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La socialisation culturelle au sein de la famille : le rôle des frères et sœurs

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Academic year: 2022

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Revue française de pédagogie

Recherches en éducation

179 | avril-juin 2012

Varia

La socialisation culturelle au sein de la famille : le rôle des frères et sœurs

Cultural socialisation within families: The role of brothers and sisters La socialización cultural en la familia: El papel de los hermanos y hermanas Kulturelle Sozialisierung in der Familie: die Rolle der Geschwister

Martine Court et Gaële Henri-Panabière

Édition électronique

URL : http://journals.openedition.org/rfp/3641 DOI : 10.4000/rfp.3641

ISSN : 2105-2913 Éditeur

ENS Éditions Édition imprimée

Date de publication : 15 juin 2012 Pagination : 5-16

ISBN : 978-2-84788-379-4 ISSN : 0556-7807

Référence électronique

Martine Court et Gaële Henri-Panabière, « La socialisation culturelle au sein de la famille : le rôle des frères et sœurs », Revue française de pédagogie [En ligne], 179 | avril-juin 2012, mis en ligne le 15 juin 2015, consulté le 19 avril 2019. URL : http://journals.openedition.org/rfp/3641 ; DOI : 10.4000/

rfp.3641

© tous droits réservés

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É C O L E N O R M A L E S U P É R I E U R E D E LYO N I n s t i t u t f r a n ç a i s d e l ’ É d u c a t i o n

Toute culture véritable est prospective. Elle n’est point la stérile évocation

des choses mortes, mais la découverte d’un élan créateur qui se transmet à travers les générations et qui, à la fois réchauffe et éclaire. C’est ce feu, d’abord, que l’Éducation doit entretenir.

Gaston Berger

« L’Homme moderne

et son éducation »

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© École normale supérieure de Lyon, 2012 (tous droits réservés) ISBN 978-2-84788-379-4

ÉCOLE NORMALE SUPÉRIEURE DE LYON 4FSWJDF²EJUJPOTtRevue française de pédagogie

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Vous pouvez adresser vos réactions, propositions, interventions diverses BVYSÊEBDUFVSTFODIFGQBSDPVSSJFMÆMBESFTTFTVJWBOUF

SFWVFSGQ!FOTMZPOGS

Cet espace de dialogue permet d’informer la rédaction des attentes FUEFTW’VYEVMFDUPSBUEFMBRevue française de pédagogie.

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Les articles de la Revue française de pédagogie sont désormais

JOEFYÊTÆMBJEFEVThésaurus européen des systèmes éducatifs (TESE), version 2009.

La Revue française de pédagogieFTUSÊGÊSFODÊFEBOTMBCBTFEFEPOOÊFT'3"/$*4 QSPEVJUFQBSM*OTUJUVUEFMJOGPSNBUJPOTDJFOUJGJRVFFUUFDIOJRVF */*45$/34

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Enfin, la collection de la Revue française de pédagogieFTUEJTQPOJCMFTVSMFQPSUBJMBNÊSJDBJO+4503 XXXKTUPSPSHBDUJPOTIPX1VCMJDBUJPO KPVSOBM$PEFSFWVGSBOQFEB

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Sommaire

Revue française de pédagogie | 179 | avril-mai-juin 2012

VARIA

Martine Court & Gaële Henri-Panabière – La socialisation culturelle au sein

de la famille : le rôle des frères et sœurs p 5.

Séverine Depoilly – Des filles conformistes ? Des garçons déviants ?

Manières d’être et de faire des élèves de milieux populaires p 17. Dominique Lafontaine, Vincent Dupriez, Maud Van Campenhoudt & Catherine

Vermandele – Le succès des « héritières » : effet conjugué du genre

et du niveau d’études des parents sur la réussite à l’université p 29. Filippo Pirone & Patrick Rayou – Nouveaux internes, anciens décrocheurs :

de l’évolution de la forme scolaire p 49.

Philippe Tremblay – Évaluation comparée de deux dispositifs scolaires destinés

à des élèves ayant des troubles d’apprentissage p 63.

Christine Berzin – Tutorat entre pairs et théorie implicite d’enseignement p 73. ÉTUDE

Jean-Luc Rinaudo & Georges-Louis Baron – Les qualifiés de la section des sciences de l’éducation du Conseil national des universités

de 2000 à 2009 p 83.

NOTE DE SYNTHÈSE

Jean-Louis Berger & Fredi Büchel – Métacognition et croyances

motivationnelles : un mariage de raison p 95.

NOTES CRITIQUES

Barrère Anne – L’éducation buissonnière. Quand les adolescents se forment par

eux-mêmes (Alain Marchive) p 129.

Lignier Wilfried – La petite noblesse de l’intelligence. Une sociologie des

enfants surdoués (Jean-Yves Rochex) p 130.

Loeffel Laurence – École, morale laïque et citoyenneté aujourd’hui

(Laurence Cornu) p 134.

Normand Romuald – Gouverner la réussite scolaire. Une arithmétique politique

des inégalités (Éric Mangez) p 136.

Pastré Pierre – La didactique professionnelle. Approche anthropologique

du développement chez les adultes (Isabelle Vinatier) p 138. Perrenoud Philippe – Quand l’école prétend préparer à la vie… Développer

des compétences ou enseigner d’autres savoirs ? (Olivier Rey) p 141. Rochex Jean-Yves & Crinon Jacques – La construction des inégalités scolaires.

Au cœur des pratiques et des dispositifs d’enseignement (Stanislas Morel) p 143.

LA REVUE A REÇU p 145.

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Sommaire

ABSTRACTS (traduction de Thierry Bessy) p 147. RESÚMENES (traduction de Jean Casenave) p 150. ZUSAMMENFASSUNGEN (traduction de Roland Boichon) p 153 .

Hommage à Georges Snyders (1917-2011)

%BOT MIJTUPJSF EFT TDJFODFT EF MÊEVDBUJPO (FPSHFT 4OZEFST EÊDÊEÊ MF ø TFQUFNCSF PDDVQF VOF QMBDF JNQPSUBOUF FU PSJHJOBMF *M GBJU QBSUJF EFT UPVU QSFNJFST RVJ POU DPOUSJCVÊ Æ MB DPOTUSVDUJPO EF DF DIBNQ EF SFDIFSDIF FU EF GPSNBUJPO Æ MB GJO EFT BO- OÊFTTPJYBOUFFOÊUBOUOPNNÊÆMB4PSCPOOFEBOTMBGBDVMUÊEFTMFUUSFTFOøDPNNF QIJMPTPQIF EF MÊEVDBUJPO QPTUF EFWFOV FOTVJUF QBSUJF JOUÊHSBOUF EF MVOJWFSTJUÊ 1BSJT

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XVIIIe  siècles QVCMJÊF BVY 16' FOø FU TB UIÍTF DPNQMÊNFOUBJSF TVS MF HPÚU NVTJDBM QVCMJÊFÆø/BODZFOø

$FT QSFNJÍSFT QVCMJDBUJPOT EFTTJOBJFOU EÊKÆ MFT EJNFOTJPOT FTTFOUJFMMFT EF TFT ’VWSFT VMUÊSJFVSFTøMFQSPHSÍTQÊEBHPHJRVFEPJUTBDDPNQMJSEBOTMBDPOGSPOUBUJPOFUMBTZOUIÍTF EF UFOEBODFT Æ MB GPJT BODJFOOFT FU OPVWFMMFT FU EBOT TFT EFSOJÍSFT SÊGMFYJPOT JM UÊNPJ- HOBJUUPVKPVSTEFDFTPVDJEFEÊQBTTFNFOUWFSTVOFQÊEBHPHJFQSPHSFTTJTUFRVJMWPVMBJU DPOTUSVJSF FO MJFO ÊUSPJU BWFD MFT MVUUFT TPDJBMFT DPOUFNQPSBJOFT $FTU EJSF BVTTJ RVF EBOT TFT OPNCSFVTFT QVCMJDBUJPOT JM DIFSDIBJU Æ EÊGJOJS EFT PSJFOUBUJPOT QÊEBHPHJRVFT RVJOFTFMJNJUFSBJFOUQBTÆMBSFMBUJPONBÏUSFÊMÍWFNBJTPÜMFTDPOUFOVTEFOTFJHOFNFOU auraient une place centrale. Pourtant, malgré les apparences de certitudes et ses affirma- UJPOTSÊJUÊSÊFTFOGBWFVSEVNBSYJTNFJMEFNFVSBJUIBOUÊQBSEFTJOUFSSPHBUJPOTGPOEBNFO- UBMFTFUTBOTEPVUFVOJWFSTFMMFTøDPNNFOUBJNFSTFTFOGBOUTDBSDFjøOFTUQBTGBDJMFøvø

$PNNFOU GBJSF BDDÊEFS MFT KFVOFT Æ EFT jø DVMUVSFT ÊMBCPSÊFTø v Æ QBSUJS EF MFVST QSPQSFT JOUÊSËUT TQPOUBOÊT FU JNNÊEJBUT PV FODPSF DPNNF JM MF GPSNVMBJU BWFD RVFMRVF NBMJDF DPNNFOUQBTTFSEF4ZMWJF7BSUBOÆ7JDUPS)VHPø 6OFBVUSFGPSUFTQÊDJGJDJUÊSÊTJEBJUEBOT TBSFDIFSDIFEVOFÊDPMFWPJSFEVOFVOJWFSTJUÊPÜBQQSFOESFTFSBJUVOFKPJFOPOVOFKPJF RVFMDPORVF FU TVQFSGJDJFMMF NBJT VOF jø KPJF DVMUVSFMMFø v $FUUF SFDIFSDIF QPVSTVJWJF TBOT SFMÄDIFKVTRVBVCPVUÊUBJUNBSRVÊFQBSMBQBTTJPOEVEJBMPHVF6OFQBTTJPOEFQIJMPTPQIF TBOTEPVUFBWFDDFTPVDJEPVWFSUVSFBVYBVUSFTEJTDJQMJOFTFUEFEÊCBUBWFDFMMFTNBJT BVTTJFUTVSUPVUQBTTJPOEVOIPNNFFOHBHÊQSPGPOEÊNFOUEBOTMÊDIBOHFBWFDMBVUSF

Éric Plaisance Université Paris-Descartes Régine Sirota Université Paris-Descartes

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Revue française de pédagogie | 179 | avril-mai-juin 2012 5-16 EJGGÊSFOUFTEFDFMMFTEFTQÍSFTFODFRVJDPODFSOFMB socialisation culturelle et scolaire des enfants (Marry, )FOSJ1BOBCJÍSFC%FNËNFMFTHSBOET QBSFOUT FYFSDFOU QBSGPJT VOF JOGMVFODF DVMUVSFMMF TQÊDJàRVFTVSMFVSTQFUJUTFOGBOUTEJTUJODUFEFDFMMF EFTQBSFOUT -BVSFOT1PVSRVJTPVIBJUFEÊDSJSF FUBOBMZTFSBWFDQSÊDJTJPOMFTQSPDFTTVTÆUSBWFST MFTRVFMTTFGGFDUVFMBUSBOTNJTTJPODVMUVSFMMFBVTFJO EFMBGBNJMMFJMFTUEPODJOEJTQFOTBCMFEFUSBJUFSMB famille, non comme une instance de socialisation BCTUSBJUFNBJTDPNNFVOFDPOàHVSBUJPOSFMBUJPOOFMMF entre personnes concrètes (Elias, 1991). Adopter cette QFSTQFDUJWFBNÍOFÆTJOUFSSPHFSTVSMFSÔMFRVFKPVFOU les frères et les sœurs dans la socialisation culturelle des enfants. Au cours de l’enfance et de l’adolescence, les germains constituent en effet les uns pour les autres des « autruis signiicatifs » particulièrement importants. Vivant au sein de la même famille, ils

%FQVJT MFT QSFNJFST USBWBVY EF TPDJPMPHJF EF MÊEVDBUJPOMBGBNJMMFBQQBSBÏUDPNNFMBQSJODJQBMF instance de transmission du capital culturel et, par MJOUFSNÊEJBJSFEFMÊDPMFmRVJWBMJEFJOÊHBMFNFOUDF capital selon les afinités de celui-ci avec la culture scolaire –, comme le rouage central des mécanismes ÆM’VWSFEBOTMBSFQSPEVDUJPOEFTJOÊHBMJUÊTTDPMBJSFT et sociales (Bourdieu & Passeron, 1970). À la suite de

#PVSEJFVFUEF1BTTFSPOOPNCSFEFTPDJPMPHVFTTF TPOUBUUBDIÊTÆBOBMZTFSMFTQSPDFTTVTEFTPDJBMJTBUJPO QBS MFTRVFMT TF DPOTUSVJTFOU SÊVTTJUF FU ÊDIFD scolaires dans le cadre de cette transmission culturelle

familiale1 3PDIFY-BIJSF5IJO

Parler de la famille comme agent de socialisation est DFQFOEBOUVOFDPNNPEJUÊEFMBOHBHF&OQSBUJRVF DF OFTU QBT MB GBNJMMF RVJ TPDJBMJTF MFOGBOU NBJT des individus déterminés au sein de ce groupe. Les NÍSFTQBSFYFNQMFPOUHÊOÊSBMFNFOUEFTQSBUJRVFT

La socialisation culturelle au sein de la famille : le rôle des frères et sœurs

Martine Court et Gaële Henri-Panabière

À partir d’une enquête réalisée auprès d’enfants de 10 à 11 ans et de leur famille, l’objectif de cet article est d’analyser les modalités de la socialisation culturelle entre frères et sœurs au cours de l’enfance. La première partie décrit les pratiques et les discours à travers lesquels cette socialisation se réalise, en donnant à voir trois types de processus : l’initiation, les sanctions symboliques et l’identification. La deuxième partie s’attache à contextualiser cette socialisation entre germains, en montrant comment elle s’articule avec la socialisation parentale.

