repères
Reconnaissance/Reconnaître: découvrir par perception (visuelle, auditive ou tactile) l’image, la notion ou le nom de quelque chose tout en s’aidant de la mémoire
Acquisition/Acquérir: devenir propriétaire de, parvenir à posséder
Précision:
Pour l’enseignement de la production écrite au cycle 1, se référer au cadre romand (CIIP, 2011) : Dire-écrire-lire au cycle 1 de l’école romande (chapitre 3) « Le passage à l’enseignement ».
L1 Français : outil de planification annuelle EE
Année scolaire :
Projets / Thèmes
L1 11-12 : Lire et écrire des textes d’usage familier et scolaire et s’approprier le système de la langue écrite…
L1 13-14 : Comprendre et produire des textes oraux d’usage familier et scolaire…
APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX DE LA LECTURE ET DE L’ECRITURE / p. 22-23 du PER Entrée dans l’écrit
-Connaissance des fonctions de l’écrit
-Identification et utilisation de supports écrits variés…
-Identification de mots écrits proches de l’élève…
-Production d’écrit en dictée à l’adulte et à l’aide de références élaborées en classe (textes, panneaux…)
Conceptualisation de la langue à l’oral
**Découverte de la conscience phonologique
~ segmentation d’un mot oral en syllabes
~ repérage de phonèmes
Conceptualisation de la langue à l’écrit
-Prise de conscience de la permanence de l’écrit -Acquisition des concepts phrase, mot, syllabe écrite,
lettre, paragraphe
-Observation et acquisition de l’orientation de l’écriture -Production d’un énoncé écrit segmenté en mots -Acquisition de la correspondance entre phonème et
graphème (combinatoire) - Repérage et mémorisation
~ du nom des lettres
~ de mots rencontrés dans des textes
~ de graphies fondamentales -Ecriture de mots familiers et courants
Documents PER, version 1.0, mai 2012, MP 3
APPRENTISSAGES COMMUNS A TOUS LES GENRES DE TEXTE Compréhension de l’écrit / p. 24-25 du PER
-Formulation et vérification d’hypothèses…
-Compréhension de textes lus par l’enseignant -Reformulation d’un texte…
-Comparaison des informations données par l’image et le texte
Production de l’écrit
-Création de textes avec l’aide de l’enseignant…
-Elaboration et utilisation de représentations graphiques
Compréhension et production de l’oral / p. 32-33 du PER
-Amélioration de l’élocution … -Développement de la prononciation…
-Utilisation de mots de grande fréquence … -Découverte de mots et d’expressions
-Prise de parole devant la classe : oser s’exprimer
L1 11-12 : Lire et écrire des textes d’usage familier et scolaire et s’approprier le système de la langue écrite…
L1 13-14 : Comprendre et produire des textes oraux d’usage familier et scolaire…
LES REGROUPEMENTS DE GENRES / p. 26 à 31 et p. 32 à 35 du PER Le texte qui raconte
-Compréhension d’une histoire lue par l’adulte…
-Construction de l’ordre chronologique…
-Création écrite d’un texte qui raconte…
-Compréhension d’une histoire racontée par l’adulte…
~ Répétition
~ Reformulation -Création orale d’une histoire
~ Restitution de l’ordre chronologique
Le texte qui relate
-Conversation à partir de situations vécues -Compréhension de récits, de situations vécues -Compréhension d’un récit lu par l’adulte…
-Création écrite d’un récit vécu…
-Production orale de récits vécus…
Le texte qui argumente
**Compréhension d’un texte qui argumente lu par l’adulte
**Création écrite d’un texte qui argumente … - Echange dans le cadre d’une discussion…
Le texte qui transmet des savoirs
-Compréhension d’un texte documentaire lu par l’adulte - Création de panneaux ou de posters documentaires - Compréhension d’un thème présenté en classe
~ Restitution de quelques informations
** Présentation orale d’un sujet …
Le texte qui règle des comportements
- Compréhension des consignes lues par l’adulte
**Création écrite de consignes pour agir … - Illustration de consignes …
- Compréhension de consignes orales…
~ Respect des étapes d’exécution - Création orale de consignes pour agir…
Documents PER, version 1.0, mai 2012, MP 5
Le texte qui joue avec la langue – Le texte poétique
- Découverte de la conscience phonologique (jeux de rimes, syllabes, phonèmes)
- Compréhension d’un texte poétique lu par l’enseignant - Perception des sentiments, des émotions,…
** Création écrite de comptines, poèmes…
- Compréhension / mémorisation de textes poétiques, de jeux de mots…
- Création orale de textes poétiques…
~ Récitation de comptines, poésies…
L1 15 : Apprécier des ouvrages littéraires…
DECOUVERTE DU LIVRE / p. 36 du PER
-Respect et manipulation … -Orientation de l’écriture …
-Usage des caractéristiques du livre … -Distinction entre texte et image …
**Comparaison de divers ouvrages …
DECOUVERTE DE LA BIBLIOTHEQUE / p. 36 du PER Organisation et utilisation d’une bibliothèque de classe
**Découverte des genres de texte … -Découverte du livre …
-Sensibilisation aux différents supports écrits …
Utilisation d’une bibliothèque publique
-Découverte de l’organisation de la bibliothèque…
APPRECIATION D’UN LIVRE / p. 36 du PER Appréciation d’un livre pendant l’écoute
-Découverte des émotions ressenties…
-Identification aux personnages -Liens avec son vécu
-Interaction entre élèves et enseignant...
