PLAN DE COURS
COLLEGE EDOUARD-MONTPETIT
Departement : Norn du cours :
NumeYo du cours :
Pond6ration :
Competence visee :
Professeure :
TECHNIQUES D'HYGIENE DENTAIRE
ELABORATION D'UN PLAN DE TRAITEMENT PREVENTIF
111-CGB-05
3 - 2 - 3
CONCEVOIR UN PLAN DE TRAITEMENT PREVENTIF
DIANE LAPOINTE BUREAU E-255 POSTE 51
SESSION HIVER 2001
Note L1
reffrann*1*
AVANT-PROPOS
Ce plan de cours a pour but d'aider I'etudiant* a planifier et a guider son apprentissage.
Le volume Prevention et traitement en suivre le cours et le programme
dentaire par Esther Wilkins est obligatoire pour serviradans la plupart des autres cours de la specialite.
Le Cahier Educatif de I'Ordre des hygieniste dentaires du Quebec sera utilise et servira de modele pour construire un cahier de prevention personnel.
D'autres volumes et d'autres documents seront utilises pour couvrir tous les aspects de la matiere.
Ces demiers ne sont pas obligatoires mais seront disponibles a la COOP en quantite limitee, et sont actuellement disponibles a la bibliotheque. (Ref. mediagraphie)
Le texte coop intitule «Plan de traitement preventifr (n° 23195) est obligatoire pour le cours Le texte coop intitule «Cahier de laboratoire* (n° 23007) est obligatoire pour le cours.
PRESENTATION DU COURS
Ce cours s'adresse aux etudiants de 1re annee en Hygiene dentaire. Chaque semaine compte huit heures d'activites, (3-2-3) soit:
trois heures d'activites theoriques deux heures d'activites pratiques trois heures de travail personnel
Conformement a I'approche par competence et a I'approche programme, chaque cours developpe trois volets du savoir:
des elements couvrant le domaine cognitif: ce que vous devez savoir
• des elements couvrant le domaine psychomoteur: ce que vous devez faire et comment vous devez le faire: le savoir-faire
des elements couvrant le domaine soctoaffiectif: le savoir-6tre
Par ailleurs, des references aux connaissances et habiletes acquises dans les cours de cette premiere session seront mises a profit.
BUT DU COURS
Ce cours de formation specifique vise a developper une competence particuliere : vous rendre capable de concevoir et d'elaborer un plan de traitement preventif.
Tous les prealables requis seront mis en place pour un cours de la 3e session, "L'enseignement des mesures de prevention".
A court terme, des applications fonctionnelles seront realisees dans les cours de la 2e session :
«Examen intra et extra buccal»
• «Analyse nutritionnelle».
A plus long terme, d'autres liens seront developpes, en orthodontie, en prosthodontie et en choix de traitement.
OBJECTIF DU COURS ET ORGANISATION DES ACTIVITES COMPETENCE PARTICULIERE
A la fin de ce cours, vous devriez pouvoir elaborer un plan de traitement preventif.
Les Elements de la competence Vous devriez pouvoir notamment:
choisir des outils de prevention
etablir I'ordre de priorite des methodes d'intervention preventive communiquer le plan de prevention au client
inscrire les renseignements dans le dossier du client
Pour demontrer I'acquisition de cette competence, a la fin de la session, a partir d'un examen bucco- dentaire et d'un plan de traitement predetermine, par le biais d'un examen a developpement court, repondre aux questions couvrant les quatre elements de la competence.
La demarche pedagogique etablie est presentee sous forme d'une sequence (annexe 1).
ORGANISATION DES ACTIVITES D'ENSEIGNEMENT ET D'APPRENTISSAGE Activites d'enseignement
Des exposes magistraux, des etudes de cas, des mises en situation, des problemes a resoudre, des visionnements destruction d'hygiene, des demonstrations et de I'animation constituent ('ensemble du volet theorique du cours.
Activites d'apprentissage
Exploration en pharmacie, enquete maison, sondage, visite d'observation en clinique, micro- enseignement, manipulation d'outils de prevention, demonstration, explications verbales et ecrites, creation de materiel educatif, discussion et echange d'opinions constituent I'ensemble des activites que vous realiserez en laboratoire.
Par ailleurs, la division entre la theorie et la pratique est tres mince, certains cours theoriques incluront des activites tant theoriques que pratiques.
D'autres cours pratiques incluront des activites theoriques selon les besoins du contenu et du savoir a developper.
Travail personnel
Etude, lecture, preparation des cours et des exarnens, fabrication de materiel educatif sont les activites que vous realisez individuellement.