Mots-clés (TESE) : socialisation, activités culturelles, éducation par la famille, relation parents-enfant, activités de loisir.

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MBTPDJBMJTBUJPODVMUVSFMMFEFDFEFSOJFSDFTUÆEJSFÆ MBGPSNBUJPOEFTFTDPOOBJTTBODFTEFTFTIBCJUVEFT FUEFTFTHPÚUTEBOTMFEPNBJOFEFMBDVMUVSF/PVT OPVTJOUÊSFTTFSPOTQPVSDFMBBVYQSBUJRVFTDVMUVSFMMFT FOGBOUJOFTFOHÊOÊSBMTBOTOPVTDBOUPOOFSBVYQMVT légitimes d’entre elles d’un point de vue scolaire4. La première partie de cet article propose un inventaire EFT QSBUJRVFT FU EFT EJTDPVST Æ USBWFST MFTRVFMT s’effectue cette socialisation culturelle entre germains ; MBTFDPOEFQBSUJFTBUUBDIFÆSFTJUVFSDFTQSBUJRVFTFU DFTEJTDPVSTEBOTMFDPOUFYUFQMVTMBSHFEFMBGBNJMMF FONPOUSBOUDPNNFOUJMTQFVWFOUTBSUJDVMFSBWFDDFVY des parents.

Les analyses présentées ici se fondent sur les SÊTVMUBUT EVOF FORVËUF RVBMJUBUJWF QBS FOUSFUJFOT NFOÊFBVQSÍTEFEJYIVJUGBNJMMFT )FOSJ1BOBCJÍSF Court, Faure et al., 2010). Ces familles comprennent UPVUFTVOFOGBOUÄHÊEFÆBOTFUBVNPJOTVO autre enfant âgé d’au moins 7 ans, cette limite inférieure EÄHFQBSBJTTBOUÆNËNFEFHBSBOUJSVONJOJNVNEF relations entre frères et sœurs, notamment en termes EFQBSUBHFEFQSBUJRVFT%BOTMBDPOTUJUVUJPOEFMB QPQVMBUJPOEFORVËUFOPVTBWPOTWFJMMÊÆEJWFSTJàFS les propriétés sociales des enfants en termes de TFYFEFSBOHEFOBJTTBODFFUEFQPTJUJPOTPDJBMF Au inal, notre population comporte neuf illes et neuf HBSÉPOTTJYBÏOÊTOFVGCFOKBNJOTFUUSPJTDBEFUT En prenant la catégorie socioprofessionnelle (CS) du père comme indicateur de la position sociale des familles, elle est composée de trois familles de classes QPQVMBJSFT QÍSFTBQQBSUFOBOUÆMB$4EFTPVWSJFST DJORGBNJMMFTEFDMBTTFTNPZFOOFTTBMBSJÊFT QÍSFT BQQBSUFOBOUÆMB$4EFTQSPGFTTJPOTJOUFSNÊEJBJSFTPV JOEÊQFOEBOUFTFUEJYGBNJMMFTEFDMBTTFTTVQÊSJFVSFT QÍSFTNFNCSFTEFMB$4EFTDBESFTFUQSPGFTTJPOT JOUFMMFDUVFMMFT TVQÊSJFVSFT 4JY QÍSFT TVS EJYIVJU POU VO EJQMÔNF JOGÊSJFVS BV CBDDBMBVSÊBU VO B MF CBDDBMBVSÊBUPO[FPOUVOEJQMÔNFEFMFOTFJHOFNFOU TVQÊSJFVS-BSÊQBSUJUJPOEFTEJQMÔNFTNBUFSOFMTFTU USÍTQSPDIFDJORNÍSFTPOUVOEJQMÔNFJOGÊSJFVSBV CBDDBMBVSÊBUEFVYPOUMFCBDDBMBVSÊBUPO[FPOUVO EJQMÔNFEFMFOTFJHOFNFOUTVQÊSJFVS%BOTDIBDVOF EFTGBNJMMFTEFVYFOUSFUJFOTBVNPJOTPOUÊUÊSÊBMJTÊT l’un avec l’enfant de 10-11 ans, l’autre avec l’un de ses parents. Dans certains cas, un entretien a également été réalisé avec un autre enfant de la fratrie. Ces FOUSFUJFOTBWBJFOUQPVSPCKFDUJGEFGBJSFEÊDSJSFMFQMVT QSÊDJTÊNFOUQPTTJCMFMFTQSBUJRVFTDVMUVSFMMFTEFT FOGBOUTFUMFVSTDPOUFYUFTSFMBUJPOOFMTFOTBUUBDIBOU UPVUQBSUJDVMJÍSFNFOUÆMBEFTDSJQUJPOEFTSFMBUJPOT entre frères et sœurs.

QBSUBHFOU QFOEBOU QMVTJFVST BOOÊFT VO OPNCSF DPOTJEÊSBCMFEBDUJWJUÊTFUEFEJTDVTTJPOT$FQBSUBHF TFGBJUEFNBOJÍSFRVPUJEJFOOFFUJMTFGGFDUVFEBOTVO DPOUFYUFGPSUFNFOUFNQSFJOUEÊNPUJPOTFUEBGGFDUT2 $JDJSFMMJ(PFUUJOH1SFOBOUQMBDFTVSMB EVSÊFÆUSBWFSTEFTJOUFSBDUJPOTSÊQÊUÊFTFOUSFEFT QFSTPOOFTUSÍTBUUBDIÊFTBGGFDUJWFNFOUMFTVOFTBVY autres, la socialisation entre germains a ainsi toutes MFTDBSBDUÊSJTUJRVFTEFDFUUFTPDJBMJTBUJPORVF#FSHFS FU-VDLNBOOOPNNFOUjQSJNBJSFvFURVJDPOUSJCVF TFMPOFVYEFNBOJÍSFEÊUFSNJOBOUFÆMBDPOTUSVDUJPO des individus3 #FSHFS-VDLNBOO

%BOT MB TPDJPMPHJF EF MBOHVF BOHMBJTF MF SÔMF RVFQFVWFOUKPVFSMFTGSÍSFTFUT’VSTFOUFSNFTEF socialisation au cours de l’enfance ou de l’adolescence BÊUÊCJFOÊUVEJÊEVOQPJOUEFWVFTUBUJTUJRVF%FQVJT MFTBOOÊFTTPJYBOUFEJYVODFSUBJOOPNCSFEFORVËUFT RVBOUJUBUJWFT TF TPOU BUUBDIÊFT Æ EÊUFSNJOFS EBOT RVFMMF NFTVSF MFT DPNQPSUFNFOUT FU MFT BUUJUVEFT EFTBÏOÊTQPVWBJFOUBWPJSVOFJOáVFODFTVSDFVYEFT DBEFUTEBOTEJGGÊSFOUTEPNBJOFTEFQSBUJRVFTFUÆ NPOUSFSDPNNFOUDFUUFJOáVFODFQPVWBJUËUSFNPEVMÊF QBSEFTWBSJBCMFTUFMMFTRVFMFTFYFEFTHFSNBJOTMB EJGGÊSFODF EÄHF RVJ FYJTUF FOUSF FVY PV FODPSF MB jRVBMJUÊvEFMFVSSFMBUJPO$FTUSBWBVYBOHMPQIPOFTTF TPOUOPUBNNFOUCFBVDPVQJOUÊSFTTÊTÆMJOáVFODFEFT BÏOÊTTVSMFTDBEFUTEBOTMFEPNBJOFEFTDPOEVJUFT jÆSJTRVFvøMFTHSPTTFTTFTQSÊDPDFTQBSFYFNQMF &BTU MFT SBQQPSUT TFYVFMT OPO QSPUÊHÊT ,PXBM#MJOO1JLFPVFODPSFMBEÊMJORVBODF 4MPNLPXTLJ3FOEF$POHFS et al., 2001).

%BOT MFT USBWBVY TPDJPMPHJRVFT GSBODPQIPOFT DFUUF EJNFOTJPO EF MB TPDJBMJTBUJPO B FO SFWBODIF nettement moins été étudiée. La sociologie de la GBNJMMFTFTUQMVTJOUÊSFTTÊFBVYSFMBUJPOTFOUSFQBSFOUT FU FOGBOUT RVBVY SFMBUJPOT FOUSF GSÍSFT FU T’VST FUÆMFYDFQUJPOEFTUSBWBVYEF8JENFS MFT RVFMRVFTSFDIFSDIFTRVJFYJTUFOUTVSDFUPCKFUTPOU DPOTBDSÊTÆEFTHFSNBJOTBEVMUFT *TBNCFSU+BNBUJ

%ÊDIBVY'BWBSU-BTPDJPMPHJFEF MÊEVDBUJPORVBOUÆFMMFNFOUJPOOFQBSGPJTMFSÔMFRVF jouent les relations fraternelles dans la constitution EIÊSJUBHFTTZNCPMJRVFT .JMMFU5IJOFUEBOT MFOUSBJEFTDPMBJSFPVNBUÊSJFMMFEPOUQFVUCÊOÊàDJFS un enfant (Laurens, 1992 ; Beaud, 2002), mais elle ne GBJUKBNBJTEFDFTSFMBUJPOTVOPCKFUEBOBMZTFDFOUSBM

%BOTMBDPOUJOVJUÊEFTUSBWBVYRVJTBUUBDIFOUEFQVJT RVFMRVFTBOOÊFTÆEÊDSJSFEFNBOJÍSFEÊUBJMMÊFMFT QSPDFTTVTÆM’VWSFEBOTMBTPDJBMJTBUJPOFOGBOUJOF -BIJSF$PVSUB)FOSJ1BOBCJÍSFC OPVTOPVTQSPQPTPOTJDJEFEPOOFSÆWPJSDPNNFOUMFT GSÍSFTFUMFTT’VSTEVOFOGBOUQFVWFOUDPOUSJCVFSÆ

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La socialisation culturelle au sein de la famille : le rôle des frères et sœurs 7 Noémie BOTQBSFOUTFOTFJHOBOUTBGBJUDPOOBÏUSF MFDIBOUFVS3FOBO-VDFÆTPOGSÍSF%BNJFO BOTFO MVJQSËUBOUTFT$%.FEIJ BOTQÍSFCVSBMJTUFNÍSF FNQMPZÊFBGBJUÊDPVUFSÆTPOGSÍSF:BOOJT øBOT VO HSPVQF EF SBQ RVJM BQQSÊDJF CFBVDPVQ FU DF groupe est devenu le « préféré » de son cadet. Cette JOJUJBUJPOQBTTFQBSEFTQSBUJRVFTEÊDPVUFQBSUBHÊF QBSMFQSËUEFEJTRVFTPVMFEPOEFàDIJFSTTPOPSFT FUQMVTMBSHFNFOUQBSMFTDPOWFSTBUJPOTRVPUJEJFOOFT au sujet de ces produits culturels. Comme le décrit la NÍSFEF:BOOJDL BOTFU-PÐD BOTjø<-FTPJS>

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%BOT MB NFTVSF PÜ OPVT DIFSDIJPOT EFT GBNJMMFT EPUÊFTEFDBSBDUÊSJTUJRVFTQSÊDJTFT OPUBNNFOUFODF RVJDPODFSOFMÄHFEFTFOGBOUTFUPÜOPUSFEFNBOEFÆ MFVSÊHBSEÊUBJUSFMBUJWFNFOUjMPVSEFv EFVYFOUSFUJFOT BVNPJOTOPVTBWPOTDIPJTJEFSFDSVUFSDFTGBNJMMFT par interconnaissance. Il s’agissait généralement d’une interconnaissance large : dans la plupart des cas, les FORVËUFVSTPOUSFODPOUSÊMFTGBNJMMFTQBSMJOUFSNÊEJBJSF de relations communes, et ils ne les connaissaient pas personnellement avant de les interviewer.