Echange autour du livre après l’écoute
**Présentation d’un livre aux autres - Réécoute d’une histoire pour le plaisir
CHOIX D’UN LIVRE / p. 38 du PER
Choix selon ses goûts personnels
-Sélection de livres…
-Découverte de ses préférences
Choix selon les besoins liés aux apprentissages et aux activités de la classe
**Recherche d’informations…
EVOLUTION DE SES LECTURES / p. 38 du PER Découverte de nombreux livres adaptés à son âge
- Ecoute d’ouvrages complets…
L1 16 : Observer le fonctionnement de la langue et s’approprier des outils de base pour comprendre et produire des textes…
Grammaire de la phrase / p. 40 du PER
-Sensibilisation à la syntaxe …
Orthographe lexicale / p. 40-42 du PER
**Sensibilisation au respect de l’orthographe
**Liens entre l’oral et l’écrit lors de la dictée à l’adulte -Ecriture de son prénom
**Copie de mots simples
**Repérage d’une lettre ou d’un mot…
**Mémorisation de l’image d’une lettre
**Mémorisation de l’image d’un mot
Vocabulaire / p. 42 du PER
-Champ lexical
**Découverte et recherche de mots selon certains critères…
Conjugaison / p. 44 du PER
-Reformulation par l’enseignant…
Documents PER, version 1.0, mars 2012, MP 7
Du texte à la phrase et de la phrase au mot / p. 44 du PER
-Distinction entre texte et image
-Sensibilisation à des notions (chiffres, lettres, mots) -Reconnaissance du sens de l’écriture …
** Segmentation d’une phrase écrite en mots lors de la dictée à l’adulte
** Segmentation de mots en syllabes à l’oral
** Reconnaissance de quelques lettres
L1 17: Identifier l’organisation et le fonctionnement de la langue par l’observation et la manipulation d’autres langues…
Sensibilisation à la diversité des langues à l’oral / p. 46 du PER
-Découverte des différentes langues de la classe - Découverte des langues nationales…
- … mots, chants et comptines dans diverses langues - …utilisation de mots empruntés à d’autres langues
Sensibilisation à la diversité des langues à l’écrit / p. 46 du PER
**Observation de différents systèmes d’écriture…
Sensibilisation à d’autres systèmes de communication (non-verbale) / p. 46 du PER
-… transmettre un message par des bruits - … usage de pictogrammes et du langage gestuel
L1 18: Découvrir et utiliser la technique de l’écriture et les instruments de la communication….
Développement de la motricité globale p. 48 du PER
-Schéma corporel…
-Occupation et gestion de l’espace…
-Construction de la latéralité
Développement de la motricité fine / p. 48 du PER
-Contrôle du geste…
-Choix d’un côté préférentiel pour tenir et manier un outil -Acquisition de la fluidité dans le mouvement…
-Coordination oculo-manuelle
Développement de la graphomotricité / p. 48 du PER
-Ajustement de la posture… et de la préhension…
- Occupation et organisation de l’espace … - Respect du sens de l’écriture : départ et arrivée
**Acquisition des schèmes de l’écriture …
** Enchaînement des tracés
Documents PER, version 1.0, mars 2012, MP 9