ACTIVITES DEVALUATION EVALUATION FORMATIVE Theorique
Pour yous aider dans votre apprentissage, a la fin de certains cours, des questions a caractere cognitives seront preparees et corrigees en ctasse et en equipe.
En preparation de I'examen final, des essais seront realises en dasse et corriges en equipe.
Pratique
A tour de rdle vous devrez faire des demonstrations. LOTS de ces demonstrations et manipulation de materiel, vous recevrez commentaires et critiques de vos coliegues et de votre professeur.
EVALUATION SOMMATTVE
La matiere theorique se confond avec le contenu pratique et vice et versa.
EXIGENCES INDMDUELLES Se procurer les textes coop.
Acheter le volume de reference.
Assister au cours (cf. Politique de presence aux cours).
Participer activement aux activites pedagogiques tant theoriques que pratiques.
Prendre des notes en complement du texte coop. Vous aurez le temps de prendre des notes lors de presentations d'acetates, de diapositives et de photos.
Preparer les activites; certaines activites exigeront une preparation (ex.: lecture obligatoire, travail a la maison).
Realiser les travaux exiges selon les politiques en vigueur.
Respect des consignes au laboratoire.
Se prevaloir de Itieure d'encadrement.
CALEN DRIER DES ACTIVITES
Sequence 1 Du 23 Janvier au9 mars inclusivement (7 semaines).
Elements de competence
1. Etablir I'ordre de priorite des methodes d'intervention preventive.
1.1 Etablir les liens entre les problemes buccaux du patient et les traitements preventifs requis.
1.2 Analyser les habitudes d'hygiene buccale du client.
2. Choisir des outils de prevention.
2.1 Decrire Putilite de chaque outil de prevention.
2.2 Differencier les produits et agents preventifs systemiques et topiques.
2.3 Etablir des liens entre I'etat de sante dentaire du client et les outils de prevention.
2.4 Distinguer les caracteristiques psychomotrices et socioaffectives du client selon I'outil de prevention requis.
2.5 Utiliser adequatement les outils de prevention.
- Presentation du plan de cours - Attentes des eteves
- Attentes du professeur - Preparation des activites - Enquete maison
- Terminologie de base
- Presentation du Protocole de laboratoire
- Repartition des demonstrations d preparer
- Ethique au secretariat - Ethique aupres des
techniciennes
- Inventaire des outils de prevention du materiel - Planification de demonstration
des outils de prevention - Cahier de prevention
Enquete maison Sondage
Lecture obligatoire 1er chap, texte coop
1.1
- Exploration sur les types de problemes buccaux
1.2
- Exploration sur les types des traitements preventifs possibles
1.3
- Inventaire des habitudes connues dtiygiene buccale
• Travail en bouche et/ou travail sur I'enquete maison
• Dresser les elements de I'enquete maison
• Travail par equipe
• Cahier de prevention
Lecture obligatoire Chap. 22 et/ou 23 Wilkins
2.1
- Identifier chaque type d'outil de prevention
- Determiner les caracteristiques de chaque type d'outil
- D6finir les principes et la methodologie du brossage
2.1
- Grille de criteres de comparaison des outils de prevention
- Travail en equipe de 2: visite en pharmacie
- Application des principes fondamentaux de mesures d'hygiene
- Analyser le cahier Educatif de I'O.H.D.Q.
- Explorer un ou des cahiers de prevention
- Commenter les cahiers de prevention
Semaine Date
Travail individuel
avant le cours
Contenu th6orique
Contenu pratique Lecture obligatoireChap. 29 et 30 Wilkins 2.2
- Differencier les produits et aspects preventifs systemiques et topiques : fluor, agents desensibilisants, agents de scellement
2.1
- Decrire les outils de prevention 2.4
- Distinguer les caracteristiques psychomotrices et psycho- affectives du client selon I'outil de prevention requis
2.5
- Utiliser adequatement les outils de prevention, technique de brassage, technique d'adjuvant - Mises a I'essai de brasses a