Les analyses proposées ici ont pour limite d’être GPOEÊFTVOJRVFNFOUTVSEFTEÊDMBSBUJPOTEFQSBUJRVFT FU OPO TVS MPCTFSWBUJPO EJSFDUF EF DFT QSBUJRVFT

$PODFSOBOU MÊUVEF EF MB TPDJBMJTBUJPO Æ MJOUÊSJFVS EF MB GBNJMMF DFUUF MJNJUF FTU UPVUFGPJT RVBTJNFOU JODPOUPVSOBCMF "SCPSJP 'PVSOJFS /PVT BWPOTUFOUÊEFNBÏUSJTFSMFTFGGFUTEFMÊHJUJNJUÊRVF MFTUIÍNFTBCPSEÊTBVDPVSTEFTFOUSFUJFOTÊUBJFOU TVTDFQUJCMFTEFOHFOESFSEFUSPJTGBÉPOTEJGGÊSFOUFT EBCPSEFOQSÊTFOUBOUMBSFDIFSDIFDPNNFQPSUBOUTVS MFTjMPJTJSTvEFTFOGBOUTFUOPOTVSMFVSTjQSBUJRVFT DVMUVSFMMFTvøFOTVJUFFOSÊBMJTBOUEFVYmFUQBSGPJT USPJTmFOUSFUJFOTQBSGBNJMMFDFRVJOPVTQFSNFUUBJUEF DPNQBSFSMFTSÊDJUTEFQSBUJRVFTGBJUTQBSMFTFOGBOUT ÆDFVYRVJÊUBJFOUQSPQPTÊTQBSMFTQBSFOUTFOàOFO FGGFDUVBOUDFTFOUSFUJFOTBVEPNJDJMFEFTFORVËUÊT DFRVJOPVTEPOOBJUBDDÍTÆEFTJOGPSNBUJPOTQSÊDJTFT FUEJSFDUFNFOUPCTFSWBCMFTTVSMÊRVJQFNFOUDVMUVSFM des familles.

LA SOCIALISATION FRATERNELLE EN PRATIQUES ET EN DISCOURS

Une socialisation par initiation

Entre frères et sœurs – comme du reste entre parents FUFOGBOUTmMBTPDJBMJTBUJPODVMUVSFMMFQBTTFEBCPSE par des conduites d’initiation. Dans la plupart des GBNJMMFTFORVËUÊFTMFTFOGBOUT FOHÊOÊSBMMFTBÏOÊT GPOU EÊDPVWSJS Æ MFVST HFSNBJOT FO HÊOÊSBM MFVST DBEFUT EFT QSBUJRVFT FUPV EFT QSPEVJUT DVMUVSFMT RVJMTPOUFVYNËNFTDPOOVTEBOTVODPOUFYUFBVUSF RVFDFMVJEFMBGSBUSJF©MJOTUBSEFDFRVFDPOTUBUFOU 0DUPCSF%ÊUSF[.FSDLMÊet alii (2010), ces conduites EJOJUJBUJPOTPCTFSWFOUEFNBOJÍSFQBSUJDVMJÍSFNFOU OFUUFEBOTMFEPNBJOFEFMBNVTJRVFFUEFMÊDPVUF EFMBSBEJP/PNCSFEFOGBOUTSFODPOUSÊTBVDPVSTEF OPUSFFORVËUFPOUBJOTJJOJUJÊMFVSTHFSNBJOTÆMÊDPVUF EFDIBOUFVSTEFNVTJDJFOTPVEÊNJTTJPOTEFSBEJP RVJMT POU EÊDPVWFSUT QBS MJOUFSNÊEJBJSF EF MFVST QBJSTQMVTSBSFNFOUEFMFVSTQBSFOUT1BSFYFNQMF

(9)

EFTDSJUJRVFTPVEFTQSPQPTEÊQSÊDJBUJGT1BSFYFNQMF MPSTRV"OBÐT BOTQÍSFFOTFJHOBOUNÍSFJOàSNJÍSF regarde le feuilleton Grand GalopÆMBUÊMÊWJTJPOTPO GSÍSFBÏOÊ'SBOÉPJT BOTMVJMBODFQBSGPJTEFTQJRVFT RVJ JOEJRVFOU TBOT BNCJHVÐUÊ TB EÊTBQQSPCBUJPO

« François, raconte leur père, il va passer devant Grand Galop<JMWBEJSF>i5FTFODPSFEFWBOUwMÆEFTTVT$FTU OVMuøv%FNËNF.BOPO BOTQÍSFJOGPHSBQIJTUF NÍSFCJKPVUJÍSFDSJUJRVFSÊHVMJÍSFNFOUMFTHPÚUTEF TBT’VS+VTUJOF BOT&MMFMFGBJUQBSFYFNQMFBV TVKFUEFTFTHPÚUTNVTJDBVYjø1BSFYFNQMFSBDPOUF +VTUJOFKFMVJGBJTi0INBDIBOTPOQSÊGÊSÊFDFTU QBSFYFNQMFApologizeuQJTFMMFGBJUi2VPJ ¬B .BJTDFTUWSBJNFOUOVM(OBHOBHOBu&MMFGBJUi.PJ KBJNFCJFONBJTGSBODIFNFOUNPJDFRVFKÊDPVUF DFTUGSBODIFNFOUNJFVYwuv&MMFMFGBJUÊHBMFNFOU ÆQSPQPTEFTFTHPÚUTDJOÊNBUPHSBQIJRVFTøjø1BS FYFNQMFNPJKFSFHBSE<BJT>Pirate des Caraïbes, et

<FMMF>FMMFGBJUi"INBJTDFTUUSPQDPODFUSVDuøv

$FTSFNBSRVFTDSJUJRVFTOPOUQBTOÊDFTTBJSFNFOU VOFJOáVFODFJNNÊEJBUFFUWJTJCMFTVSMFTFOGBOUTÆRVJ FMMFTTPOUBESFTTÊFT"OBÐTDPOUJOVFÆSFHBSEFSGrand GalopFU+VTUJOFÆQPSUFSEFTKVHFNFOUTQPTJUJGTTVS Apologize et Pirates des Caraïbes. Néanmoins, on peut SBJTPOOBCMFNFOUQFOTFSRVFMMFTPOUCFMFUCJFOEFT effets en termes de socialisation. À travers elles, les FOGBOUTEPOOFOUFOFGGFUÆFOUFOESFÆMFVSTHFSNBJOT EFTEÊàOJUJPOTEVCPOFUEVNBVWBJTHPÚUEÊàOJUJPOT RVJTPOUÆMBGPJTTPDJBMFNFOUTJUVÊFT #PVSEJFV FU MJÊFT BVY DBUÊHPSJFT EÄHF FU EF TFYF 0DUPCSF

%ÊUSF[.FSDLMÊet al$FGBJTBOUJMTDPOUSJCVFOU JODPOUFTUBCMFNFOUÆMBGPSNBUJPOFUÆMBUSBOTGPSNBUJPO de leurs catégories de jugement.

Une socialisation par identification

La socialisation culturelle au sein de la fratrie ne SÊTVMUF QBT VOJRVFNFOU EBDUJPOT EÊMJCÊSÊFT EFT FOGBOUTÆMÊHBSEEFMFVSTHFSNBJOT%BOTMBQMVQBSUEFT GBNJMMFTSFODPOUSÊFTMFTGSÍSFTFUT’VSTDPOUSJCVFOU BVTTJÆMBGPSNBUJPOEFTQSBUJRVFTEFTDPOOBJTTBODFT FUEFTHPÚUTDVMUVSFMTEFMFVSTHFSNBJOTQBSMFTFVM FYFNQMFEFMFVSTQSPQSFTDPOEVJUFT1PVSEÊTJHOFS cette forme de socialisation, Bourdieu et Passeron VUJMJTFOUMBNÊUBQIPSFEFMPTNPTFj-FTTFOUJFMEF MIÊSJUBHF DVMUVSFM ÊDSJWFOUJMT TF USBOTNFU <w> FO MBCTFODF EF UPVUF BDUJPO NBOJGFTUF $FTU QFVU ËUSFEBOTMFTNJMJFVYMFTQMVTiDVMUJWÊTuRVJMFTUMF NPJOTCFTPJOEFQSËDIFSMBEÊWPUJPOÆMBDVMUVSFPV EF QSFOESF FO NBJO EÊMJCÊSÊNFOU MJOJUJBUJPO Æ MB QSBUJRVFDVMUVSFMMF<w>$FTUBJOTJRVFEFTMZDÊFOT EF MB CPVSHFPJTJF QBSJTJFOOF QFVWFOU NBOJGFTUFS USBOTNFUUSFRVPJ<*MWPVMBJUUSBOTNFUUSF>TPOHPÚUQPVS

la lecture. »

Des sanctions symboliques entre frères et sœurs

©DÔUÊEFDFTQSBUJRVFTEJOJUJBUJPOMBTPDJBMJTBUJPO culturelle au sein de la fratrie passe aussi par des TBODUJPOT TZNCPMJRVFT QPTJUJWFT PV OÊHBUJWFT RVFMFTHFSNBJOTTBESFTTFOUMFTVOTBVYBVUSFTFO SÊBDUJPOÆMFVSTQSBUJRVFTFUÆMFVSTHPÚUT-FTGSÍSFT et les sœurs d’un enfant peuvent ainsi encourager MJOWFTUJTTFNFOU EF DFMVJDJ EBOT VOF QSBUJRVF PV TPO HPÚU QPVS VO QSPEVJU DVMUVSFM FO MF WBMPSJTBOU FOSBJTPOEFDFUUFQSBUJRVFPVEFDFHPÚU1BVMJOF øBOTFU4JNPO BOTQBSFYFNQMFÊQSPVWFOU VOFDFSUBJOFBENJSBUJPOFOWFSTMFVSCFOKBNJO1JFSSF (11  ans) en raison de ses connaissances dans le EPNBJOFTDJFOUJàRVFFUJMTMVJEPOOFOUDMBJSFNFOUÆ WPJSDFUUFBENJSBUJPO-FVSNÍSFSBDPOUFBJOTJRVÆ VOFQÊSJPEFJMTÊUBJFOUjDPNQMÍUFNFOUTDPUDIÊT<w>

QBSDFRVF<1JFSSF>QPVWBJU<w>SÊDJUFSUPVUTVSUFMBOJNBM

<w>&UEFTGPJTBKPVUFUFMMFJMÊQBUFTPO<FOUPVSBHF>

TVSUPVU1BVMJOFRVJBMJNQSFTTJPORVFMMFÆDFUÄHFMÆ FMMF TBWBJU QBT EV UPVU UPVU ÉBv 2VFMRVF UFNQT avant les entretiens, Pierre a par ailleurs reçu des HSBUJàDBUJPOTTZNCPMJRVFTGPSUFTEFMBQBSUEFTBT’VS en lien cette fois-ci avec ses compétences littéraires.

