Tournage en salle de classe : Une expérience d’apprentissage favorisant le développement des compétences – Des compétences pour s’ouvrir à un
monde en transformation
Aide à la navigation :
La vidéo présente en alternance les propos d’une enseignante et de ses jeunes élèves et les éléments visuels de la vidéo qui sont porteurs de contenu. La vidéo commence sur une musique de fond accompagnée du titre « Les compétences au quotidien ». Le titre disparaît pour montrer l’enseignante et ses élèves dans la salle de classe.
Élève 1
On va faire un plan incliné. Ça marche que tu mets ta voiture dedans et là, après, tu la laisses aller
Enseignante
Avez-vous essayé différents plans inclinés jusqu’à maintenant?
Élève 2
Non.
Élève 1
Non, parce que les autres ne marchaient pas.
Enseignante
Écoute, je vous laisse essayer différentes choses. Si vous voulez vous parler, vous êtes les bienvenues.
Description visuelle
Deux filles sont en train de créer un plan incliné à l’aide d’une planche de bois afin d’y faire glisser une petite voiture. Leur enseignante les regarde faire alors qu’elle leur pose des questions.
Élève 1
Il y a quelqu’un qui tient ça pour le tenir. On va mettre celui-là. [Diaphonie] Il faut quelqu’un qui fait ça pour le tenir juste ici. La voiture… Oui, ça a marché!
Description visuelle
Les deux filles essaient différentes choses avec plusieurs morceaux de bois afin que leur plan incliné fonctionne. Lorsqu’elles font glisser la voiture sur le premier coup, la
structure tombe en morceaux. Sur le deuxième coup, la voiture glisse jusqu’au bout, le coup réussi. La scène change.
Élève 3
Étirer un élastique.
Enseignante
Okay. Donc le mouvement, c’est étirer. Okay. Evaëlle, toi?
Evaëlle
Faire une pompe.
Enseignante
Oui, faire une pompe. Est-ce qu’il y en a que vous avez trouvés plus durs que d’autres?
Élève 3
Moi, c’est tirer.
Enseignante
Okay. Donc ce n’était pas trop difficile comme activité?
Élève 3
C’était très facile.
Enseignante
Parfait.
Description visuelle
L’enseignante est assise avec deux élèves, un garçon et une fille. Ils pointent des images représentant les divers mouvements qu’ils apprennent (étirer, faire une pompe, tirer) alors qu’ils répondent aux questions de l’enseignante. La scène change.
Enseignante
Qu’est-ce que vous faites de beau ici?
Élève 4
Moi, je fais un « biba ».
Enseignante
Okay, tu es en train de faire un « biba ». Qu’est-ce qui manque à ton « biba » pour qu’il fonctionne?
Élève 4
Je ne le sais pas.
Tu ne le sais pas? Mais veux-tu aller en chercher un? Va en chercher un, puis on va le regarder ensemble.
Description visuelle
L’enseignante est assise avec trois élèves, deux filles et un garçon. Elle parle à l’une des filles et celle-ci disparaît lorsque l’enseignante lui dit d’aller chercher un morceau.
Enseignante
Toi, qu’est-ce qu’il te manque? Il te manque des roues. Comment on pourrait faire ça, des roues?
Oscar
Je ne sais pas.
Enseignante
Tu ne sais pas. Celles-là, ça ne fonctionnait pas?
Oscar
Ça sort.
Enseignante
Ça sort, okay. Je peux voir comment ça--? Okay, tu dis--? C’est bien ça. Ça sort par là?
Oscar
Oui.
Enseignante
Okay. Y aurait-il moyen d’empêcher que ça sorte?
Oscar
Je ne le sais pas.
Description visuelle
L’enseignante s’adresse au garçon à la table. Il est en train de créer une espèce de voiture composée d’une planche de carton, de bâtons et de petites roues en plastique.
L’enseignante essaie de poser les roues sur la voiture. Entretemps, la fille qui était partie chercher un morceau revient.