dents et d'adjuvants - Comparaison au moyen de
grille devaluation - Clientele visee
2.3
- Etablir des liens entre I'etat de sante et les outils de prevention
2.5
- Mises a I'essai de brasses a dents et d'adjuvants
- Demonstration de methodes de brassage
- Demonstration d'adjuvants Exercices
preparatoires a I'examen
1.1
- D6finir: les traitements preventifs possibles, scellants, blanchiment
2.2
- Differencier les produits et agents preventifs
2.5
- Mises a I'essai
- Demonstration, comparaison - Etablir criteres d'un cahier
educatif personnalis6
- Revision - Examen
- Debut de la sequence 2
- Revision
- Debut de la sequence 2 -19 mars
Sequence 2 Du 19 mars au11 ma/. (Inclusivoment) Tsemaines
Elements de competence
1. Etablir I'ordre de priorite des methodes destructions preventives.
1.1 Identifier les proWemes du patient.
1.2 Suggerer des traitements preventifs en fonction des besoins du client.
1.3 Juger de la pertinence des traitements en fonction des besoins du client.
1.4 Planifier les etapes du plan de traitement preventif.
1.5 Etablir I'ordre de priorite des enseignements fait au client.
2. Choisir des outils de prevention.
2.1 Etablir le lien entre le milieu buccal et la plaque dentaire.
2.2 Expliquer ('importance du role de la plaque dans les affections dentaires et parodontales.
2.3 Detecter la plaque dentaire.
2.4 Etablir le lien entre la gencive saine ou malade et la plaque dentaire.
2.5 Juger de la pertinence des outils de prevention.
2.6 Fabriquer du materiel educatif.
2.7 Adapter les outils de prevention aux caracteristiques psychomotrices et socioaffectives du client.
2.8 Actualiser ses connaissances en terme de nouveautes.
3. Communiquer le plan de prevention au client
3.1 Informer le client des problemes rencontres dans sa bouche suite a I'examen.
3.2 Expliquer au client les differentes etapes du plan de traitement.
3.3 Encourager la participation active du client.
3.4 Evaluer la comprehension du client face au plan de traitement.
4. Inscrire les renseignements dans le dossier.
4.1 Consigner les renseignements importants.
4.2 Rediger un plan de traitement
SEQUENCE 2 Du 19 mars au 11 mai. 7 semaines Semaine
Date
Travail individuel
avant lecours Contenu th6orique
Contenu pratique
8 - 9 Lecture obligatoire 1.1
- Plaque dentaire et milieu buccal
1.2
- Importance du role de la plaque dans les affectations dentaires et parodontales
2.4
- Observation en bouche - Identification des structures - Utilisation du microscope - Explication du processus de
formation de la plaque dentaire
10 1.4
- Plaque dentaire et gencive 1.8
- Nouveautes dentaires 2.1 a 2.4
- Les indices buccaux dentaires 2.3
- Detection et visualisation de la plaque dentaire
- Indices de plaque - Indices de saignement - Observation d'une instruction
d'hygiene en clinique - Visionnement d'une seance
clinique
11 - 1 2 - 1 3
Lecture obligatoire 2.1- Analyse des habitudes d'hygiene buccale
- Identification des problemes buccaux dentaires
2.4
- D6finir le plan de traitement et les Stapes du plan de traitement 2.5
- Etablir I'ordre de priorite des traitements buccaux
- Etablir I'ordre de priorite du plan de traitement preventif
- Etude de la cavite buccale - Indices buccaux
- Manipulation de la soie dentaire entre elles
- Resolution de problemes : - histoire de cas
- modeles d'etudes - analyse du journal
alimentaire
- Explication des effets de la plaque dentaire.
Semaine Date
Travail individu«l>
avanttocours
Corrtenu pratique
14-15 1a4
- Etude de dossiers fictifs - analyse des formulaires - Selection d'outils de prevention - Selection d'outils pedagogiques - Elements d'instruction
dTiygiene
- Plan d'hygiene buccal - Plan de traitement preventif - Transmettre les references - Inscrire les renseignements - Planification des explications d
donner au patient - Revision
- Examen
- Evaluation du cours
• Explication des effets de la plaque
• Simulation
• Simulation
Revision Examen
Evaluation des laboratoires
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EVALUATION : MODALITES ET CRITERES
Les activites d'evaluation visent a mesurer I'atteinte des elements de la competence en fonction de chacun des criteres de performance et finalement a mesurer I'acquisition de la competence elle- meme.