©øMPDDBTJPOEFTFTøBOTJMBFOFGGFUSÊEJHÊVOUFYUF ÆTPOJOUFOUJPO EFNBOJÍSFHÊOÊSBMF1JFSSFBJNFCJFO MÊDSJUVSFJMQBTTFEFMPOHVFTIFVSFTÆÊDSJSFVOSPNBO TVSMPSEJOBUFVSGBNJMJBMFUDFUFYUFBTVTDJUÊDIF[TB sœur des réactions très valorisantes pour lui. Pauline FYQMJRVFRVFDFUFYUFÊUBJUjTVQFSHFOUJMvFURVJMMB jCFBVDPVQÊNVFv4BNÍSFJOEJRVFRVBOUÆFMMFRVF DFUFYUFMFTBjCJFOGBJUSJSFvFMMFFUTBàMMF0SDFT HSBUJàDBUJPOTPOUFODPVSBHÊ1JFSSFÆSFOPVWFMFSDFU FYFSDJDFEÊDSJUVSF2VFMRVFUFNQTBQSÍTMBOOJWFSTBJSF EFTBT’VSJMBSÊEJHÊVOBVUSFUFYUFÆMJOUFOUJPOEF TPOGSÍSFFUJMCSÚMFUFMMFNFOUEFMFMVJEPOOFSRVF TBNÍSFOFTUQBTTÚSFRVJMQVJTTFBUUFOESFKVTRVÆ l’anniversaire de celui-ci. De la même façon, Cédric BOTFYQSJNFMVJBVTTJEFMBENJSBUJPOÆMÊHBSEEFT compétences de sa cadette Emma (7 ans). Il le fait par FYFNQMFBVTVKFUEFMBEBOTFBDUJWJUÊRVFTBT’VS QSBUJRVFEFQVJTQMVTJFVSTBOOÊFT4BNÍSFSBDPOUFFO FGGFURVBVHBMBEFMBOOÊFQSÊDÊEFOUFJMBjQSFTRVF QMFVSÊQBSDFRVJMBUSPVWÊRVFTBT’VSFMMFEBOTBJU USPQCJFOv

%F NBOJÍSF TZNÊUSJRVF MFT GSÍSFT FU MFT T’VST EVOFOGBOUQFVWFOUBVTTJDPOUSJCVFSÆEÊDPVSBHFS DFSUBJOFT EF TFT QSBUJRVFT PV EF TFT HPÚUT FO MVJ JOEJRVBOURVJMTMFTEÊTBQQSPVWFOUQBSEFTNPRVFSJFT

(10)

La socialisation culturelle au sein de la famille : le rôle des frères et sœurs 9 VOFWBTUFDVMUVSFBDRVJTFTBOTJOUFOUJPOOJFGGPSUFU

DPNNFQBSPTNPTFv #PVSEJFV1BTTFSPO Qø+BVOFBVFU0DUPCSFQSPQPTFOURVBOUÆFVY l’image de l’imprégnation, en distinguant cette forme EFTPDJBMJTBUJPOEFMJODVMDBUJPO +BVOFBV0DUPCSF

&NQMPZÊFTÆMPSJHJOFÆQSPQPTEFMBUSBOTNJTTJPO FOUSFQBSFOUTFUFOGBOUTDFTNÊUBQIPSFTEFMPTNPTF ou de l’imprégnation permettent également de décrire la transmission entre frères et sœurs. Souvent, en effet, c’est en voyant ou en entendant leurs germains QSBUJRVFSVOFBDUJWJUÊNBOJGFTUFSVOFDPOOBJTTBODF PVFYQSJNFSVOHPÚURVFMFTFOGBOUTTBQQSPQSJFOU DFUUFBDUJWJUÊDFUUFDPOOBJTTBODFDFHPÚU3FOBSE NPOUSFBJOTJRVFMFTTPMMJDJUBUJPOTMFDUPSBMFTBVTFJO des groupes de pairs et des fratries relèvent en grande QBSUJFEVOFMPHJRVFEFjDPNNVOJPOvFUOPOQBTEF prescriptions ou de simples incitations (Renard, 2011a).

%BOT OPUSF QSPQSF FORVËUF MF DBT EF .BUIJMEF (10 ans, père ingénieur, mère formatrice en entreprise) GPVSOJUÆMVJTFVMQMVTJFVSTJMMVTUSBUJPOTEFDFQSPDFTTVT .BUIJMEF FTU MBWBOUEFSOJÍSF EVOF GSBUSJF EF DJOR FOGBOUT&MMFBVODBEFUÄHÊEFBOTFUUSPJTBÏOÊT EFVYGSÍSFTFUVOFT’VSÄHÊTEFFUBOT

%BOTMBGPSNBUJPOEFTQSBUJRVFTFUEFTHPÚUTDVMUVSFMT EF.BUIJMEFMFTQSBUJRVFTPGGFSUFTFOFYFNQMFTQBS DFT USPJT BÏOÊT KPVFOU VO SÔMF EÊUFSNJOBOU "JOTJ .BUIJMEFBEÊDPVWFSUMFNBHB[JOFUÊMÊWJTÊ100 % Mag FOWPZBOUEFVYEFOUSFFVYSFHBSEFSDFUUFÊNJTTJPO FUFOTFKPJHOBOUÆFVYEBOTDFTNPNFOUTMÆ&MMFB également connu les séries Gilmore Girls et Les frères ScottEFDFUUFGBÉPOjø+BJDPNNFODÊÆMFNFUUSF FYQMJRVFTBT’VS$BNJMMF BOTÆQSPQPTEFGilmore GirlsÆSFHBSEFSFU.BUIJMEFÆVONPNFOUFMMFFTU BSSJWÊFFUQVJTFMMFBEJUi0IDFTUCJFOuFMMFTFTU assise et elle a regardé avec moi. » Dans le domaine NVTJDBMBVTTJMBDVMUVSFEF.BUIJMEFTFTUQPVSQBSUJF DPOTUJUVÊFBVDPOUBDUEFTBT’VSBÏOÊFFOFOUFOEBOU DFMMFDJÊDPVUFSEFMBNVTJRVFEBOTMBDIBNCSFWPJTJOF EFMBTJFOOFjø4JNPJKÊDPVUFEFMBNVTJRVFEBOT NBDIBNCSFSBDPOUF$BNJMMFFURVFMMFFMMFMFOUFOE EFTBDIBNCSFFMMFWJFOUFMMFNFEJUi"IDFTURVPJ DFUUFDIBOTPO uFUQVJTBQSÍTKFMVJEJTMFOPNFU FMMFBQSÍTTVS:PV5VCFPVEFTDIPTFTDPNNFÉBFMMF WBMFTÊDPVUFSv%FNËNF.BUIJMEFTFTUSÊDFNNFOU NJTFÆMJSFMon quotidien en empruntant ce magazine Æ$BNJMMFFUÆMVOEFTFTGSÍSFTBÏOÊTRVJZTPOUUPVT MFTEFVYBCPOOÊT

Le cas de Vivien (11 ans) et Nina (14 ans, parents enseignants) offre une autre illustration de ce QSPDFTTVT2VBOEJMTÊUBJFOUQMVTKFVOFT7JWJFOFU /JOB BWBJFOU MIBCJUVEF EBQQSFOESF QBS D’VS EFT UFYUFTEFMJUUÊSBUVSF OPUBNNFOUEFTQPÍNFTBWFDMFVS

NÍSFFUBVNPNFOUEFMFORVËUFJMTBJNFOUUPVKPVST TFSÊDJUFSDFTUFYUFTFUFOBQQSFOESFEFOPVWFBVY 0SMPSTRVFMVOEFOUSFFVYEÊDJEFEBQQSFOESFPVEF SÊBQQSFOESFVOUFYUFRVFMBVUSFOFDPOOBÏUQBTPV QMVTDFMVJDJFOUSFQSFOEBVTTJUÔUEFMF SÊBQQSFOESF ÊHBMFNFOU%BQSÍTMFVSNÍSFjø*MTVGàURVJMZFOBJU VORVJBQQSFOOF<VOUFYUF>QBSD’VSQPVSRVFMBVUSF ait envie de l’apprendre aussi par cœur. »

%BOTMFTEFVYDBTEÊDSJUTJDJMFTFOGBOUTDIFSDIFOU Æ TBQQSPQSJFS MFT TBWPJST MFT TBWPJSGBJSF PV MFT manières d’agir de leurs germains. Dans certains cas cependant – et cette situation correspond au plus près ÆMBNÊUBQIPSFEFMPTNPTFmDFUUFBQQSPQSJBUJPOTF GBJUTBOTNËNFRVFMFTFOGBOUTBHJTTFOUEÊMJCÊSÊNFOU EBOTDFTFOT0OMFWPJUQBSFYFNQMFEBOTMFDBTEF 1JFSSFFUEFTPOHSBOEGSÍSF4JNPOÆQSPQPTEFMB NVTJRVF-PSTRVJMÊUBJUBVDPMMÍHF4JNPOÊUBJUVO jHSPTGBOvEFSPDLFU1JFSSFEPOUMBDIBNCSFFTU NJUPZFOOFEFMBTJFOOFBEPODÊUÊBNFOÊÆFOUFOESF DFUZQFEFNVTJRVFBVRVPUJEJFOQFOEBOUQMVTJFVST BOOÊFT0SDFUUFFYQPTJUJPOQSPMPOHÊFÆMBNVTJRVF ÊDPVUÊFQBSTPOGSÍSFBJODPOUFTUBCMFNFOUFVVOFGGFU TVSMBGPSNBUJPOEFTFTQSPQSFTHPÚUTNVTJDBVY"V NPNFOUEFMFORVËUFmFUBMPSTRVF4JNPOBQPVSTB QBSUBCBOEPOOÊDFUUFQSBUJRVFm1JFSSFÊDPVUFÆTPO UPVSCFBVDPVQEFSPDL JMBJNFOPUBNNFOU"$%$FU Iron Maiden). Cette socialisation par « imprégnation » TPCTFSWFBVTTJFOUSF1JFSSFFUTBT’VSBÏOÊF1BVMJOF OPOQBTEBOTMFEPNBJOFEVHPÚUNBJTEBOTDFMVJ EVTBWPJS-BNÍSFEF1JFSSFSBDPOUFFOFGGFURVFMMF son conjoint et leurs enfants ont « pas mal de discussions sur l’actualité », notamment avec Pauline RVJFTUFOUFSNJOBMFMBOOÊFEFMFORVËUFFURVF1JFSSF BQQSFOE VO HSBOE OPNCSF EF DIPTFT BV DPVST EF DFTDPOWFSTBUJPOTjø1BVMJOFFYQMJRVFUFMMFFMMFB GBJUCFBVDPVQEFDIPTFTFODMBTTFTVSMBEFVYJÍNF guerre mondiale, etc. Donc maintenant, du coup, RVBOEJM<1JFSSF>DPNNFODFÆMBQQSFOESFÆMÊDPMFZ BQMFJOEFDIPTFTRVJMVJSFWJFOOFOU<w>&UEVDPVQ NËNFNBJOUFOBOUTVSEFTRVFTUJPOTQPMJUJRVFTTVS MFTÊMFDUJPOTFVSPQÊFOOFTJMTFNFUEFEBOT<EBOTMB DPOWFSTBUJPO>RVPJv

4JDFUUFNÊUBQIPSFEFMPTNPTF PVEFMJNQSÊHOBUJPO FTU VUJMF FO DF RVFMMF QFSNFU EF NPOUSFS RVF MB USBOTNJTTJPODVMUVSFMMFOFTFGGFDUVFQBTVOJRVFNFOU TPVTMBGPSNFEFMJODVMDBUJPOEÊMJCÊSÊFUFMMFRVFMMFFTU mise en œuvre notamment dans le cadre scolaire, elle DPNQPSUFDFQFOEBOUVOSJTRVFRVBOUÆMBQFSDFQUJPO EFDFUZQFEFUSBOTNJTTJPO-BNÊUBQIPSFEFMPTNPTF QFVUFOFGGFUBJTÊNFOUMBJTTFSQFOTFSRVJMTVGàSBJU Æ VO FOGBOU EËUSF FOcontact avec une personne EÊUFOUSJDFEFDBQJUBMDVMUVSFMQPVSRVFDFDBQJUBMTF

(11)

jUSBOTWBTFvBVUPNBUJRVFNFOUWFSTMVJ0SDPNNF MF OPUFOU %FMCPT FU +PSJPO DF RVJ TF USBOTNFU QBS MjBNCJBODFGBNJMJBMFvPVMFjCBJODVMUVSFMvOFSFMÍWF QBTjEVOFUSBOTGVTJPOOPOQSPCMÊNBUJRVFEVNPOEF FYUÊSJFVSBVNPOEFJOUÊSJFVSv %FMCPT+PSJPO p. 128). Si l’imprégnation culturelle peut fonctionner (si les enfants sont effectivement « imprégnés » au TFOTPÜMFTQSBUJRVFTFUMFTHPÚUTWVTPVFOUFOEVT DPOEJUJPOOFOUMFTMFVSTDFTUBWBOUUPVUQBSDFRVFMMF TJOTDSJU EBOT VO QSPDFTTVT EJEFOUJGJDBUJPO RVJ TVQQPTFMVJNËNFVOFDFSUBJOFSFDPOOBJTTBODFÆMB fois des compétences ou des appétences assimilées, FU EF MB QFSTPOOF RVJ MFT NFU FO ’VWSF 6O HPÚU une disposition, un savoir, ne sont pas seulement BQQSPQSJÊTQBSDFRVJMTTPOUWVTPVFOUFOEVTNBJT BVTTJQBSDFRVJMTTPOUQPSUÊTQBSVOFQFSTPOOFRVJ PDDVQFVOFQMBDFSFDPOOVFBVYZFVYEFDFMVJRVJUFOE ÆTFMFTBQQSPQSJFS-FDBTEF.BUIJMEFÊWPRVÊQMVT IBVUFODPOTUJUVFVOFCPOOFJMMVTUSBUJPO%BQSÍTTFT QBSFOUT.BUIJMEF BOTTJEFOUJàFFOFGGFUGPSUFNFOU ÆTBT’VS$BNJMMF BOT&MMFSFQSPEVJUTFTNJNJRVFT elle lui emprunte régulièrement ses vêtements et son NBRVJMMBHFFMMFWBBVTTJGSÊRVFNNFOUKPVFSFUEPSNJS EBOTTBDIBNCSFMPSTRVF$BNJMMFFTUBCTFOUFj$FTU un peu un modèle », dit leur père. Or si, comme on l’a WVQSÊDÊEFNNFOUMFTUSPJTBÏOÊTEF.BUIJMEFKPVFOU VOSÔMFJNQPSUBOUEBOTTBTPDJBMJTBUJPODVMUVSFMMFMFT QSBUJRVFTFUMFTHPÚUTEF$BNJMMFGPOUMPCKFUEVOF BQQSPQSJBUJPOQSJWJMÊHJÊFEFTBQBSU.BUIJMEFBSFQSJTÆ TBT’VSTPOHPÚUQPVS+BTPO.SB[FUQPVS$BSMB#SVOJ son attrait pour les séries Gilmore Girls et Les frères Scott, et son intérêt pour le magazine Mon quotidien.

