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On va faire un plan incliné. Ça marche que tu mets ta voiture dedans et là, après, tu la laisses aller

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Academic year: 2022

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Texte intégral

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Tournage en salle de classe : Une expérience d’apprentissage favorisant le développement des compétences – Des compétences pour s’ouvrir à un

monde en transformation

Aide à la navigation :

La vidéo présente en alternance les propos d’une enseignante et de ses jeunes élèves et les éléments visuels de la vidéo qui sont porteurs de contenu. La vidéo commence sur une musique de fond accompagnée du titre « Les compétences au quotidien ». Le titre disparaît pour montrer l’enseignante et ses élèves dans la salle de classe.

Élève 1

On va faire un plan incliné. Ça marche que tu mets ta voiture dedans et là, après, tu la laisses aller

Enseignante

Avez-vous essayé différents plans inclinés jusqu’à maintenant?

Élève 2

Non.

Élève 1

Non, parce que les autres ne marchaient pas.

Enseignante

Écoute, je vous laisse essayer différentes choses. Si vous voulez vous parler, vous êtes les bienvenues.

Description visuelle

Deux filles sont en train de créer un plan incliné à l’aide d’une planche de bois afin d’y faire glisser une petite voiture. Leur enseignante les regarde faire alors qu’elle leur pose des questions.

Élève 1

Il y a quelqu’un qui tient ça pour le tenir. On va mettre celui-là. [Diaphonie] Il faut quelqu’un qui fait ça pour le tenir juste ici. La voiture… Oui, ça a marché!

Description visuelle

Les deux filles essaient différentes choses avec plusieurs morceaux de bois afin que leur plan incliné fonctionne. Lorsqu’elles font glisser la voiture sur le premier coup, la

(2)

structure tombe en morceaux. Sur le deuxième coup, la voiture glisse jusqu’au bout, le coup réussi. La scène change.

Élève 3

Étirer un élastique.

Enseignante

Okay. Donc le mouvement, c’est étirer. Okay. Evaëlle, toi?

Evaëlle

Faire une pompe.

Enseignante

Oui, faire une pompe. Est-ce qu’il y en a que vous avez trouvés plus durs que d’autres?

Élève 3

Moi, c’est tirer.

Enseignante

Okay. Donc ce n’était pas trop difficile comme activité?

Élève 3

C’était très facile.

Enseignante

Parfait.

Description visuelle

L’enseignante est assise avec deux élèves, un garçon et une fille. Ils pointent des images représentant les divers mouvements qu’ils apprennent (étirer, faire une pompe, tirer) alors qu’ils répondent aux questions de l’enseignante. La scène change.

Enseignante

Qu’est-ce que vous faites de beau ici?

Élève 4

Moi, je fais un « biba ».

Enseignante

Okay, tu es en train de faire un « biba ». Qu’est-ce qui manque à ton « biba » pour qu’il fonctionne?

Élève 4

Je ne le sais pas.

(3)

Tu ne le sais pas? Mais veux-tu aller en chercher un? Va en chercher un, puis on va le regarder ensemble.

Description visuelle

L’enseignante est assise avec trois élèves, deux filles et un garçon. Elle parle à l’une des filles et celle-ci disparaît lorsque l’enseignante lui dit d’aller chercher un morceau.

Enseignante

Toi, qu’est-ce qu’il te manque? Il te manque des roues. Comment on pourrait faire ça, des roues?

Oscar

Je ne sais pas.

Enseignante

Tu ne sais pas. Celles-là, ça ne fonctionnait pas?

Oscar

Ça sort.

Enseignante

Ça sort, okay. Je peux voir comment ça--? Okay, tu dis--? C’est bien ça. Ça sort par là?

Oscar

Oui.

Enseignante

Okay. Y aurait-il moyen d’empêcher que ça sorte?

Oscar

Je ne le sais pas.

Description visuelle

L’enseignante s’adresse au garçon à la table. Il est en train de créer une espèce de voiture composée d’une planche de carton, de bâtons et de petites roues en plastique.

L’enseignante essaie de poser les roues sur la voiture. Entretemps, la fille qui était partie chercher un morceau revient.