Elements de competence Criteres de performance
1. Choisir les outils de prevention. 1.1 Evaluation juste de ('utilisation des outils.
1.2 Adaptation appropriee des outils aux besoins reels du client.
1.3 Utilisation judicieuse du materiel didactique.
2. Etablir I'ordre de priorite des methodes d'intervention preventive.
2.1 Evaluation juste des besoins du client.
2.2 Etablissement exacte des priorites et des habitudes d'hygiene buccale.
2.3 Association pertinente entre les besoins du client et les methodes d'intervention.
2.4 Planification correcte des etapes du plan de traitement preventif.
3. Communiquer le plan de prevention. 3.1 Maintien de la participation active du client ou de la cliente.
3.2 Explications claires et precises des elements du plan de traitement.
3.3 Perception juste de la comprehension du plan de traitement par la cliente ou le client.
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TRAVAIL EN CLASSE OU EN LABORATOIRE
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1 . Visite en pharmacie 2. Enqueue a la consommation
3. Demonstrations et explications d'outils de prevention a chaque semaine 4. Participation active
5. Histoire de cas et resolution de problemes
Travail individuel
1 . Observations en clinique et/ou visionnement
2. Rapport d'observation, rapport de visionnement, rapport d'etude de cas 3. Conception et fabrication d'un cahier de
prevention
4. Etude comparative des outils de prevention et des mesures de controte de la plaque dentaire
5. Participation
Examens theoriques et pratiques 1. Intra (sequence I) theorique 2. Final (sequence II) theorique 3. Final (sequence I et II) laboratoire
(oral)
tMttfe*d*r^
• .. - --*"* '-^jSaffM/'i •'parronrancv 2.1,2.2
1.2,1.1 2.1 a 2.3 Tous Tous
3.1 a 3.3 2.1 a 2.4
1.181.3
2.1 a 2.3 Tous
1.1, 1.2. 2.1 a 2.3
Tous Tous
'^F'feinSflf *4Mi •'-•
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_
30%
—
~
25%
30%
10%
Date cfecheance
mars
6 mars 15ou22mai 14 au 18mai
ECHEANCIER Activites
Outils de prevention Examen intra
Cahier de prevention Evaluation finale:
theorique laboratoire (oral)
Semaine
a chaque semaine
T6 semaine - 6 mars 2001 9° semaine - 22 mars 2001
15* semaine - 15 ou 22 mai 2001 15* semaine - du 14 au 18 mai 2001
12
CRITERES DE CORRECTION OUTILS DE PREVENTION
Demonstration
Demonstration des outils de prevention et produits differents.
• selection
• utilisation
avantages et desavantages indications et centre-indications methodologie
Les criteres de correction Les demonstrations sont:
• claires
precises et detailiees completes
• conformes aux regies de la langue frangaise
• efficaces
PARTICIPATION ACTIVE ET PRESENCE AU COURS ET AU LABORATOIRE Les criteres de correction sont:
• presence, assiduite et ponctualite
• preparation personnelle qualite de I'ecoute
• qualite des interventions et des demonstrations
• 6changes constructifs
presence et collaboration lors des seances cliniques a deux ou a trois selon le nombre d'eleves par groupe
• respect des consignes d'asepsie utiliser le protocole d'asepsie
apporter le materiel requis : sarrau, lunette, gant respect du code d'ethique
tenue vestimentaire equipement et materiel
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CAHIER DE PREVENTION
Developpement d'un cahier educatif personnalis6 couvrant les trots themes suivants:
Methodes de brassage
Outils de controle de la plaque dentaire Abrasion
1. BUT/OBJECT1FS
Aider I'hygieniste dentaire lore de I'enseignement aupres d'un client ou d'un groupe.
II s'agit d'un cahier qui vous servira d'akJe-memoire de complement d'informations, d'illustrations et d'explications schematiques.
C'est une production personnelle qui saura vous representer aupres de futurs employeurs.
II s'adresse a des clients adultes, adolescents et enfants.
C'est un cahier evolutif qui sera complete durant les trois annees de THD afin d'elre un outil de travail efficace.
2. PRESENTATION
C'est un cahier individuel, schematique, dair. concis. II ne s'agit pas d'un document de vulgarisation. Vous devez faire preuve de professionnalisme et d'originalite.