$FQSPDFTTVTEJEFOUJàDBUJPOTPCTFSWFÊHBMFNFOU EBOTMFDBTEF/PÊNJF BOTFUEFTPOGSÍSF'ÊMJY BOTÆQSPQPTEVUSBWBJMTDPMBJSF%BOTDFUUFGBNJMMF EFUSPJTFOGBOUTm'ÊMJYBVOGSÍSFKVNFBVmMBNÍSFB MIBCJUVEFEFGBJSFGBJSFMFVSTEFWPJSTÆTBàMMFFUÆTFT àMTUPVTMFTKPVSTÆUPVSEFSÔMF*OWJUÊFÆEÊDSJSFMBGBÉPO EPOUDFTEFWPJSTTFEÊSPVMFOUDFUUFNÍSFFYQMJRVFRVF /PÊNJFFTUFOHÊOÊSBMMBQSFNJÍSFÆWPVMPJSUSBWBJMMFS FU RVFOTVJUF DFTU QSFTRVF UPVKPVST 'ÊMJY RVJ FTU volontaire pour prendre sa place. Or, pour elle, cette DPOEVJUFUSBEVJUDMBJSFNFOUMFEÊTJSEF'ÊMJYEFjGBJSF comme sa sœur », et ce désir procède précisément de MBSFMBUJPOEJEFOUJàDBUJPORVJFYJTUFFOUSFFMMFFUMVJ&MMF JOEJRVFBJOTJRVF/PÊNJFjBUPVKPVSTGBJUMBENJSBUJPO EFTFTGSÍSFTvRVFDFTEFSOJFSTMBjKBMPVTFOUvFU RVJMTDIFSDIFOUUPVKPVSTÆjGBJSFBVNPJOTBVTTJCJFO RVFMMFvFOQBSUJDVMJFSTVSMFQMBOTDPMBJSF&MMFQSÊDJTF FOPVUSFRVFDFUUFSFMBUJPOEÊNVMBUJPOFTUOFUUFNFOU QMVTQSPOPODÊFFOUSF/PÊNJFFU'ÊMJYRVFOUSFFMMFFU TPOBVUSFGSÍSF4FMPOFMMFFOFGGFU'ÊMJYFTUDMBJSFNFOU

MjBÏOÊvEFTKVNFBVYFU/PÊNJFFTUQBSDPOTÊRVFOU sa « rivale naturelle ».

Si ces différentes formes de socialisation entre HFSNBJOTTPCTFSWFOUEBOTUPVTMFTNJMJFVYTPDJBVY MFVSDPOUFOVWBSJFFOSFWBODIFFOGPODUJPOEFMBQPTJUJPO TPDJBMFPDDVQÊFQBSMFTQBSFOUT/PTPCTFSWBUJPOT SFKPJHOFOUJDJMFTSÊTVMUBUTEBVUSFTFORVËUFTTVSMFT QSBUJRVFTDVMUVSFMMFTEFTFOGBOUT /FWFV4JOHMZ 1989). Dans les familles les plus dotées scolairement, cette socialisation entre germains por te plus GSÊRVFNNFOURVFEBOTMFTBVUSFTTVSEFTQSBUJRVFTFU des produits culturels scolairement légitimes : romans relevant de la littérature de jeunesse (Le Petit Nicolas, Charlie et la chocolateriePVEFMBMJUUÊSBUVSFDMBTTJRVF +VMFT7FSOF"MFYBOESF%VNBTÊNJTTJPOTUÊMÊWJTÊFT FU SFWVFT Æ DBSBDUÍSF jÊEVDBUJGv 100  %  Mag, Le quotidien des enfants, J’aime lire), cinéma d’auteur 5JN#VSUPO$IBSMJF$IBQMJO)BZBP.JZB[BLJUBOEJT RVFEBOTMFTGBNJMMFTNPJOTEPUÊFTDFUUFTPDJBMJTBUJPO FOUSFHFSNBJOTQPSUFQMVTTPVWFOUFYDMVTJWFNFOUTVS EFTQSPEVJUTQSPQSFTÆMBDVMUVSFKVWÊOJMFmKFVYWJEÊP UBMLTIPXTSBEJPQIPOJRVFTEFTUJOÊTBVYBEPMFTDFOUT PVHSPVQFTNVTJDBVYJODPOOVTEFTHÊOÊSBUJPOTQMVT âgées.

De la même façon, l’analyse de nos entretiens montre RVFMFDPOUFOVEFMBTPDJBMJTBUJPOGSBUFSOFMMFWBSJFFO GPODUJPOEVTFYFEFTFOGBOUT-FTUSBOTNJTTJPOTFOUSF HFSNBJOTEFNËNFTFYFQPSUFOUFOFGGFUTPVWFOUTVS EFTQSBUJRVFTDVMUVSFMMFTHFOSÊFT%VDÔUÊEFTàMMFT POUSPVWFQBSFYFNQMFMÊDPVUFEFDIBOUFVSTPVEF groupes de variétés, l’utilisation de messageries ÊMFDUSPOJRVFT FU MF HPÚU QPVS MFT DPNÊEJFT FU MFT séries télévisées sentimentales (LOL, Friends, Plus belle la vieEVDÔUÊEFTHBSÉPOTMÊDPVUFEVSPDLFU du rap, la lecture de mangas et de romans d’heroic fantasyPVMBQSBUJRVFEFKFVYWJEÊPFOSÊTFBV. De ce point de vue, les transmissions entre germains de NËNFTFYFDPOUSJCVFOUDMBJSFNFOUÆMBDPOTUJUVUJPO EF HPÚUT DVMUVSFMT TFYVFMMFNFOU EJGGÊSFODJÊT &O NËNFUFNQTOPUSFFORVËUFGBJUBVTTJBQQBSBÏUSFEF OPNCSFVYDBTEFUSBOTNJTTJPOTjNJYUFTvDFTUÆEJSF QPSUBOUTVSEFTQSBUJRVFTDVMUVSFMMFTQFVEJGGÊSFODJÊFT du point de vue du genre. Dans notre population, ce UZQFEFUSBOTNJTTJPOTPCTFSWFQSJODJQBMFNFOUEBOT MFTGSBUSJFTEPOUMFTQBSFOUTTPOUCJFOEPUÊTFODBQJUBM TDPMBJSFDFRVJOFTUQBTTVSQSFOBOUEBOTMBNFTVSFPÜ DFTQSBUJRVFTDVMUVSFMMFTjNJYUFTvTFDPOGPOEFOUFO HÊOÊSBMBWFDMFTQSBUJRVFTTDPMBJSFNFOUMÊHJUJNFTRVF MPOÊWPRVBJUQMVTIBVU$POKPJOUFNFOUOPTFOUSFUJFOT permettent également de mettre en évidence un DFSUBJOOPNCSFEFDBTEFUSBOTNJTTJPOTjDSPJTÊFTv DFTUÆEJSFEFTJUVBUJPOTPÜEFTBÏOÊTUSBOTNFUUFOUÆ

(12)

La socialisation culturelle au sein de la famille : le rôle des frères et sœurs 11 MBGBÉPOEPOUFMMFFTUSFQSJTFEBOTMFTQSBUJRVFTFUMFT EJTDPVSTQBSFOUBVYMFTQBSFOUTQPVWBOUDPOTJEÊSFS RVFMFTjHSBOETvFUMFTjQFUJUTvPOUjOBUVSFMMFNFOUv EFTBDUJWJUÊTFUEFTHPÚUTDPOUSBTUÊT

SOCIALISATION FRATERNELLE ET SOCIALISATION PARENTALE : QUELLES ARTICULATIONS ?

%SFTTFS VO JOWFOUBJSF EFT QSPDFTTVT Æ USBWFST MFTRVFMT TFGGFDUVF MB USBOTNJTTJPO DVMUVSFMMF FOUSF GSÍSFTFUT’VSTDPOEVJUOÊDFTTBJSFNFOUÆQSÊTFOUFS DFTQSPDFTTVTFOMFTJTPMBOUEVDPOUFYUFQMVTMBSHF EBOTMFRVFMJMTQSFOOFOUQMBDF%BOTMFTGBJUTQPVSUBOU MBDUJPOTPDJBMJTBUSJDFEFTHFSNBJOTOFTFYFSDFQBT EFGBÉPOBVUPOPNFQBSSBQQPSUÆMBDUJPOEFTBVUSFT agents de socialisation présents dans l’entourage d’un enfant. Elle s’articule notamment étroitement BWFDMBDUJPOEFTQBSFOUT%FQVJTRVFMRVFTBOOÊFT DFUUF RVFTUJPO EF MBSUJDVMBUJPO FOUSF TPDJBMJTBUJPO WFSUJDBMF FU TPDJBMJTBUJPO IPSJ[POUBMF PDDVQF VOF QMBDFJNQPSUBOUFEBOTMFTÊUVEFTTVSMFTQSBUJRVFT culturelles au cours de l’enfance et de l’adolescence.

%BOTMFTBOOÊFTTPJYBOUFMFTUSBWBVYEF#PVSEJFV FU1BTTFSPO BWBJFOUNJTFOÊWJEFODFMF SÔMFEÊUFSNJOBOUEFMBTPDJBMJTBUJPOQBSFOUBMFEBOTMB DPOTUJUVUJPOEVSBQQPSUÆMBDVMUVSFÆDFTÄHFTEFMB WJF©MBTVJUFEFDFTUSBWBVYQMVTJFVSTFORVËUFTPOU DPOàSNÊMFQPJETEFDFUUFJOáVFODFQBSFOUBMF (VZ 3JQPO.JDIBVEPOFONPOUSBOUFO QBSUJDVMJFSMBWBSJBUJPOEFTQSBUJRVFTDVMUVSFMMFTEFT enfants et des adolescents en fonction de leur origine TPDJBMF 4JOHMZ0DUPCSF%ÊUSF[.FSDLMÊet al.,

%FQVJTMBàOEFTBOOÊFTRVBUSFWJOHUVODFSUBJO OPNCSF EBVUFVST JOWJUFOU DFQFOEBOU Æ SFMBUJWJTFS MJNQPSUBODF BDDPSEÊF Æ MB USBOTNJTTJPO QBSFOUBMF dans la socialisation culturelle primaire (Donnat, 2004 ; 1BTRVJFS4FMPOFVYDFUUFUSBOTNJTTJPOQBSFOUBMF KPVFSBJUBVKPVSEIVJVOSÔMFQMVTMJNJUÊRVFQBSMFQBTTÊ