Enseignante
Où est-ce qu’il faudrait faire quelque chose? Okay. Qu’est-ce qu’on pourrait mettre là qui empêcherait de sortir? Pâte à modeler. Okay. Est-ce qu’on pourrait mettre autre chose? Okay, essaye-le donc, voir. Okay. Est-ce qu’on pourrait mettre autre chose ou
tu penses que ça va être assez? Tu ne sais pas? On l’essaye, vas-y. Tu en avais quatre roues? Excellent.
Élève 5
Vas-y, bâtons.
Enseignante
Toi, tu mettrais des bâtons?
Élève 5
Oui. On pourrait les couper et les bâtons, on peut juste les planter.
Enseignante
Les planter dedans?
Élève 5
Puis mettre les roues. C’est [avec] la pâte à modeler que la roue reste.
Élève 4
Moi, j’essaye de le faire, de découper les bâtons.
Enseignante
Oui, j’ai des ciseaux spéciaux, je vais aller les chercher.
Description visuelle
L’enseignante et les trois élèves essaient de figurer comment faire tenir les roues de la voiture pour qu’elles tournent. Lorsque l’autre fille propose les bâtons, ils essaient de manigancer quelque chose avec ceux-ci ainsi qu’avec de la pâte à modeler. La scène change.
Enseignante
Okay. Comment vous avez organisé vos images?
Élève 1
En vis et comme une poulie et un plan incliné, des coins et des leviers. Un bout est ici.
Et aussi, tu sais, comme, un engrenage.
Enseignante
Vous avez mis les engrenages avec les roues et l’essieu parce que--
Élève 1
Oui, parce que c’est genre comme une
Enseignante
Oui, okay. Là, par exemple, pouvez-vous en prendre un, puis me montrer ce que vous avez mis dans un des paniers?
Élève 1
Ça, c’est un levier.
Enseignante
Lequel? Oui. Ça, c’est un vrai levier. Montre donc ton image, je n’ai pas vu. Ah oui, c’est quoi, cet objet-là?
Élève 1
Parce qu’il y a une roue.
Enseignante
Oui. C’est quoi l’objet?
Élève 1
C’est une brouette.
Enseignante
Okay. Comment ça fonctionne?
Élève 1
Tu mets tes choses dedans puis tu l’apportes quelque part.
Enseignante
Okay, mais peux-tu montrer le mouvement que tu fais pour déplacer ta brouette?
Description visuelle
L’enseignante est assise avec deux élèves, un garçon et une fille. Ils ont des petits paniers devant eux, dans lesquels ils ont jumelé des images. Lorsque l’enseignante leur demande de lui montrer une image, la fille lui montre une image représentant un levier et une autre représentant une brouette.
Élève 1
Tu lèves et tu marches.
Enseignante
Okay. Tu lèves, puis ensuite?
Élève 1
Tu pousses.
Enseignante
Tu pousses. Comment ça se fait que ça avance?
Élève 1
Parce qu’il y a une roue.
Enseignante
Il y a une roue qui permet d’avancer. Puis il y a même un levier là-dedans, puisque le fait qu’on soulève
Description visuelle
La fille se lève et démontre les mouvements requis pour déplacer la brouette avant de se rasseoir.
Élève 6
Un plan incliné.
Enseignante
Okay. Comment ça fonctionne, ça, un plan incliné?
Élève 6
Ça aide les choses à monter et descendre.
Enseignante
Okay. Est-ce que tu en connais, des plans inclinés?
Élève 6
Oui, une glissade.
Enseignante
Une glissade.
Élève 6
Parce qu’une glissade
Élève 1
Une glissade d’eau aussi.
Élève 6
Comme un parc de skateboard.
Enseignante
Oui, un parc de
Élève 6
De skateboard et un « water tank ».
Description visuelle
Le garçon montre l’image d’un plan incliné à l’enseignante. La scène change.
Enseignante
Alors, Oscar, qu’est-ce que tu es en train de faire?
Description visuelle
L’enseignante s’assoit à côté d’un autre élève. La musique de fond du début de la vidéo reprend ici. La vidéo se termine sur un écran noir.