a. Cartable
de grandeur 8-1/2 X11 pouces, hauteur: 3 pouces
blanc, a anneaux, avec pochettes plastifiees d'insertion sur les trois faces exterieures
page couverture en relation avec ("hygiene dentaire nom sur le cote du callable
b. Feuille
feuille claire; eviter ('utilisation de feuille foncee
papier suffisamment epais (on pourra mSme doubter les feuilles afin que les pages se tiennent bien ou doubter avec un papier carton)
acheter une bonne quantite de feuilles qui vous servira plus tard pour completer le cahier
c. Onglet d'identification
isole sur une page de separation separe les themes ou les chapitres
plastifie (I'onglet et la page a laquelle il est rattachee) ecriture: dactylo ou ordinateur: aucune ecriture manuelle
d. Texte
aucune ecriture manuelle; utiliser un lettrage de dactylographie, d'ordinateur ou de lettraset
grandeur du lettrage: facilement lisible par tous
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aucune photocopie integrate d'un texte, d'un depliant, d'un livre, d'une revue, d'un document Internet ou d'un travail d'un autre etudiant (a moins d'indiquer la reference ou la provenance)
preciser la reference
mots cles explicatifs : texte concis, va a I'essentiel des notions, n'a pas la priorite sur les dessins ou photos
orthographic : Politique de valorisation de la langue francaise texte ne doit pas etre vulgarise
e. Photos/dessins
en couleurs de preference
photocopies, photos, dessins sont acceptes comme images
les images doivent Stre clairs et pr6cises (on doit facilement reconnattre ce que I'image represente)
si vous utilisez des images en «noir et blanc», il est conseill£ de leur ajouter des couleurs afin de leur donner de ('importance et du relief
les couleurs des dessins/photos doivent contraster avec celle du papier utilise (rien de monochrome)
photos doivent dominer le texte
doivent etre accompagnees de references f. References
completes : auteur, titre, edition, pays, annee, page (voir exemple a la fin) a dactylo ou ordinateur, au verso de chaque page
indiquer la provenance de vos sources g. Mise en page
chaque page doit etre plastifiee ou inseree dans un feuillet de plastique
disposition symetrique des dessins/photos et des textes sur chaque page equilibre et esthetique
un theme ou une idee par page
n'utiliser que le recto de chaque page pour presenter les themes decoupage net et rectiligne des dessins/photos et des textes collage propre, droit et uniforme
h. Table des matieres
aucune pagination requise
liste des themes demandes par le professeur dans I'ordre de presentation
contenu et exigences particulieres seront precises par le professeur du cours cible pour ce cours, la table des matieres est facultative
3. THEMES
Le contenu des themes a developper dans le Cahier de prevention est precise sur la grille devaluation.
4. METHODS DE TRAVAIL SUGGEREE
La recherche des photos et des textes peut se faire en equipe de deux personnes. Toutefpis le montage devra etre personnel. Vous devez fournir au professeur le nom de votre coequipier, si tel est le cas. Faites un plan de ce que vous voulez faire et soumettez-le au professeur.
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a. Documents de recherche
notes de cours, revues et livres de dentisterie (parfois, autre sujet), Internet livres ou autres documents de references donnes par le professeur
la recherche dlmages doit commencer des la 2
esemaine de la session b.
Demarche1. partage des themes, si travail d*equipe
2. recherche des photos et references par theme
3. recherche, composition des textes assoties aux photos par theme
4. verification de la veratite et de la validity des textes et des photos (textes : attention a I'orthographe)
5. plan de mise en page, presentation
6. ecriture et montage selon tes consignes de presentation presentees ci-haut
c. Line activKe de laboratoire sera prevue a mi-temps s. EVALUATION
Le Cahier de prevention compte pour 30 % de la note finale.
Les suggestions Les recommandations 6. DATE DE REMISE
Le Cahier de prevention doit 6tre remis au plus tard le a 16 h 00.
7. Contenu et consignes
Les suggestions devront etre realisees a la discretion de I'etudiant.
Les recommandations du professeur concemant le cahier devront etre realisees au cours de la session et devront 6tre remises au plus tard le a 16 h 00.
A defaut de tenir compte des recommandations, une penalite de 10 % sera appliquee sur la note finale du cahier.
THEMES CONTENU ET CONSIGNES
Ensemble du cahier
Page couverture debut fin
• liee au domaine de ("hygiene dentaire
- liee au domaine de Chygiene dentaire - non obligatoire Criteres de choix
Choix d'une brosse a dents
Choix d'une sole dentaire
- caracteristiques d'une brosse ideale - eventail de bonnes brasses a dents
- varier les compagnies
- eventail des differentes sortes de soies : - ciree, non ciree, ruban
-saveur
- largeur / grosseur -eviterlemot^r - varier tes compagnies
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THEMES CONTEND ETCONSIGNES Principes fondamentaux
Sequence du brassage
Sequence de la soie dentaire et frequence de la soie
Frequence du brassage Brassages compiementaires
- chevauchement - ordre systematique - peu de dents a la fois
• attention a la canine, aux molaires - duree
- ordre systematique - duree
- moment
- quand ? - a quel moment ? - brassage occlusal
- brassage de la langue (image non obligatoire) - quel en est le but?
- quand le fait-on?
- comment?
Methode de brassage
Bass modifie ou Stillman modifies, ou Bass
- description de la methode - pour chacune des methodes de brassage, le texte choisi doit completer ou preciser les images choisies
- pression a exercer - mouvement - angulation - etc.
- position de la brosse - quelle partie de la gencive -precaution
Adjuvants Adjuvants:
une page par adjuvant
- identification: nom de ('adjuvant, photo/image/dessin d'application : - technique d'utilisation ou but
- clientele
- recommandations ou precautions particulieres Abrasion
Abrasion
Tableau d'abrasivite
- definition - photo, image ou dessin - causes
- pates dentifrices moyennement abrasives - peu abrasives - distinction entre la pate et le gel
MISE EN GARDE
Si vous vous servez du «Guide d'entretien des denfs» des compagnies dentaires, les images ne sont pas toujours conformes a la theorie et aux techniques d'utilisation des adjuvants. Analysez-les soigneusement avant de les choisir.