&MMFTFSBJUOPUBNNFOUEFWFOVFNPJOTQVJTTBOUFRVF la transmission entre pairs, et pourrait même dans DFSUBJOTDBTËUSFFOUSBWÊFQBSFMMF 1BTRVJFS 1PVS1BTRVJFSDFUBGGBJCMJTTFNFOUEFMBTPDJBMJTBUJPO WFSUJDBMFBVQSPàUEFMBTPDJBMJTBUJPOIPSJ[POUBMFSÊTVMUF QPVSMFTTFOUJFMEFUSPJTDIBOHFNFOUTJOUFSWFOVTEBOT la société française au cours des dernières décennies : MBMMPOHFNFOUEFMBEVSÊFEFTTDPMBSJUÊTRVJBFOUSBÏOÊ VO BDDSPJTTFNFOU EV UFNQT QBTTÊ FOUSF QBJST Æ l’adolescence ; la redéfinition des relations entre QBSFOUT FU FOGBOUT NPJOT GPOEÊFT BVKPVSEIVJ TVS l’autorité et davantage sur le contrat ; l’individualisation DSPJTTBOUFEFTQSBUJRVFT UÊMÊWJTVFMMFTFUOVNÊSJRVFT MFVSDBEFUEFMBVUSFTFYFEFTHPÚUTOPODPOGPSNFTÆ

TPOHFOSF$ÊESJD BOTQBSFYFNQMFBJOJUJÊTBT’VS DBEFUUF BOTBVYàHVSJOFTWarhammer et au jeu vidéo Mario Bros., avec succès. Noémie (10 ans) a fait découvrir la série Floricienta – dont le scénario reprend EFGBÉPONPEFSOJTÊFMIJTUPJSFEFCendrillonmÆTPO GSÍSFDBEFU BOTFUDFMVJDJBEÊWFMPQQÊVOHPÚU QSPOPODÊQPVSDFUUFÊNJTTJPO/JOB BOTBRVBOUÆ FMMFKPVÊVOSÔMFJNQPSUBOUEBOTMJOJUJBUJPOEFTPOGSÍSF DBEFU BOTÆMBEBOTF POSFWJFOESBVMUÊSJFVSFNFOU TVSDFUFYFNQMFEFNBOJÍSFQMVTEÊUBJMMÊF-PSTRVFMMF FTUNJYUFMBGSBUSJFFTUEPODBVTTJQPUFOUJFMMFNFOUVO MJFV EF DPOTUSVDUJPO EF HPÚUT DBSBDUÊSJTUJRVFT EF MBVUSF TFYF7 4J DPNNF MBGGJSNF (PGGNBO MFT JOUFSBDUJPOT FOUSF HFSNBJOT EF TFYF EJGGÊSFOU constituent « un cadre idéal pour une différenciation EFTSÔMFTvEBOTMBNFTVSFPÜFMMFTBNÍOFOUMFTàMMFT FUMFTHBSÉPOTÆBQQSFOESFRVFMMFFTUMFVSjQMBDFv QBSSBQQPSUÆMBVUSFDMBTTFEFTFYFFMMFTQFVWFOU BVTTJÆMJOWFSTFËUSFMFDBESFPÜTBDRVJÍSFOUPVTF EÊWFMPQQFOUEFTEJTQPTJUJPOTQSPQSFTÆDFUUFDMBTTF8.

$FTPCTFSWBUJPOTQPSUBOUTVSVOOPNCSFMJNJUÊEF GBNJMMFTFMMFTOPOUCJFOTÚSRVVOFWBMFVSJOEJDBUJWFFU JMDPOWJFOESBJUEFOWÊSJàFSMBQFSUJOFODFFOFORVËUBOU auprès d’une population de plus grande taille. Une FORVËUF EF DF UZQF QFSNFUUSBJU OPO TFVMFNFOU EF savoir de façon précise comment le contenu des transmissions entre germains varie en fonction des propriétés sociales des enfants, mais aussi de EÊUFSNJOFSMFTDPOEJUJPOTTVTDFQUJCMFTEFGBWPSJTFS ou au contraire de freiner ces transmissions. Elle permettrait en particulier de savoir si – et surtout Æ RVFMMFT DPOEJUJPOT m DFMMFTDJ TPOU QMVT BJTÊFT FOUSFHFSNBJOTEFNËNFTFYFPVFOUSFHFSNBJOTEF TFYFEJGGÊSFOU&MMFQFSNFUUSBJUÊHBMFNFOUEFTBWPJS comment ces transmissions sont affectées par l’âge EFTHFSNBJOT%FDFQPJOUEFWVFEFVYRVFTUJPOT mériteraient plus particulièrement d’être posées. D’une QBSUDFMMFEFMÄHFPVEFTÄHFTMFTQMVTQSPQJDFTÆDFT USBOTNJTTJPOTFYJTUFUJMVOPVEFTÄHFTDPSSFTQPOEBOU Æ EFT DPOEJUJPOT EF TPDJBMJTBUJPO QBSUJDVMJÍSFT FU OPUBNNFOUÆEFTSBQQPSUTEFGPSDFTQÊDJàRVFTFOUSF BHFOUT EF TPDJBMJTBUJPO PÜ DFT USBOTNJTTJPOT POU QMVTEFDIBODFTEBWPJSMJFV %BVUSFQBSUDFMMFEFT FGGFUTEFTÊDBSUTEÄHFFOUSFHFSNBJOTEBOTRVFMMF NFTVSFFUÆRVFMMFTDPOEJUJPOTDFTÊDBSUTQFVWFOUJMT DPOTUJUVFSVOGSFJOÆMBUSBOTNJTTJPOTBDIBOURVFc’est TBOTEPVUFNPJOTMBEJGGÊSFODFEÄHFFOUBOURVFUFMMF mMBEJGGÊSFODFEFjNBUVSJUÊvømRVJDPOTUJUVFVOFMJNJUF ÆMBTPDJBMJTBUJPOGSBUFSOFMMFRVFMFTFGGFUTEFDFUUF EJGGÊSFODFFOUFSNFTEFQBSUBHFEFQSBUJRVFTmMFGBJU OPUBNNFOURVFMMFDPOEVJUMFTFOGBOUTÆGSÊRVFOUFSEFT TUSVDUVSFTTDPMBJSFTFUFYUSBTDPMBJSFTEJGGÊSFOUFTmFU

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surtout les mangas et les romans policiers9. Dans le EPNBJOFEVDJOÊNBTBQSÊGÊSFODFWBBVYàMNTHSBOE QVCMJD TBNÍSFEJURVJMWBWPJSEFTjblockbusters BNÊSJDBJOT<w>ÆUJSFMBSJHPUvBWFDTFTDPQBJOTFU JM OIÊTJUF QBT Æ BGGJSNFS PVWFSUFNFOU TB EJTUBODF ÆMBjIBVUFDVMUVSFv*MJSPOJTFQBSFYFNQMFTVSMFT ÊNJTTJPOTjRVJQBTTFOUTVS"SUFvBJOTJRVFTVSMFT àMNTjDIJBOUTvjøQPVSMFTBEVMUFTvPVjDPOTFJMMÊT par Télérama10 v"VEFMÆEFMFYFNQMFEFTFTQSPQSFT QSBUJRVFTFUQSÊGÊSFODFT4JNPOGBJUÊHBMFNFOUFOUSFS son cadet dans cette culture générationnelle de manière plus directe. Au cours de l’année précédente, JMMBQBSFYFNQMFJOJUJÊBVKFVWJEÊPDofus en jouant BWFDMVJFOMFGBJTBOUQBSUJDJQFSÆTFTQBSUJFTBWFDTFT DPQBJOTFUFOÊDIBOHFBOUBWFDMVJÆQSPQPTEFMFVST QFSTPOOBHFT2VFMRVFTTFNBJOFTBWBOUMFTFOUSFUJFOT il a également rapporté au domicile familial des DVD de la série Docteur House prêtés par un ami et, depuis, il les regarde régulièrement avec Pierre et Pauline.

$FUUF JOJUJBUJPO TF IFVSUF QBSGPJT BV EÊTBDDPSE EF ses parents. Au moment de la découverte de Dofus QBS FYFNQMF DFVYDJ POU SBQJEFNFOU EÊDJEÊ EFO MJNJUFS QVJT EFO JOUFSEJSF MVTBHF Æ 1JFSSF KVHFBOU RVFDFMVJDJEFWFOBJUjBDDSPvÆDFKFV$FQFOEBOU cette initiation se fait aussi parfois avec l’assentiment QBSFOUBM-PSTRVFMFTUSPJTFOGBOUTSFHBSEFOUDocteur HouseJMBSSJWFBJOTJSÊHVMJÍSFNFOURVFMFVSNÍSFTF KPJHOFÆFVY

Justine : une socialisation parentale qui entrave partiellement la socialisation fraternelle

-BOBMZTFEVDBTEF+VTUJOFQFSNFUFMMFBVTTJEF mettre en évidence une situation de concurrence relative entre socialisation parentale et socialisation GSBUFSOFMMFNBJTJDJDFTUMBTPDJBMJTBUJPOQBSFOUBMFRVJ vient entraver – en partie – la socialisation fraternelle.

"V NPNFOU EF MFORVËUF MF QÍSF EF +VTUJOF FTU JOGPHSBQIJTUF JOEÊQFOEBOU TB NÍSF FTU CJKPVUJÍSF KPBJMMJÍSFÆUFNQTQBSUJFM #JFORVFMFVSTQBSFOUTOF EJTQPTFOUQBTEFEJQMÔNFTUSÍTÊMFWÊT MFVSQÍSFB BSSËUÊMÊDPMFÆMBàOEFMBTDPMBSJUÊPCMJHBUPJSFMFVS NÍSF Æ MÄHF EF BOT TBOT BWPJS MF CBD +VTUJOF øBOTFUTBT’VS.BOPO BOTHSBOEJTTFOUEBOT VOFGBNJMMFRVJOFTUQBTEÊQPVSWVFEFDBQJUBMDVMUVSFM Leurs parents n’ont pas la télévision et regardent régulièrement des DVD avec elles. Leur père et leurs grands-parents paternels sont musiciens. Leur grand- mère maternelle était enseignante de piano. Manon fait EVWJPMPO+VTUJOFEVQJBOP

+VTUJOFÊQSPVWFVOFHSBOEFBENJSBUJPOQPVSTBT’VS BÏOÊF j5PVUDFRVJWJFOUEFTBT’VSFYQMJRVFMFVS notamment) au sein du domicile familial. En raison

de ces trois évolutions, la socialisation entre pairs ÊDIBQQFSBJUBVKPVSEIVJFOHSBOEFQBSUJFBVDPOUSÔMF EFTQBSFOUT$FCPVMFWFSTFNFOUEFMÊRVJMJCSFFOUSF TPDJBMJTBUJPOWFSUJDBMFFUTPDJBMJTBUJPOIPSJ[POUBMFTF USBEVJSBJUÆMBEPMFTDFODFQBSVOBGGBJCMJTTFNFOUEFT EJGGÊSFODFT EF QSBUJRVFT FO GPODUJPO EFT PSJHJOFT TPDJBMFT-FTBEPMFTDFOUTQBSUBHFSBJFOUBVKPVSEIVJ une culture commune – une « culture jeune » – propre Æ MFVS HÊOÊSBUJPO RVJ USBOTDFOEFSBJU MBSHFNFOU MFT DMJWBHFTTPDJBVY %POOBU

&O UBOU RVF NFNCSFT EF MB NËNF DMBTTF EÄHF les frères et les sœurs d’un enfant font partie de DF jHSPVQF EF QBJSTv QBS MFRVFM TFGGFDUVF MB TPDJBMJTBUJPOIPSJ[POUBMF"OBMZTFSMBGBÉPOEPOUMFVS BDUJPOTPDJBMJTBUSJDFTFDPNCJOFBWFDDFMMFEFTQBSFOUT QFSNFUEPODEBQQPSUFSVOFDPOUSJCVUJPOTQÊDJàRVF Æ DFUUF RVFTUJPO EFT SFMBUJPOT FOUSF TPDJBMJTBUJPO WFSUJDBMF FU TPDJBMJTBUJPO IPSJ[POUBMF %F DF QPJOU de vue, l’analyse des entretiens menés au cours de OPUSFFORVËUFGBJUBQQBSBÏUSFUSPJTUZQFTEFTJUVBUJPOT différentes.

Pierre : une socialisation fraternelle en contradiction partielle

avec la socialisation parentale

Un premier cas, celui de Pierre, permet de voir DPNNFOU Æ MJOTUBS EF DF RVBGGJSNF 1BTRVJFS Æ QSPQPT EF MB TPDJBMJTBUJPO QBS MFT QBJST MBDUJPOTPDJBMJTBUSJDFFYFSDÊFQBSMFTHFSNBJOTQFVU entrer en contradiction avec celle des parents, et FOUSBWFSQBSUJFMMFNFOUDFMMFDJ$PNNFPOMBJOEJRVÊ QSÊDÊEFNNFOU1JFSSFBVOGSÍSF 4JNPOÄHÊEFBOT BVNPNFOUEFMFORVËUFFUVOFT’VS 1BVMJOFÄHÊF EFBOT4POQÍSFFTUJOHÊOJFVSFOJOGPSNBUJRVFTB mère est enseignante dans l’enseignement supérieur.