Enseignante

Où est-ce qu’il faudrait faire quelque chose? Okay. Qu’est-ce qu’on pourrait mettre là qui empêcherait de sortir? Pâte à modeler. Okay. Est-ce qu’on pourrait mettre autre chose? Okay, essaye-le donc, voir. Okay. Est-ce qu’on pourrait mettre autre chose ou

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tu penses que ça va être assez? Tu ne sais pas? On l’essaye, vas-y. Tu en avais quatre roues? Excellent.

Élève 5

Vas-y, bâtons.

Enseignante

Toi, tu mettrais des bâtons?

Élève 5

Oui. On pourrait les couper et les bâtons, on peut juste les planter.

Enseignante

Les planter dedans?

Élève 5

Puis mettre les roues. C’est [avec] la pâte à modeler que la roue reste.

Élève 4

Moi, j’essaye de le faire, de découper les bâtons.

Enseignante

Oui, j’ai des ciseaux spéciaux, je vais aller les chercher.

Description visuelle

L’enseignante et les trois élèves essaient de figurer comment faire tenir les roues de la voiture pour qu’elles tournent. Lorsque l’autre fille propose les bâtons, ils essaient de manigancer quelque chose avec ceux-ci ainsi qu’avec de la pâte à modeler. La scène change.

Enseignante

Okay. Comment vous avez organisé vos images?

Élève 1

En vis et comme une poulie et un plan incliné, des coins et des leviers. Un bout est ici.

Et aussi, tu sais, comme, un engrenage.

Enseignante

Vous avez mis les engrenages avec les roues et l’essieu parce que--

Élève 1

Oui, parce que c’est genre comme une

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Enseignante

Oui, okay. Là, par exemple, pouvez-vous en prendre un, puis me montrer ce que vous avez mis dans un des paniers?

Élève 1

Ça, c’est un levier.

Enseignante

Lequel? Oui. Ça, c’est un vrai levier. Montre donc ton image, je n’ai pas vu. Ah oui, c’est quoi, cet objet-là?

Élève 1

Parce qu’il y a une roue.

Enseignante

Oui. C’est quoi l’objet?

Élève 1

C’est une brouette.

Enseignante

Okay. Comment ça fonctionne?

Élève 1

Tu mets tes choses dedans puis tu l’apportes quelque part.

Enseignante

Okay, mais peux-tu montrer le mouvement que tu fais pour déplacer ta brouette?

Description visuelle

L’enseignante est assise avec deux élèves, un garçon et une fille. Ils ont des petits paniers devant eux, dans lesquels ils ont jumelé des images. Lorsque l’enseignante leur demande de lui montrer une image, la fille lui montre une image représentant un levier et une autre représentant une brouette.

Élève 1

Tu lèves et tu marches.

Enseignante

Okay. Tu lèves, puis ensuite?

Élève 1

Tu pousses.

(6)

Enseignante

Tu pousses. Comment ça se fait que ça avance?

Élève 1

Parce qu’il y a une roue.

Enseignante

Il y a une roue qui permet d’avancer. Puis il y a même un levier là-dedans, puisque le fait qu’on soulève

Description visuelle

La fille se lève et démontre les mouvements requis pour déplacer la brouette avant de se rasseoir.

Élève 6

Un plan incliné.

Enseignante

Okay. Comment ça fonctionne, ça, un plan incliné?

Élève 6

Ça aide les choses à monter et descendre.

Enseignante

Okay. Est-ce que tu en connais, des plans inclinés?

Élève 6

Oui, une glissade.

Enseignante

Une glissade.

Élève 6

Parce qu’une glissade

Élève 1

Une glissade d’eau aussi.

Élève 6

Comme un parc de skateboard.

Enseignante

Oui, un parc de

(7)

Élève 6

De skateboard et un « water tank ».

Description visuelle

Le garçon montre l’image d’un plan incliné à l’enseignante. La scène change.

Enseignante

Alors, Oscar, qu’est-ce que tu es en train de faire?

Description visuelle

L’enseignante s’assoit à côté d’un autre élève. La musique de fond du début de la vidéo reprend ici. La vidéo se termine sur un écran noir.

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