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REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Les references bibliographiques different sekxi qu'il s'agit (fun livre :
CORBEIL, Jean-Claude et Ariane ARCHAMBAULT. Le Visual. Montreal. Editions Quebec/Am6rique.
1992, 928 p.
ou d'un article:
BEAULIEU. Carole. -Travailter en Can 2000-. L'actuaKte. vol. 16. n° 8.15 mai 1991. p. 39-42.
La reference comprend tes renseignements suivants:
LIVRE ARTICLE
1. te nom de I'auteur ou des auteurs 1. te nom de I'auteur ou des auteurs 2. le litre du livre 2. te litre de ('article
3. le lieu de publication 3. le nom du periodique
4.I'editeur 4. le numero de ('edition, du volume ou du periodique 5. la date de publication 5. la date de publication
6. le nombre de pages 6. ('indication des pages de I'article
• le nom de I'auteur
Le nom de I'auteur est note en majuscules: H est separe par une virgute du prenom ecrit en minuscules avec une majuscule initiate, et suivi d'un point.
LECLERC. Felix.
3=0— Dans la mesure du possible, le prenom sera ecrit au long.
S'il y a deux ou trois auteurs, le nom et le prenom des autres auteurs sont ecrits a la suite, dans I'ordre de la lecture cependant. et sont separes par une virgute ou par la conjonction et.
BRUNOT, Ferdinand. Charles BRUNEAU.
DAMOURETTE. Jacques et Edouard PICHON.
S'il y a de nombreux auteurs, on utilisera I'abreviation de ('expression latine et alll signifiant «et les autres-, etal.
DUBOIS, Jean. etal.
S'il s'agit d'un ouvrage collectif ou d'un document dont I'auteur n'est pas menlionne. la reference com- mencera alors par le litre du document.
• le litre du livre
Le litre esl souligne et ii est suivi d'une virgule. Si Ton dispose de caracteres italiques (a I'ordinaleur. par exemple), il est preferable d'ecrire te litre en italiques pluldt que de te souligner. Le litre est ecrit en minuscules, a ('exception de la majuscule initiate el des noms propres qui le composent. V. Tableau - MAJUSCULES ET MINUSCULES.
Dictionnaire etymologique de la langue Irangaise. Grand Dictionnaire Larousse,
• le lilre d'un article
Le lilre d'un article est generalement place enlre guillemels apres te nom de I'auleur. II esl suivi soil d'une virgule, soil de la mention latine In. soil de la preposition dans; on ecrit ensuite le nom du periodique qui est souligne ou. mieux encore, mis en italique.
C.l.L.F. -Vocabulaire de I'industrie et du batiment- dans La banque des mots, revue semeslrielle,
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• le numero de I'edition, du volume ou du periodique
S'il y a lieu, on inscrira le numero de I'edition apres le tilre du livre.
La pensee et la langue, 3* ed..
Pour un periodique, il importe de faire figurer le numero du volume, s'il y a lieu, et le numero du periodique.
Le franqais dans le monde, vol. 22, n° 170,
• I'editeur, le lieu et la date de publication
Le lieu de la publication, note en minuscules et suivi d'une virgule, precede le nom de I'editeur el la date de publication.
Montreal, La courte echelle, 1989.
s=0— 1 ° II arrive qu'un ouvrage ne comporte pas de mention de dale ou de lieu d'edition, on inscrira alors s.l. (sans lieu), s.d. (sans date).
2° Dans certaines bibliographies a caraclere lechnique, la dale de la publication vient immedia- tement apres le nom de I'auteur.
• le nombre de volumes et le nombre de pages On utilise I'abreviation de page (p.).
345 p.
3=0- Quand I'ouvrage comprend plusieurs volumes, on ecril le nombre avant I'indication du nombre de pages a I'aide de I'abreviation vol. 2 vol., 345 p.
Si I'ouvrage n'est pas pagine, on ecrira s.p. (sans page).
• ('indication des pages d'un article
La notation des pages d'un article est faile a I'aide de I'abrevialion p. (et non plus pp.) suivie des numeros des premiere et derniere pages de ('article separes par un trail d'union ou par la preposition a.
p. 15-20 ou p. 15 a 20.
UNIFORMITY ET PRECISION
Selon le conlexle, les references bibliographiques seront plus ou moins concises, le nombre d'elements d'information fournis pourra varier.