Les parents de Pierre valorisent fortement la culture MÊHJUJNF4BNÍSFOPUBNNFOUSÊBMJTFVOWÊSJUBCMF USBWBJMQPVSEPOOFSÆTFTFOGBOUTMFHPÚUEFT’VWSFT DJOÊNBUPHSBQIJRVFT FU MJUUÊSBJSFT MÊHJUJNFT %BOT MF EPNBJOF MJUUÊSBJSF QBS FYFNQMF FMMF MFT JODJUF FYQMJDJUFNFOUÆMJSFEFTPVWSBHFTEFDFUZQFFUTF NPOUSFTQÊDJBMFNFOUWPMPOUBSJTUFÆMÊHBSEEF1JFSSF QPVS MBNFOFS Æ MJSF BVUSF DIPTF RVF EFT CBOEFT dessinées.

0SFONËNFUFNQTRVJMQFVUQFSDFWPJSDIF[TFT parents une valorisation très forte de la culture légitime, 1JFSSFQFVUÊHBMFNFOUWPJSFUFOUFOESFTPOGSÍSFBÏOÊ 4JNPOBGàSNFSTPOHPÚUQPVSEFTQSBUJRVFTNPJOT MÊHJUJNFTDBSBDUÊSJTUJRVFTEFTBDMBTTFEÄHFFUEFTB génération. En matière de lecture, Simon aime ainsi

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La socialisation culturelle au sein de la famille : le rôle des frères et sœurs 13 Vivien : un cas de renforcement entre socialisation parentale et socialisation fraternelle

Enin, le cas de Vivien permet d’illustrer un troisième DBTEFàHVSFDFMVJPÜMBSUJDVMBUJPOFOUSFTPDJBMJTBUJPO fraternelle et socialisation parentale se fait non pas sur le mode de la concurrence mais sur celui du SFOGPSDFNFOU7JWJFODPOTUJUVFFOFGGFUVODBTRVBTJ JEÊBMUZQJRVFEFDPOOJWFODFJOUFSHÊOÊSBUJPOOFMMFFO NBUJÍSFEFSBQQPSUÆMBDVMUVSFMÊHJUJNF4FTQBSFOUT sont dotés d’un fort capital scolaire. Enseignants tous MFTEFVY MVJEBOTMFTFDPOEBJSFFMMFÆMVOJWFSTJUÊ ils possèdent l’un et l’autre un doctorat et ont passé avec succès les concours de l’enseignement secondaire (CAPES et agrégation). Tout comme leurs parents, Vivien (11 ans) et sa sœur Nina (14 ans) ont EFTQSBUJRVFTFUEFTHPÚUTDVMUVSFMTUSÍTMÊHJUJNFT 5PVTMFTEFVYGPOUEVQJBOPEVTPMGÍHFFUEFMBEBOTF DPOUFNQPSBJOF*MTBJNFOUQBSBJMMFVSTUPVTMFTEFVY le jazz, la lecture et le cinéma d’auteur. La mère de 7JWJFOJOWFTUJUCFBVDPVQMVOJWFSTEFTBSUTFUEFMB MJUUÊSBUVSFDJOÊNB QMVUÔUEBVUFVSTEBOTF áBNFODP CFBVYBSUT WJTJUFTEFNVTÊFTMJWSFTEBSUFUMJUUÊSBUVSF QPÊTJF MJUUÊSBUVSF DMBTTJRVF &MMF B EPOOÊ Æ TFT FOGBOUTMFHPÚUEFMBMFDUVSFFUBVEFMÆMFHPÚUEF MÊDSJUVSFFUEFTKFVYEFMBOHBHFÆUSBWFSTOPUBNNFOU l’apprentissage de poèmes. Elle les a également initiés Æ MB EBOTF FMMF B FMMFNËNF FOTFJHOÊ MF áBNFODP pendant plusieurs années) en leur apprenant des pas (« des petits trucs de sévillane ou autre ») et en lançant des « soirées dansantes » en famille : « À la maison, SBDPOUFUFMMFÉBGBJTBJUQBSUJFEFTUSVDTRVPOGBJTBJU RVFKFTTBZ<BJT>EFMFVSBQQSFOESF<w>.ËNFZBQBT USÍTUSÍTMPOHUFNQTÉBGBJTBJUQBSUJFEFTDIPTFTRVPO QPVWBJUGBJSF0OFTUDPJODÊTEBOTVOIÔUFMJMQMFVU EFIPSTPOWBQBTTFSMBTPJSÊFUPVTMFTRVBUSFÆEBOTFS GBJSFOJNQPSUFRVPJNFUUSFEFMBNVTJRVFFUEBOTFS ÆUPVSEFSÔMFPVFOTFNCMFv

©MJOTUBSEFDFRVPOPCTFSWBJUEBOTMFDBTEF4JNPO FU1JFSSFJMBSSJWFRVF/JOBJOJUJF7JWJFOÆEFTQSBUJRVFT DVMUVSFMMFTQSPQSFTÆTPOHSPVQFEFQBJSTRVJTPOUUPVU ÆGBJUJMMÊHJUJNFTBVYZFVYEFTFTQBSFOUT©VOFÊQPRVF QBSFYFNQMFFMMFSBQQPSUBJUDIF[FMMFEFTNBHB[JOFT QSËUÊTQBSEFTDPQJOFTFUFMMFMFTQSËUBJUÆTPOUPVSÆ 7JWJFOFODBDIFUUFEFMFVSTQBSFOUT j6OKPVSSBDPOUF leur mère, j’ai retrouvé sous son lit un truc totalement EÊCJMJTTJNF EF QFPQMF ¬B FMMF TBWBJU RVF DFMVJMÆ c’était peut-être pas la peine de le mettre au-dessus EFTPOCVSFBVøv$FQFOEBOU/JOBDPOUSJCVFBVTTJ EFNBOJÍSFJNQPSUBOUFÆSFMBZFSBVQSÍTEFTPODBEFU la socialisation culturelle parentale. Comme on l’a ÊWPRVÊQMVTIBVU/JOBBJNFFOFGGFUQBSMFSÆ7JWJFOEFT SPNBOTRVFMMFBMVTTVSMFTDPOTFJMTEFTFTQBSFOUT NÍSFDFTUQSFTRVFQBSPMFEÊWBOHJMFv2VBOEFMMFT

TPOUFOTFNCMFMFTEFVYT’VSTQBTTFOUCFBVDPVQ EFUFNQTÆCBWBSEFSFUÆTFGBJSFEFTDPOàEFODFT +VTUJOF B BJOTJ EÊDPVWFSU QBS MJOUFSNÊEJBJSF EF TB T’VSVODFSUBJOOPNCSFEFQSBUJRVFTFUEFQSPEVJUT DBSBDUÊSJTUJRVFT EF MB DMBTTF EÄHF EFT DPMMÊHJFOT et des lycéens (le ilm Twilight ou la série Skins par FYFNQMF 5PVUFGPJT MJOGMVFODF TPDJBMJTBUSJDF EF .BOPOTVSTBDBEFUUFQSÊTFOUFEFTMJNJUFT+VTUJOF n’a pas fait siennes toutes les conduites de sa sœur BÏOÊF &MMF QPSUF NËNF TVS DFSUBJOFT EFOUSF FMMFT EFTKVHFNFOUTSFMBUJWFNFOUDSJUJRVFTjø&MMFBEFT USVDTRVFMMFUSPVWFDPNQMÍUFNFOUDVDVMEFTBT’VS JOEJRVF TB NÍSF 2VBOE FMMF <.BOPO> FTU EFWFOVF BEPMFTDFOUFFMMF<+VTUJOF>NFEJTBJUi&OUPVUDBT NPJKFTFSBJKBNBJTDPNNF.BOPOuøv&OQBSUJDVMJFS BMPSTRVF.BOPOOÊHMJHFTBQSBUJRVFEVWJPMPOEFQVJT QMVTJFVSTNPJT+VTUJOFDPOUJOVFFMMFÆQSBUJRVFSTPO QSPQSFJOTUSVNFOU MFQJBOPEFNBOJÍSFBQQMJRVÊFFU elle réprouve ouvertement la négligence de sa sœur QBSSBQQPSUÆTBQSBUJRVFNVTJDBMF0SMBOBMZTFEFT FOUSFUJFOTTVHHÍSFRVFDFUUFDSJUJRVFQBS+VTUJOFEFT DPOEVJUFTEF.BOPOmRVJDPOTUJUVFEFGBJUVOFFOUSBWF Æ MFVS BQQSPQSJBUJPO m USPVWF FO HSBOEF QBSUJF TPO PSJHJOFEBOTDFRVF+VTUJOFQFVUFOUFOESFEJSFQBS TFTQBSFOUTBVTVKFUEFMFVSàMMFBÏOÊF"JOTJMPSTRVF +VTUJOFEÊDSJUMFTSÊUJDFODFTEFTBT’VSÆGBJSFTPO WJPMPO RVPUJEJFOOFNFOU MFT NPUT FU MF UPO RVFMMF FNQMPJFEPOOFOUÆQFOTFSRVFMMFSFQSFOEEFTQSPQPT FUVOFJOUPOBUJPOFOUFOEVTDIF[TFTQBSFOUTjø&MMF FTUUPVUMFUFNQTÆSÄMFSFYQMJRVFUFMMFBWFDVOUPOEF MBTTJUVEF%FTGPJTÉBWBRVBOENËNFEFTGPJTFMMFMF GBJUTBOTDSJTFSNBJTEFTGPJTFMMFFTUVOQFVQÊOJCMFv

%VSFTUFDFUUFDSJUJRVFQBSMFTQBSFOUTEF+VTUJOFEFT conduites juvéniles de Manon se perçoit clairement EBOTMFOUSFUJFOBWFDTBNÍSF$FUUFDSJUJRVFQPSUFUPVU QBSUJDVMJÍSFNFOUTVSMJNQPSUBODFRVF.BOPOBDDPSEF ÆTBTPDJBCJMJUÊBNJDBMFRVJMBDPOEVJUQSÊDJTÊNFOU ÆOÊHMJHFSTBQSBUJRVFNVTJDBMFFUBVTTJÆTFNPOUSFS RVFMRVFGPJTUSÍTEÊTBHSÊBCMFBWFDMFTBVUSFTNFNCSFT EFMBGBNJMMFjø<1BSGPJT>FMMFSFWJFOUÆMBNBJTPOSBDPOUF TBNÍSFFMMFFTUÊQPVWBOUBCMF­QPVWBOUBCMF&MMFFTU EÊEBJHOFVTFBMPSTVOFBEPNBJTBMPSTÆøv -BOBMZTFEVDBTEF+VTUJOFNPOUSFBJOTJRVFMPSTRVFMB socialisation fraternelle entre en contradiction avec la socialisation parentale, la première n’est pas toujours MBQMVTEÊUFSNJOBOUF$FGBJTBOUFMMFJOWJUFÆOVBODFS MJEÊFTFMPOMBRVFMMFMBTPDJBMJTBUJPOIPSJ[POUBMFBVSBJU OÊDFTTBJSFNFOU QMVT EF QPJET RVF MB TPDJBMJTBUJPO WFSUJDBMFÆMFOUSÊFEBOTMBEPMFTDFODF11.

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SBQQPSUBVYQBSFOUTBQQSFOEFOFGGFUBVYDBEFUTRVF DFUUFQSBUJRVFOFTUQBTMÊHJUJNFÆMFVSTZFVY

&OàOOPUSFFORVËUFBÊHBMFNFOUQFSNJTEFGBJSFWPJS RVFMBTPDJBMJTBUJPODVMUVSFMMFBTTVSÊFQBSMFTHFSNBJOT FU DFMMF RVJ FTU NJTF FO ’VWSF QBS MFT QBSFOUT OF s’opposent pas nécessairement en termes de contenu.

$PNNF PO MB WV BWFD MFYFNQMF EF 4JNPO GBJTBOU découvrir Docteur HouseÆMFOTFNCMFEFTBGBNJMMF MFTQBSFOUTOFTPOUQBTTZTUÊNBUJRVFNFOUIPTUJMFTÆMB culture générationnelle transmise entre frères et sœurs.