Ainsi, a I'interieur d'un texte, on citera parfois uniquement le nom de I'auleur el I'annee de la publication ou le litre de I'ouvrage et la page de la citation. Cependant, les references completes seront donnees dans la bibliographic finale.
II importe de presenter de fagon uniforme les divers renseignements d'un meme ouvrage, d'adopter des caracteres identiques et de conserver une ponctualion uniforme.
Tire de VILLERS, Marie-Eva de, Multi dictionnaire des difficultes de la langue franfaise, Montreal, editions Quebec/Amerique, 1992, p. 1068-1069.
EXAMEN FINAL
Theorique: Questions a court developpement Questions d'association
Vrai ou faux avec justification
Questions a choix multiple ou justification
Pratique: Histoire de cas fictifs
Questions d'identification, d'association et a court developpement Oral et individuel
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. DEMARCHE PEDA
SEQUENCE 1
No Objets d'apprentissage
Phase d'acquisition
1.2 Etablir des liens entre les problemes buccaux du patient et les traitements j preventifs.
i
2.6 j Decrire I'utilit6 de chaque outil de prevention.
2.13 I Differencier les produits et agents preventifs systemiques et topiques.
2.5 i Etablir des liens entre I'etat de sante dentaire du client et les outils de I prevention.
2.7 ! Distinguer les caracteristiques psychomotrices et socioaffectives des i clients en fonction de ce qu'ils auront besoin comme outil de prevention.
2.10 I Utiliser adequatement les outils de prevention.
2.11 I Fabriquer du materiel educatif.
1.3 I Analyser les habitudes d'hygiene du client.
2.9 I Juger de la pertinence des outils de prevention.
2.11 I Fabriquer du materiel educatif.
2.12 j Adapter des outils de prevention en fonction des caracteristiques i psychomotrices et socioaffectives des clients.
2.8 i Actualiser ses connaissances en terme de nouveautes comme outils de I prevention.
2.1 | Etablir le lien entre le milieu buccal et la plaque dentaire.
2.2 I Expliquer ('importance du rdle de la plaque bacterienne dans les affections I dentaires et parodontales.
i
2.3 I Detecter la plaque dentaire.
2.4 i Etablir le lien entre la gencive saine ou malade dentaire et la plaque i dentaire.
Ex A A l Ex IT IT IT IT
A l I
Exp.A AEnt
Ent Ent
20
DEMARCHE PEDAGOGIQUE DE L'ACQUISITION DE LA
^COMPETENCE (Sequence d'apprentissage*) SEQUENCE 2
No Objets d'apprentissage
Phase d'acquisition
1.1 Identifier les problemes du patient.
3.1 Informer le client des problemes rencontres dans sa bouche.
1.4
1.7 1.6
3.2
Suggerer des traitements en fonction des problemes rencontres dans sa bouche.
1.5 j Juger de la pertinence des traitements en fonction des besoins du client.
Planifier les etapes du plan de traitement preventif.
Etablir I'ordre des priorites des enseignements faits au patient.
Expliquer au client les differentes etapes du plan de traitement preventif.
3.4 I Evaluer la comprehension du client face au plan de traitement.
3.3 Encourager la participation active du patient.
4.1 j Consigner les renseignements importants 4.2 i Rediger un plan de traitement preventif.
I I IT
I A I T
A l A I A l A l IT I
DEMARCHE PEDAGOGIQUE DE L'ACQUISITION DE LA COMPETENCE
(Sequence d'apprentissage*) SEQUENCE 3
No 3.5
Objets d'apprentissage
Adapter le plan de traitement a la realite clinique.
Phase d'acquisition
IT
21
EXIGENCES PARTICULIERES AU LABORATOIRE
II est interdit de circuler dans la dinkjue. L'acces au laboratoire se fait par I'arriere et non par le secretariat ni par la salle d'attente, qui sont reserves a la clientele de la dinique.
Le port du sarrau est obllgatoire surtout tors de ('utilisation d'agents revelateurs, tors des presences en clinique.
II est interdit de turner, manger ou boire au laboratoire pendant tes heures de laboratoire ou pendant les pauses.
Chaque etudiant doit laisser son manteau. ses bpttes. et tout ce qui n'est pas utile pour I'apprentissage en laboratoire, dans son easier etudiant sous peinede se voir refuser I'entree au laboratoire.
Chaque etudiant est responsabto de la proprete de sa place au laboratoire.
Les mesures d'asepsie sont applicabtes dans les laboratoires.
POLITIQUE RELATIVE AU FRANCAIS ECRIT
Conformement £ la politique institutionnelle du College, ('evaluation des travaux et/ou oraux, des tests ecrits, prendra en compte la qualite de la langue:
C'est de facon constante et par chacun de ses cours que I'etudiant s'entratne & la communication ecrite ou verbale et qu'il developpe ses aptitudes d utiliser la langue comme outil d'expression scientifique et technique.
L'etudiant doit presenter ses travaux dans un francais correct. II s'agit d'une exigence de forme qui autorise le professeur d refuser un travail ou d en retarder I'acceptatton jusqu'd ce qu'il soit satisfait.
Les retards d remettre les travaux seront soumis d la penalite de 10% par jour.
POLITIQUE DE PRESENCE AUX COURS, AUX LABORATOIRES ET AUX EXAMENS
La presence aux cours est obligatoire. A chaque semaine. un contrdle des presences sera effectue.
La preparation et la participation des Sieves tors des cours theoriques sont primordiales pour ('organisation et ('integration des savoirs.
L'apprentissage par les pairs est une strategic pedagogique utilisee aux cours pratiques. La preparation et la participation des eleyes sont par consequent essentielles. Une evaluation de 5% sur la note finale est reservee d cette rubrique.
L'etudiant absent & une seance de laboratoire n'a pas la possibility de reprendre sa seance dans un autre groupe & cause des ratios.
Une absence d un examen theorique ou ft une evaluation en laboratoire correspond d la note zero. Cependant, les absences motivees pourront etre prises en consideration :
• maladie avec un certificat medical mortalite dans la famille immediate
• cause legate
evenement de force majeure juge comme tel par le professeur
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REMISE DES TRAVAUX ET RAPPORTS
Les travaux devront etre remis aux dates fixees. L'etudiant retardataire sera penalise de 10% par jour pour tous les travaux et rapports apres la date de remise des travaux. Cette penalite s'appiique au cahier de prevention remis en retard ou incomplet.
SEUIL DE REUSSITE
L'etudiant doit cumuler une note minimale de 60 % pour reussir le cours.
HEURE D'ENCADREMENT
Dans I'horaire, une heure d'encadrement est fixee. Vous pourrez vous prevaloir de cette heure d'encadrement pour me rencontrer.
MEDIAGRAPHIE
Glickman, I. Clinical Periodontology, 4e edition, Philadelphie; W.B. Saunders, 1972,1081 p.
Kandelman, D. La Dentisterie preventive., Montreal, Les Presses de I'Universite de Montreal, 1989, 315 p.
Mosby's Comprehensive review of Dental Hygiene, 3e edition, Darby.
Mouton, C. Robert, J.-C. Bacteriologie bucco-dentaire, Ed. Masson, 1994,184 p.
Rateitschak, K. H., E.M, Waif, H.F. Parodontologie, Atlas de medecine dentaire, Flammarion, 1986, 317 p.
Rozencweig, D. Manuel de prevention dentaire, Ed. Masson, 1988,152 p.
Wilkins, E. Prevention et traitement enhygiene dentaire, Adaptation de Diane Gosselin, Quebec, Gaetan Morin Editeur, 1991.,746 p.
PUBLICATIONS
- L'explorateur - Le Journal dentaire du Quebec
- Protegez-vous- Cahier Educatif de I'Ordre des hygienistes dentaires du Quebec.
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CALENDRIER SCOLAIRE - HIVER 2001
LUNCH HARD) MERCREM JEUDI VENDREOI JANVIER
FEVRIER
MARS
AVRIL
MAI
1 X
8 15 22 M
29 5 12 19 26 5 12 AA
19 26 2 9 16 X
23 30 7 14 21 28
2«3 9 16 H
^23 30
6 13 20 27 6 13 AA
20 27 3 10 17 L
24 1 8 15 22 29
3 10 17 H
24 31 7 14 21 28 7
14 AA
21 28 4
11 V18 25 2 9
«6
23 30
4 11 18 M
25 1 8 15*
22 1 8 15 AA
22 29 5 12 ER
19 26 3 10 17 24 31
5 12 19 M
26 2 9 16 23 2 9 16 AA
23 30 6 13 X
20 27 4ER
11 18
25 + 1 «
AOOPTE PAR LE CONSEIL D'ADMINISTRATTON OU 8 FEVRIER 2000.
> Debut de la session X Conge ferie
•4 Fin de la session
• Date limite des annulations de cours L Horaire des cours du lundi
Ma Horaire des cours du mardi Me Horaire des cours du mercredi J Horaire des cours du jeudi V Horaire des cours du vendredi AA Apprentissage autonome
M Periode de modification de choix de cours H Remise des horaires
Delai pour remise des notes ER Etude ou reprise de cours
Horaire special de la 15* semaine de cours EF E=preuve uniforme de francais
EC Horaire a determiner, consacre a des periodes d'etudes et a la tenue d'examens communs ou deplaces
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