%FMFVSDÔUÊ POMBWVEBOTMFDBTEF/JOBFUEF7JWJFO les germains ne sont pas seulement des relais de cette culture générationnelle, mais aussi, dans certains cas, EFTSFMBJTEFMBDVMUVSFIÊSJUÊFEFMFVSTQBSFOUT

-PJO EËUSFT TQÊDJGJRVFT Æ MB TPDJBMJTBUJPO FOUSF HFSNBJOTDFTPCTFSWBUJPOTBQQBSBJTTFOUÊHBMFNFOU EBOTDFSUBJOTUSBWBVYTVSMBTPDJBMJTBUJPOFOUSFQBJST

&ORVËUBOUTVSMBTPDJBMJTBUJPODVMUVSFMMFEFTFOGBOUTFU EFTBEPMFTDFOUTFOTJOUÊSFTTBOUFOQBSUJDVMJFSBVY relations entre socialisation amicale et socialisation QBSFOUBMF3FOBSE CNPOUSFFOFGGFUFMMFBVTTJ RVFMFTQBSFOUTOFTPOUKBNBJTjJOFSUFTvQBSSBQQPSU ÆMBDUJPOTPDJBMJTBUSJDFFYFSDÊFQBSMFTDBNBSBEFTEF MFVSTFOGBOUTÆMBGPJTQBSDFRVJMTPSDIFTUSFOUMBSHFNFOU MBTPDJBCJMJUÊEFDFTEFSOJFSTQBSDFRVJMTFYQSJNFOU des jugements sur les sollicitations adressées par DFTDBNBSBEFTFUQBSDFRVJMTKPVFOUVOSÔMFNBKFVS EBOTMBDPOTUJUVUJPOEFTDBUÊHPSJFTÆUSBWFSTMFTRVFMMFT MFVSTFOGBOUTWPOUBQQSÊIFOEFSDFTTPMMJDJUBUJPOT%F NËNF3FOBSENPOUSFRVFOUFSNFTEFDPOUFOVDFT sollicitations sont souvent « redondantes » avec celles EFTQBSFOUTBVUSFNFOUEJURVFjMPJOEFDPOTUJUVFSQPVS UPVUFT MFT QSBUJRVFT VO GBDUFVS EIÊUÊSPHÊOÊJTBUJPO EFT QSPàMT DVMUVSFMT FOGBOUJOT MFT TPMMJDJUBUJPOT <w>

amicales confortent13 les sollicitations parentales d’un OPNCSFJNQPSUBOUEFOGBOUTv 3FOBSECQø

"VàOBMOPTPCTFSWBUJPOTTVSMBTPDJBMJTBUJPOGSBUFSOFMMF convergent donc avec ces résultats sur la socialisation BNJDBMF %BOT MFT EFVY DBT DFT PCTFS WBUJPOT BNÍOFOUÆOVBODFSEFVYSFQSÊTFOUBUJPOTDPVSBOUFT EFMBTPDJBMJTBUJPOIPSJ[POUBMFDFMMFTFMPOMBRVFMMFMB TPDJBMJTBUJPOIPSJ[POUBMFÊDIBQQFSBJUUPUBMFNFOUÆMB TPDJBMJTBUJPOWFSUJDBMFFUDFMMFTFMPOMBRVFMMFDFTEFVY formes de socialisation entreraient nécessairement en contradiction l’une avec l’autre.

Martine Court NBSUJOFDPVSU!VOJWCQDMFSNPOUGS Université Blaise Pascal, LAPSCO (BÌMF)FOSJ1BOBCJÍSF HBFMFIFOSJQBOBCJFSF!QBSJTEFTDBSUFTGS Université Paris-Descartes, CERLIS FU FMMF MFT MVJ SFDPNNBOEF NËNF FYQMJDJUFNFOU12.

%FNËNFFMMFQSPQPTFGSÊRVFNNFOUÆTPOGSÍSFEF EBOTFSBWFDFMMF&MMFSÊQÍUFTFTDIPSÊHSBQIJFTBWFD lui, elle lui apprend des pas, et elle monte des petits CBMMFUTQPVSFVYEFVY%BOTMFEPNBJOFEFMBMFDUVSF et dans celui de la danse, Nina renforce donc l’action socialisatrice de ses parents, et notamment de sa NÍSF$PNNFFVYFMMFWBMPSJTFDFTEFVYQSBUJRVFT EBOTMFVSTNPEBMJUÊTMFTQMVTMÊHJUJNFTFUDPNNFFVY FMMFFODPVSBHF7JWJFOÆTZJOWFTUJS

CONCLUSION

-BDUJPOTPDJBMJTBUSJDFFYFSDÊFQBSMBjGBNJMMFvOF TFSÊTVNFQBTÆMBDUJPOEFTQBSFOUTFUMÊUVEFEFT JOáVFODFTFYFSDÊFTQBSMFTGSÍSFTFUT’VSTTBWÍSF d’une importance majeure pour comprendre la façon dont les enfants constituent leurs dispositions et leurs HPÚUTDVMUVSFMT-BSFDIFSDIFEPOUPOSFOEDPNQUFJDJ BQFSNJTEFGBJSFBQQBSBÏUSFRVFDFUUFTPDJBMJTBUJPO fraternelle passe par trois types de processus : des DPOEVJUFTEJOJUJBUJPOÆEFTQSPEVJUTFUEFTQSBUJRVFT DVMUVSFMTEÊDPVWFSUTIPSTEFMBGSBUSJFEFTTBODUJPOT TZNCPMJRVFTTVTDFQUJCMFTEFSFOGPSDFSPVÆMJOWFSTF EFEÊDPVSBHFSDFSUBJOFTQSBUJRVFTEFTQSPDFTTVT EJEFOUJàDBUJPOFOàORVJDPOEVJTFOUÆTBQQSPQSJFS VOFQBSUJFQMVTPVNPJOTJNQPSUBOUFEFTQSBUJRVFTFU EFTHPÚUTEFTFTHFSNBJOT

$FUUF SFDIFSDIF B FO PVUSF QFSNJT EF NPOUSFS RVF DFUUF TPDJBMJTBUJPO FOUSF HFSNBJOT TBSUJDVMF ÊUSPJUFNFOUBWFDMBTPDJBMJTBUJPOQBSFOUBMFFURVFMMF n’est jamais totalement indépendante d’elle. Si les BÏOÊTUSBOTNFUUFOUTPVWFOUÆMFVSTDBEFUTVOFDVMUVSF RVJ FTU EJGGÊSFOUF EF DFMMF EFT QBSFOUT FU JODPOOVF EFVYDFUUFUSBOTNJTTJPOOFTFGBJUDFQFOEBOUQBT sansMFTQBSFOUTEBCPSEQBSDFRVFMBGBÉPOEPOU les enfants perçoivent, interprètent, et finalement s’approprient – ou non – les sollicitations de leurs HFSNBJOTEÊQFOEEFTDIÍNFTEFQFSDFQUJPORVJMTPOU constitués antérieurement, essentiellement auprès de MFVSTQBSFOUTFOTVJUFQBSDFRVFMPSTRVFMFTQBSFOUT EÊTBQQSPVWFOUMBDUJPOTPDJBMJTBUSJDFFYFSDÊFQBSMFVST BÏOÊTTVSMFVSTDBEFUTJMTMFGPOUTBWPJSFOMJNJUBOUWPJSF FOJOUFSEJTBOUMBQSBUJRVFPVFOEPOOBOUÆFOUFOESF Æ MFVST DBEFUT RVJMT OBQQSÊDJFOU QBT DFSUBJOFT DPOEVJUFTEFMFVSTBÏOÊT.ËNFMPSTRVFMBUSBOTNJTTJPO FOUSFHFSNBJOTTFGBJUEBOTMFTFDSFUÆMBCSJEVSFHBSE EFTQBSFOUTMJOáVFODFEFDFTEFSOJFSTTFYFSDFCFM FUCJFOEFNBOJÍSFJOEJSFDUF-FGBJUQSÊDJTÊNFOURVF MBQSBUJRVFJOJUJÊFQBSMFTBÏOÊTTPJUUFOVFTFDSÍUFQBS

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NOTES

1PVSVOFSÊáFYJPOTVSMBQFSUJOFODFFUMFTMJNJUFTEFMBNÊUBQIPSFEF la transmission culturelle dans l’analyse de la socialisation familiale, WPJS)FOSJ1BOBCJÍSF B

-FT QTZDIPMPHVFT POU CFBVDPVQ USBWBJMMÊ TVS MB RVFTUJPO EF MB jø RVBMJUÊø v EFT SFMBUJPOT FOUSF HFSNBJOT QFOEBOU MFOGBODF FU l’adolescence (leur degré d’intimité, d’affection ou au contraire de DPOáJDUVBMJUÊWPJSQBSFYFNQMF#PFSø%VOO

0O QPVSSBJU BKPVUFS RVF MFT HFSNBJOT DPNNF MFT QBSFOUT TPOU JNQPTÊT Æø MFOGBOU FU OPO DIPJTJT QBS MVJ DF RVJ FTU ÊHBMFNFOU DBSBDUÊSJTUJRVF EFT BHFOUT JOUFSWFOBOU MPST EF MB TPDJBMJTBUJPO primaire.

-FT QSBUJRVFT DVMUVSFMMFT EFT FOGBOUT OFOUSFUJFOOFOU FO FGGFU QBT UPVUFT MF NËNF SBQQPSU BWFD MB SÊVTTJUF TDPMBJSF $FMMFT RVJ TPOU MJÊFTÆMBDVMUVSFÊDSJUF -BIJSFFUDFMMFTRVJNFUUFOUFOKFVEFT DPOOBJTTBODFTTDPMBJSFT MFDUVSFÊDSJUVSFBQQSFOUJTTBHFEFUFYUFT ÊDIBOHFTBVTVKFUEFTBWPJSTMJWSFTRVFTTPOUQMVTGBDJMFTÆøJEFOUJàFS comme composantes du capital culturel.

"àO EF SFTQFDUFS MBOPOZNBU EFT QFSTPOOFT JOUFSSPHÊFT MFVST QSÊOPNTPOUTZTUÊNBUJRVFNFOUÊUÊNPEJàÊT

-ÆBVTTJDFTPCTFSWBUJPOTSFKPJHOFOUMFTSÊTVMUBUTEBVUSFTFORVËUFT TVS MFT QSBUJRVFT DVMUVSFMMFT EFT FOGBOUT FU EFT BEPMFTDFOUT WPJS OPUBNNFOU0DUPCSF%ÊUSF[.FSDLMÊet al., 2010).

7 Elle constitue d’ailleurs sans doute un lieu privilégié pour MBDRVJTJUJPOEFDFUZQFEFHPÚUTEBOTMBNFTVSFPÜMFTJOUFSBDUJPOT

entre germains se déroulent pour l’essentiel dans un cadre privé, ÆøMBCSJEVSFHBSEEFTQBJST

jø%FTFOGBOUTEFTFYFTEJGGÊSFOUTÊDSJU(PGGNBOUPNCBOUTPVTMB juridiction de la même autorité parentale et vivant la majeure partie de leurs premières années en présence l’un de l’autre dans un même MJFVSÊBMJTFOUBJOTJVODBESFJEÊBMQPVSVOFEJGGÊSFODJBUJPOEFTSÔMFT

<w> 5PVU TF QBTTF DPNNF TJ MB TPDJÊUÊ QMBÉBJU VO GSÍSF BWFD EFT T’VSTQPVSRVFMFTGFNNFTQVJTTFOUEÍTMFEÊCVUBQQSFOESFRVFMMF FTUMFVSQMBDFFUVOFT’VSBWFDEFTGSÍSFTQPVSRVFMFTIPNNFT QVJTTFOUBQQSFOESFRVFMMFFTUMFVSQMBDF$IBRVFTFYFEFWJFOUVO EJTQPTJUJG EF GPSNBUJPO QPVS MBVUSF TFYFø v (PGGNBO Qø 77).

9 Même s’il a aussi lu récemment le premier tome des Frères Karamazov.

$FTUMBNÍSFEF1JFSSFRVJSBQQPSUFMFTQSPQPTEF4JNPOFOVUJMJTBOU ces termes.

%BOT VOF SFDIFSDIF BOUÊSJFVSF RVJ QPSUBJU TVS VO BVUSF BTQFDU EF la socialisation enfantine (la socialisation corporelle), nous avions EÊKÆQSÊTFOUÊEFTPCTFSWBUJPOTRVJBMMBJFOUEBOTDFTFOT WPJS$PVSU C

&MMFBWBJUÊHBMFNFOUBQQSJTÆMJSFFUÆÊDSJSFÆø7JWJFOBWBOUTPOFOUSÊF en CP.

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